Тест №1. «История методики преподавания физики» Преподавание физики в школах России насчитывает более лет. 150

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Развитие методики преподавания физики § из истории дореволюционной методики физики, 481.15kb.
• Педагогический тест. План лекции. История педагогического тестирования. Понятие педагогического, 169.96kb.
• Обучение учащихся средних общеобразовательных учреждений эмпирическим методам познания, 605.75kb.
• Еще раз об истории физики в школьном курсе физики в. Е. Фрадкин, зам директора рцокоиИТ, 129.69kb.
• Тольяттинский Государственный Университет Кафедра методики преподавания физики и физической, 381.94kb.
• Сергеева Ираида Анатольевна к ф. м н., доцент, доцент кэф кемерово 2003 г рабочая программа, 86.94kb.
• Программное обеспечение для уроков физики и астрономии, 82.58kb.
• Морозовой Светланы Николаевны. Эффективность преподавания физики через активизацию, 245.36kb.
• Физика, 212.85kb.
• Физика, 200.62kb.

Тест №1. «ИСТОРИЯ МЕТОДИКИ

ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ»


1. Преподавание физики в школах России насчитывает более ______ лет.

1. 150
   
2. 200
   
3. 250
   
4. 300
   
5. 350
   

2. Физика как самостоятельный учебный предмет в школах России получила признание в конце _______ в.

1. XVI
   
2. XVII
   
3. XVIII
   
4. XIX
   
5. XX
   

3. К числу прогрессивных тенденций, опре­деливших важные достижения отечественной методики препода­вания физики, следует отнести: ____________.

1. Включение физики как общеобразовательного предмета в про­граммы гимназий и реальных училищ.
   
2. Признание за физикой не только образовательной, но и раз­вивающей роли; в связи с этим создание концентрического и ступенчатого курса физики соответственно возрастным особен­ностям школьников.
   
3. Введение в обучение самостоятельных наблюдений и лабора­торных работ школьников как важного средства борьбы с фор­мализмом в знаниях и практической подготовке школьников в процессе обучения.
   
4. Создание стабильного учебника, отвечающего требованиям науки, производства и педагогическим условиям работы гимна­зий и реальных училищ.
   

4. В истории дореволюционной методики физики можно выде­лить ______ основных периода.

1. 1
   
2. 2
   
3. 3
   
4. 4
   
5. 5
   

5. Основными периодами развития методики физики в истории дореволюционной России являются ______________.

1. Зарождение и развитие методической мысли в «доломоносовский» период.
   
2. Развитие прогрессивной методической мысли от Ломоносова до середины XVIII в.
   
3. Развитие прогрессивной методической мысли от середины XVIII в до 1917 г..
   
4. Развитие прогрессивной методической мысли от Ломоносова до начала общественного движения за реформу школы в середине XIX в.
   
5. Новый этап развития методики физики во второй половине XIX в., вызванного общественным движением за реформу школы и преподавания физики.
   
6. Развитие методики физики в дооктябрьский период.
   

6. Дореволюционная Россия оставила нам в наследство около _____ учебников, написанных прогрессивными учеными-физиками и педагогами.

1. 10
   
2. 20
   
3. 30
   
4. 40
   
5. 50
   

7. Первым российским учебником физики являлся ______.

1. «Учебник физики» К. Д. Краевича.
   
2. «Руководство к физике для гимназий» Э. X. Ленца.
   
3. «Вольфианская экспери­ментальная физика» М. В. Ломоносова.
   
4. «Краткое ру­ководство к физике» М. Е. Головина.
   
5. «Руководство к физике» П. И. Гиларовского.
   
6. «Начальная физика» Н.А. Любимова.
   

8. По словам Д. Д. Галанина, учебник _________________ «был создан знаменитым физиком и изложен очень изящным литера­турным языком, содержит в себе минимум необходимых сведений и в то же время сохраняет за собой научную строгость мысли. Он составил эпоху в жизни средней школы».

1. К. Д. Краевича
   
2. Э. X. Ленца
   
3. М. В. Ломоносова
   
4. М. Е. Головина
   
5. П. И. Гиларовского
   
6. Н.А. Любимова
   

9. «Учебник физики» К. Д. Краевича (1-е изд., 1866) отличался достаточной научностью содержания, был по­строен отчасти двухступенчато. Материал в нем излагался по принципу ____________.

1. «от простого к сложному».
   
2. «от теории к практике».
   
3. «от практического применения к теоретическим обобщениям».
   
4. «максимальной наглядности».
   
5. «доступности».
   

10. Идеи К. Д. Краевича и Н. А. Любимова получили развитие в школьных учебниках, созданных в дооктябрьский период. В них осуществлялось двухступенчатое построение курса физики, а материал излагался на основе демонстрационного эксперимента в увлекательной форме. Это были учебники ________________.

1. «Концентрический учебник физики» И. И. Косоногова
   
2. «Начальная физика» А.В. Цингера
   
3. «Курс физики» Г.М. Григорьева
   
4. «Курс физики» Ф.Н. Индриксона
   
5. «Фи­зика» А.И. Бачинского
   
6. «Начальные сведения из физики» А.М. Смирнова
   
7. «Рабочая книга по физике» под ред. И.И. Соколова
   

11. Первые самостоятельные методические пособия в России были изданы _____________________.

1. во второй половине XVI в.
   
2. во второй половине XVII в.
   
3. в первой половине XVIII в.
   
4. во второй половине XVIII в.
   
5. в первой половине XIX в.
   
6. во второй половине XIX в.
   

12. Первыми самостоятельными методическими пособиями в России являются _______________________.

1. «О преподавании элементарной физики» И. И. Паульсона.
   
2. «Уроки из физики» Ф. Ф. Эвальда.
   
3. «Элементарная физика» В.Г. Боля.
   
4. «Общедоступные физические при­боры» К.В. Дубровского.
   
5. «Первоначальные опыты по фи­зике» Я.И. Ковальского.
   
6. «Объяснение к практическим работам по физике» В.В. Лермантова.
   
7. «Каталог физиче­ского кабинета» К.Д. Краевича.
   
8. «Примерные программы по физике для школы I—II ступени» П.А. Знаменского.
   

13. В первых отечественных ра­ботах по методике физики обоснованы ___________________.

1. экспериментальный метод преподавания физики,
   
2. единства конкретного и абстрактного
   
3. метод индукции
   
4. метод дедукции
   
5. приобщения учащихся к самостоятельной работе
   
6. цикличности учебного познания
   

14. Первым обобщающим методическим трудом в России явилась книга _______________________________.

1. «Методика физики» Ф.Н. Шведова.
   
2. «Методика преподавания физики И.И. Соколова.
   
3. «Методика начальной физики» П.А. Баранова.
   
4. «Методика физики и содержание приборов в исправ­ности» В.В. Лер­мантова.
   
5. «Методика преподавания физики П.А. Знаменского.
   
6. «Методика физики» Н.В. Кашина.
   

15. «Задача науки методики, — писал проф. Ф.Н. Шведов, - состоит не только в развитии искусства, так сказать, виртуозности изло­жения, а главным образом в выяснении ____________________________, которые могли бы послужить точкой отправления как для выбора материала, так и для порядка его расположения в каждом изла­гаемом курсе, цель которого предполагается намеченною».

1. логических основ науки
   
2. экспериментальной основы физики
   
3. теоретических основ физики
   
4. способов организации самостоятельной работы учащихся
   
5. основных принципов обучения
   

16. Первым обобщающим методическим трудом в России явилась книга Ф. Н. Шведова «Методика физики» (1894). В ней рассмот­рены вопросы: _____________________________.

1. построение курса физики;
   
2. классификация методов обучения;
   
3. определение и содержание принципов обучения;
   
4. психологическое обоснование методов обучения;
   
5. дано определение предмета и задач методики физики.
   

17. Значительным событием в русской методической литературе явился выход книги В. В. Лер­мантова «Методика физики и содержание приборов в исправ­ности». Автор резко критикует недостатки русской клас­сической гимназии, выступает за __________________.

1. применение эвристического метода.
   
2. внедрение «плодоносных» зна­ний, против их «стерильности».
   
3. за широкое использование де­монстрационных опытов.
   
4. применение самодельных приборов.
   
5. обязательность лабо­раторных работ.
   

18. В книге И. В. Глинки «Опыт методики физики» подчеркивается __________________________.

1. необходимость соблюдения в преподавании дидактических принципов.
   
2. обязательность лабораторных работ
   
3. необходимость широкого использования де­монстрационных опытов.
   
4. мировоззренческое значение физики
   
5. необходимость применения эвристического метода.
   

19. В «Методике начальной физики» П. А. Баранова выдвигались идеи ____________________________.

1. научности школьного курса физики.
   
2. связи теории с практикой.
   
3. группировки материала вокруг стержневых положений и теорий.
   
4. усиления экспериментального метода в школьном обучении.
   
5. значения физики для общего образования и формирования миро­воззрения.
   
6. обязательности внедрения лабораторных работ.
   

20. Комиссия под руководством проф. Н. А. Умова в 1898 г. вы­двигала новые для того времени идеи в обучении физике в гим­назиях: «Задача, выпадающая на долю преподавателя физики и химии в кругу других предметов гимназического курса, заключа­ется, кроме передачи полезных сведений, еще в упражнении ___________.

1. теоретического мышления;
   
2. наблю­дательности;
   
3. способности расчленять и группировать факты;
   
4. решать задачи;
   
5. уме­ния восходить от подмеченных связей к закону явления;
   
6. навыков в объяснении новой формы явлений с помощью ра­нее открытых закономерностей.
   

21. В 1914/15 учебном году физика изуча­лась в ____ классах.

1. V
   
2. VI
   
3. VII
   
4. VIII
   
5. IX
   
6. X
   

22. В докладе подкомиссии по реформе школы в 1900 г. проф. О. Д. Хвольсон под­черкнул: «Преподавание физики, в котором _______ не со­ставляет основы и краеугольного камня всего изложения, должно быть признано бесполезным и даже вредным».

1. логика;
   
2. практика.
   
3. теория;
   
4. философия;
   
5. эксперимент;
   

23. Первый Всесоюзный съезд преподавателей физики, химии и космографии (1913—1914) и Всероссийское экстренное совеща­ние (1917) совершенно определенно установили те принципы, на которых должно быть основано преподавание физики, химии и космографии.

Принципы эти следующие: _____________________________.

1. Курс средней школы должен быть разделен на две ступени сообразно возрасту учащихся.
   
2. Курс физики должен быть одноступенчатым и учитывать индивидуальные способности учащихся.
   
3. Основой преподавания физики должны быть опыт учителя в классе и опыт учащихся на практических занятиях и лабора­торных уроках.
   
4. Преподавание должно сопровождаться экскурсиями для установления связи между изучением в школе, жизнью и тех­никой.
   
5. Преподавание космографии должно быть основано на на­блюдении явлений в самой природе.
   

24. Особенно весомый вклад в методику был внесен в 30-е годы, когда были изданы фундаментальные научные труды основоположников со­ветской методики физики: _________________________.

1. А.В. Усовой.
   
2. Д. Д. Галанина;
   
3. И. И. Соколова;
   
4. К.Д. Краевича;
   
5. П. А. Знаменского;
   

25. В свете Закона о школе советская методика физики в период с 1960 по 1990 г. решала проблемы: _______________.

1. разработка нового содержания школьного курса физики, от­вечающего требованиям и достижениям науки и техники;
   
2. разработка новых учебных пособий и учебников физики для средней школы, отвечающих требованиям реформы содержания курса физики;
   
3. совершенствование урока физики и методов обучения в свете проблемы активизации познавательной деятельности учащихся и развивающего обучения;
   
4. разработка и внедрение технических средств обучения, совер­шенствование системы школьного физического эксперимента; разработка методики коммунистического воспитания, единст­ва воспитания и обучения в процессе обучения физике;
   
5. исследование наиболее важных тенденций в области препода­вания физики.
   

26. _______________ построение, нарушавшее систему изложения материала, в известной мере породило тенденции, получившие отражение в программах ГУСа, которые культивировались в 20-х годах. Они нанесли вред развитию школьного курса физики и были отмене­ны в 30-х годах.

1. Концентрическое;
   
2. Линейное.
   
3. Радиальное;
   
4. Ступенчатое;
   

27. Усо­вершенствованная программа по физике, введенная в средней школе в 1981 г., была составлена с учетом тре­бований о ликвидации перегрузки учебных программ. Новшеством в ней явилось определение ______________.

1. введение норм оценок;
   
2. курса на профилизацию средней школы;
   
3. межпредметных связей;
   
4. некоторые уточнения в изложении отдельных тем.
   
5. новых методов обучения физике;
   
6. подбор современной методической литературы для учителей;
   
7. требований к зна­ниям и умениям учащихся;
   
8. усиление по­литехнической направленности и мировоззренческих вопросов;
   

28. При разработке нового со­держания школьного курса фи­зики (введенного в1981 г.) выявились пути повыше­ния научного уровня его на основе ___________________.

1. понятийного аппарата курса физики;
   
2. усиления в обучении роли физических задач;
   
3. усиления математической составляющей курса физики;
   
4. фундаментальных тео­рий классической и современ­ной физики.
   

29. С ___________ г. были введены в средней школе факультативные курсы и спецшколы для углубленного изучения курса физики.

1. 1953
   
2. 1967
   
3. 1974
   
4. 1981
   
5. 1990
   

30. Авторами учебников физики, по которым учились школьники в период с 1933 по 1954 г. были _______________.

1. А.В. Перышкин;
   
2. Б.Б. Мякишев;
   
3. В.В. Крауклис;
   
4. Г.И. Фалеев;
   
5. Г.К. Кар­пинский;
   
6. И.К. Кикоин;
   
7. Г.Я. Буховцев;
   
8. Е. Я. Минченков;
   
9. Н.А. Родина;
   
10. И.И. Соколов.
    

31. В 60—70-х го­дах потребовалось создать принципиально новые школьные учеб­ники, полнее отвечающие требованиям современной физики и ме­тодики обучения. Такими учебниками явились сначала новые учебные пособия, а потом стабильные учебники, авторами которых были ______________.

1. А.В. Перышкин;
   
2. Б.Б. Мякишев;
   
3. В.В. Крауклис;
   
4. Г.И. Фалеев;
   
5. Г.К. Кар­пинский;
   
6. И.К. Кикоин;
   
7. Г.Я. Буховцев;
   
8. Е. Я. Минченков;
   
9. Н.А. Родина;
   
10. И.И. Соколов.
    

32. В период с1970 по 1990 гг. в отечественной методике преподавания физики разрабатывались новые формы уроков: __________________.

1. занятия фи­зического практикума;
   
2. обобщающий урок;
   
3. проблемный урок;
   
4. урок разработки проекта;
   
5. урок-конференция;
   
6. урок-презентация;
   
7. урок-семинар;
   
8. урок-экскурсия.
   

33. Коренной перелом в методике преподавания физики наметился в 30-е годы 20 в. в связи с пере­стройкой работы школы. В 1934-1937 гг. выдаю­щимися методистами ____________________________ созданы первые фундаментальные труды, определившие научное развитие советской методики физики. В этих работах впервые было дано научное опреде­ление задач, содержания и методов преподавания систематиче­ского курса физики средней школы-десятилетки.

1. Ф.Н. Шведовым
   
2. П.А. Знаменским;
   
3. А.В. Усовой;
   
4. И.И. Соколовым;
   
5. Д.Д. Галаниным;
   
6. Е.Н. Горяч­киным;
   
7. В.Г. Разумовским.