Работы учителя музыки
| Вид материала | Документы |
- Рабочая программа Ф. И. О., учителя музыки по учебному курсу «Музыка» 5 класс, 237.39kb.
- Экспериментальная программа по истории музыки. История западноевропейской музыки, 38.59kb.
- Из опыта работы участника районного конкурса педагогических достижений 2009-2010, 117.5kb.
- Развитие музыкальных творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности, 801.75kb.
- «Методическое творчество учителя музыки при подготовке к уроку в современной школе», 9.98kb.
- Гоу сош №215 развитие вокально-хоровых навыков при работе с младшей группой хора, 187.98kb.
- Над которой я работаю в последние годы, связана со здоровьем школьников, 203.85kb.
- Анализ работы учителя музыки моу «Таутовская сош» Аликовского района Чувашской Республики, 94.82kb.
- Урок музыки это один из предметов эстетического направления. На уроке музыкального, 84.5kb.
- 5 декабря 8 в класс школы №3 с большим удовольствием прослушал лекцию в кабинете музыки, 5.2kb.
СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ.
учитель 1 категории Г У «Е М Г» Столяренко О .А.
Как сказал Сухомлинский: «Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека».
Интеллектуальное развитие конкурентоспособной личности не бывает без развития интеллигентности. В этом плане роль музыкального воспитания незаменима. Стимулом к учению вообще и приобщению к музыке в частности - является интерес. Интересные уроки музыки – это не развлекательные занятия, это те уроки, которые вызывают разнообразную гамму чувств, раздумий, переживаний. Этому способствует чередование на уроке форм работы: пение, слушание музыки, импровизация, повторение, сочинение попевок, мини- сочинений, стихотворений. Уроки музыки значительно активизируются, если использовать различные приёмы работы. Например, в 1-2 классах - это ритмопопевки по системе Карла Орфа, которые предполагают активное музицирование, а не пассивное слушание. Целью такого музицирования является развитие творческих способностей детей, совершенствование чувства ритма, чистое интонирование разучиваемых попевок. В 1-2 классах я работаю по программе под редакцией С. Елемановой., и плюс адаптированная программа Д.Б.Кабалевского. В программу для 3 класса под редакцией Ш.Б. Кульманоаой вошли темы из программы Д.Б.Кабалевского , при разучивании песенного материала, часто использую принцип «эхо», инсценирование, в зависимости от способностей детей, двухголосые упражнения. Программа 4 класса под редакцией Ш.Б.Кульмановой почти полностью соответствует программе Кабалевского, за исключением материала для слушания. Программа 5 – 6 классов базируется на адаптированной программе учителей музыки города Костаная. Для развития интереса к урокам я часто использую мини- спектакли, которые требуют определённой внеурочной подготовки. Например в 3 четверти 5 класса , есть урок по теме музыки Г.В.Свиридова к драме А.С.Пушкина «Метель». Я провожу его , как спектакль, где все роли играют сами ребята , моя задача – заранее отрепетировать и на уроке , только обеспечить звучание того или иного музыкального фрагмента. Дети всегда с восторгом принимают такую форму работы, во-1, а во-2, долго помнят и сам сюжет и . конечно, музыку.
Чтобы «активизировать» внимание учащихся во время прослушивания, я использую следующие методы: 1- 4 классам часто предлагаю «нарисовать» услышанное, или представить о ком или чём идёт речь в данном произведении. Часто предлагаю изобразить красками . услышанную музыку, т.е. элемент импрессионизма. 5- 6 классы – это, прежде всего, музыкальные викторины, которые проводятся по мере накопления музыкального материала.
В 5 -6 классах большой объём информации, справиться с которым помогают ИСЭТы - это информационные технологии, благодаря которым учащиеся выделяют главное и при ответе опираются на них.