Geum.ru

Ю. В. Гроханова коммуникативная культура преподавателя физической культуры

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Ю.В. Гроханова


КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ


Главное в педагогической работе – искусство взаимодействия педагога и воспитанника. А главным направлением перемен в образовании является развитие его гуманистической ориентации. Главная цель личностно-ориентированного образования – создание условий для личностного становления и самореализации студента, в том числе и как члена общества. Естественное вхождение студента в социальную жизнь осуществляется через культуру. Человек обретает свою духовную сущность, становится частью человечества, постигая культуру и творя ее. Физическая культура является одной из составляющих общей культуры человека, во многом определяет его отношение к учебе, поведение в быту, общение.

В многообразной деятельности учителя физической культуры выделяют четыре функции его педагогического труда: конструктивную, коммуникативную, организаторскую и познавательную. Направленность содержания занятий по физическому воспитанию должна быть посвящена решению образовательных, воспитательных, оздоровительных, тренировочных и соревновательных задач. Решение этих задач во многом зависит от профессиональной компетентности учителя, организаторских способностей, нравственной, эстетической, речевой культуры, дидактических способностей, коммуникативной культуры.

В настоящее время деятельность учителей физической культуры основана на решении таких задач, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности студента, закрепление потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и избранным видом спорта. Физическое развитие необходимо осуществлять с опорой на духовный фундамент личности. Пример учителя физической культуры, обладающего высокой педагогической культурой, работающего над самовоспитанием собственной личности, является важным средством воспитания учащихся в условиях личностно-ориентированного образования. Процесс обмена гуманистическими ценностями может быть реализован только в процессе интенсивного и эффективного общения.

В педагогике общение рассматривается как сложный и многогранный процесс, который может одновременно являться и взаимодействием индивидов, и информационным обменом, и отношением людей друг к другу, взаимовлиянием, сопереживанием и их взаимным пониманием.

Для педагога общение выступает как цель, содержание и способ деятельности, следовательно, возникает необходимость развития у педагога коммуникативных способностей, умений, навыков. Огромную роль в этом играет профессиональная педагогическая речь. Это главное средство обучения и воспитания. Профессиональная речь является посредником между педагогом и воспитанником. От нее зависит и благоприятный психологический климат, и осуществление функций открытия воспитанника, соучастия его внутреннему миру, и, что самое главное, возвышения – восхождение воспитанника к духовным ценностям, в ходе взаимодействия с педагогом.

В теории и практике физической культуры выражение "речь учителя", как правило, употребляется в качестве устной речи (в отличие от речи письменной). Под устной речью подразумевается как сам процесс говорения, создания устных высказываний, так и результат этого процесса - устные высказывания. Профессиональная речь – это целостный акт производства текста в конкретной речевой ситуации, адекватное понимание и интерпретация которого обеспечивается специальным языком при соблюдении языковых норм и этики общения.

Модель владения профессиональной речью учителя физической культуры характеризуется тем, что ее признаки принадлежат разным измерениям. Кроме того, этих признаков очень много, поэтому речь одного и того же специалиста может быть "хороша" по одним признакам и "нехороша" - по другим. Речь одного и того же индивида никогда не бывает такой, чтобы все ее многочисленные признаки находились на одном качественном уровне. Речь – это вербальное общение. Если исходить из различий между основными видами речи, можно выделить следующие отличительные признаки и взаимосвязи практики делового общения:

- информационная речь в основном имеет функцию передачи и обогащения знаний;

- побуждающая речь в основном направлена на то, чтобы побудить спортсмена к тем или иным поступкам в интересах коллектива и общества. По сравнению с другими видами речи здесь важен именно этот аспект;

- убеждающая речь в основном должна вызывать у спортсмена позитивные или негативные чувства. В речах такого рода на передний план выступает эмоциональный аспект (конечно, при наличии доказательности).

Речевое поведение учителя включает систему речевых поступков. Речевой поступок характеризуется как основная единица речевого поведения человека, реализующая одно речевое намерение говорящего и служащая для достижения определённого результата. В структуру речевого поступка входят субъект, объект, цель, содержание, используемые средства - вербальные и невербальные. В многообразии речевых поступков различают такие коммуникативные типы, как повествование, вопрос, побуждение и восклицание. Каждому речевому поступку свойствен свой синтаксический, лексический и интонационный строй. В зависимости от используемых средств выделяют два вида речевого поведения учителя: вербальное и невербальное.

Вербальное поведение выполняет информационную и коммуникативную функцию, т. е. посредством вербальных и акустических средств учитель передает информацию и обменивается ею с учащимися. Качество и эффективность использования вербальных средств характеризуется коммуникативными качествами речи (правильностью, точностью, чистотой, выразительностью, доступностью, богатством, логичностью). Показателем эффективного использования учителем акустических средств является сформированная техника речи, которая включает сформированные качества голоса, дикцию.

Невербальное поведение выполняет осведомительную и регулятивную функции в процессе общения. Если словесный канал используется для передачи информации, то невербальный - для "обсуждения" межличностных отношений. К невербальным средствам относят кинетические (движения тела - жесты, мимика, пантомимика) и проксимические средства (пространственная организация общения).

Таким образом, чтобы иметь авторитет у учащихся, учителю физической культуры необходимо постоянно следить за собой, своими манерами, речью, не «давить» своими знаниями, а охотно передавать их учащимся. Речь учителя физической культуры должна быть образной и понятной учащимся. Знание терминологии, ее понимание и использование учащимися помогают им быстрее овладеть учебным материалом; объяснение учителя для них становится ясным, простым и доступным. Педагогическое мастерство — не врожденное качество, оно приобретается в процессе труда. В ходе общения учителя с учащимися на уроках физической культуры, спортивных тренировках и соревнованиях, при проведении других спортивно-массовых мероприятий у учителя складывается два эмоциональных полюса общения. Он должен постоянно помнить, что настоящий воспитательный эффект получается в том случае, когда удается организовать взаимоотношения, которые основаны на положительных эмоциях. Современность предъявляет все более жесткие и разносторонние требования к педагогической деятельности. В деятельности преподавателя общение выступает не только средством педагогической коммуникации, но и условием профессионализма и источником развития личности преподавателя, а также средством воспитания учащихся. Овладение основами профессионально-педагогического общения происходит на индивидуально-творческом уровне после выявления особенностей своего психофизического аппарата как компонента творческой индивидуальности. Нужно постоянно обращать внимание на соответствие (несоответствие) своих коммуникативных и образовательных процессов индивидуально-типологическим особенностям студентов. Надо тщательно изучать и формировать собственный стиль общения, изучать отдельного студента, наблюдать за его действиями, фиксировать данные наблюдения. Это поможет осуществлять индивидуальный подход к различным детям. Общаясь - воспитываем, воспитывая - общаемся.


Выходные данные автора: Гроханова Ю.В. - преподаватель физической культуры Уральского технологического колледжа (г. Заречный).