Проектно-технологічна діяльність – один із шляхів впровадження індивідуального та диференційованого підходів на уроках трудового навчання
| Вид материала | Урок |
- Методика диференційованого навчання 27 > Результати дослідницько-експериментальної, 432.63kb.
- План-конспект заняття з трудового навчання (7 клас), 429.35kb.
- Розробка методичних підходів та програмна реалізація індивідуального об’єктно-орієнтованого, 41.64kb.
- У проектно-технологічній документації учнями 5-9 класів на уроках трудового навчання, 17.84kb.
- Відродження народних ремесел на уроках трудового навчання, 118.59kb.
- Оробей С. М методист відділу освіти, 18.14kb.
- Бурхливий розвиток науки ініціює не менш бурхливий розвиток та впровадження новітніх, 483.82kb.
- Тема. Методи проектування на уроках трудового навчання, 198.2kb.
- Формування ключових компетентностей засобами інтерактивного навчання на уроках історії, 160.53kb.
- Енергозбереження в нашій країні останнім часом набуває все більшої актуальності, 66.58kb.
Проектно-технологічна діяльність – один із шляхів впровадження індивідуального та диференційованого
підходів на уроках трудового навчання
Роботу кожної школи необхідно будувати так, щоб дитина знаходила задоволення від навчання, зростала з дня в день. Наше завдання – «не загубити» кожної дитини, дати їй можливість розкрити все краще, закладене природою, сім’єю, школою. Дуже важливо для вчителя орієнтуватися не на клас взагалі, а бачити в дітях особистість. І це вимагає нових підходів на уроках трудового навчання. Потрібно постійно і систематично використовувати індивідуальні та диференційовані підходи до навчально-виховного процесу.
Провідним напрямком змісту трудового навчання, є проектно-технологічна діяльність, яка інтегрує всі види сучасної діяльності людини: від появи творчого, індивідуального задуму до реалізації готового продукту. Проектно-технологічний підхід дає можливість вчителю розкрити таланти учня. Слід планувати роботу так, щоб враховуючи індивідуальні особливості кожного учня. На уроках учні з задоволенням працюють, коли знають, що їхні вироби комусь потрібні. І діти знають головне – що недбала праця ніколи не приносить радості. Тому потрібен індивідуальний підхід до учня.
Думку про необхідність диференційованого підходу до навчальної діяльності школярів не раз висловлював у своїх працях В.О. Сухомлинський: «До кожного учня треба підійти, побачити його труднощі, кожному необхідно дати тільки для нього призначене завдання».
Основою цього завдання – є забезпечити для кожного учня оптимальний характер пізнавальної діяльності в процесі навчальної роботи. Проектне навчання орієнтоване перш за все на самостійну навчальну – трудову діяльність учнів – індивідуально, парну або групову, яку учні виконують протягом визначеного відрізка часу.
Метод проектів дозволяє активно розвивати в учнів основні види мислення, творчі здібності, прагнення самому створити, усвідомити себе творцем під час роботи. цей метод включає сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, творчих за своїм змістом.
Виконуючи творчі проекти від ідеї до їх втілення, учні вчаться самостійно приймати рішення, визначати свої прогалини в знаннях і виправляти таке положення. Проектно-технологічні знання учнів повинні носити системний, інтегрований і цілісний характер. Застосування проектної технології включає вплив на якість навчального процес тих чинників, які зазвичай мають вагу до умов використання певної методики навчання, а саме: здібностей і обдарованості дітей, настрою вчителя, рівня матеріально-технічного оснащення школи тощо. А головне завдання проектно-технологічної діяльності – стимулювати інтерес учнів до навчально-виховного процесу, засвоєння знань і показати практичне застосування цих знань через проектну діяльність.
Отже, вчителю необхідно змінити репродуктивну діяльність учнів на активну та інтерактивну.