Geum.ru

Словник наукової термінології

Вид материалаАвтореферат

Содержание


Кредитно-модульна система організації навчального процесу
Подобный материал:


СЛОВНИК НАУКОВОЇ ТЕРМІНОЛОГІЇ
  • Автореферат — наукове видання у вигляді брошури, що вміщує авторський варіант реферативного викладу проведеного ним наукового дослідження.
  • Аксіома — істинне положення, що приймається без логічного доказу, в силу його безпосередньої переконаності.
  • Аспект — точка зору, з якої розглядається об’єкт дослідження.
  • Бакалавр — освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти, що присвоюється особі, яка засвоїла програму вищої освіти і успішно пройшла підсумкову атестацію.
  • Версії — гіпотези, що по різному пояснюють одні й ті ж самі факти.
  • Гіпотеза — обґрунтоване припущення про можливі засоби розв’язання визначеної проблеми.
  • Дедукція — хід наукової думки від загального до конкретного.
  • Дисертація — наукова праця, представлена у вигляді рукопису, монографії, наукової доповіді або підручника, є кваліфікаційною роботою, яка вказує на високий науково-практичний рівень дослідника.
  • Ідея — визначальне положення в системі поглядів, теорій.
  • Індукція — хід наукової думки від конкретного знання до загальних положень.
  • Категорія — форма логічного мислення в якій розкриваються внутрішні, суттєві сторони та відношення між предметами, що досліджуються.
  • Кваліфікація — сертифікація досягнень або компетенцій студента з зазначенням виду і назви підготовки, яка надає право доступу до подальшої освіти та професійної діяльності.
  • Концепція — система поглядів, основна думка при визначенні мети й завдань дослідження, що вказує на шлях його опанування.
  • Кредитно-модульна система організації навчального процесу — модель організації навчального процесу, яка грунтується на поєднанні модульних технологій навчання та залікових освітніх одиниць (залікових кредитів).
  • Магістр — академічний ступінь (кваліфікація), що отримують бакалаври в результаті засвоєння основної освітньої програми вищої школи, яка дає право на зайняття основних посад на ринку праці та продовження навчання в аспірантурі.
  • Монографія — наукове книжкове видання повного дослідження однієї проблеми або теми, що належить одному чи декільком авторам.
  • Метод — підхід, прийом, засіб теоретичного дослідження або практичного втілення явища (процесу).
  • Метод дослідження — спосіб отримання нового знання.
  • Методологія наукового пізнання — учення про принципи, форми й способи науково-дослідницької діяльності.
  • Наука — сфера людської діяльності, система знань об’єктивних законів природи, суспільства, мислення, що виражається у точних категоріях.
  • Наукова тема — завдання наукового характеру, що підлягає науковому дослідженню та є основним показником науково-дослідної роботи.
  • Наукова теорія — система абстрагованих понять та тверджень, що являє собою ідеальне відображення дійсності.
  • Наукове дослідження — методи отримання та перевірки нових знань.
  • Науковий факт — явище, що становить базу для формування думки та є основою наукового знання.
  • Поняття — думка, що узагальнює та виокремлює предмети, явища за певними ознаками, відображає суттєві його якості.
  • Постулати — твердження, що приймаються як істинні, хоча вірність їх не доведена.
  • Принципи — вихідні положення будь-якої теорії, учення, науки або світогляду.
  • Реферат — стислий виклад у письмовій формі суті певного питання або наукової проблеми, що включає огляд відповідних інформаційних джерел.
  • Софізм — невірний, хибний доказ, що видається за правильний, заснований на зовнішній схожості явищ, заміні понять, свідомо невірному виборі вихідних положень.
  • Судження — висловлена думка, у якій відображене ставлення до її змісту, істинності або хибності.
  • Умовивід — процес мислення, що об’єднує послідовність двох та більше суджень, у результаті чого з’являється нове судження.
  • Евристика — наука, що вивчає творче мислення.
  • Експеримент — метод пізнання, цілеспрямоване вивчення об’єкту з метою виявлення раніше невідомих його властивостей (якостей) або перевірки правильності теоретичних положень, що визначаються певною пошуковою ідеєю і має чітко виражену мету.



ЛІТЕРАТУРА
  1. Андрощук А.Г. Освіта у країнах європейської спільноти: структура і управління// Проблеми науки.– 2000. №8. – с. 54-60.
  2. Баранов Г.В. Проблемы научного метода/ Под ред. В.Н.Борисова. – Саратов, 1990. –256с.
  3. Бируля А.И. Методы научной работы. – Харьков, 1982. – 192с.
  4. Білуха М.Т. Основи наукових досліджень. – К.: Вища школа, 1997. – 216с.
  5. Болонський процес у фактах і документах/ Упорядники М.Ф.Степко, Я.Я. Болюбаш., В.Д. Шинкарук, В.В. Грубінко, І.І. Бабин. Київ-Тернопіль: Економічна думка, 2003. – 52с.
  6. Вища освіта України і Болонський процес: Навчальний посібник/ За ред. В.Г.Кременя. Авторський колектив: М.Ф.Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д.Шинкарук, В.В.Грубінко, І.А.Бабин. Київ - Тернопіль: Навчальна книга — Богдан, 2004. — 384с.
  7. Вознюк С.Т., Гончаров С.М., Ковалев С.В. Основы научных исследований. Гидромелиорация. – К.: Вища школа. Головное изд-во, 1985. – 192с.
  8. Веревкин А.Н. Как оформить библиографию к научной работе: Методическое пособие. – М.: 1992. – 187с.
  9. Гончаров С.М. Основи педагогічної праці: Навчальний посібник. — Рівне: РДТУ, 2001. — 256с.
  10. Гончаров С.М. Кредитно-модульна система організації навчального процесу у світлі Болонської декларації: документи, матеріали, факти. – Рівне: НУВГП, 2004. – 42с.
  11. Гончаров С.М., Мошинський В.С. Вища освіта України і Болонський процес: Навчально-методичний посібник. — Рівне: НУВГП, 2005. — 142с.
  12. Гончаров С.М. Науково-методичне забезпечення кредитно-модульної системи організації навчального процесу: Монографія. – Рівне: НУВГП, 2005. – 266с.
  13. Гончаров С.М., Кушнір Н.Б. Курсове та дипломне проектування в кредитно-модульній системі організації навчального процесу: Методичний посібник. – Рівне: НУВГП, 2005. – 47с.
  14. Горбатенко І.Ю., Івашина Г.О. Основи наукових досліджень: Підручник. – Херсон, 2001. – 342с.
  15. Грищенко І.М., Григоренко О.М., Борисейко В.А. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник. – К.: КНТЕУ, 2001. – 242с.
  16. Доспехов Б.А. Методика полевого опыта. – М.: Колос, 1979. – 416с.
  17. Диалектика процесса познания/ Под ред. М.Н. Алексеева. – М.: Наука, 1985. – 316с.
  18. Жуков В. Управление качеством в системе непрерывного педагогического образования// Стандарты и качество. – 2002. – №9.
  19. Корсак К., Юрчук Л. Наука і освіта на теренах об’єднаної Європи// Науковий світ, 2003. – №11.
  20. Косенко О., Ольховська Ж., Корсак К. Деякі помилки вищої школи України// Науковий світ, 2003. – №11.
  21. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. – Л.: 1980. – 206с.
  22. Кузин Ф.А. Магистерская диссертация. – М.: 1997. – 167с.
  23. Кузнєцов И.Н. Методика научного исследования – Мн., 1997. – 123с.
  24. Кузнєцов И.Н., Савченко Е.А. Научное исследование. – Мн., 1998. – 213с.
  25. Кузнєцов И.Н., Лойко Л.В. Рефераты, контрольные, курсовые и дипломные работы. – Мн., 1998. – 164с.
  26. Леонов В.П. Реферирование и аннотирование научной литературы. – Новосибирск, 1986. – 112с.
  27. Лудченко А.А., Лудченко Я.А., Прима Т.А. Основы научных исследований: Учеб. пособие/ Под ред. А.А.Лудченко. – К.: Знание, КОО, 2000. – 114с.
  28. Лукашевич В.К. Научный метод: структура, обоснование, развитие/ Научн. ред. А.Н. Есуков. – Мн., 1991. – 246с.
  29. Мальцев П.М., Ємельянова Н.А. Основы научных исследований. – К.: Вища школа, 1982. – 212с.
  30. Майданов А.С. Логика научного творчества. – М.: 1983. – 216с.
  31. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес/ Упоряд. М.Ф.Степко, Я.Я. Болюбаш, К.М.Левківський, Ю.В.Сухарніков. – К.: МОНУ, 2004. – 24с.
  32. Мошинський В.С., Гончаров С.М. Нові обрії вищої освіти України у контексті Болонського процесу//Технології навчання. Науково-методичний збірник, вип.9, Рівне: НУВГП, 2004. – c.13-18.
  33. Мистецтво бути викладачем: Практ. посіб./ А.Брінклі, Б.Десанте, М.Флемм та ін. За ред. І.О.Сидоренка. – К.: Навчально-методичний центр „Консорціум із удосконалення менеджмент-освіти в Україні”, 2003. – 144с.
  34. Освітні технології: Навч. – метод. посіб./ О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін. За ред. О.М.Пєхоти. – К.: А.С.К., 2004. – 256с.
  35. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003-2004рр.)/ За ред. В.Г. Кременя. – Київ – Тернопіль: ТДПУ, 2004. –147с.
  36. Підласий І.П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів.К.: Україна, 1998. — 343с.
  37. Петров В.В. Семантика научных терминов. – М., 1982. – 116с.
  38. П’ятницька-Позднякова І.С. Основи наукових досліджень у вищій школі: Навч. посіб. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 116с.
  39. Сікорський П.І. Кредитно-модульна технологія навчання: Навчальний посібник. – К.: Вид-во Європейського університету, 2004.-127 с.
  40. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М.: Высшая школа, 1986. – 287с.
  41. Соловьев В., Кочетов А., Шестаков А. и др. Стимул и инструмент повышения качества деятельности вузов// Стандарты и качество.-2002.-№4.
  42. Товажнянський Л.Л., Сокол С.І., Клименко Б.В. Болонський процес: цикли, ступені, кредити. – Харків: НТУ „ХПІ”, 2004.-144 с.
  43. Яблонський В. Вища освіта України на рубежі тисячоліть. Проблеми глобалізації та інтернаціоналізації.-К.: 1998.-227 с.
  44. Вульфсон Б.Л. Стратегия розвития образования на Западе на протяжении ХХІ столетия.-М.: Изд-во УРАО, 1999.-115 с.
  45. Эдвард Кеменейд, Пол Гарр. Что требует бизнес и что дает вуз//Стандарты и качество.-2002.-№10.
  46. Prodi R. Idea dell Europa. – Rome:Mulino,1999.
  47. Pedrosa J. Notes concerning the preparation of the Bologna meeting (Sorbonne Declaration).-Avero: 1999.