Королович О.І
| Вид материала | Документы |
СодержаниеДидактичні засоби навчання повинні носити такі основні функції Вирішіть проблемну ситуацію |
Королович О.І.,
майстер виробничого навчання
Харківського професійного ліцею будівельних технологій
Створення дидактичних засобів навчання на основі компетентнісного підходу до викладання предметів професійно-практичної підготовки
Скажи мені – і я забуду,
Покажи мені – і я запам′ятаю,
Дай мені діяти самостійно – і я навчусь
( Давньокитайська мудрість )
Розвиваючий потенціал навчального спілкування на уроках виробничого навчання реалізується завдяки використанню активних методів навчання для яких характерними є обов′язковість взаємодії учнів між собою ; спрямованість на розвиток інтелектуальних, професійних, поведінкових умінь і навичок підвищений ступінь мотивації, емоційності, що забезпечує активність і високий ступінь залучення учнів до навчальної діяльності на уроках виробничого навчання.
Для того щоб діяльність учнів на уроках виробничого навчання була активною і плідною, майстер повинен підготувати навчально – дидактичні матеріали. Під комплексним дидактичним забезпеченням розуміють розробку та створення оптимальної системи навчально- методичної документації і засобів навчання, необхідних для повного і якісного вивчення професії у рамках відведеного часу. Комплексний підхід до дидактичного оснащення навчально – виховного процесу потребує, щоб засоби навчання комплексі забезпечували навчальну діяльність майстра і навчально- пізнавальну діяльність учнів на всіх етапах уроку ( подача, закріплення нового матеріалу, контроль знань ). В усіх матеріалах навчання повинна бути забезпечена едність понять і термінології умовних позначень. Вони повинні бути розраховані на єдиний рівень знань і умінь учнів , які вивчають вказану професію.
Незалежно від змісту професії дидактичним забезпеченням можуть бути : інструкційні, технологічні , інструкційно – технологічні карти , навчальні плакати , навчальні елементи , опорні конспекти , картки – рецептів , картки – завдання чи опитування , креслення та графіки , навчальні посібники та підручники , комплекти наочних засобів ( макети, муляжі, моделі, діафільми, кінофільми , фотоальбоми ) , умови та завдання ділових чи рольових ігор, кросворди тощо.
Дидактичні засоби навчання повинні носити такі основні функції :
- Підвищувати ступінь наочності, робити навчальний матеріал більш доступним для учнів ;
- Допомагають задовільнити та максимально розвити зацікавленість учнів, більш повно розкрити суть явищ, які вивчаються і виробничих процесів;
- Підвищити ефективність навчання і, таким чином, прискорювати темп вивчення матеріалу;
- Здійснювати зв′язок теорії з практикою;
- Звільнити майстра від великого об′єму технічної роботи і, таким чином, сприяти підвищенню творчого рівня його праці ;
- Бути засобом управління пізнавальною діяльністю учнів.
Зміст дидактичних матеріалів повинен відповідати особливостям теоретичного і виробничого навчання, забезпечити одержання міцних знань, умінь і навичок згідно вимог навчальних програм, надавати допомогу майстру у формуванні їх навичок самостійної роботи, пізнавальної активності, інтересу до професії. А головне , всі засоби навчання повинні використовуватись в комплексі і доповнювати, а не повторювати один одного.
Дидактичне забезпечення в руках досвідченого майстра допомагають вирішити такі завдання :
- Більш повно і глибоко розкрити суть об′єктів, вивчених явищ і виробничих процесів;
- Краще організувати самостійну роботу учнів з метою засвоєння знань, умінь і навичок;
- Встановити зовнішні та внутрішні зв′язки і, таким чином, коректувати процес навчання;
- Сприяти формуванню технічного мислення учнів;
- Сприяти здійсненню взаємозв′язку між загальноосвітніми і професійно – технічними предметами.
Як бачимо, усі матеріали є дієвим кермом управління пізнавальною діяльністю учнів. Від правильного і влучного вибору організаційної форми навчання, методики проведення кожного конкретного заняття, дидактичного забезпечення та прийомів роботи залежить наскільки швидко учні засвоїли матеріал, наскільки підвищиться їхній рівень професійних знань, соціальної активності, самостійності, загальний рівень їхньої культури й освідченності.
Головною метою майстра виробничого навчання являється підготування майбутнього фахівця вищої кваліфікації, який відповідає сучасним інформаційним вимогам.
Як відомо, основною формою реалізації навчально - виробничого процесу є урок. А сучасний урок – це витвір мистецтва, де майстер уміло використовує всі можливості для розвитку особистості учня, його активного розумового зростання, глибокого й осмисленого засвоєння знань, умінь, формування його моральних основ. Для того щоб діяльність учнів на уроках виробничого навчання була активною і плідною, майстер повинен підготувати навчально – технічні та інструктивні матеріали ( дидактичне забезпечення ).
Наприклад. При плануванні уроку за темою : ″ Настилання підлоги плиткою за простим малюнком ″ я використовую ділові ігри. Впровадження гри в урок виробничого навчання дає можливість збільшити активність учнів під час уроку. Перевагою ігор є те , що вони поєднюють теорію і практику та сприяють формуванню професійних знань та практичних вмінь. Ігри підвищують інтерес до професії, оскільки вони супроводжуються позитивними емоціями. Ділова гра є ″ інструментом ″ розвитку практичного і теоретичного мислення спеціаліста. При поданні матеріалу в ігровій формі засвоюється приблизно 90 % інформації. Даний урок супроводжується умовами та завданнями до ігор ″ Пінг – понг ″ та ″ Світлофор ″.
При поясненні та показуванні трудових прийомів на даному уроці я звертаю увагу учнів на технологічну карту, де зазначено яких безпечних умов праці повинен додержуватись учень під час роботи, організація робочого місця, технологічна послідовність виконання вправ, та пояснюю як нею користуватися під час виконання завдання.
Виконувати практичні завдання учням допомагають також навчальні елементи, де зазначено з наглядним показом на ескізі детальне виконання роботи крок за кроком,. Для самоконтролю та закріплення знань в кінці навчальних елементів використовуються тести.
В процесі виконання завдання в якості підказок я використовую опорні конспекти. Опорні конспекти що й навчальні елементи створюють на уроці атмосферу самостійного та творчого виконання завдання. Я можу надавати допомогу учням лише в крайній необхідності. Для самоконтролю використовую ще й таблицю дефектів і таблицю допустимих відхилень поверхні. Так як діяльність повинна бути обов′язково належно оцінена. Тому мною розроблені критерії оцінювання, які оголошую учням для того щоб вони знали який максимальний бал за кожну операцію вони можуть отримати. Також для виконання вправ мною підготовлені види карток завдань по даній темі з інструкціями та по рівнях складності з графіком переміщення учнів.
Отже впливаючи з великою силою на уяву, усе це сприяє створенню в учнів яскравих образів, які допомагають їм глибше проникнути в суть розглянутих явищ, процесів, вчення робиться емоційним, розвиваються почуття, уява думка. Таким чином навчальний процес робиться емоційно насиченим і цікавим. Все це підвищує інтерес до обраної професії.
Далі подаються декілька зразків дидактичних матеріалів застосованих мною на уроці за темою : ″ Настилання підлоги плиткою за простим малюнком ″.
Умови гри
Фізичний пінг – понг
Завдання для бригади № 1
Час на виконання завдання – 80 хв.
Оцінюється кожен учень.
Виконайте настилання підлоги квадратними керамічними плитками розміром 200 × 200 мм в шахматному порядку. Обсяг робіт 2 м2 .
- Обґрунтуйте думку в якому приміщенні доцільно виконати такий малюнок.
Завдання для бригади № 2
Час на виконання завдання 80 хв.
Оцінюється кожен учень.
- Виконайте настилання підлоги керамічними плитками розміром 400 × 400 мм, так щоб пристінний ряд і основне поле облицювання було одного кольору, а фриз іншого. Обсяг робіт 2 м2 .
- Обґрунтуйте думку в якому приміщенні доцільно виконати такий малюнок.
Завдання для бригади № 3
Час на виконання завдання 80 хв.
Оцінюється кожна бригада в цілому.
Вирішіть проблемну ситуацію :
Замовник придбав плитку для підлоги двох кольорів, але коли розкрив ящики виявилося, що вона ще й різних відтінків. А часу для придбання іншої плитки і повернення цієї немає.
Найдіть найбільш оптимальний варіант настилання підлоги плиткою з різними відтінками двох кольорів.
Графік переміщення
бригад
| № теми Найменування теми уроку | № завдання | № бригади | Чергування завдання | ||
| № 1 | № 2 | № 3 | |||
| Тема уроку № 2 Настилання підлоги за простим малюнком керамічними плитками | І ІІ ІІІ | Бригада № 1 Бригада № 2 Бригада № 3 | І ІІІ ІІ | ІІ І ІІІ | ІІІ ІІ І |
