Постіндустріальному, інформаційному суспільству необхідні люди, які вміють самостійно мислити, здатні до самореалізації
| Вид материала | Документы |
- О. В. Латеральне мислення та методи його розвитку постановка проблеми, 234.48kb.
- «Нормальні люди вміють жити», 131.32kb.
- Реферат на тему: Внутрішнє та зовнішнє середовище підприємства як об’єкти вивчення, 77.38kb.
- На уроках фізичної культури, 227.65kb.
- Системний розвиток закладу нового типу навчально-реабілітаційного центру: від прогресивних, 341.94kb.
- Ідрозділи зазначених підприємств, установ І організацій, інших юридичних осіб, які, 84.98kb.
- Ідрозділи зазначених підприємств, установ І організацій, інших юридичних осіб, які, 86.01kb.
- В. Ю. Донченко Устатті розглядається розробка тестуючих програм, які працюють в мережі,, 116.03kb.
- О. Я. Заступник директора Департаменту, 166.51kb.
- Діяльності є розвиток пізнавальних навичок, умінь самостійно конструювати свої знання,, 32.92kb.
О.Г.Колчик,
методист
(навчально-методичний кабінет професійно-технічної
освіти у Житомирській області)
Впровадження інноваційних освітніх технологій
в навчальний процес професійно-технічних
навчальних закладів Житомирщини
Постіндустріальному, інформаційному суспільству необхідні люди, які вміють самостійно мислити, здатні до самореалізації.
Сучасний роботодавець інформаційного суспільства, який є основним «споживачем» освітніх послуг професійно-технічних навчальних закладів, зацікавлений у працівникові, який: уміє думати самостійно і вирішувати різноманітні проблеми (тобто застосовувати отримані знання для їх вирішення); може критично і творчо мислити; володіє значним словниковим запасом.
Суспільству потрібні люди, які вміють вчитися самостійно, здатні ставити перед собою цілі і досягати їх, шукати і знаходити необхідну інформацію для вирішення тих чи інших проблем, використовуючи для цього різноманітні джерела. Зрозуміло, що вирішення таких освітніх завдань вимагає від педагогічних працівників навчальних закладів, в т.ч. і професійно-технічних, більших зусиль, ніж при звичайному передаванні учневі певної суми різноманітних знань.
Таким чином, життя ставить перед сучасною професійною освітою завдання виховання та навчання учня, який: може гнучко адаптуватися в життєвих ситуаціях, що динамічно змінюються, самостійно здобувати необхідні знання, уміло використовувати їх для вирішення різноманітних проблем на практиці, щоб протягом всього життя мати можливість знайти в ньому відповідне місце; самостійно і критично мислити, чітко усвідомлювати, де і яким чином знання, які вони здобули, можуть використовуватися в оточуючому світі; бути здатними генерувати нові ідеї, творчо мислити; грамотно працювати з інформацією; бути комунікабельними, контактними в різних соціальних групах, вміти спільно працювати в різних галузях, не уникаючи конфліктних ситуацій, а вирішуючи їх, самостійно працювати над розвитком своєї духовності, інтелекту, культурного рівня.
Отже, головний стратегічний напрямок розвитку системи професійно-технічної освіти має базуватися на вирішенні проблеми особистісно-орієнтованої освіти, в якій в центрі уваги знаходиться особистість учня, а не викладача, та основною стає діяльність учня, а не процес викладання основ наук. Провідним чинником у вирішенні цих завдань постають саме інноваційні освітні технології.
Найбільш адекватними поставленим освітнім цілям вважаються такі сучасні освітні технології як: навчання в співробітництві; метод проектів; різнорівневе навчання та ін.
Розглянемо сутність застосування методу проектів.
В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання й орієнтуватися в інформаційному просторі, критичного мислення.
Якщо ми говоримо про метод проектів, то маємо на увазі спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми (технологію), що повинна завершитися цілком реальним, відчутним практичним результатом, оформленим тим або іншим способом.
В основу методу проектів покладена ідея, що складає суть поняття «проект», його прагматична спрямованість на результат, що виходить при рішенні тієї або іншої практично або теоретично значимої проблеми. Цей результат можна побачити, осмислити, застосувати в реальній практичній діяльності. Щоб домогтися такого результату, необхідно навчити учнів самостійно мислити, знаходити і вирішувати проблеми, залучаючи для цієї мети знання з різних областей, здатність прогнозувати результати і можливі наслідки інших варіантів рішення, уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.
Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів — індивідуальну, парну, групову, котру учні виконують протягом визначеного відрізка часу. А рішення проблеми передбачає, з одного боку, використання сукупності різноманітних методів і засобів навчання, а з іншого боку — необхідність інтегрування знань і умінь з різних сфер науки, техніки, технології, творчих областей.
Результати виконаних проектів повинні бути, що називається «відчутними»: якщо це теоретична проблема — то конкретне рішення, якщо практична — конкретний результат, готовий до впровадження.
Уміння користуватися методом проектів — показник високої кваліфікації викладача, його прогресивної методики навчання і розвитку учнів. Недарма ці технології відносять до технологій XXI століття, що передбачає, насамперед, уміння адаптуватися до стрімко змінюються умовам життя людини постіндустріального суспільства.
Результативність навчально – виховної діяльності сучасного професійно-технічного навчального закладу досягається використанням сучасних ефективних методів та технологій: технології інтерактивного навчання, технології розвитку критичного мислення, особистісно орієнтованого навчання і виховання, технології кооперативного навчання, технології організації колективних творчих справ, технології створення ситуації успіху, але в першу чергу проектних та інформаційних технологій.
Сучасний професійно-технічний навчальний заклад має створити такі умови для розвитку компетентної особистості, потрібної суспільству і здатної брати активну участь у розвитку сучасного виробництва, щоб вона могла гнучко адаптуватися в життєвих ситуаціях, що постійно змінюються, критично мислити, грамотно працювати з інформацією, виявляти і розв’язувати проблеми, самовдосконалюватися, бути комунікабельною і контактною в різних соціальних групах.
Одним із перших в Україні розпочало роботу за проектними технологіями Вище професійне училище сервісу та дизайну. Впровадження технології проектного навчання стало результатом тривалих пошуків оптимальної організації навчально – виховного процесу. Насамперед - це підготовка творчих працівників, які будуть організаторами у впровадженні проектів, переорієнтація психології педагогів на активне вивчення інноваційних технологій навчання. Вся діяльність навчального закладу перебудовується на досягнення оптимальної творчої самореалізації особистості учнів і педагогів, становить цілісну систему навчально - виховної роботи.
Проектна діяльність навчального закладу об'єднує всіх учасників загальноосвітнього і навчально - виробничого простору: учнів, майстрів виробничого навчання, викладачів, батьків, роботодавців. У ході цієї діяльності встановлюються партнерські контакти з різними службами, громадськістю, які так чи інакше беруть участь у реалізації проектів.
За останні три роки вищим професійним училищем сервісу та дизайну реалізовано більше 20 загальноучилищних проектів. Особливої уваги заслуговують проекти ”Обдарованість”, ”Учень року”, ”Барви Полісся”, ”День ліцею”, ”Житомир – погляд у минуле, зустріч з сьогоденням”, ”Читач року”, ”Соціум”, ”Зелена хвиля”, ”Духовна спадщина”, ”Від джерел до джерел”, ”Спорт. Краса. Здоров'я”, ”Я - українець, я – європеєць”, ”Бізнес – практика”, ”Професіонал”, ”Медіа – центр”, ”Лідер”, “Молодий педагог“ та інші. Кожна назва в якійсь мірі представляє зміст, напрямок проекту. Стає зрозумілим, що проекти охоплюють всі сфери діяльності училища.
Системний підхід до всіх складових моделі проектної діяльності училища, які є окремими проектами й існують самостійно, сприяє створенню цілісного проектно – цільового управління навчальним закладом.
Активне впровадження нових технологій навчання, виховання і, нарешті, управління навчальним закладом, дали свої результати: впродовж останніх двох років навчальний заклад за результатами рейтингової оцінки являється лідером професійно-технічної освіти Житомирщини.
Не залишаються осторонь і інші професійно-технічні навчальні заклади області. Впровадження проектного методу становиться якщо і не нормою освітньо- педагогічної діяльності колективів ПТНЗ, то досить вживаною інноваційною технологією.
Дипломант Всеукраїнського конкурсу „Феєрія краси 2006”, Міжрегіонального конкурсу „Калинове намисто” – Житомирський професійний ліцей сфери послуг творчо працює над створенням авторських колекцій одягу. Розробляє та запроваджує інноваційні проекти „Сучасна жіноча зачіска”, „Загадкова леді” та ін.
Проект “Доторкнись до історії рідного краю”, започаткований в ПТУ №5 м. Житомира, передбачає вивчення та дослідження історії Полісся із залученням учнів до пошукової роботи.
Змістовні навчальні проекти впроваджуються при підготовці робітників для галузі овочівництва і квітникарства в Житомирському професійному технологічному ліцеї.
Дипломант Всеукраїнського конкурсу „Феєрія краси”, міжрегіонального конкурсу „Калинове намисто” – Житомирський професійний ліцей сфери послуг творчо працює над створенням авторських колекцій одягу. Розробляє та запроваджує інноваційні проекти „Сучасна жіноча зачіска”, „Загадкова леді” та ін.
Наприкінці слід зазначити, що в будь-якій державі під назвою „проект” реалізується значна кількість конкретних справ. На сьогодні безперечним є той факт що проектне управління активно використовують такі потужні підприємства – монополісти, як ВАТ „Укртелеком”, ВАТ „Обленерго”, НАК „Нафтогаз України”. Як правило, проект не завершується остаточно – він трансформується в інші проекти. І процес цей динамічно-еволюційний.