Диференціація завдань в початковій школі – шлях до міцного засвоєння знань кожного учня
| Вид материала | Документы |
- Українська мова пояснювальна записка, 592.14kb.
- Оксана стефюк метод проектів у початковій школі, 202.17kb.
- Основні типи уроків у сучасній школі, 68.55kb.
- Загальна характеристика роботи актуальність дослідження, 327.38kb.
- Методичні рекомендації Христинівський райметодкабінет Основні типи уроків у сучасній, 69.09kb.
- Методика роботи над прислів’ями І приказками в початковій школі Засвоєння етичних норм, 69.34kb.
- Основні завдання І етапу конспект заняття Іетапу «Диференціація [Б]- [Д]», 302.4kb.
- Мон україни від 20. 08. 08 №755, 144.52kb.
- Підпрограма Інформаційний та медійний простір освіти міста, 137.71kb.
- Організація уроку іноземної мови в початковій школі за педагогічною системою Марії, 79.12kb.
Диференціація завдань в початковій школі – шлях до міцного засвоєння знань кожного учня
(Диференційовані завдання з української мови за темою «Прикметник»
4 клас розробила вчитель початкових класів
Снятинської ЗОШ І-ІІІ ступенів ім.В.Стефаника
Омельченко Людмила Михайлівна)
Діти приходять до школи з різною підготовленістю, з різним мисленням, увагою властивістю пам’яті. Вихованці із зниженою научуваністю потребують особливої форми навчальної діяльності. Дитина, в якої нестійка увага, нерозвинена пам’ять, не може виконувати простих традиційних завдань. У цьому випадку потрібна особлива форма подання матеріалу. А діти з підвищеним рівнем сприйняття? Вони також потребують особливої уваги вчителя, щоб розвивати свої здібності. Тому, навіть за повної успішності всіх учнів потрібний диференційований підхід».
Курс української мови – важлива складова загального змісту початкової освіти.
Відповідно до Державного стандарту основною змістовною лінією навчального предмету є комунікативна, яка передбачає розвиток усного і писемного мовлення учнів, вміння користуватися мовою як засобом спілкування.
З метою глибокого засвоєння на уроці програмового матеріалу всіма рівнями учнів, доцільно застосовувати метод диференціації навчальних завдань на етапі узагальнення та систематизації знань.
- Пропонований дидактичний матеріал є посібником, що охоплює уроки розділу «Прикметник» для 4 класу.
- Завдання диференційовані за рівнями:
а) середній та високий рівень розвитку,
б) слабкий рівень розвитку.
- Посібник створений на допомогу вчителеві для засвоєння програмового матеріалу в повному обсязі з урахуванням здібностей учнів. Його зміст і обсяг матеріалу нададуть можливість продуктивно працювати на уроці одночасно всім учням класу; допоможуть вчителеві вчасно корегувати знання, контролювати рівень знань.
Вправи та завдання найдоцільніше використовувати на етапі узагальнення та систематизації знань.
Тема. Повторення вивченого про прикметник як частину мови. Спостереження за роллю прикметників у мовленні.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем - вибіркове списування (вправа 191).
- Випишіть по два прикметники до таких запитань: який? яка? яке? які?
б) Із слабким рівнем розвитку – дібрати до іменників прикметники (завдання на індивідуальних картках):
Зима (яка?) …, …, … .
Сонечко (яке?) …, …, … .
Голос (який?) …, …, … .
Квіти (які?) …, …, … .
Завдання 2
а) З середнім і високим рівнем – складання опису за прослуханим текстом.
- Отже, всі зрозуміли, що прикметники допомагають нам точно описувати предмети. Зараз ви послухаєте текст про ранок на озері (демонстрація малюнка із зображенням літнього ранку), а потім опишете його самостійно, пригадавши опис у тексті.
Ранок на озері
Гаснуть останні зорі. Ніжний волохатий туман стелиться над не- порушною водою.
На сході вже видно промені сонця. усюди тиша. Повітря чисте, прозоре.
Легенький вітерець гойдає шовкові трави, розкривають свої оченята квітки. Дрібні краплі роси блищать на мокрому листі, наче дорогоцінні самоцвіти розсипано довкола. Золоте сонечко іскриться у кожній квіточці, у кожній травинці. Перешіптуються дерева, розповідають свої казкові сни…
Радістю наповнюється серце. Здрастуй, новий день!
б) З низьким рівнем – переписати текст «Ранок на озері», записаний на картках, підкреслити прикметники.
-3-
Тема. Прикметники-синоніми, прикметники-антоніми та багатозначні прикметники. Пряме і переносне значення прикметників.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем – з поданих прикметників (запис на дошці) записати ряди синонімів, добираючи до них відповідний іменник.
Сонячний, прискіпливий, знаменитий,, чудовий, красивий, безсмертний, вибагливий, світлий, причепливий, сліпучий, критичний, славнозвісний, дивовиж-ний, ясний, популярний, прекрасний.
б) Із слабким рівнем розвитку – до поданих іменників (промінь, погляд, Шевченко, виріб) підібрати прикметники-синоніми, записані на дошці.
Завдання 2
(Запис на дошці). Мені подарували на день народження золотий годинник.
Він справді золота людина. Спікеру подали склянку теплого чаю. На вулиці було сонячно. В гостях на Юрка чекав теплий прийом.. Споконвіку люди мріяли про світле майбутнє. Тарасик їв велике солодке яблуко. Дітям часто сняться солодкі сни.
а) З середнім і високим рівнем – виписати з тексту словосполучення, в яких прикметники вжито в переносному значенні, ставлячи їх в Н.в.
б) Із слабким рівнем розвитку – скласти і записати речення з поданими словосполученнями ( золоті руки, золотий медальйон, черствий хліб, черстве серце). Вказати словосполучення, де прикметники вжиті у переносному реченні.
Тема. Вживання прикметників у художніх та науково-популярних текстах.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем – списати текст, добираючи пропущені прикметники. Визначити стиль тексту. Виписати прикметники, підібрати до них синоніми.
Небо
Над головою – … небо. На ньому … сонце. Воно сипле на землю … бризки. По шляху біжать … струмочки. Вони крутяться, підстрибують, весело про щось буркочуть. Проти сонця пишається … гай. Він увесь у … краплях. Високо під … небом гикнула чайка.
б) Із слабким рівнем розвитку – ( у кожного учня на парті лежать малюнки різних предметів: яблуко, гриб, пір’їна, лимон і.д.) – скласти і записати речення за зразком.
Великий, розлогий, могутній, старий, красивий – дуб.
Завдання 2
а) Із середнім та високим рівнем – після бесіди і демонстрації малюнка із зображенням їжака пропонується написати твір наукового стилю про цю тваринку.
б) Із слабким рівнем розвитку – (Переписати текст, вставляючи слова з довідки).
Їжак
Їжак - … звірятко. Весь вкритий … голками. Ніс у нього … .Очі, як … намистинки. Вуха …, ніжки … .
Їжак знищує … комах, тому він - … тварина.
Слова для довідки: сірими, шкідливих, чорні, короткі, лісове, блискучий, маленькі, корисна..
Тема. Вправи на доцільне використання прикметників у мовленні. Спостереження за виражальними можливостями прикметників-антонімів у народних прислів’ях.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем – переписати прислів’я, вставляючи пропущені прикметники-антоніми.
З … насіннячка виростає … дерево.
З … іскри … вогонь буває.
Краще … правда, ніж … брехня.
У мудрої людини … вуха і … язик.
б) Із слабким рівнем розвитку – переписати прислів’я, вставляючи антоніми до виділених прикметників.
Маленька праця краща за … безділля.
З добрим водись, а … стережись.
Одежа краща нова, а друзі кращі … .
Близький сусід кращий від … брата.
Завдання 2
а) Із середнім та високим рівнем – Скласти і записати загадки про оточуючі предмети, використовуючи якнайбільше прикметників.
б) Із слабким рівнем розвитку – до прикметників добрати іменники із слів для довідок і записати за зразком:
(Яка?) Маленька, працьовита, ретельна бджола.
Білий, пшеничний, круглий, запашний …
Кругле, гумове, чорне … .
Вузька. швидка, довга … .
Червоні, солодкі. пахучі … .
Слова для довідки: річка, колесо, суниці, хліб.
Тема. Зв’язок прикметників з іменниками у реченні. Визначення роду і числа прикметників за іменниками.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем – до кожного прикметника добрати з дужок потрібний за змістом іменник і записати. Визначити рід прикметників за зразком:
Сонце (яке?) палюче – с.р.
Палюче, дзвінкий, гарячий, сонячний (день, струмок, сонце, привіт).
Вологе, мокрий, сира (кімната, повітря, сніг).
Сива, глуха, дрімучий (ліс, туман, тайга).
Товста, жирний (палка, гусак).
б) Із слабким рівнем розвитку – коментований словниковий диктант – записати прикметники у три стовпчики за родами (1-й – ч.р., 2-й – ж.р., 3-й – с.р.).
Червоний, шкільна, найсильніше, зоряна, вітряне, широкий, енергійне, чиста, старий, цікавий, весняне, прозоре, кисле, байдужа, блідий, бадьора,
в‘юнкий, яскраве.
Завдання 2
а) Із середнім та високим рівнем – від поданих прикметників чоловічого роду утворити прикметники жіночого та середнього роду. До кожного прикметника добрати іменник.
Зразок. Бадьор[ий] настрій, бадьор[а] дівчина, бадьор[е] вітання.
Сьогоднішній, шкільний, відважний, братній, старанний, будівельний.
б) Із слабким рівнем розвитку – від виділених іменників утворити прикметники, визначити їх число і рід.
Хліб з пшениці шафа з дуба
суп з гороху полиця для іграшок
магазин з молоком мед з липи
букет з квітів газон з травою
Тема. Відмінювання прикметників. Правопис відмінкових закінчень прикметників у однині.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем – подані прикметники розподілити на дві групи: перша – прикметники з основою на твердий приголосний, друга – на
м’який приголосний, підібрати до прикметників іменники. Провідміняти по одному словосполученню з кожної групи.
Рання, сильна, літній, весняний, пекуче, синє.
б) Із слабким рівнем розвитку – коментоване відмінювання словосполу-чень: пізня весна, високе небо.
Завдання 2
а) Із середнім та високим рівнем – переписати текст. Підібрати заголовок. Знайти прикметники, визначити їх рід, число, відмінок.
Зайнявся новий ранок. З-за обрію викотилося червоне сонце. Сивий туман почав танути. На зеленій траві і квітах заблищали прозорі краплини роси. Защебетали ранні пташки, зашумів густий ліс. Сколихнулось усе, ожило.
б) Із слабким рівнем розвитку – записати словосполучення, змінюючи форму прикметників, визначити відмінок за зразком.
Троянда (яка?) (червоний); вітром (яким?) (весняний);
на дереві (якому?) (високий); олівця (якого?) (синій);
дівчинці(якій?) (веселий); веселку (яку?) (барвисту).
Зразок. Школі (якій?) рідн[ій] – Д.в.
Тема. Закінчення прикметників у різних відмінкових формах. Встановлення зв’язку між членами речення.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем – поставити прикметники, що у дужках, у відповідному відмінку. Встановити зв’язок слів у другому реченні.
Одного (літній) ранку я прокинувся від (ласкавий) (сонячний) проміння. У моє вікно дивилося (вранішній) сонце. На (синій) небі не було жодної хмаринки. Через відчинене вікно до мене долинув мелодійний спів пташок. У порожній кімнаті було тихо і затишно. Лише запах (духмяний) (житній) хліба нагадав мені, що вранці на кухні господарювала мама.
б) Із слабким рівнем розвитку – записати словосполучення, поставивши прикметники у відповідних відмінках. Виділити закінчення. Скласти усно речення з будь-яким словосполученням.
У (синій) небі. (Осінній) ранку.
У (порожній) коридорі. (Художній) фільму.
У (домашній) завданні. (Літній) вечора.
В (останній) ряді. (Ранній) весною.
Завдання 2
а) Із середнім та високим рівнем – утворити прикметники від іменни-ка калина. Ввести їх у речення. За аналогією скласти речення і записати його.
З … вуст молодої дівчини зринає задушевна пісня.
Хлопчик на … сопілці виводить ніжну пісню.
… чай допомагає від простуди.
У багатьох селах України зустрічаються ще … гаї.
б) Із слабким рівнем розвитку – записати вірш, підкреслити прикметники і визначити у них число, рід, відмінок.
Нахиляє дуб високий
серед пишної долини
віти дужі і високі
до червоної калини.
(Б.Грінченко)
Тема. Закріплення вмінь вживати у мовленні прикметники в різних відмінкових формах, використовувати прикметники для опису.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем – удосконалити текст, використавши прикмет-ники, подані у дужках. Записати текст.
Ранок після ночі. Зірки пірнули в безодню неба. Піднімається туман. Тихо навкруги.
(Літній, зимовий, ясний; короткої, довгої, теплої, холодної; бліді, яскраві; в синю, в темну; похмурого, ясного, безхмарного; сивий, густий, блідий).
б) Із слабким рівнем розвитку – до поданих іменників добрати кілька прик-метників так, щоб утворені словосполучення можна було використати для опису. Усно скласти опис любого звірятка.
Зайчик, лисичка, їжачок, ведмідь, олень.
Зразок. Маленький сіренький зайчик.
Завдання 2
а) Із середнім та високим рівнем – описати український вишитий рушник, використовуючи подані прикметники.
Лляний, тонкий, білий, полотняний, український, дорогий, простий, красивий, кольоровий, червоний, чорний, народний, рослинний орнамент.
б) Із слабким рівнем розвитку – переписати текст, підкреслити прикметники, які допомагають описати українські рушники.
Кольори українських рушників
Придивіться, як палахкотять багатством кольорів вишиті рушники. Майже на всіх рушниках можна помітити два однакові кольори – червоний і чорний.
У кожного своя історія. Червоний – то колір калини, щастя, ясного сонечка. Чорний – це колір землі нашої родючої, а інколи і смутку.
Тема. Вправи на визначення відмінка прикметника у реченнях за закінченням і відмінком іменника.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем – записати рядки із віршів, вставляючи пропущені букви, визначити відмінки прикметників.
Ой у лузі червон_ калина похилилася.
А ми тую червону калин_ підіймемо.
Вітер над водою гне з вербою червон_ калину.
Мова в ній калин_ , дерева сонячн_ гілка.
Серця тих_ розмова – калин_ сопілка.
І мости калин_ до братів, до народів в сім’ї вольн_ і нов_ всьому
світу на подив.
б) Із слабким рівнем розвитку – переписати текст, виділити закінчення. Визначити відмінки прикметників.
Стоїть при дорозі калина. І хто йде, той милується нею. Гарна вона у будь-яку пору.
Навесні вбирається калина в смарагдове листя, в біле мереживо квіток. Духмяний, запашний, сніжно-білий цвіт милує око невимовною красою.
Завдання 2
а) Із середнім та високим рівнем – вивчити вірш і записати його з пам’яті. Визначити відмінки прикметників.
Добридень тобі, сонечко ясне,
Ти святе, ти ясне, прекрасне,
Ти чисте, велике, поважне.
Ти освічуєш гори, долини
Й високі могили.
Освіти й мене перед усім миром,
Перед полями, перед царствами,
Перед усім миром християнським.
б) Із слабким рівнем розвитку – виписати прикметники з іменниками, визначити відмінок.
Прийшла білосніжна зима. Струнка берізка стоїть гола, а на старому, могутньому дубі гойдається сухе листя.
Жвавих зайчиків не лякають ні сніги, ні люті морози. Вони одягаються у тепле хутро і весело стрибають навколо зелених ялинок.
Тема. Вимова та правопис прикметників із суфіксами -ськ-, -зьк-,-цьк-. Утворення прикметників за допомогою суфіксів -ськ-, -зьк-, -цьк-.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем – прочитати текст, виписати словосполучення прикметників з іменниками, у яких є суфікси -ськ-, -зьк-,-цьк-. Визначити у них відмінок.
Дні козацької слави
У Дніпропетровській області відбулися дні козацької слави. Ще з часів Запорізької Січі, засіяна стальними кулями, сполощена червоною кров’ю, козацька земля не бачила стільки людей. Майоріли тисячі козацьких прапорів і хоругв, гри-міли козацькі гармати. Всі були вражені старовинними думами і українськими піснями, почутими там.
б) Із слабким рівнем розвитку – вправа 238, с.119 (записати один куплет із пам’яті.
Завдання 2
а) Із середнім та високим рівнем – від іменників утворити прикметники із суфіксами -ськ-, -зьк-, -цьк-. Скласти і записати словосполучення за зразком.
Київ, Снятин, Прикарпаття, Україна, козак, Львів, чумак, Запоріжжя.
Зразок. Україна – українське слово.
б) Із слабким рівнем розвитку – записати текст, вставляючи суфікси -ськ-, -зьк-,-цьк-.
У вій…овій музиці україн…их козаків була поширена дерев’яна труба, що звалась сурмою, або коза…ою трубою. Це був сигнальний інструмент війська Запорі…ого.
Тема. Вживання знака м’якшення перед закінченням у прикметниках.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем – провідміняти подані словосполучення в однині. Виділити закінчення прикметників.
Рідний край, рідне місто, вечірній туман, синє небо.
б) Із слабким рівнем розвитку – записати словосполучення, поставивши прикметники у відповідних відмінках. Виділити закінчення.
У (синій) небі. (Осінній) ранку.
У (порожній) коридорі. (Художній) фільму.
У (домашній) завданні. (Літній) вечора.
В (останній) ряді. (Ранній) осінню.
Завдання 2
а) Із середнім та високим рівнем – переписати текст, ставлячи прикметники у відповідному відмінку. Добрати заголовок.
Одного (літній) ранку я прокинувся від (ласкавий) (сонячний) проміння. У моє вікно дивилося (вранішній) сонце. На (синій) небі не було жодної хмаринки. Через відчинене вікно до мене долинув мелодійний спів пташок. У порожній кімнаті було тихо і затишно. Лише запах (духмяний) (житній) хліба нагадав мені, що вранці на кухні господарювала мама.
б) Із слабким рівнем розвитку – записати подані прикметники у родовому відмінку однини за зразком.
Ранній, вечірній, осінній, домашній, синій, художній, літній, житній, мелодійний.
Зразок. Р.в. (якого?) раннього,… , … .
Тема. Вживання прикметників для всебічної характеристики предметів.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем – 1. До іменників добрати подані в дужках прикметники, які б характеризували калину восени.
Барви - … . Намисто - … .
Кетяги - ... . Вбрання - … .
Листя - … .
(яскраво-червоні, нове, чудове, найчарівніші, багряно-золоте).
2. Записати текст, використавши утворені словосполучення Визначити відмінки прикметників.
Художниця-осінь прибереже для калини … … .
І ось стоїть уже чепуруха у … … . … … …, ховаючись у плетиво … …
…, немов соромлячись своєї краси. Навіть зима не осмілиться зірвати це … .
б) Із слабким рівнем розвитку – списати, добираючи до виділених іменників прикметники. Позначити закінчення прикметників. Визначити їх відмінки.
- Ми прийшли у ліс по (яке?) … зілля.
- В (якій?) … річці купаються діти.
- Сонце зійшло над (яким?) … селом.
Завдання 2
а) Із середнім та високим рівнем – записати якнайбільше прикметників, що означають барви і запахи весни. Доповнити поданий текст підібраними прикметниками. Підібрати заголовок.
Світило сонце. Гілля дерев ледь хиталося. Віяв вітер. З-за хмар виглянуло сонце.
б) Із слабким рівнем розвитку – описати улюблену квітку, використовуючи прикметники, так, щоб усі впізнали її.
Тема. Визначення роду і відмінка прикметників з іменниками.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем – переписати текст. Підкреслити прикметники, визначити їх відмінок і рід.
Холод
Був такий холод, що навіть звірі й пташки не знали, як його перебути. Малі білочки, що жили в дуплі старої ялини, безупинно терли одна одній носики, щоб зігрітись, а кролі згорнулися в клубочок у своїх норах і не наважувалися навіть носа вистромити надвір. Тільки великі рогаті сови – єдині серед лісових мешканців, були, здавалось, задоволені. Пір’я на них геть задерев’яніло від інею, проте їм до цього було зовсім байдуже: вони тільки лупили свої великі жовті очі й перегукувалися одна з одною через увесь ліс.
б) Із слабким рівнем розвитку – вивчити вірш і записати його по пам’яті. Підкреслити прикметники і визначити у них рід і відмінок.
Нахиляє дуб високий
серед пишної долини
віти дужі і високі
до червоної калини.
Завдання 2
а) Із середнім та високим рівнем – записати текст, ставлячи словосполучення, що в дужках, у відповідному відмінку. Визначити закінчення прикметників, рід, відмінок.
Калина і Україна – нероздільні. Калина полюбила (українська земля),
а народ шанує її за (пишна врода), (цілюща властивість). Нема такого села
на всій Україні, де б не квітла вона (рясний, білий цвіт) навесні, не рум’яніла (червоні ягоди) аж до зими.
б) Із слабким рівнем розвитку – записати подані словосполучення прикметників з іменниками за родами в три стовпчики. Виділити закінчення, відмінки.
Ясний день, ясного неба, ясною зорею;
у великому будинку, велике свято, великій будові;
літнього дня, літню ніч, літнім вбранням.
Тема. Форми давального й місцевого відмінків прикметників жіночого роду.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем – записати речення, ставлячи прикметники, що в дужках, у потрібному відмінку. Визначити закінчення, відмінок.
Малята довго гуляли на (свіже) повітрі. У (вишневий) садочку соловейко щебетав. (Старша) сестрі мама зв’язала шапочку, а ( молодший) братикові – рукавички. На (зелений) горбочку притулилися хатинка. Всі радіють (літнє) сонечку.
б) Із слабким рівнем розвитку – визначити відмінок у виділених прикметниках.
На художній виставці школярі зустрілись з відомими митцями.
Солдати присягнули на вірність рідній Україні.
В музичній школі виступали юні таланти.
Коханій матусі квіти дарую, співаю найкращі пісні.
Завдання 2
а) Із середнім та високим рівнем – ввести в речення подані словосполучення, вживаючи їх у давальному , а потім у місцевому відмінках.
Голубе небо, безмежне поле, рідна школа, літній день.
б) Із слабким рівнем розвитку – змінити подані словосполучення за зразком.
Виділити закінчення.
Зразок: Д.в. М.в.
високій сосн[і] на високій сосн[і]
Тепла шубка, зелений гай, маленька синичка, цікава книга, житній хліб,
темна хмара, пахуча квітка, працьовита бджола.
Тема. Відмінювання прикметників у множині.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем – поширити речення прикметниками у множині. Визначити закінчення, відмінок. Продовжити розповідь 2-3 реченнями.
Скрізь лежать ... сніги. Вся вулиця в ... заметах. ... дерева вкриті ... шапками. Красуються ... ялинки, наче прибралися до свята. Дітвора з нетерпінням чекає ... канікул.
б) Із слабким рівнем розвитку – підкреслити прикметники у множині. Визначити їх відмінок.
Весна прикрашає землю пишними квітами. У небі летів ключ перелітних птахів. Шумлять степи у рідній Україні. Прозорі хмарки пропливали у небі. Біжать гомінливі струмочки. Гаптує вечір жовтим шовком блакитні килими.
Завдання 2
а) Із середнім та високим рівнем – прочитати казковий опис. Продовжи-ти його кількома реченнями, вживаючи прикметники у множині. Визначити відмінки прикметників у множині.
Місячні промені тремтіли, переливалися срібним сяйвом на тихому плесі озера. Вони загравали до зграйки маленьких краснопірок, мовби закликаючи до романтичної подорожі.
б) Із слабким рівнем розвитку – провідміняти словосполучення .
Н.в золоті руки, глибокі озера.
Скласти речення із двома словосполученнями.
Тема. Вживання різних відмінкових форм прикметників у множині.
Завдання 1
а) Із середнім та високим рівнем – описати місце в природі, яке найбіль-ше до вподоби. Використати у своєму описі якомога більше прикметників у множині. Визначити їх відмінки.
б) Із слабким рівнем розвитку – виписати прикметники і зв’язані з ними іменники. Визначити їх відмінки.
Тануть білі сніги. Біжать гомінливі струмочки. Видзвонюють прозо-рими краплинами бурульки. Повертаються з вирію перелітні птахи. В синяву неба глянули сині проліски.
Весна!
Завдання 2
а) Із середнім та високим рівнем – скласти із поданими словосполучен-нями такі речення, щоб їх можна було використати у художньому описі.
Визначити відмінок прикметників у реченнях.
Крислаті дуби, білі берези, гнучкі верби, стрункі тополі.
б) Із слабким рівнем розвитку – до поданих іменників добрати прикмет-ники, подані в дужках. Записати їх у називному, родовому і місцевому від-мінках. Виділити закінчення. Скласти речення з одним із словосполучень.
Поріг, хата, степ, пісня.
(Рідна, батьківський, безмежний, колиско
ЗМІСТ
1. Вступ ………………………………………………………………………………………. 1 ст.
2. Анотація …………………………………………………………………………………… 2 ст.
3. Повторення вивченого про прикметник як частину мови.
Спостереження за роллю прикметників у мовленні …………………………………… 3 ст.
4. Прикметники-синоніми, прикметники-антоніми та багатозначні
прикметники. Пряме і переносне значення прикметників………………………………. 4 ст.
5. Вживання прикметників у художніх та науково-популярних текстах. ………………... 5 ст.
6. Вправи на доцільне використання прикметників у мовленні. Спостереження
за виражальними можливостями прикметників-антонімів у народних прислів’ях …. 6 ст.
7. Зв’язок прикметників з іменниками у реченні. Визначення роду і числа прик-
метників за іменниками ........................................................................................................ 7 ст.
8. Відмінювання прикметників. Правопис відмінкових закінчень прикметників
у однині .................................................................................................................................. 8 ст.
9. Закінчення прикметників у різних відмінкових формах. Встановлення зв’язку між
членами речення ................................................................................................................... 9 ст.
10. Закріплення вмінь вживати у мовленні прикметники в різних відмінкових формах, використовувати прикметники для опису ....................................................................... 10 ст.
11. Вправи на визначення відмінка прикметника у реченнях за закінченням і
відмінком іменника ............................................................................................................. 11 ст.
12. Вимова та правопис прикметників із суфіксами -ськ-, -зьк-,-цьк-. Утворення
прикметників за допомогою суфіксів -ськ-, -зьк-, -цьк- ...................................................12 ст.
13. Вживання знака м’якшення перед закінченням у прикметниках ....................................13 ст.
14. Вживання прикметників для всебічної характеристики предметів ................................. 14 ст.
15. Визначення роду і відмінка прикметників з іменниками ..................................................15 ст.
16. Форми давального й місцевого відмінків прикметників жіночого роду ........................16 ст.
17. Відмінювання прикметників у множині ..............................................................................17 ст.
18. Вживання різних відмінкових форм прикметників у множині .........................................18 ст.
19. Зміст .........................................................................................................................................19 ст.