Зацверджана рашэнне Смаргонскага раеннага Савета дэпутатаў
| Вид материала | Документы |
- Савета Рэспублікі Беларусь, 1993 г., № 7, ст. 40 ; закон, 312.08kb.
- Савета Рэспублiкi Беларусь, 1995 г., N 11, ст. 120, статьей 16 закон, 25.81kb.
- 1. Тэма работы Зацверджана загадам па Універсітэце, 29.88kb.
- Савета Рэспублікі Беларусь, 1993 г., № 10, ст. 97 ; закон, 1148.5kb.
- Савета Рэспублікі Беларусь, 1993 г., №10, ст. 97 ; закон, 932.32kb.
- Савета Рэспублікі Беларусь, 1994 г., №8, ст. 111 ; закон, 586.41kb.
- Прэзідэнт Рэспублікі Беларусь А. Лукашэнка зацверджана закон, 1565.3kb.
- Рашэнне решение, 113.48kb.
- Крытэрыі ацэнкі ведаў абітурыентаў па беларускай літаратуры на ўступных экзаменах 2011, 79.6kb.
- 6 пункта 4 Палажэння аб Міністэрстве адукацыі Рэспублікі Беларусь, зацверджанага пастановай, 705.32kb.
ЗАЦВЕРДЖАНА
Рашэнне Смаргонскага раеннага
Савета дэпутатаў
17 снежня 2004г. № 82
ПРАГРАМА
ВЫХАВАННЯ ДЗЯЦЕЙ І ПАДЛЕТКАЎ
на 2005-2008 гг.
1.Агульныя палажэнні
1.1.Праграма выхавання дзяцей і падлеткаў у Смаргонскім раене на 2005-2008 гады (далей- Праграма) распрацавана ў адпаведнасці з Законам Рэспублікі Беларусь ад 29 кастрычніка 1991 года “Аб адукацыі”.
1.2.Праграма вызначае змест выхавання дзяцей і падлеткаў у сучасных умовах на тэррыторыі раена, накірункі рэалізацыі прынцыпаў дзяржаўнай палітыкі ў сферы выхавання, з’яўляецца навукова-метадычнай асновай арганізацыі выхаваўчай дзейнасці.
1.3.Праграма зарыентавана на павышэнне сацыяльнага статуса адукацыйных устаноў, абнаўленне зместу і структуры выхавання на аснове айчынных традыцый і сучаснага вопыту, забеспячэнне адзінства навучальнага і выхаваўчага працэсаў; аб’яднанне ўсіх зацікаўленых структур для вырашэння сацыяльна-педагагічных праблем выхавання; інтэгрыраванасць дзяржаўнага, грамадскага і сямейнага выхавання.
2.Аналіз стану і праблем выхавання ва ўстановах
адукацыі раена
Адукацыя сення –цэласная сістэма ,якая забяспечвае задавальнен-не адукацыйных запытаў дзяцей і іх бацькоў.Адукацыйная палітыка ўпраўлення і ўстаноў адукацыі накіравана на павышэнне якасці адука-цыі праз стандартызацыю агульнай сярэдняй і дашкольнай адукацыі, укараненне ў навучальна-выхаваўчы працэс сучасных адукацыйных і інфармацыйных тэхналогій, іх маніторынга; развіцце варыятыўных форм навучання;павышэнне ўзроўню ўпраўленчай дзейнасці кадраў, прафесіянальнай кампетэнцыі педагогаў.
У выхаваўчай рабоце прыярытэтная ўвага ўдзялялася грамадзян-скаму і патрыятычнаму выхаванню.На выхаванне нацыянальнай сама-свядомасці зарыентаваны праграмы, па якіх працуюць педагогі з дзець-мі.На 2,7% у 2003/2004 нав.годзе павялічылася колькасць рабят, якія займаюцца ў гуртках турысцка- краязнаўчага профілю, функцыяніруе 4 гісторыка-краязнаўчых клуба.Асаблівае значэнне надавалася мера-прыемствам, прысвечаным 60-годдзю вызвалення Беларусі ад немецка-фашысцкіх захопнікаў.Пошукава-даследчай дзейнасці ва ўстановах адукацыі садзейнічалі патрыятычныя акцыі “Памяць” і “Па месцах аперацыі “Багратион”, конкурс гістарычных ведаў.Важнае месца ў вучэбна-выхаваўчым працэсе займаюць музеі, якіх створана 10 на базе школ.У 2004 годзе адкрыты экалагічны музей ва ўстанове адукацыі “СШ №6”, музейная комната-установа адукацыі “СШ №2”.
Разам з тым , неабходна прыняць меры па стварэнню музеяў, музейных пакояў, куткоў у кожнай установе адукацыі ў адпаведнасці з магчымасцямі. Недастаткова выкарыстоўваецца патэнцыял экскур-сійнай работы ў выхаванні дзяцей.
Адукацыйныя запыты па фізічнаму развіццю вучні змаглі рэалізаваць праз заняткі ў дзіцяча-юнацкіх спартыўных школах, спартыўных секцыях школ.Усяго даным відам паслуг ахоплена 2100
вучняў або 23,7 % ад усіх навучэнцаў. Раенны ўзровень фізічнай падрыхтаванасці складае 6,79 бала, што адпавядае сярэдняму(рэпра-дуктыўна-прадуктыўнаму) ўзроўню засваення вучэбнага матэрыяла і сведчыць аб неабходнасці паляпшэння работы па фізічнаму развіццю і выхаванню ва многіх школах раена.Развіцце творчага патэнцыяла здзяйснялася ў гуртках, клубах, аб’яднаннях рознай накіраванасці.Занятасць дзяцей у іх саставіла 74,24 %, што на 9,24 % больш, чым у 2001/2002 нав.годзе.
Патрэбна адзначыць выніковасць работы педагагічных калектываў раена па забеспячэнні асобасна арыентаванага развіцця вучняў.Адбы-ваецца пазітыўны рост прызавых месц на рэспубліканскіх фестывалях, конкурсах, аглядах, якія занялі школьнікі раена: 2001год-104 месцы(паказчык колькасці прызавых месц на 1000 вучняў-10,2), 2002г.-144 месцы (15,3), 2003г.-202 месцы(21,7).
Дзейнасць упраўлення і ўстаноў адукацыі накіравана на інтэгра-цыю ўсіх суб’ектаў соцыума ў выхаванні дзіцяці.Створаны умовы для рэалізацыі здольнасцей дзяцей у шосты , свабодны ад заняткаў, дзень.Рабятам прапаноўваюцца мерапрыемствы , накіраваныя на ўмацаванне фізічнага, маральнага здароўя,інтэлектуальнае развіцце.Наведвальнасць мерапрыемстваў у субботні дзень састаўляе ў сярэднім па раену 72%.
З мэтай умацавання выхаваўчага патэнцыялу шостага школьнага дня кіраўніцтву і педагагічным калектывам патрэбна актывізаваць работу па прыцягненню ў школу бацькоў, грамадскасці, максімальна выкарыстоўваць сацыяльнае партнерства.
У вырашэнні выхаваўчых задач значная роля адводзіцца дзіцячаму руху і вучнеўскаму самакіраванню.Піянерскія дружыны дзейнічаюць у 29 школах раена, вучні старэйшых класаў авалодваюць элементамі дэмакратычнай, палітычнай, нацыянальнай культуры ў грамадскім аб’яднанні “БРСМ”, пярвічныя арганізацыі якога створаны ў 19 школах раена.Назіраецца іх колькасны рост:
ГА “БРПА” ГА “БРСМ”
2002г 8,3%(548чал.) 20,3%(505чал.)
2004г 43,9%(2643 чал.) 39,3%(1022чал.)
Эфектыўна працуе на базе ўстановы адукацыі “СРЦТДМ” дзіцячы парламент, Школа актыву, Савет піянерскіх важатых.
Удасканаленне ўзаемадзеяння з грамадскімі аб’яднаннямі “БРПА”, “БРСМ” павінна стаць адным з прыярытэтаў выхаваўчай работы ва ўстановах адукацыі.
Ва ўстановах адукацыі захоўваецца права дзяцей на адпачынак.За тры гады працэнт ахопа вучняў усімі відамі аздараўлення ўзрос на 21,45 і склаў 55,3% ад агульнай колькасці дзяцей.
Высокая рэзультатыўнасць выхавання можа быць дасягнута толькі пры цесным супрацоўніцтве ўстаноў адукацыі з сям’ей. Праведзена значная работа ў вобласці сямейнай палітыкі, педагагічнай асветы бацькоў.У раене паспяхова функцыяніруе 56 бацькоўскіх лекторыяў, 25 псіхолага-педагагічных семінараў, 28 сямейных клубаў.Створаны універсітэт псіхолага-педагагічных ведаў для бацькоўскага актыву.Актывізавалася работа па прафілактыцы сацыяльнага сіротства.
Аднак, установам адукацыі патрэбна актывізаваць работу па стварэнні папячыцельскіх саветаў, саветаў садзейнічання сям’і і школе.Мэтанакіравана працаваць па фарміраванні пазітыўнага бацькоўства.
Інфармацыйна-асветніцкая работа праводзілася ў адпаведнасці з планам-праграмай дзейнасці па прафілактыцы асацыяльных паводзін непаўналетніх, фарміраванню здаровага ладу жыцця.Павялічылася з 163 да 171 колькасць факультатываў, заняткаў па цікавасці, змест якіх па-будаваны на сцвярджэнні ідэалаў і нормаў здаровага, гарманічнага жыц-ця. 13,8% школьнікаў удзельнічалі ў рэалізацыі праграм факультатываў.
Разам з тым, за 2004г. 20 вучнямі школ здзейснена 20 злачын-стваў( у паказчыках разліку злачыннасці на 1000 школьнікаў назіраецца рост з 0,15% да 0,21). Прыцягненне падлеткаў, павышанай педагагічнай увагі да арганізаванага правядзення вольнага часу, узмацненне перса-нальнай адказнасці кіраўнікоў устаноў, класных кіраўнікоў, педагогаў сацыяльных, педагогаў-псіхолагаў, бацькоў павінны стаць асноўнымі састаўляючымі павышэння якасці прафілактычнай работы.
Асаблівасцю арганізацыі выхаваўчай работы павінен стаць пераход на аб’ектыўную ацэнку якасці выхавання ва ўстановах адукацыі ў адпаведнасці з крытэрыямі і паказчыкамі, яе маніторынга.
Састаўляючымі якасці выхавання павінны стаць: якасць вынікаў выхавання, якасць выхаваўчай сістэмы ўстановы, якасць умоў арганізацыі выхавання.
3.Мэта Праграмы
Забеспячэнне неабходных метадычных, арганізацыйных, кадравых, інфармацыйных і іншых умоў для далейшага развіцця выхаваўчых сістэм у адукацыйных установах усіх тыпаў і відаў; упарадкаванне іх дзейнасці, якая будзе садзейнічаць развіццю сацыяльнай і культурнай кампетэнтнасці, яе самавызначэнню ў соцыуме, фарміраванню чалавека-грамадзяніна, сем’яніна-бацькі і маці, спецыяліста-прафесіянала.
4.Вядучыя падыходы да рэалізацыі мэты
4.1.сацыяльна-арыентаваны: адаптацыя асобы да жыцця ў грамадстве, да грамадска-карыснай справы і сумеснай жыццядзейнасці;
4.2.асобасна-арыентаваны: максімальны ўлік магчымасцей кожнай асобы, арыентацыя на самабытнасць і ўнікальнасць кожнага чалавека, развіцце яго магчымасцей;
4.3.змястоўна-арыентаваны:прызнанне вядучай ролі адукацыі, яе зместу, які ахоплівае не толькі навуку, але і культуру чалавека.
5.Задачы Праграмы
5.1.далейшае павышэнне сацыяльнага статусу выхавання ў сістэме адукацыі ў Смаргонскім раене;
5.2.канкрэтызацыя стратэгіі мясцовай улады і органаў кіравання, накіраванай на інтэграцыю ўсіх зацікаўленных структур для вырашэння сацыяльна-педагагічных праблем выхавання;
5.3.умацаванне і развіццё выхаваўчых функцый адукацыйных устаноў, пашырэнне складу суб’ектаў выхавання,каардынацыя іх намаганняў, пашырэнне ўзаемадзеяння сям’і і адукацыйных устаноў;
5.4.удасканаленне выхаваўчага асяроддзя адукацыйных устаноў;
5.5.актыўнае ўкараненне ў педагагічную практыку сучасных тэхналогій у сферы выхавання;
5.6.абнаўленне зместу маральнага, ідэалагічнага, грамадзянскага і патрыятычнага выхавання;
5.7.аказанне дапамогі сям’і ў вырашэнні праблем у выхаванні дзяцей, развіццё псіхолага-педагагічнай асветы бацькоў;
5.8.арганізацыйнае і метадычнае забеспячэнне дзейнасці ў адукацыйных установах грамадскіх аб’яднанняў “Беларускі рэспубліканскі саюз моладзі” і “Беларуская рэспубліканская піянерская арганізацыя”;
5.9.актывізацыя дзейнасці органаў кіравання адукацыяй па стварэнню сістэмы псіхолага-педагагічнай і медыка-сацыяльнай рэабілітацыі дзяцей і моладзі;
5.10.павышэнне прафесіянальнага ўзроўню ўпраўлення працэсам выхавання;
5.11.актуалізацыя праблемы здаровага ладу жыцця.
6.Прынцыпы арганізацыі выхавання
6.1.сацыяльна-культуралагічны прынцып- асэнсаванне нацыянальна-культурных традыцый, выхаванне здольнасці да развіцця культуры свайго народа;
6.2.прынцып гуманізму-прыняцце і зацверджанне непаўторнасці жыццевага шляху кожнага дзіцяці, падтрымка яго імкнення да самарэалізацыі;
6.3.прынцып індывідуалізацыі-азначанасць у задаваемых выхаваннем эталонах “адзінкавага”, індывідуалізаванага, суаднесенага з патэнцыяльнымі магчымасцямі развіцця канкрэтнай асобы;
6.4.прынцып варыятыўнасці- прыняцце разнастайнасці выхаваўчага асяроддзя з улікам зместу, формаў, метадаў выхавання, свабоды выбару пры абавязковым захаванні нормаў, правіл і маральных запаведзяў грамадства;
6.5.прынцып крэатыўнасці-творчы падыход да арганізацыі працэсу выхавання;
6.6.прынцып эфектыўнасці сацыяльнага ўзаемадзеяння-бесперапынны працэс выхавання;
6.7.прынцып канцэнтрацыі выхавання-дапамога дзіцяці ў засваенні сацыяльнага і культурнага вопыту, самавызначэнні ў сацыяльным акружэнні, станаўленні як грамадзяніна, сем’яніна, прафесіянала.
7. Асноўныя напрамкі і асаблівасці выхавання ў
адукацыйных установах рознага тыпу
7.1. Развіццё выхавання ў дашкольных адукацыйных установах
Дашкольная адукацыя фарміруе пэўную суму ведаў, развівае базавыя здольнасці асобы, яе сацыяльныя і культурныя навыкі, асновы экалагічна мэтазгодных паводзін, здаровага ладу жыцця.
Задачы дашкольнай адукацыі:
- захаванне сеткі дашкольных адукацыйных устаноў, фарміраванне іх новых відаў;
-авалоданне сучаснымі праграмамі і тэхналогіямі, якія задаюць новы змест выхавання і навучання;
-распрацоўка і ўкараненне ў практыку дзейнасці дашкольных устаноў адукацыйных праграм і тэхналогій па развіццю сацыяльнай і культурнай кампетэнцыі дзіцяці, фарміраванню ў іх камунікатыўных навыкаў, паводзін, якія адпавядаюць мэтам дашкольнага выхавання.
7.2. Развіццё выхавання ў агульнаадукацыйных установах
Агульнаадукацыйныя ўстановы з’яўляюцца цэнтральным звяном усёй сістэмы адукацыі, фундаментальнай сацыякультурнай базай выхавання і развіцця дзяцей.
Арганізацыя працэса выхавання ў агульнаадукацыйнай школе павінна ажыццяўляцца на аснове далейшага павышэння статусу выхавання, абнаўлення ідэалагічнага суправаджэння выхаваўчай работы, стымулявання разнастайнасці выхаваўчых сістэм, метадаў, устанаўлення балансу дзяржаўнага, сямейнага і грамадскага выхавання.
Задачы выхавання:
- фарміраванне выхаваўчай сістэмы, якая ўключае ў сябе цэласнасць вучэбна-выхаваўчага працэсу, павышэнне выхаваўчага патэнцыялу навучання, маніторынг выхаванасці вучняў;
- фарміраванне накіраванасці, базіса асобы, якія вызначаюць адносіны чалавека да з’яў, якія адбываюцца ў свеце і нашай краіне, культурнай і навуковай спадчыны, разуменне чалавекам сябе, свайго месца ў грамадстве;
- умацаванне ідэалагічнага зместу вучэбных заняткаў і ўсіх мерапрыемстваў, якія праводзяцца ў школе;
- стварэнне належных умоў для ўдзелу дзяцей ў пазітыўным дзіцячым і маладзёжным руху;
- умацаванне здароўя дзіцяці сродкамі здароўезберагаючых тэхналогій, фізкультуры і спорту;
- арганізацыя вольнага часу, стварэнне ўмоў для самавыражэння дзяцей у мастацкай і тэхнічнай творчасці, клубнай і гуртковай дзейнасці;
- павышэнне ролі псіхолага-педагагічнай службы ў фарміраванні школьных і класных калектываў, індывідуальных заняткаў з вучнямі, забеспячэнні прафілактыкі асацыяльных паводзін дзяцей;
- пашырэнне ўмоў для ўдзелу сем’яў у выхаваўчым працэсе, развіцце бацькоўскіх, грамадскіх аб’яднанняў, прыцягненне бацькоў да ўдзелу ў кіраванні ўстановай;
7.3.Развіццё выхавання ва ўстановах пазашкольнага выхавання
і навучання
Значныя магчымасці для сучаснага рашэння задач выхавання прадстаўляе сістэма пазашкольнага выхавання і навучання, арыентаваная на свабодны выбар дзецьмі заняткаў у адпаведнасці з іх патрэбнасцямі і здольнасцямі.
Задачы пазашкольнага выхавання:
- развіццё матывацыі дзяцей для пазнання і творчасці, садзейнічанне асобаснаму і прафесіянальнаму самавызначэнню выхаванцаў, іх адаптацыі да жыцця ў грамадстве, далучэнне да здаровага ладу жыцця;
-скарачэнне прасторы дэвіянтных паводзін, вырашэнне праблем занятасці дзяцей і падлеткаў;
-падтрымка і развіцце творчасці вучняў.
8.Прыярытэтныя напрамкі выхавання
8.1.станаўленне светапоглядных асноў асобы, фарміраванне актыўнай жыццевай пазіцыі;
8.2.выхаванне грамадзянска-патрыятычнай і маральна-этычнай культуры;
8.3.ідэалагічнае суправаджэнне выхаваўчай работы;
8.4.працоўнае выхаванне;
8.5.псіхолага-педагагічная прафілактыка і карэкцыя адхіленняў у асобасным развіцці;
8.6.фарміраванне патрэбнасці ў здаровым ладзе жыцця;
8.7.узаемадзеянне з сям’ей, выхаванне сем’яніна;
8.8.развіцце пазашкольнага выхавання і навучання.
9.Этапы рэалізацыі Праграмы
2005 год – “Патрыет”. Гэты этап прысвечаны патрыятычнаму выхаванню дзяцей і юнацтва, правядзенню мерапрыемстваў, прысвечаных 60 гадавіне Перамогі савецкага народа ў Вялікай Айчынай вайне.
2006 год – “Наш двор”. Гэта арганізацыя работы з дзецьмі і падлеткамі па месцы жыхарства.
2007 год – “Сям’я”. Этап накіраваны на павышэнне ўвагі да праблем сям’і, яе выхаваўчага патэнцыялу, пошук новых шляхоў рэабілітацыі бацькоў, якія ў гэтым маюць патрэбу, шляхоў узаемадзеяння ў працэсе выхавання дзяцей.
2008 год - “Здаровы лад жыцця”. Этап прысвячаецца павышэнню зацікауленнасці ўсіх структур да фарміравання ў дзяцей і падлеткаў патрэбнасці ў захаванні свайго псіхічнага і фізічнага здароўя.
10.Чакаемые вынікі рэалізацыі Праграмы
і яе фінансаванне
Рэалізацыя Праграмы выхавання дзяцей і падлеткаў на 2005-2008 гады забяспечыць:
-далейшае павышэнне статусу выхавання ў адукацыйных установах усіх тыпаў і відаў на аснове шырокай грамадскай згоды;
- стварэнне ўмоў прыярытэтнасці выхавання ў працэсе адукацыі;
- адзінства навучання і выхавання як двух узаемазвязаных кампанентаў у сістэме адукацыі раена;
-стварэнне ўмоў для карэкцыі існуючых і распрацаўкі новых рэгіянальных праграм выхавання з улікам этнакультурных фактараў, іншых асаблівасцей навучальных устаноў;
- стварэнне нарматыўна-арганізацыйных, упраўленчых умоў для павышэння эфектыўнасці выхавання дзяцей і падлеткаў, фарміравання
чалавека-грамадзяніна, патрыета, здольнага да стваральнай працы, абароны Айчыны, праяўлення маральных якасцей асобы, сем¢яніна, дастойнага прадстаўніка свайго народа.
Галоўнымі крыніцамі фінансавання Праграмы з’яўляюцца фінансавыя сродкі раеннага бюджэта ў рамках выдзяляемых асігнаванняў.Дадатковымі крыніцамі фінансавання дадзенай Праграмы з’яўляюцца сродкі, якія будуць атрыманы ад пазабюджэтнай дзейнасці, а таксама з іншых крыніц, якія не забаронены заканадаўствам Рэспублікі Беларусь.