Geum.ru

Развитие системы непрерывного профессионального образования

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.


Федорова И. А.

АФ ФГОУ ВПО «Красноярский аграрный университет» Ачинский филиал, г. Ачинск


Замена концепции «Образование на всю жизнь» концепцией «Образование через всю жизнь» предполагает принцип непрерывности профессионального образования на основе преемственности, интегративности, гибкости, конкурентоспособности, информационной совместимости, ориентации на потребности личности и общества. Непрерывное профессиональное образование может стать рычагом для экономического подъема региона. Наиболее благоприятные условия для реализации данной стратегии складываются в комплексе университета.

Для того, чтобы реализовать программу подготовки начального, среднего и высшего образования, необходимо объединить техникумы, колледжи, профессиональные училища, лицеи и школы. Основными направлениями подготовки в системе непрерывного профессионального образования университета являются: машиностроение, информатика, электроснабжение, строительство, технология потребительских товаров, сервис, правоведение, экономика и управление.

Цель такого сотрудничества – наиболее полная реализация гражданами своих прав на образование, обеспечивающая формирование профессионально компетентного рабочего, техника, инженера, способного самостоятельно и творчески мыслить, решать любые производственные задачи, сознавать значимость своей деятельности, нести ответственность за ее результаты.

Задачи непрерывного профессионального образования:

- обновление профессионального образования с учетом запросов развития экономики и социальной сферы, науки, техники, технологии;

- разработка научно-практических методов диагностики качества профессионального образования с ориентацией на международные стандарты качества;

- создание единой системы образовательной статистики и показателей качества образования, а также системы мониторинга образования;

- обеспечение преемственности содержания профессионального образования средств, форм и методов обучения и воспитания на всех уровнях и ступенях непрерывного профессионального образования;

- изучение, разработка и внедрение в учебные процессы инновационных технологий;

- информатизация образования и оптимизация методов обучения, активное использование технологий открытого образования;

- прогнозирование потребности рынка труда региона, создание информационных агенств, оптимизация перечней профессий и специальностей, по которым осуществляется подготовка кадров;

- развитие материально- технической базы и научно - методического сопровождения, обеспечивающего повышение уровня информационной культуры в системе непрерывного профессионального образования;

- привлечение работодателей и других социальных партнеров к решению проблем профессионального образования, разработка образовательных стандартов, формированию заказов на подготовку специалистов.

В условиях Университетского комплекса значительно упрощается реализация принципов инновационного образования, предполагающих создание в вузе условий для овладения студентами навыками научных исследований и организации производства, методикой нововведений в профессиональной сфере, для выработки соответствующего стиля мышления на базе фундаментальной естественнонаучной, гуманитарной и профессиональной подготовки. Переход на многоуровневую непрерывную систему подготовки специалистов помогает обеспечить возможность достижения на каждом этапе получения профессионального образования того уровня профессиональной компетентности и развития личности, который соответствовал бы возможностям, интересам ее развития. При этом расширяется образовательное пространство учебного заведения, моделируются новые технологии профессиональной подготовки с учетом кадровых потребностей региона, формируется открытая и постоянно действующая система анализа функционирования каждого учебного заведения, входящего в структуру непрерывного профессионального образования.

Функционирование структур непрерывного профессионального образования обеспечивает наиболее полную защиту социальных прав студентов и быструю адаптацию выпускников к новым условиям функционирования.

Работа образовательных комплексов непрерывного профессионального образования

в инновационном режиме многоуровневой подготовки обеспечивает студентам ряд преимуществ перед традиционной подготовкой:

возможность выбора разных темпов обучения, уровня образованности и развития личности, уровня и профиля подготовки; дифференциация условий обучения в зависимости от особенностей и запросов студентов; увеличение числа образовательных программ; личностно-ориентированный характер профессиональной подготовки; усиление научно-теоретического содержания учебных дисциплин; повышение доли самостоятельной работы.

Такие преимущества системы непрерывного профессионального образования обеспечивают подготовку высококвалифицированного, конкурентоспособного, мобильного, многопрофильного специалиста, способного к быстрой адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.

Для организации учебного процесса в рамках непрерывного профессионального образования необходимо:

- согласование по содержанию учебных программ подготовки начального, среднего и высшего профессионального образования;

- создание сквозной образовательной программы;

- обеспечение преемственности содержания профессионального образования, средств, форм и методов обучения и воспитания на всех уровнях и ступенях;

- разработка, изучение и внедрение в учебные процессы инновационных образовательных технологий;

- информатизация образования и оптимизация методов обучения, активное использование технологий открытого образования;

- разработка научных основ и научно-практических методов диагностики качества профессионального образования с ориентацией их на международные стандарты качества;

- создание единой системы образовательной статистики и показателей качества образования, сопоставимой с мировой практикой, а также системы мониторинга образования;

- завершенность каждого уровня профессионального образования ( получение специальности и присвоение квалификации);

- переход с одного уровня обучения на другой по результатам контроля знаний на конкурсной основе;

- установление тесных связей с производственными структурами и рынком труда;

- рациональное использование ресурсного и материального- технического обеспечения образовательных учреждений разных уровней;

- совершенствование управления системой непрерывного профессионального образования.

Эффективно воплотить в жизнь идею системы непрерывного образования можно, действуя на трех уровнях.

Первый уровень – социально-политический. Это уровень политики образования. Здесь определяется отношение общества к образованию и к учебной деятельности в частности. На этом уровне также фиксируются совокупность прав и статус учащегося и обязанности общества в деле их реального обеспечения.

Второй уровень – организационно-административный. Здесь определяются содержание и основные подходы к формированию сети образовательных учреждений, должных обеспечить претворение в жизнь социально-политических принципов. На этом уровне формулируются основные требования к деятельности этих учреждений и ее результатам.

Третий уровень – дидактический (методический). На этом уровне разрабатываются конкретные методики обучения разных категорий населения, а также подходы к организации их учебной деятельности и ее непосредственного руководства.

Какая же форма организации учебного процесса в рамках системы непрерывного образования наиболее предпочтительна?

Анализ современных и перспективных форм получения образования показывает, что для реализации образовательного процесса в системе непрерывного образования луче всего подходит дистанционное обучение, использующее Интернет - технологии.

По мнению многих отечественных и зарубежных экспертов, речь в ближайшей перспективе может идти преимущественно о смешанном обучении, где рационально сочетаются технологии очного и Интернет – обучения.

Процесс использования Интернета в образовании обусловлен следующими его свойствами (услугами):

- публикация учено-методической информации в гипермедийном варианте;

- педагогическое общение между субъектами и объектами учебного процесса в реальном и отложенном времени;

- открытый во времени и пространстве дистанционный доступ к информационным ресурсам.

На сегодняшний день можно выделить два основания классификации: это чистое Интернет-обучение и комплексное, которое имеет множество видов и подвидов.

Устойчивое место в дистанционном обучении через Интернет занимает чистое Интернет-обучение. Организация учебного процесса в таких вузах сводится к: изучению специально подготовленных учебных материалов, тестированию и консультациям с преподавателем. Студент может выбрать отдельную дисциплину, которая изучается им в виртуальном варианте. Эффект от реализации программы проявится непосредственно по выполнении первого этапа- через пять лет и будет выражен в построении образовательной инфраструктуры, не имеющей аналогов в мире и способной обеспечить технологическое превосходство российской образовательной системы и экспансию российского экспорта образовательных услуг.

Успешное функционирование системы непрерывного профессионального образования может осуществляться только на основе долговременных связей университета с промышленными предприятиями и фирмами различных форм собственности.

Поэтому необходимо вести активную работу по созданию профессиональных сообществ, куда будут входить не только профессиональные образовательные учреждения начального, среднего и высшего образования, но и предприятия крупного, среднего и малого бизнеса определенной отрасли.

Такой подход позволит максимально быстро реагировать на динамично изменяющиеся условия деятельности специалистов, определять модель деятельности и квалификационные требования, а затем переходить к эффективной модели подготовки. Кроме того, такая система взаимодействия позволит научно обоснованно прогнозировать заказ на подготовку специалистов всех уровней, ежегодно формировать предложения предприятий по региональному реестру проблем, требующих научно-технической доработки. Такой реестр должен формироваться в рамках стратегических приоритетов развития региона и использоваться для утверждения тематики докторских и кандидатских диссертаций.

Необходим диалог сфер труда и образования. Это процесс, в который должны быть вовлечены все заинтересованные стороны, учебные заведения, работодатели, организации управления образования, ученые, студенты.

Программа модернизации образования ставит перед системой непрерывного профессионального образования задачи: укрепления взаимосвязи образовательных учреждений профессионального образования с реальным сектором экономики, создания мотивационной среды для привлечения предприятий промышленности, банков, финансово-промышленных групп к решению проблем профессионального образования.

Напротив, система образования должна погружаться в проблемы предприятий, научиться понимать и доопределять их требования, отслеживать удовлетворенность заказчика.

Сотрудничество образования и промышленности позволит создать социально-экономическую модель образовательного процесса непрерывного профессионального образования, обеспечивающую успешное развитие региона в современных условиях.

Реализация поставленных задач потребует совместных и скоординированных усилий не только работников сферы образования, но и представителей всех заинтересованных сторон, прежде всего социальных партнеров, а также самих студентов, поскольку именно они призваны выстраивать свою образовательную траекторию и, в конечном итоге, нести ответственность за собственное обучение.