Geum.ru

Верховного Совета Российской Федерации, 1992, n 30, ст. 1797; Собрание закон

Вид материалаЗакон

Содержание


Библиографический список
Подобный материал:
К ВОПРОСУ О ВНЕДРЕНИИ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВЫСШИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ


Пономарёва И.О.

ХФ ФГОУ ВПО КрасГАУ, г. Абакан


Речь о необходимости, полезности и перспективности внедрения дистанционных образовательных технологий в учебный процесс ВУЗов идет уже давно, но, на сегодняшний день, реально действующие серьезные проекты можно пересчитать по пальцам.

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника (статья 32 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 г. N 3266-1 "Об образовании" (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 г. N 12-ФЗ) (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, N 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 3, ст. 150; 2002, N 26, ст. 2517; 2003, N 2, ст. 163; 2004, N 27, ст. 2714; N 35, ст. 3607).

Прогнозы, относительно скорой революции в системе образования всех стран, о которой так долго говорили разработчики дистанционного образования, пока не оправдываются. Традиционная форма обучения, как существовала, так и продолжает существовать, пока не сильно уступив свои позиции альтернативному — дистанционному его варианту. С другой стороны, on-line обучение уже перешло из статуса экспериментального в обычный режим, и активно используется как учебными заведениями, так и предприятиями, заинтересованными в постоянном повышении уровня знаний и навыков своих сотрудников.

Свою историю дистанционное образование начинает в IXX веке. Именно тогда родилась традиция рассылки учебных материалов в бумажных конвертах, и приема экзаменов по почте [11]. Конечно, сегодня этот процесс претерпел серьезные изменения, и в ядре его теперь лежат интернет-технологии, дающие возможность каждому желающему получать необходимые знания на расстоянии.

В идеале, при развитых дистанционных образовательных технологиях, любой желающий, от домохозяйки до бизнесмена, может получить полноценное высшее образование с помощью домашнего компьютера. Дистанционных образовательные технологии в России пребывают в паллиативном состоянии. На сегодняшний день, для получения базового (основного) высшего образования при помощи дистанционных образовательных технологий, предоставляется не так уж много возможностей. Пожалуй, самый богатый выбор у желающих получить экономическое образование. Среди лидеров, предлагающих, дистанционные образовательные услуги в сфере экономики, можно выделить:
  • МЭСИ (Московским государственным университетом экономики, статистики и информатики)
  • МАИ (Московский авиационный институт)
  • Финансовая академии при Правительстве РФ
  • Московский институт коммуникативных технологий

Здесь, студентам на выбор, предоставляется обучение по специальностям:
  • «Финансы и кредит»
  • «Финансовый менеджмент»
  • «Банковское дело»
  • «Оценка собственности»
  • «Финансовые рынки и финансовый инжиниринг»
  • «Страхование»
  • «Бухгалтерский учет, анализ и аудит»
  • «Налоги и налогообложение»
  • «Государственное и муниципальное управление»
  • «Прикладная информатика (в экономике)»

После окончания обучения, студент получает диплом, государственного образца. Кстати говоря, “дистанционный” диплом ничем не отличается от обычного диплома. В отличие от виртуального способа получения знаний документ о высшем образовании абсолютно реальный. В дипломе указывается, что студент прослушал полный курс, но не указывается, на какой форме обучения.

Но, все же, специалисты в области дистанционных образовательных технологий не рекомендуют получать базовое образование дистанционно [16]. Для него лучше пройти полную программу по очной форме обучения, а вот к дистанционному способу получения образования стоит обратиться при получении второго высшего образования, либо при прохождении курсов повышения квалификации.

При желании получить второе высшее образование или повысить квалификацию, студенту желающему обучаться дистанционно предоставляется гораздо больше возможностей. На выбор экономистов, менеджеров, бухгалтеров, юристов, психологов, преподавателей, специалистов по информационным технологиям и др. предоставляется множество курсов различной направленности. Дистанционные образовательные услуги предоставляют как государственные, так и не государственные образовательные учреждения.

Заочная форма обучения при помощи дистанционных образовательных технологий, по сравнению с очной или заочной, имеет ряд преимуществ:

1. Дешевизна: по разным экспертным оценкам, on-line обходится на 40 — 60% дешевле традиционных методов переподготовки кадров;

2. Доступность: с каждого рабочего места, в любое время, оперативно. В дистанционной форме обучения заинтересованы те, кто в силу обстоятельств не может ехать в другой город или не в силах изменить привычный уклад жизни: молодые мамы, люди с ограниченной дееспособностью, военнослужащие, малообеспеченные граждане из отдаленных регионов и даже руководители предприятий, которым для ведения бизнеса необходимы дополнительные знания, но регулярные отъезды на сессии чреваты проблемами;

3. Нет ограничения в выборе учебного заведения (можно выбрать самое престижное, а можно и подешевле);

4. Индивидуальность: учеба строится в соответствии с темпом, личностными особенностями и образовательными потребностями. Так при заочном обучении темп усвоения знаний фиксированный и единый для всей группы, а при обучении при помощи дистанционных образовательных технологий у каждого студента есть возможность посвятить более сложным и важным для него темам больше сил и времени;

5. Возможность самостоятельно планировать время, расписание занятий и список изучаемых предметов. Опыт показывает, что студент, обучающийся дистанционно становится более самостоятельным, мобильным и ответственным, без этих качеств он не сможет учиться, если их не было изначально, а мотивация к обучению велика, они развиваются и по окончанию обучения выходят специалисты, действительно востребованные на рынке;

6. Использование в процессе обучения современных технологий помогает осваивать навыки для будущей работы;

7. Отсутствие негативных психологических эффектов. Обучение при помощи дистанционных образовательных технологий уменьшает нервозность обучаемых при сдаче зачета или экзамена. Не секрет, что волнение и боязнь преподавателя не позволяют некоторым студентам показать полностью свои знания. Снимается субъективный фактор оценки. Снимается психологическое воздействие, обусловленное воздействием группы или успеваемостью студента по другим предметам;

8. Получение индивидуальных консультаций по проблемам освоения содержания учебных курсов.

Электронное обучение не привычно для нас. Естественно, возникают вопросы: «А можно ли доверять дистанционным образовательным технологиям?», «Действительно ли надо лично присутствовать на лекции, чтобы получить знания?». Чтобы понять ответы, рассмотрим процесс образования при помощи дистанционных образовательных технологий с точки зрения студента.

 Чтобы поступить учиться, личное присутствие не требуется, достаточно зайти на сайт вуза или учебного центра. На соответствующих веб-страницах абитуриент заполняет анкетные данные, договор и распечатывает эти документы. После чего, почтой (а если хочет, то лично) высылает в приемную комиссию института стандартный пакет документов: подписанное заявление на обучение; подписанный договор; оригинал документа об образовании или его нотариально заверенную копию; нотариально заверенную копию паспорта [16].

Получив документы от поступающего, институт предоставляет студенту личный виртуальный кабинет - персональный мини-сайт. Кабинет содержит учебный план, расписание занятий, зачетную книжку, график учебного процесса.

После подписания приказа о зачислении институт открывает доступ к электронным учебно-методическим материалам. Студент также получает лекции, практические задания, электронные полнотекстовые учебники, тесты, семинары, контрольные задания. Их можно скачать и использовать на любом сетевом или локальном компьютере, а можно заказать на DVD (CD) по почте, так как пока далеко не во всех регионах есть качественный доступ к Интернету.

Существуют различные способы подачи лекционного материала:

1. Тексты лекций преподавателей по каждой дисциплине, входящей в выбранный курс (тексты лекций могут быть дополнены наглядным материалом: схемы, рисунки, фотографии, звуковые и видео – файлы, что значительно повышает наглядность, а значит и качество обучения);

2. Видео лекции (особенно эффектно выглядит лекция преподавателя в аудитории, с демонстрацией материалов при помощи проектора) могут присылатся студенту по почте в виде DVD (CD) – дисков. Либо их можно просматривать в режиме on-line непосредственно с сервера учебного заведения;

3. Лекции, могут проходить в режиме on-line в форме видеоконференции, а затем сохраняться на сервере и позволяют неоднократно обратиться к ним в любое удобное для студента время;

4. Телевизионно-спутниковая лекция транслируются посредством телевидения. Организация учебного процесса при этом, как правило, традиционна: студенты приходят в здание института или его филиала в соответствии с расписанием занятий и конспектируют прямую трансляцию лекции.

Практические занятия и семинары тоже могут проходить по разному: в режиме видеоконференции, по e-mail, или в режиме переговоров on-line и т.д. Кроме того, практические задания,  разработанные к каждой теме, обеспечивают реализацию проектного метода обучения. Выполненные в соответствии с графиком учебы, они пересылаются преподавателю   по электронной почте для проверки и обсуждаются в виртуальной учебной группе.

Со временем появится программное обеспечение, которое будет имитировать работу в современных лабораториях различной направленности. Студент получит возможность обучаться на тренажерах, как это делают будущие пилоты и нейрохирурги [6].  Виртуально можно будет посетить предприятие, производство, фабрику, цех. Так же как сейчас можно посетить виртуальный музей. Изучать книги, не посещая библиотеки и т.д.

Каждый студент так же имеет возможность поучить индивидуальную консультацию у преподавателя. Формы консультаций могут быть разными (очные и дистанционные с использованием телефона и электронной почты, в виде форума на сайте, в режиме видеоконференции, в режиме on-line переговоров).

За каждый пройденный раздел программы дистанционщики отчитываются не менее строго, чем на очном или заочном отделении. По каждому предмету выполняется несколько промежуточных и итоговое тестирование. В течение года зачеты сдаются реферативно, а экзамены - в режиме on-line через встроенную в компьютер веб-камеру, которая позволит преподавателю идентифицировать экзаменуемого.

Поскольку такой учебный курс предлагается обычно в структурированном виде, например в виде отдельных учебных модулей, обучение с применением современных технологий часто более согласованно и унифицировано, чем традиционное аудиторное обучение. Различные режимы обучения могут использоваться в произвольных комбинациях. К примеру, студенты могут изучать учебник или печатные материалы, обсуждать их с коллегами и задавать вопросы в переговорной комнате, получать видеоролики или графические изображения, выполнять контрольные, а затем передавать работы на проверку преподавателю.

Знания, полученные студентом после изучения дисциплины, будут зависеть от качества учебно-методического материала, от преподавателя и автора курса, как в любом учебном заведении, а так же от личных качеств студента.

Сравнение эффективности обучения при помощи дистанционных образовательных технологий и аудиторного обучения на основе опроса преподавателей США в институтах предлагающих курсы дистанционного обучения и там, где такого обучения нет показало: по мнению 57% преподавателей, результаты дистанционного обучения не уступают или даже превосходят результаты традиционных занятий, а 33,3% опрошенных преподавателей считает, что в ближайшие годы результаты дистанционного обучения превзойдут результаты аудиторного [4].  

Перспективы радужные, но так ли все безоблачно на самом деле.

К недостаткам обучения при помощи дистанционных образовательных технологий можно отнести:

1. Отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем. Когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения. Учащийся обязательно должен иметь сильную личную мотивацию, уметь учиться самостоятельно - без постоянной поддержки и понукания преподавателя, которые для российского человека является мощным побудительным стимулом;

2. Отсутствие живого общения с коллегами-студентами. «Классическое» русское образование уходящее корнями еще в германскую школу XVIII-XIX веков, дает студентам неоценимый опыт корпоративного общения, общий уровень культуры, на фоне которого знания и навыки впитываются легко и усваиваются на всю жизнь [11];

3. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет, часто студенты психологически не готовы к использованию средств дистанционного обучения. Далеко не все студенты могут позволить себе качественный доступ к Интернету, медленная связь, перебои на линиях могут изрядно портить настроение. Во многих регионах России тарифы на Интернет все ещё очень велики. Например, в Хакасии просмотр фильма в режиме on-line может обходиться от 200 до 500 рублей, соответственно такие удовольствия как просмотр фильмов, видеоконференции доступны не всем желающим.

Несмотря на активное развитие информационных и компьютерных технологий, темпы развития российского обучения при помощи дистанционных образовательных технологий заметно отстают от западных. Сегодня, интернет-студенту предоставляется не большой выбор курсов и программ обучения при помощи дистанционных образовательных технологий. А качество этих программ, за некоторым исключением, заставляет желать лучшего.

Опыт показывает, что большая часть спешно подготовленных учебников и пособий, а в ряде случаев и целых комплексов, как, например, образовательная программа "Юридический факультет", грешат тем, что на машинные носители почти механически (с некоторыми сокращениями) переводятся уже имеющиеся учебники, не всегда самые лучшие, часто идеологизированные, построенные без изменений структуры, литературы и т.д. [1]

Вместе с тем понятно, что для подготовки компьютерных учебников необходимо известное переосмысление теоретико-методологических основ (фундамента) каждой дисциплины, предмета, освобождение их от чрезмерной идеологизации, перегрузки канонами и догмами.

В нашей стране традиции обучения при помощи дистанционных образовательных технологий не сформированы. Можно даже не касаться проблемы взаимного признания дипломов и сертификатов между дистанционным и очным образованием. Подобной корреляции в настоящее время не существует.

Отсюда такое количество интернет-жуликов, в том числе и в сфере образования. Высшее образование полученное при помощи дистанционных образовательных технологий, к которому имеют доступ зрелые люди, может быть успешным лишь при наличии грамотной сертификации. А ее в России увы, тоже нет [11].

Основная нерешенная проблема — отсутствие координации со стороны государства. Как уже говорилось, отсутствуют какие бы то ни было централизованные проекты по разработке методик обучения, обеспечению ими учреждений, по обучению педагогов. Поэтому трудно организовать обучение при помощи дистанционных образовательных технологий как логическое, методологическое и идеологическое. В такой ситуации, пожалуй, остается только ждать, когда, наконец, государство всерьез повернется лицом к данной проблеме [5].

Можно сказать, что задача технического оснащения образовательных учреждений компьютерной техникой, программным обеспечением и возможностью выхода в Интернет, решена. Однако, осознанное внедрения ИКТ в процесс обучения и управления образовательными учреждениями лишь начинается. При этом во главу угла ставится задача использования этих технологий с целью повышения качества образования [3].

Основные трудности при создании дистанционных образовательных технологий высокого качества заключаются в высоких  требованиях к постановке задачи на обучение, администрированию процесса, высокой стоимости построения системы дистанционного обучения, на начальном этапе создания системы, высокой себестоимости учебных аудио- и видеоматериалов, высокой трудоемкости разработки курсов обучение при помощи дистанционных образовательных технологий, сложностью мотивации слушателей.

В настоящее время большинство педагогических работников, независимо от возраста и стажа работы, владеют компьютером и готовы использовать интернет-технологии в образовательном процессе, однако техническая подготовка является лишь единичной составляющей информационной культуры [3]. Без сформированного целостного представления об образовательном потенциале информационно-коммуникационных технологий, знания дидактических принципов их применения в образовательном процессе, педагогического анализа эффективности их использования в обучении, иными словами, без методической подготовки учителя в данной области нельзя говорить об информационной культуре педагога.

Качество учебно-методических материалов в системе образования при помощи дистанционных образовательных технологий можно повысить за счет интеграции специалистов разработчиков мультимедийных курсов и преподавателей специалистов.

Повысить темп внедрения мультимедийных курсов в образовательный процесс можно за счет дополнительной мотивации преподавателей. Большинство преподавателей часто задаются вопросами: «А как я буду получать деньги за лекции и учебники? Не получится ли так, что сейчас я разработаю учебники, лекции и мультимедийные материалы, а потом просто останусь без работы?». Если бы преподавателю гарантировали, что его материал будут использовать лишь с его согласия, что за каждую копию учебника, лекции, он получит конкретную сумму, пусть не очень большую, образовалась бы настоящая конкуренция в области учебных материалов. Преподаватели старались бы создать максимально интересные и продуманные курсы, чтобы ВУЗы подписали договор сотрудничества именно с ним, а у ВУЗов была бы возможность выбирать.

Одной из ключевых проблем обучения при помощи дистанционных образовательных технологий, на сегодняшний день, остается так же проблема аутентификации пользователя при проверке знаний [10]. Поскольку до сих пор не предложено оптимальных технологических решений, большинство дистанционных программ по-прежнему предполагает очную экзаменационную сессию. Невозможно сказать, кто на другом конце провода. В ряде случаев это является проблемой и требует специальных мер, приемов и навыков у преподавателей – тьюторов. Отчасти эта проблема решается с установкой видеокамер и соответствующего программного обучения.

Пока же опыт показывает [11], что ученики бросают обучение при помощи дистанционных образовательных технологий значительно чаще, нежели их коллеги с очного отделения. Почему? Многие ссылаются на избыточное количество информации, на излишнюю фрагментарность материала или на отсутствие мгновенного отклика преподавателя. Дистанционные технологии, несомненно, необходимы. Но внедрение их в образовательную среду требует сознательности и глубокой доработки.

Дальнейшие развитие обучения при помощи дистанционных образовательных технологий предполагает обеспечение максимальной интерактивности. На самом деле не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем, вот к этому и следует стремиться. Необходимо использовать сочетание различных типов электронных коммуникаций, что  позволяет компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения. Дальнейшее совершенствование курсов дистанционного обучения связано со следующими факторами: мультимедийность, насыщенная интерактивность, использование потокового аудио и видео, многообразие  контрольных и тестовых заданий, большой объем учебного материала, который, благодаря наглядности и структурированности легко усваивается, общение слушателей между собой, использование комбинированных методов доставки курсов.

В ближайшем будущем, развитие и расширение систем обучения при помощи дистанционных образовательных технологий в ВУЗах будет продолжаться по мере развития интернет-технологий и совершенствования методов дистанционного обучения.

Форма обучения при помощи дистанционных образовательных технологий способствует массовому распространению образования, делая учебные курсы доступными по сравнению с традиционным очным образованием. Образование при помощи дистанционных образовательных технологий позволяет реализовать два основных принципа современного образования – “образование для всех” и “образование через всю жизнь”.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Архипова Н.И. Дистанционное образование: возможности и проблемы // Открытое образование. Научно-практический журнал по информационным технологиям в образовании [Электрон. ресурс] / Режим доступа: ссылка скрыта

2. Малиновская С. Как получить дополнительное образование// [Электрон. ресурс] – 26 ноября 2007г. - / Личные Деньги / Режим доступа: ссылка скрыта

3. Меньшикова Н. Инвестиции в будущее педагогики [Электрон. ресурс] / ссылка скрыта / ссылка скрыта / Новости 25 мая 2007г. / Режим доступа: ссылка скрыта

4. Попова М. Дистанционное образование в мире и в России // CNews [Электрон. ресурс] – 13 октября 2007г. - / DStudy.ru Все о дистанционном обучении / Режим доступа: ссылка скрыта

5. Сысойкина М. Дистанционное образование в России // Мир ПК. Форум / [Электрон. ресурс] – 05 декабря 2007г. - ссылка скрыта

6. Ткачева О. Можно ли доверять электронным знаниям // Статьи об обучении [Электрон. ресурс] – 09 августа 2007г. - / DStudy.ru Все о дистанционном обучении / Режим доступа: ссылка скрыта

7. “ГиперМетод” стал частью IBS // [Электрон. ресурс] – 05 мая 2008г. - / PCWEEKlive / Режим доступа: ссылка скрыта

8. В Россию придут международные стандарты электронного обучения // Статьи об обучении [Электрон. ресурс] – 12 октября 2007г. - / DStudy.ru Все о дистанционном обучении / Режим доступа: ссылка скрыта

9. Википедия, свободная энциклопедия [Электрон. ресурс] / Режим доступа: ссылка скрыта

10. Достоинства и недостатки дистанционного обучения // Статьи об обучении [Электрон. ресурс] – 14 октября 2007г. - / DStudy.ru Все о дистанционном обучении / Режим доступа: ссылка скрыта

11. Интернет преподавателю не соперник [Электрон. ресурс] / ссылка скрыта / ссылка скрыта / ссылка скрыта / Режим доступа: ссылка скрыта

12. ИТ-образование все актуальнее // [Электрон. ресурс] / ссылка скрыта / ссылка скрыта / ссылка скрыта / Режим доступа: ссылка скрыта

13. Краткая история дистанционного образования // Статьи об обучении [Электрон. ресурс] – 12 октября 2007г. - / DStudy.ru Все о дистанционном обучении / Режим доступа: ссылка скрыта

14. Стратегия развития информационного общества // Пресс-служба
МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех» / [Электрон. ресурс] / ссылка скрыта / ссылка скрыта / ссылка скрыта / Режим доступа: ссылка скрыта

15. Суть дистанционного обучения // [Электрон. ресурс] / Центр образовательных дистанционных технологий / Режим доступа: ссылка скрыта

16. Учеба с доставкой на дом [Электрон. ресурс] / ссылка скрыта / ссылка скрыта / ссылка скрыта / Режим доступа: ссылка скрыта