История человечества неразрывно связана с историей природы

Вид материала

Подобный материал:

1 2

Частью внеклассной работы по экологическому воспитанию учащихся является и продуманная система краеведческих экскурсий и прогулок.

Что для этого должен знать и учесть учитель?

Необходимо ознакомиться с музеями, достопримечательностями, которые есть в данном крае, и выбрать те из них, которые будут представлять наибольший интерес для детей младшего школьного возраста.

В соответствии с программой «Окружающего мира» экскурсии в краеведческий музей обязательны. Учитель должен заранее сам побывать в музее, договориться о содержании экскурсии.

В каникулярное время при участии родителей совершаются пешие прогулки по городу, поездки на природу. Эти прогулки проводятся с целью экологического образования учащихся: дети узнают, как вести себя на природе, как правильно разжигать костер, куда убирать мусор и т.д.

Экскурсии в природу имеют большое значение. У школьников возникает интерес к изучению природы, желание проводить наблюдения. Экскурсии могут быть организованы в процессе работы по определенной теме: наблюдения за сезонными изменениями в природе, изучение поверхности своего края и т.д. На таких экскурсиях проверяются старые и приобретаются новые знания, необходимые для дальнейшего изучения материала.

Эту работу я начинаю с 1 класса, стараюсь пробудить в детях интерес к природе, побуждаю их к наблюдениям за явлениями природы, учу сравнивать, делать выводы, любоваться красотами окружающего мира.

Так, на экскурсиях обращаю внимание детей на разнообразие объектов и явлений природы, учу выделять из многообразия отдельные объекты, находить их отличительные признаки: форму деревьев, цвет коры, форму и размеры листьев, особенности внешнего строения цветков и плодов.

Повышению познавательной активности учащихся на экскурсиях, прогулках служат дидактические игры, например «Узнай дерево по листу», «Что изменилось?», направленные на сравнение увиденного и на воспроизведение в памяти того, что было. Таким же образом знакомлю ребят и с живым миром, с пернатым населением нашего края, учу отличать одних птиц от других, сравнивая их оперение и повадки.

Знания отличительных особенностей, повадок, условий обитания объектов природы становятся основой действенного отношения к ним. Так, довожу до сознания ребят, что птицами надо не только любоваться, но и помогать им выжить, перенести трудное для них время – зимние холодные дни. Поэтому мои ученики делают кормушки для птиц, подкармливают их. Помогают им в этом родители.

Начиная с 1 класса, стремлюсь воспитать своих учеников как друзей природы. Дети учатся вести наблюдения, делают записи в календаре природы, где помещена памятка «Знай, люби и открывай природу», составляют свои памятки для любителей природы.

На уроках окружающего мира тему каждого урока стараюсь связать с охраной окружающей среды, рациональном использовании природных ресурсов. Знания являются основой формирования убеждения учащихся в необходимости заботливого отношения к богатствам природы.

Например, на уроке по теме «Части растений» знакомлю не только с частями растений, но и говорю о значении каждой части: цветка, плода, корня. Говорю, что люди, собирающие охапками цветы, наносят природе вред. Растение с оборванными цветками не дает плодов и семян, значит, не оставляет потомства.

Большое внимание я уделяю практическим заданиям, всегда стараюсь подкрепить теорию практикой. Свои наблюдения дети заносят в тетради.

Домашние задания носят творческий характер: например: придумать, нарисовать и защитить плакат «Природа в опасности», поработать со справочным материалом, энциклопедиями и подготовить доклад по теме (см. приложение 6, где представлены творческие работы одного из учеников класса).

Для экологического воспитания использую многие учебные ситуации. Так, ремонтируя книги, воспитывая бережное отношение к книге, я напоминаю детям, что, продлевая жизнь книге, мы тем самым сохраняем леса. Объясняю, что, собирая макулатуру, мы тоже сберегаем лес ( 60 кг макулатуры сберегут одно дерево).

Воспитываю у детей любовь к родному краю и охране растений и животных не только на уроках окружающего мира.

На уроках чтения читаем рассказы и стихотворения о природе, дети заучивают загадки и пословицы. Провожу беседы по репродукциям картин замечательных русских пейзажистов, художников.

На уроках русского языка составляем и записываем предложения природоведческого содержания о листопаде, снегопаде, о березке. Дети пишут мини - сочинения по репродукциям картин, по наблюдениям.

На уроках математики решаем задачи экологического содержания (см. приложение 7).

Воспитанию любви к родному краю, к природе и бережному отношению к ней помогают внеклассные мероприятия. Провожу утренники: «Берегите планету», «Золотая осень», «Здравствуй, зимушка – зима» с использованием поэзии, музыки; викторины: «Лесная аптека», «Узнай растение, животное»; посещение музеев, планетария, станции юннатов.

Мой класс всегда участвует в общешкольной выставке детского творчества «Природа и фантазия». На выставку готовим поделки из природного материала, составляем букеты, рисуем рисунки.

В результате проводимых работ мои ученики активно пропагандируют бережное отношение к окружающей природе. В 3 классе была создана агитбригада «Мы – друзья природы», которая выступала перед родителями и другими учащимися с экологическими спектаклями (см. приложение 8).

Экологическое воспитание стараюсь осуществлять в тесном контакте с родителями.

В начале каждого учебного года с родителями проводится анкетирование (вопросы носят экологический характер), целью которого является уточнение знаний учащимися норм поведения в природе, выявление интересов детей и привлечение родителей к образовательному процессу.

Вот примерные вопросы анкеты:

1. Есть ли у вашего ребенка домашние питомцы? Какие?

2. Выполняет ли ребенок основные правила ухода за ними?

3. Как ведет себя по отношению к питомцам? (агрессивно, безразлично, с любовью)

4. Просит ли ваш ребенок покупать ему книги, энциклопедии о животных и растениях?

5. Разговариваете ли вы с ребенком на экологические темы? Обсуждаете экологические проблемы?

6. Отдыхая вместе на природе, приходится ли вам делать ребенку замечания по правилам поведения в природе? Какие?

7. Любит ли ваш ребенок смотреть передачи о животном и растительном мире?

8. Задает ли вопросы о природе? Какие именно?

9. Ваша оценка экологической воспитанности вашего ребенка.

10. Какие трудности встречаются у вас в воспитании бережного отношения ребенка к природе?

Анализ анкет родителей показал, что они замечают, как меняется поведение детей в природе и их отношение ко всему живому в лучшую сторону.

Дети стали обладать большей экологической воспитанностью. Они любуются природой, не ломают ветви на шалаш, не убивают дождевых червей, а наблюдают за ними, не ловят жуков и бабочек, стараются объяснить правила поведения в природе младшим.

У всех детей имеется домашняя библиотека, основное место в которой принадлежит книгам, энциклопедиям о животных и растениях. Дети с удовольствием читают книги, рассматривают иллюстрации, ищут ответы на интересующие их вопросы. Любят смотреть и телепередачи из цикла: "О природе».

Но некоторые родители отметили, что хотя дети и знают правила поведения в природе, но соблюдают их только в присутствии взрослых. Если же дети остаются «наедине с природой», то могут поступить иначе (не убрать за собой мусор, разбить бутылку, поймать кузнечика и т. д.).

Поэтому в дальнейшем обязательно необходимо продолжить работу по формированию, прежде всего, экологического сознания учащихся. Экологически образованная личность, зная какой вред природе приносят те или иные действия, формирует свое отношение к этим действиям и решает для себя вопрос об их правомерности. Если человек экологически образован, то нормы и правила экологического поведения будут иметь под собой твердое основание и станут убеждениями этого человека.

С учащимися также каждый год проводится небольшое тестирование по теме: «Экология», которое позволяет отследить уровень экологических знаний учащихся. Для каждого класса предусмотрены разные тестовые вопросы.

Ниже приведены некоторые вопросы таких тестов:

1. Из – за чего на Земле становится меньше лесов?

из – за пожаров и стихийных бедствий

из- за изменения климата на Земле

из- за строительства городов, дорог, возделывания полей

2.Отчего загрязняется вода в реках и озерах?

от использования воды в быту

от использования воды в производстве

от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм

3. Что используют на заводах и фабриках для очистки воды?

фильтры

пластиковые трубы

кислоты

4.Что делают люди для спасения живой природы?

создают заповедники, ботанические сады

создают бульвары и скверы

создают фермы, пасеки и птицефабрики

5.Что такое заповедники?

это участки земли, где всякая природа неприкосновенна

это участки земли, где выращивают редкие растения всего мира

это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых

6. Как нужно охранять воздух от загрязнения?

остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины. Запретить пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один огромный заповедник.

фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

7. Что будет, если в цепи питания «рожь - мышь – лисы» люди уничтожат лис?

станет больше мышей, уменьшится урожай ржи

станет больше мышей, увеличится урожай мышей

сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай ржи, что повлечет за собой уменьшение количества мышей

8. В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

весной

осенью

летом

9. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

в заповедниках

на приусадебных участках

на бульварах и скверах

10. Где выращивают редкие растения, привезенные со всего мира?

в парках

в скверах

в ботанических садах

11. Какие животные занесены в Красную книгу?

тигр, Морж, фламинго, орел – беркут

корова, лошадь, гусь, петух

свинья, овца, утка, индюк

12. Некоторые виды животных уже спасены. Назови их.

белка, заяц, кабан

бобр, соболь, куница

лось, лиса, волк

13. Зачем мы собираем металлолом?

сохраняем запасы руды

очищаем территорию от мусора

соревнуемся с другими классами

Каковы же результаты данного тестирования учащихся?

1 класс – 34 % учащихся показали знание основных теоретических вопросов по экологии

2 класс – 48 % учащихся усвоили нормы и правила поведения в природе

3 класс – 73 % учащихся успешно справляются с ответами на данные вопросы

Повысился и познавательный интерес учащихся к предмету «Окружающий мир», творческая активность возросла. Процент качества знаний учащихся увеличился за полтора года с 56% до 65 %.

2 класс % качества знаний 1 полугодие – 56 %

2 полугодие – 60 %

3 класс % качества знаний 1 полугодие – 65 %

Таким образом, учитель начальной школы может внести большой вклад в дело воспитания нравственного отношения к природе.

Чтобы такое воспитание осуществлять, учителю нужно решить по крайней мере три задачи:

Доказать ученикам, что в природе «все взаимосвязано».

Помочь понять им, для чего человек должен знать природные связи: для того, чтобы не нарушать их, ибо нарушение людьми природных связей влечет за собой плохие последствия (и для природы и для самого человека), зная же эти связи можно использовать природу разумно и бережно.

Помочь ребятам научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков (здесь мы «выходим» на правила поведения в природе).

5. Выводы

Так как общество находится перед лицом всемирных экологических проблем, и их решение зависит от переориентации духовной жизни, то требуется привитие учащимся нового отношения к природе, основанного на взаимосвязи природы и человека, привитие норм и правил экологического поведения.

Так как проблема экологического воспитания в наше время стала более актуальной, то не только педагоги, но и родители учащихся не должны оставаться в стороне от решения проблем экологического воспитания подрастающего поколения.

Теоретическая основа экологического воспитания опирается на решение задач в их единстве: обучения, воспитания и развития. Правильно используя различные методы воспитания, учитель может сформировать экологически грамотную личность.

Воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе.

Существуют основные правила поведения в природе, которые могут усвоить учащиеся начальных классов. Нельзя навязывать детям эти правила, нужна целенаправленная, продуманная работа для того, чтобы знания перешли в убеждения.

Если формирование экологического сознания идет на уроках, то нормы экологического поведения закрепляются в деятельности, организованной во внеклассной и внешкольной работе.

Проблема экологического воспитания и образования существовала и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества.

Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании упущено что – то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными.

Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные этапы процесса воспитания, тенденции и формы экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания.

Показателями воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно – полезной работы по охране природы.

Итак, исходя из всего ранее сказанного, можно определить направления для дальнейшей работы по данной теме:

1. Создать программу по экологическому воспитанию.

2. Создать копилку электронных продуктов.

3. Создать портфолио учащихся (совместно с родителями), наиболее активных в экологической деятельности.

Хочется надеяться, что экологическое воспитание получит дальнейшее развитие, и учителя будут уделять большое внимание этой теме. Очень важно, чтобы учитель постоянно искал новые, эффективные приемы обучения и воспитания, целенаправленно пополняя свои знания о природе.

6. Список использованных источников.

1.Деревянко В.А., Савельева С.С., Бабанский И.Т. Уроки экологического творчества. // Начальная школа. – 1989, № 12, с. 40 - 44.

2.Ердаков Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников.// Начальная школа. – 1992, № 11 – 12, с. 19 -22.

3.Захлебный А.Н. На экологической тропе. – М.: Знание, 1986.

4.Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1984.

5.Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы. – М.: Педагогика, 1981.

6.Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое образование школьников. – М.: Педагогика, 1983.

7.Зверев И.Д. Охрана природы и экологическое воспитание. //Воспитание школьников. -1985, № 6, с.30 -35.

8.Кириллова З.А. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе изучения природы.// Начальная школа. – 1989, № 5, с. 25 -27.

9.Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся. – М.: Просвещение, 1990.

10.Лось В.А. Человек и природа. – М.: Политиздат, 1978.

11.Мамедов Н.М. Проблемы экологии. – М.: Знание, 1989.

12.Маркович Д.Ж. Социальная экология. – М.: Просвещение, 1991.

13.Суравегина И.Т. Методическая система экологического образования. // Советская педагогика. -1988, № 9, с. 31 -35.

14. Хафизова Л.М. Как знакомить детей с правилами поведения в природе.// Начальная школа. -1988, № 8, с.40 - 46.

15. Холомкина А.И. Осенняя экскурсия в парк. // Начальная школа. -1984,

№ 9, с. 63 -65.

Приложение 7

Задачи экологического содержания:

Подтекает водопроводный кран. В секунду капают две капли, а за 12 минут набегает 1 полный стакан. Сколько литров воды может зря вылиться из такого крана в течение часа? В течение суток? (считать в литре 5 стаканов).
В Московском зоопарке морж по кличке Барон получал в день по 22 кг рыбы, а детеныш по кличке Малютка – по 3 кг. Сколько килограммов рыбы получали оба моржа за неделю?
Клюква растет на болотах. Эту полезную ягоду выращивают и на особых «болотных огородах». С 1 квадратного метра болота собирают до 100 кг клюквы, а при искусственном ее разведении урожай увеличивается в 5 раз. На сколько больше клюквы можно собрать со 100 квадратных метров «болотного огорода», чем с такой же площади болота?
Масса колибри, самой маленькой птички на Земле, 2 г, а масса страуса, самой крупной птицы, 120 кг. На сколько масса колибри меньше массы страуса?
Одна корова в сутки дает 14 литров молока. Сколько литров молока можно получить за 7 суток от 10 коров с таким же удоем? Реши задачу разными способами.
Чтобы получить 3 кг подсолнечного масла, надо взять 16 кг семян подсолнечника. Сколько килограммов семян потребуется, чтобы получить 15 кг подсолнечного масла?
Благодаря изобретению рационализаторов на заводе в каждый из 6 месяцев года экономили по 38 тонн медного провода, а в каждый из остальных 6 месяцев экономили на 2 тонны больше. Сколько тонн провода сэкономил завод за год?
На молочной ферме от каждой из 60 коров получили за год по 5 420 кг молока. Три пятых части всего этого молока были переработаны на масло. Сколько килограммов молока было переработано на масло?
Из 100 кг подсолнечника получается 50 кг масла. Сколько надо килограммов подсолнечника, чтобы получить 9 тонн масла?
Из 1 тонны молока получается 83 кг сыра. Сколько понадобится тонн молока, чтобы получилось 996 кг сыра?
Из 120 кг свежего винограда получается 30 кг изюма. Сколько килограммов изюма получится из 160 кг свежего винограда?
Из 1 кг макулатуры можно изготовить 25 школьных тетрадей. Сколько тетрадей можно изготовить из 1 ц макулатуры? из 1 т макулатуры?
Черепаха двигалась со скоростью 5 метров в минуту. Какое расстояние прошла она за 3 минуты?
Из 6 кг тонкорунных овец получают 10 метров ткани. На костюм идет 3 м такой ткани. Сколько нужно шерсти, чтобы изготовить ткань на костюм? (вырази массу шерсти в граммах).

Приложение 3

Карточки для учащихся:

1. Прочитай предложения. Вместо точек впиши пропущенные слова.

Вода------------- при нагревании и-------------- при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода - хороший--------------. Воду можно очистить с помощью---------.

2. Прочитай текст. Найди ошибки и исправь их.

У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки. У сосны, лиственницы они всю зиму зеленые. Ранней весной можно увидеть, как цветут хвойные растения. У сосны и ели созревают плоды – шишки. В них находятся семена.

3. Обозначь цифрами последовательность стадий развития растений:

- семя

- взрослое растение с плодами и семенами

- проросток с развивающимся корешком

- взрослое растение с цветками

- проросток с развивающимися стеблем и листочками

4. Используя тексты, составь схемы пищевых связей:

В крымском заповеднике расправились с волками. Скоро над лесом нависла угроза вымирания: расплодившиеся козы съедали молодые деревца.

Для защиты от зайцев посадки обнесли изгородями – стало еще хуже.

За изгородь не могли попасть не только зайцы, но и барсуки, и ежи. В этих условиях расплодились мыши, которые погубили молодые насаждения.

5. Карточка – «Помогайка»

1. Экологические проблемы (пустыни, тундры, степей, лесов, морей) и пути их решения.

2. Охрана редких животных и растений, заповедники.

6. Объясни некоторые экологические ситуации:

Некоторые промышленные предприятия спускают в водоемы отработанную неочищенную воду. Как это отразиться на рыбном богатстве водоема? А на человеке?

Участились случаи отравления грибами, которые всегда считались съедобными и употреблялись в пищу. Почему так происходит?

Почему в районах новостроек бывает больше пыли и тяжелее дышится, чем в старых районах со скверами и парками?

7. Ответь на вопросы:

Что такое «экология»?

Что такое «экологическое равновесие»?

8. Придумай и нарисуй условные знаки:

- нельзя распахивать склоны вдоль

- умеренно использовать удобрения и химикаты

- нельзя ловить бабочек и стрекоз

- нельзя мыть в водоемах транспортные средства

- нельзя ловить раков, прудовиков, двустворчатых моллюсков

9. Викторина:

-«живые фильтры» водоема (двустворчатые моллюски)

-санитары водоема (раки, беззубки)

-враги колорадского жука (жужелицы)

-овраги, заросшие травой (балки)

-целебная ягода (клюква)

-из какого растения ткут полотно? (лен)

Blog

История человечества неразрывно связана с историей природы