Развитие познавательного интереса учащихся на уроках истории и во внеклассной работе

Вид материала

Урок

Содержание Внеклассная работа При оценке развития учащихся выделяю следующие показатели 8 А класса Порядок проведения

Подобный материал:

• Ровновой Елены Николаевны По теме: Развитие познавательного интереса учащихся на урок, 457.43kb.
• Аннотированный список ресурсов Интернет по теме: «Развитие познавательного интереса, 60.1kb.
• Казарина Ирина Геннадьевна. 2005год. План работы. Вступление. Способы организации учащихся, 218.24kb.
• Задачи: Развитие познавательного интереса учащихся к истории страны. Повышение интеллектуального, 275.19kb.
• Развитие и формирование познавательных интересов учащихся на уроках русского языка, 109.27kb.
• Название: Использование художественной литературы на уроках истории и во внеклассной, 206.08kb.
• Список ресурсов Интернет по теме «Воспитание нравственных качеств личности на уроках, 8.72kb.
• Согласовано Утверждаю, 119.59kb.
• Ирина Геннадьевна «Развитие познавательного интереса учащихся на уроках математики», 142.37kb.
• Формирование познавательного интереса учащихся на уроках геометрии в старших классах, 117.5kb.

Здесь я не претендую на полное изложение форм и методов своей работы, думаю, что представление о них можно получить и в других разделах описания опыта.

Внеклассная работа

Ее можно разделить на групповую и индивидуальную. Главное место в ней занимает руководство школьным Музеем и созданным на его базе историко-краеведческим кружком, названным его первыми участниками «КЛИО» - это и имя богини истории, и «Кружок Любителей Истории Отечества». В 2004-2005 учебном году работали над осуществлением проекта, посвященного 60-летиюВеликой Победы «Родному поселку – музей», 9 мая открыли музей. В июне 2005 года на базе школьного оздоровительного лагеря впервые работал историко-краеведческий отряд. Самые любимые наши с ребятами дела: походы по родному краю, экскурсии, ремонт и посадка цветов у памятников погибшим в годы Великой Отечественной войны, поздравление ветеранов, выполнение поисковых заданий музея, школьные краеведческие конференции по их итогам, написание исследовательских работ по истории родного края на конкурс «ОТЕЧЕСТВО», два года подряд ребята нашей школы были лауреатами и призерами областного конкурса (мы представили в позапрошлом учебном году одну работу о старообрядчестве и в прошлом – две работы: по фронтовым письмам, хранящимся в музее школы, и по судьбам раскулаченных на территории нашего края). В Приложении 6 можно увидеть эти работы и материалы к ним, которые используются на уроках истории и во время бесед и экскурсий.














Традиционными стали исторические конкурсы: «Удивительный мир средневековья», «Наша Родина – Россия»; постановки на тему « В царстве пламенного Ра», «Древнегреческие легенды и мифы». Весело и интересно были подготовлены и проведены коллективные творческие дела: «Куделица», «Праздник главной улицы поселка»; исторические выставки: «Старые фотографии», « Из истории елочных украшений», « Ручное прядение и ткачество», «Головинской средней школе – 30 лет», « Предметы старины». Некоторые материалы представлены также в приложении.

Для грамотного руководства музеем я постоянно учусь: в 2000-2001 году прошла курсы руководителей школьных музеев по линии ВИУУ на базе областной станции туристов-краеведов, принимаю участие в семинарах, которые организует станция по написанию краеведческих работ, принимала участие в двухдневном семинаре по краеведению на базе Боголюбовской школы, который в прошлом учебном году организовала лаборатория ВИУУ «Сельская школа» совместно со станцией туристов-краеведов,.

В апреле 2003 года ездила по приглашению станции туристов-краеведов в составе группы руководителей школьных музеев, учителей- краеведов, работников дополнительного образования на учебу в Петербург в Анничков дворец, в 2004-2005 учебном году – в осенние каникулы, также по приглашению станции приняла участие в выездном семинаре руководителей школьных музеев в Петушинском районе.

Такие поездки, встречи дают мне очень многое.

















Результативность:


Имею устойчивые результаты успеваемости по истории и обществознанию (неуспевающих нет, 2001/2002 учебный год – 50/58 % «хорошистов», 2002/2003 учебный год – 61/65% , 2003/2004 учебный год – 56/60 % соответственно), стабильно большое число учащихся , выбирающих экзамен по обществознанию (60-70% девятиклассников и учащихся 8 класса, подтверждающих годовые оценки, ответы учащихся отличаются логичной и эмоциональной речью, выводы аргументируются примерами личного опыта учащихся);

в течение последних двух лет подготовила лауреатов и призеров областного краеведческого конкурса «Отечество», эта работа отмечена грамотами областного департамента образования, работы опубликованы в краеведческих сборниках.

в 2003/2004 учебном году моя ученица стала победителем районной олимпиады по истории; в этом году три ученицы - победители и призеры районной олимпиады по обществознанию, ежегодно готовлю победителей и призеров районных исторических конкурсов; даю открытые уроки, заслуживающие высокой оценки коллег;


При оценке развития учащихся выделяю следующие показатели:


- уровень сформированности общеучебных и специальных умений и навыков.

- самостоятельность в работе.

- положительная мотивация к учению, уровень познавательного интереса, познавательная потребность.

- признание гуманизма, как принципа взаимоотношений с окружающим миром.

- уважение к истории человечества.


Учителю важно видеть результаты своей работы. Для отслеживания результативности я использую методики, которые можно найти в специальной литературе: Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988. (Психол. наука – школе), методы наблюдения, анкетирования, анализ и сравнение работ учащихся, собираю наиболее удачные творческие работы. Также проверяю технику чтения, интересно, что техника чтения у выпускника школы должна быть на уровне 250 слов в минуту (больно видеть, что некоторые школьники никогда так и не достигнут этой планки).

Далее приведу некоторые результаты наблюдений учащихся «занковского» 8 А класса.

В 2004- 2005 учебном году 72% учащихся получили хорошие и отличные годовые оценки.


Методика 37. Познавательная потребность.

Цель: установить интенсивность познавательной потребности у учащихся.

Порядок проведения: Учитель на основе наблюдений, бесед с другими учителями, с родителями школьника должен выбрать ответы следующей анкеты:

Вопросы	Возможные ответы	Баллы
1. Как часто ученик подолгу занимается какой-нибудь умственной работой (несколько часов подряд для подростка)? 2. Что предпочитает школьник, когда задан вопрос на сообразительность? 3. Много ли читает школьник дополнительной литературы? 4. Насколько эмоционально ученик относится к интересному для него занятию, связанному с умственной работой? 5. Часто ли задает вопросы?	а) часто б) иногда в) очень редко а) помучиться, но самому найти ответ б) когда как в) получить готовый ответ от других а) постоянно, много б) неровно. Иногда много, иногда ничего не читает. в) мало или совсем ничего не читает а) очень эмоционально б) когда как в) Эмоции ярко не выражены (здесь надо учитывать общую эмоциональность школьника) а) часто б) иногда в) очень редко	5 3 1 5 3 1 5 3 1 5 3 1 5 3 1