Б. А. Голуб основы общей дидактики учебное пособие
| Вид материала | Учебное пособие |
СодержаниеПримерная тематика семинарских и практических занятий Основные понятия |
- Учебное пособие Житомир 2001 удк 33: 007. Основы экономической кибернетики. Учебное, 3745.06kb.
- Дополнительной квалификации, 2845.63kb.
- Н. Г. Сычев Основы энергосбережения Учебное пособие, 2821.1kb.
- Е. Г. Степанов Основы курортологии Учебное пособие, 3763.22kb.
- Н. Ю. Каменская основы финансового менеджмента учебное пособие, 1952.65kb.
- Н. Ю. Каменская основы стратегического менеджмента учебное пособие, 2151.46kb.
- О. А. Ломовцева Основы антимонопольной деятельности Учебное пособие, 1390.1kb.
- Учебное пособие историко-культурные туристские ресурсы Северного Кавказа для студентов, 671.13kb.
- Учебное пособие историко-культурные туристские ресурсы Северного Кавказа для студентов, 496.84kb.
- Учебное пособие 2002, 2794.97kb.
Примерная тематика семинарских и практических занятий
На занятиях в форме семинаров, обсуждаются основные теоретические вопросы, или заранее подготовленные студентами реферативные сообщения по отдельным вопросам. Некоторые занятия могут проводиться в форме практикумов, если есть возможность посетить урок (или посмотреть его запись) и проанализировать с точки зрения вопросов плана занятия.
Занятие 1. Сущность процесса обучения
Вопросы:
1. В чем заключается сущность гуманизации процесса обучения? Особенность разноуровневого обучения.
2. Что такое процесс обучения?
3. Что включает в себя социальный опыт общества, передаваемый подрастающим поколениям в процессе обучения?
4. Особенности логики построения современного процесса обучения?
5. В чем суть двустороннего характера процесса обучения?
6. Почему процесс обучения может рассматриваться как определенная система?
7. В чем особенность зоны актуального и зоны ближайшего развития?
8. Важнейшие категории дидактики и их сущность.
Основные понятия: дидактика, процесс обучения, функции обучения, двусторонний характер обучения, цели обучения, структура процесса обучения, структура учебной деятельности.
Литература
Амонашвили Ш. А. Педагогика сотрудничества. - М., 1989. Бабанский Ю. К. Педагогика. - М., 1988.
Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения: методологический анализ. - М., 1977.
Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. - В 2 кн. - М., 1999. Шаталов В. Ф. Куда и как исчезли тройки. - М., 1977.
Занятие 2. Возникновение и эволюционное развитие важнейших обучающих систем. Их особенности.
Вопросы:
1. Почему процесс обучения можно рассматривать как своеобразный технологический процесс?
2. Какой характер процесса обучения носил на самых первых стадиях своего возникновения?
3. Особенности традиционного репродуктивного (объяснительно-иллюстративного) обучения.
4. Суть проблемного обучения и его особенности.
5. Особенности программированного обучения.
6. Суть модульного обучения.
7. Оптимизация процесса обучения.
Основные понятия: репродуктивный (объяснительно-иллюстративный) процесс обучения, проблемное обучение, программированное обучение, оптимизация процесса обучения.
Литература
Бабанский Ю. К. Педагогика. - М., 1988.
Беспалько В. П. Программированное обучение. Дидактические основы. - М., 1970.
Есипов Б. П. Основы дидактики. - М., 1967.
Ильенков Э. В. Философия и культура: Сборник. - М., 1991.
Ильина Т. А. Педагогика. - М., 1968.
Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. - В 2 кн. - М., 1999.
Шамова Т. И. Модульное обучение: теоретические вопросы, опыт, перспективы. - М., 1974.
Занятие 3. Принципы дидактики.
Вопросы:
1. Понятие о принципах и правилах обучения.
2. Сущность и основные требования принципа наглядности.
3. Способы сочетания слова и наглядности.
4. Психологические особенности использования наглядности в процессе обучения.
5. Принципы доступности, сознательности и активности в обучении, правила их реализации.
6. Принципы систематичности и последовательности, принцип личности в обучении.
Основные понятия: закономерности процесса обучения, принципы обучения, правила обучения.
Литература
Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. Есипов Б. П. Основы дидактики. - М., 1968.
Занков Л. В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. - М., 1960.
Ильина Т. А. Педагогика. - М., 1968.
Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975.
Пидкасистый П. И. Педагогика. - М., 1996.
Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. - В 2 кн. - М., 1999.
Занятие 4. Взаимосвязь и соотношение важнейших видов образования.
Вопросы:
1. Особенности процессов обучения и образования.
2. Особенности системы образования и содержание образования.
3. Обоснование важнейших трех видов образования.
4. Сущность понятий основных видов образования: общего, профессионального и политехнического (технологического).
5. Особенности экологического и экономического образования.
Основные понятия: образование, система образования, политехническое образование, профессиональное образование, содержание образования.
Литература
Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. - М.,
1993.
Закон Российской Федерации «Об образовании». - М., 1992.
Ильина Т. А. Педагогика. - М., 1968.
Кантор И. М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики. - М., 1990.
Леднев В. С. Содержание образования. - М., 1989.
Пидкасистый П. И. Педагогика. - М., 1996. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. - В 2 кн. - М., 1999. Ставский П. И., Каликов В. И. Политехническое образование в действительности и в познании // Советская педагогика, 1974. - № 2. Гурченко В. Н. Научно-техническая революция и революция в образовании. - М., 1973.
Занятие 5. Методы обучения.
Вопросы:
1. Понятие о методах и приемах обучения.
2. Средства обучения.
3. Классификация методов обучения.
4. Особенности методов устного изложения материала.
5. Особенности наглядных и практических методов обучения.
6. Характеристика методов обучения, классифицируемых по характеру познавательной деятельности обучаемых.
7. Методы проверки и оценки знаний обучаемых.
8. Требования, предъявляемые к выбору методов обучения. Основные понятия: метод обучения, прием обучения, функции метода обучения, классификация методов обучения, выбор методов обучения.
Литература
Бабанский Ю. К. Педагогика. - М., 1988.
Есипов Б. П. Основы дидактики. - М., 1967.
Ильина Т. А. Педагогика. - М., 1968.
Пидкасистый П. И. Педагогика. -М., 1996.
Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. - В 2 кн. - М., 1999.
Занятие 6. Урок как важнейшая форма обучения в средней общеобразовательной школе.
Вопросы:
1. Понятие об уроке.
2. Классификация уроков.
3. Типы уроков в традиционной классификации по дидактическим целям и месту урока в их общей системе.
4. Основные требования к подготовке обучающего к проведению урока.
5. Важнейшие пути повышения эффективности урока в современной общеобразовательной школе.
6. Основные требования, предъявляемые к уроку.
7. Другие формы обучения и их особенности. Основные понятия: формы обучения, урок как важнейшая форма обучения, типы уроков, виды уроков, требования, предъявляемые к уроку, фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы, оценка и отметка, функции проверки знаний.
Литература
Есипов Б. П. Основы дидактики. - М., 1967. - Ильина Т. А. Педагогика. - М., 1968.
Пидкасистый П. И. Педагогика. -М., 1996.
Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. - В 2 кн. - М., 1999.