Geum.ru

Примерные вопросы к экзамену

Вид материалаВопросы к экзамену

Содержание


Тема. Формы организации обучения биологии в средней школе
Тема. Методы обучения биологии
Тема. Формы организации обучения биологии в средней школе
Подобный материал:

Примерные вопросы к экзамену

  1. Предмет и задачи методики биологии, её связь с другими науками. Признаки методики обучения биологии как науки. Методы её исследования.
  2. Развитие методики обучения биологии в 18 веке. Роль В.Ф. Зуева в становлении методики естествознания.
  3. Цели и задачи школьного биологического образования. Требования к преподаванию биологии в современной школе.
  4. Педагогические идеи А.Я. Герда и их отражение в современной теории и практике методики обучения биологии.
  5. Формы организации обучения биологии, их взаимосвязь.
  6. В.В. Половцов и его методическое наследие.
  7. Урок – основная форма учебно – воспитательного процесса. Типы, виды и структура уроков биологии. Методические требования к их подготовке и проведению.
  8. Уголок живой природы в школе.
  9. Методы и приёмы обучения биологии, их классификация, отбор и сочетание.
  10. Вклад Б.Е. Райкова в развитие отечественной методики естествознания.
  11. Основные положения теории развития понятий. Классификация понятий.
  12. Научно – методическое наследие Н.М. Верзилина. Н.М. Верзилин и детская литература.
  13. Личность учителя биологии. Профессиограмма учителя биологии, разработанная Н.А. Рыковым и А.И. Щербаковым.
  14. Развитие экологических понятий в курсе биологии.
  15. Значение оценки и проверки знаний, умений и навыков учащихся на уроках биологии. Формы, виды, методы и приёмы учета знаний школьников.
  16. Особенности преподавания любого раздела школьной биологии (учебно – воспитательные задачи, краткая характеристика содержания, структура, формы, методы, приёмы, и средства обучения, ведущие методисты, литература).
  17. Значение внеклассной работы по биологии в развитии творческих способностей учащихся. Виды внеклассных занятий, методика их подготовки и проведения.
  18. Профильное обучение и его перспективы.
  19. Экскурсии в природу, их место и значение в системе биологического образования школьников. Требования к подготовке и проведению экскурсий. Классификация экскурсий. Вклад Б.Е. Райкова в развитие экскурсионного дела.
  20. Возможности мультимедиа на уроках биологии.
  21. Школьный учебно – опытный участок, его структура и использование. Методика организации на нем практических работ.
  22. Объяснительно – иллюстративное обучение на уроках биологии.
  23. Система средств обучения на уроках биологии и методика их использования.
  24. Современные формы, методы, приёмы и средства активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии.
  25. Учебно - познавательные задачи в обучении биологии.
  26. Элементы межпредметной интеграции на уроках биологии.
  27. Роль кабинета биологии в учебно – воспитательном процессе. Современные требования к его оформлению и оборудованию.
  28. Нетрадиционные уроки биологии. Их классификация, методика подготовки и проведения.
  29. Дифференцированное обучение на уроках биологии.
  30. Организация, содержание и значение домашних заданий по биологии.
  31. Проблемное обучение на уроках биологии.
  32. Методический анализ учебной темы по общей биологии (на выбор).
  33. Программированное обучение на уроках биологии.
  34. Работа с тетрадью на уроках биологии и в процессе подготовки домашних заданий.
  35. Модульное обучение на уроках биологии.
  36. Развитие понятия «клетка» в школьном курсе биологии.
  37. Коллективный способ обучения (КСО) на уроках биологии.
  38. Система форм и методов природоохранной работы в школе.
  39. Организация индивидуально – групповой работы на уроках биологии.
  40. Развитие интереса учащихся к изучению биологии на уроках и во внеклассной работе.
  41. Анализ программ и учебников по биологии (на выбор). Государственный образовательный стандарт.
  42. Словесные методы и приёмы обучения биологии.
  43. Использование методической системы В.Ф. Шаталова в обучении биологии.
  44. Наглядные методы и приёмы обучения биологии.
  45. Виды планирования. Требования к составлению плана урока биологии. Поурочная картотека.
  46. Практические методы и приёмы обучения биологии.
  47. Экспериментальные исследования в области биологического образования. Инновационные процессы в школе. Методы научно – педагогических исследований.
  48. Внеурочные работы учащихся по биологии.
  49. Решение воспитательных задач в процессе обучения биологии.
  50. Использование ДЭПов на уроках биологии.

Тестовые задания

Инструкция по выполнению работы


На выполнение работы отводится 3 астрономических часа (180 минут). Работа содержит три части, включающие 50 заданий.

Часть первая включает 30 заданий (А1 – А30). К заданиям (А1 – А17) этой части приводится 4 варианта ответов, один из которых верный. Другие задания этой части (А18 – А30) выполняются по принципу: исключить одно лишнее понятие.

Часть вторая содержит 11 заданий (В1 – В11): четыре из них (В1 – В4)

- на установление последовательности этапов, 7 заданий (В5 – В11) - на нахождение соответствия.

Третья часть содержит 9 заданий с выбором свободного ответа

(С1 – С9). Шесть заданий (С1 – С6) включают краткий ответ, три задания

(С7 – С9) - развернутый ответ.

Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответов, если они имеются. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответов. Вам рекомендуется выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у Вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые Вы уверены. К пропущенным заданиям Вы сможете вернуться, если останется время. За выполнение различных по сложности заданий начисляется от одного до трёх баллов.

Баллы, полученные Вами за выполнение заданий, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. За верное выполнение заданий I-ой части (А1 - А30) выставляется 1 балл за каждое задание. За верный ответ на задания II- части (В1 – В4) выставляется 2 балла. Один балл выставляется в случае, если последовательность дана неверно, или отсутствуют правильные определения всех предыдущих элементов. В других случаях выставляется 0 баллов. За верное выполнение заданий II-ой части (В5 – В11) выставляется тоже 2 балла за каждый ответ. Если в ответе содержится одна ошибка, то выставляется 1 балл. За неверный ответ выставляется 0 баллов. Максимальный балл за выполнение заданий III-ей части (С1 – С6) равен двум, а остальных (С6 – С9) - трем.


Часть I (А)

При выполнении заданий этой части из предлагаемых вариантов выберите один верный.


Тема. Краткая история становления и развития методики обучения биологии


А1 Естествознание как учебный предмет впервые введен в школу России:
  1. в конце XVII века;
  2. в начале XVIII века;
  3. в конце XVIII века;
  4. в начале XIX века.


А2 Автором первого русского учебника по естествознанию был:
  1. В.В. Половцов;
  2. В.Ф. Зуев;
  3. А.Я. Герд;
  4. Б.Е. Райков.


А3 Автором первой методики обучения естествознанию в России был:
  1. В.В. Половцов;
  2. В.Ф. Зуев;
  3. А.Я. Герд;
  4. Б.Е. Райков.


А4 Автором первой отечественной общей методики естествознания был:
  1. В.В. Половцов;
  2. В.Ф. Зуев;
  3. А.Я. Герд;
  4. Б.Е. Райков.


А5 Программы ГУСа были изданы:
  1. в 1917 году XX века;
  2. в 1923 году XX века;
  3. в 1933 году XX века;
  4. в 1945 году XX века.


А6 Учебник общей биологии для 10 класса впервые был выпущен:
  1. в 1962 году;
  2. в 1965 году;
  3. в 1966 году;
  4. в 1967 году.

Тема. Содержание предмета «Биология» в средней школе


А7 Программы базовой школы (6 - 9кл.), разработанные под руководством В.В. Пасечника, И. Н. Пономаревой, В.И. Сивоглазова и Ю.И. Полянского, характеризуются:
  1. линейной структурой;
  2. концентрической структурой;
  3. модульной структурой;
  4. спиралеобразной структурой.


А8 Программы базовой школы (6 – 9кл.), разработанные под руководством М.Б. Беркинблита, А.Г. Хрипковой, характеризуется:
  1. линейной структурой;
  2. концентрической структурой;
  3. модульной структурой;

4) спиралеобразной структурой.


Тема. Развитие биологических понятий в школьном предмете


А9 Локальным понятием является:
  1. картофель – растение семейства Пасленовые;
  2. столоны картофеля;
  3. картофель – светолюбивая сельскохозяйственная культура;
  4. клубень картофеля – видоизмененный подземный побег.


А10 В разделе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» не рассматриваются следующие группы экологических понятий:
    1. понятия о среде и экологических факторах среды;
    2. аутэкологические понятия;
    3. популяционно - экологические понятия;
    4. биогеоценотические понятия.



Тема. Методы обучения биологии

А11 Сочетают в себе все каналы передачи информации:
  1. словесные методы;
  2. наглядные методы;
  3. мультимедийные методы;
  4. практические методы.



Тема. Средства обучения биологии


А12 К вспомогательным средствам обучения биологии относятся:

1) реальные средства;

2) знаковые средства;

3) вербальные средства;

4) ТСО и лабораторное оборудование.


А13 Учебник биологии входит в следующую группу средств обучения:

1) реальные средства;

2) знаковые средства;

3) вербальные средства;

4) ТСО и лабораторное оборудование.


Тема. Формы организации обучения биологии в средней школе


А14 «Десять заповедей экскурсионного дела» разработал:
  1. В.В. Половцов;
  2. Б.Е. Райков;
  3. Н.М. Верзилин;
  4. А.Я. Герд.


А15 Основной формой организации обучения в школе является:

1) экскурсия;

2) урок;

3) домашняя работа;

4) внешкольная работа.


А16 К перспективному плану относится:

1) поурочный план;

2) план факультативного занятия;

3) тематический план;

4) план кружкового занятия.


А17 Факультативный курс – это:
    1. курс, действующий от случая к случаю;
    2. курс, действующий по особой программе;
    3. курс, изучаемый на добровольных началах;
    4. избранный курс, изучаемый на добровольных началах в дополнение к школьному курсу биологии.


При выполнении заданий этой части из предлагаемых понятий исключите одно лишнее.


Тема. Методы обучения биологии


А18 В классификации Н.М. Верзилина отсутствуют следующие приемы обучения:

1) логические приёмы;

2) организационные приёмы;

3) эвристические приёмы;

4) технические приёмы.


А19 При выборе методов обучения не учитывается:

1) характер содержания изучаемого материала;

2) возрастные особенности учащихся и их учебные возможности;

3) обеспеченность кабинета биологии учебным оборудованием;

4) расписание уроков.


Тема. Формы организации обучения биологии в средней школе


А20 К основным типам урока не относится:

1) вводный урок;

2) урок – конференция;

3) урок, раскрывающий содержание темы;

4) обобщающий урок.


А21 К нетрадиционным урокам не относится:
  1. урок – семинар;
  2. урок – лекция;
  3. комбинированный урок;
  4. урок – ролевая игра.


А22 К видам урока не относится:
  1. урок – беседа;
  2. урок - практикум;
  3. урок – экскурсия;
  4. обобщающий урок.



Тема. Контроль за достижениями учащихся в процессе обучения биологии


А23 К методам проверки знаний учащихся не относится:

1) устный и письменный контроль;

2) анкетирование;

3) тестирование;

4) лабораторная работа.


А24 Из перечисленных ниже форм контроля знаний учащихся с учетом периодичности проведения следует исключить:
  1. эпизодический контроль;
  2. письменный контроль;
  3. периодический контроль;
  4. систематический контроль.


А25 Из перечисленных ниже форм контроля знаний учащихся с учётом количественного состава следует исключить:
  1. программированный контроль;
  2. индивидуальный контроль;
  3. групповой контроль;
  4. фронтальный контроль.


А26 Из перечисленных ниже форм контроля знаний учащихся с учетом особенностей организации их деятельности и руководства учителем следует исключить:
  1. самоконтроль;
  2. взаимоконтроль;
  3. семинар;

4) экзамен.


А27 Из перечисленных форм контроля знаний учащихся с учетом уровня их познавательной самостоятельности следует исключить:
  1. репродуктивную воспроизводящую работу;
  2. самостоятельную работу с учебным содержанием;
  3. персональный контроль;
  4. самостоятельное практическое исследование.



А28 Из перечисленных форм контроля знаний учащихся с учетом технологии проведения, характера изображения, использования ТСО следует исключить:
  1. графический контроль;
  2. дифференцированный контроль;
  3. тестирование;
  4. практическая работа.


А29 Из перечисленных форм контроля знаний учащихся с учетом интенсивности проверки следует исключить:
  1. зачет;
  2. уплотненный опрос;
  3. сочинение;
  4. комбинированный контроль.


Тема. Материальная база обучения биологии


А30 К материальной базе обучения биологии не относится:
  1. кабинет биологии;
  2. школьная библиотека;

3) пришкольный учебно–опытный участок;

4) живой уголок.


Часть II (В)


При выполнении заданий этой части установите правильную последовательность этапов.


Тема. Развитие биологических понятий в школьном предмете

В1 Установите правильную последовательность этапов в цепочке познания мира. Выпишите номера выбранных ответов в определенной последовательности:

  1. представления;
  2. ощущения;
  3. восприятия;
  4. понятия.



Тема. Деятельность в содержании биологического образования


В2 Установите правильную последовательность этапов формирования умений. Выпишите номера выбранных ответов в определенной последовательности:
  1. недостаточно умелая деятельность;
  2. отдельные общие умения;
  3. первоначальное умение;
  4. мастерство;
  5. высокоразвитое умение.


В3 Установите правильную последовательность этапов формирования навыков. Выпишите номера выбранных ответов в определенной последовательности:
  1. сознательное, но ещё неумелое выполнение;
  2. автоматизация умения путем упражнений;
  3. начало осмысления умения;
  4. высокоавтоматизированное умение - навык.


Тема. Формы организации обучения биологии в средней школе


В4 Установите правильную последовательность этапов комбинированного урока. Выпишите номера выбранных ответов в определенной последовательности:

1) организационный момент;

2) домашнее задание;

3) изучение нового материала;

4) закрепление изученного материала;

5) повторение и контроль.


При выполнении заданий этой части установите соответствие между содержанием столбцов (перечней).


Тема. Современные проблемы методики обучения биологии


В5 Установите соответствие между содержанием первого, второго и третьего столбцов (перечней):


I перечень

а) общепедагогические (дидактические принципы);

б) специфические (методика – биологические принципы);


II перечень

  1. принцип научности;
  2. принцип доступности;
  3. принцип единства обучения, воспитания и развития;
  4. принцип систематичности и последовательности;
  5. принцип наглядности;
  6. принцип интеграции;
  7. принцип дифференциации;
  8. принцип вариативности;


III перечень

  1. принцип причинности;
  2. принцип историзма;
  3. принцип единства живого;
  4. принцип вхождения в природу;
  5. принцип взаимосвязи и взаимообусловленности;
  6. принцип целостного познания природы и её взаимодействия с обществом;
  7. принцип материальности и познаваемости реального мира;
  8. принцип первичности природных законов по отношению к законам общественного развития.


В6 Установите соответствие между содержанием первого, второго и третьего столбцов (перечней):


I перечень


а) система обучения;

б) вид обучения;

II перечень

    1. догматическое обучение;
    2. объяснительно-иллюстративное обучение;
    3. проблемное обучение;
    4. программированное обучение;
    5. модульное обучение;
    6. мультимедийное обучение;
    7. развивающее обучение;


III перечень

  1. традиционная модель обучения;
  2. педоцентристская дидактика;
  3. современная дидактическая концепция.


Тема. Развитие биологических понятий в школьном предмете


В7 Установите соответствие между содержанием первого, второго и третьего столбцов (перечней):


I перечень


а) общебиологические понятия;

б) специальные понятия;


II перечень


1) клетка как структурная единица жизни;

2) единство строения функции организма;

3) взаимосвязь организма и среды;

4) организм как саморегулирующаяся система;

5) обмен веществ и энергии;

6) самовоспроизведение организмов;

7) эволюционное развитие мира;

8) биологическая система и уровень организации живой материи;


III перечень

  1. вегетативное размножение растений;
  2. развитие ланцетника;
  3. высшая нервная деятельность человека;
  4. основные группы растений;
  5. условия жизни речного окуня;
  6. здоровый образ жизни человека (ЗОЖ).



Тема. Деятельность в содержании биологического образования


В8 Установите соответствие между содержанием первого, второго, третьего и четвертого столбцов (перечней):

I перечень


а) общеучебные умения;

б) интеллектуальные умения;

в) специальные умения;


II перечень

  1. умения работать с книгой;
  2. умения работать с наглядными пособиями;
  3. умения работать с рабочими тетрадями;
  4. составление плана;
  5. использование знаний в суждениях;
  6. выполнение различных учебных заданий в домашних условиях;


III перечень

  1. определять признаки объектов;
  2. соблюдать правила проведения опытов;

3) препарировать натуральные объекты;

4) умения работать с микроскопом;

5) проводить фенологические наблюдения;


IV перечень

  1. формулировать определение понятия;
  2. выявлять причинно-следственные связи;
  3. называть;
  4. характеризировать;
  5. обосновывать;
  6. анализировать;
  7. сравнивать;
  8. обобщать;
  9. систематизировать.
  10. вычленять главные признаки.



Тема. Методы обучения биологии


В9 Установите соответствие между содержанием первого, второго, третьего и четвертого столбцов (перечней):

I перечень


а) словесные методы;

б) наглядные методы;

в) практические методы;


II перечень

  1. распознавание;
  2. описание процессов и явлений;
  3. определение объектов;
  4. наблюдение;
  5. эксперимент;


III перечень

  1. демонстрация опыта;
  2. демонстрация таблицы;
  3. демонстрация видеофильма;
  4. демонстрация рисунка на доске;
  5. демонстрация гербария;



IV перечень

  1. рассказ;
  2. беседа;
  3. объяснение;
  4. лекция.



Тема. Средства обучения биологии


B10 Установите соответствие между содержанием первого, второго и третьего столбцов (перечней):


I перечень


а) наглядное пособие;

б) наглядность как средство обучения;


II перечень

    1. опыт по испарению воды листьями;
    2. рисунок на доске и в учебнике;
    3. телепередача;


III перечень

  1. коллекция бабочек;
  2. таблица «Зелёный мох кукушкин лён»;
  3. модель ДНК;
  4. гербарий;
  5. динамическое экранное пособие «Деление клетки»;
  6. муляжи плодовых тел шляпочных грибов.


Тема. Формы организации обучения биологии в средней школе


В11 Установите соответствие между содержанием первого, второго, третьего и четвертого столбцов (перечней):


I перечень


а) индивидуальные занятия;

б) групповые занятия;

в) массовые занятия;

II перечень

      1. кружковая работа;
      2. экспедиции;

3) походы в природу;

4) факультативы;

III перечень

  1. лекции;
  2. научные вечера, конференции;
  3. выставки работ учащихся;
  4. кампании: «День урожая», «День птиц», «Неделя биологии и экологии»;


IV перечень

  1. научные исследования и опыты по теме;
  2. внеклассное чтение;
  3. подготовка к олимпиадам;
  4. исследовательская работа в природе, уголке живой природы.



Часть III (С)


При выполнении заданий этой части дайте краткий свободный ответ.


Тема. Методика обучения биологии как наука и учебный предмет


С1 Что изучает методика обучения биологии как наука?

С2 Что представляют собой объект и предмет методики обучения биологии?

С3 Что входит в структуру содержания методики обучения биологии?


Тема. Методы обучения биологии


С4 Перечислите основные функции методов обучения.

С5 Что такое приёмы обучения?


Тема. Формы организации обучения биологии в средней школе


С6 Каким требованиям должны отвечать план урока и его оформление?


При выполнении заданий этой части дайте полный развёрнутый ответ.


Тема. Краткая история становления и развития методики обучения биологии


С7 Какими принципами руководствовался В. В. Половцов при отборе содержания учебного предмета?

С8 Назовите не менее 5 современных методистов – биологов и области их исследований.


Тема. Материальная база обучения биологии

С9 Перечислите функции кабинета биологии.