Учебные программы курсов по выбору по истории, обществознанию, экономике, праву и обж томск 2003
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Учебные программы курсов по выбору по биологии, географии, физике и химии Томск 2003, 346.29kb.
- Учебные программы курсов по выбору по биологии, географии, физике и химии Томск 2003, 482.56kb.
- Учебные программы курсов по выбору по истории, обществознанию, экономике. Курс лекция, 47.46kb.
- Приказ от 15. 12. 2011 №413 г. Усолье-Сибирское Об итогах муниципального этапа всероссийской, 507.37kb.
- Учебные программы курсов истории музыки и музыкально-теоретических дисциплин санкт-Петербург, 2299.02kb.
- О преподавании учебного предмета «химия» в общеобразовательных учреждениях кемеровской, 213.56kb.
- Учебное пособие Томск 2003 удк 658. 56 (075., 1691.74kb.
- Программы курсов по выбору для предпрофильной подготовки в 9-ых классах (химия), 57.84kb.
- Учебное издание Учебные программы и методические материалы кафедры теории и истории, 6057.97kb.
- В. Я. Асабина от 2011года положение, 406kb.
ТОМСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ
РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА
УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ
Учебные программы курсов по выбору по истории, обществознанию, экономике, праву и ОБЖ
Томск 2003
Предпрофильная подготовка учащихся 9 классов. Учебные программы курсов по выбору по истории, общество-знанию, экономике, праву и ОБЖ. – Томск, ТОИПКРО. - 2003.
Данные материалы предназначены для организации предпрофильного обучения в 9 классе по истории, общество-знанию, экономике, праву и ОБЖ.
Под редакцией: доцента, канд. физ.-мат. наук А.И. Купцова; канд. пед. наук Л.Н. Дударевой.
Рекомендовано к изданию:
Учебно-методическим советом Томского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования
(решение от «17» декабря 2003г.)
©ТОИПКРО,2003
Российская государственная символика: история и современность
(Программа спецкурса по выбору для предпрофильной подготовки)
Л.И. Мымрина
Пояснительная записка
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определила важнейшие задачи образования и воспитания школьников. Её реализация призвана способствовать сохранению исторической преемственности поколений, развитию национальной культу-ры, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России, формированию у них понимания ценностей демократического общества.
Особую значимость в этой связи приобретает обращение к государственной символике России. Каждый народ создаёт и уважает собственную национальную, государственную символику. В каждом элементе государственной символики заложен глубочайший смысл.
Целью данной программы является изучение госу-дарственных символов России как части отечественной истории, воплощение её героических и трагических
страниц, отражение многовековой жизни народов нашей страны.
Основные задачи курса
1. Формирование гуманистической направленности личности учащихся, приобщение к духовным ценностям, накопленным народами нашей страны за многовековую историю.
2. Воспитание патриотических чувств, формирование гражданина, ценностно-ориентированной личности, способной к самоопределению и самореализации.
3. Формирование у учащихся понимания ценностей демократического общества и важнейших качеств личности: гражданской позиции, толерантности, патриотизма.
4. Расширение кругозора учащихся.
Данный курс позволяет показать, что единство культуры и истории каждой страны строится на общем языке её символов. Эти символы отражают ис-
торию происхождения государства, его структуру, его цели, принципы, национальные традиции, особенности хозяйства и природы.
Обращаясь к российской государственной символике, важно понимать, что кроме официальных, утверждённых в таком качестве её элементов - герб,
флаг, гимн, есть и другие значимые символы для России: Московский Кремль, Конституция РФ, Президент и др.
Программа курса рассчитана на 16 часов. Она предполагает параллельное, углублённое изучение отдельных тем в рамках общего курса отечественной истории.
Учебно-тематическое планирование курса
| Неде-ли/ часы | Тема | Содержание | Литература |
| Госу-дарст-венный герб | Современный государствен-ный герб Российской Федерации. Что такое герб? Составные части герба. Версии о происхожде-нии рос-сийского герба. | 1 .Соболева Н.А. Российская государственная символика. М.: Владос, 2003. 2. Пчёлов Е.В. Государственные символы России: герб, флаг, гимн». М.: Русское слово, 2002. |
| 2 нед. /1 час | Эволюция герба России в XVI - XIX вв. Рос-сийский герб в эпоху Петра Великого. Большой государс-твенный герб Российской империи. Государс-твенный герб России и Б.В. Кене. Советские гербы (1917 – 1993 гг.) Герб новой России. | ||
2 часа | Госу-дарст-венный Флаг | История флага. Что изучает век-силлология? Знамёна За-падной Ев-ропы. Стяги Древней Руси. Какую роль играли знамёна? Как выглядели русские средневеко-вые знамёна? Знамёна до-петровской Руси. | 1. Дегтярёв А.Я. «История Российского флага». М., 2000. 2. Иванов К.А. Флаги государств мира. М., 1971. З. Соболева Н.А., Артамонова В.А. Символы России. М., 1993. |
| 4 нед. /1 час | Рождение российского флага. Пётр I и знамёна. Андреевский флаг. Какую роль отводил Пётр I зна-мёнам? Петровские знамёна. Штандарт. Знамёна XVIII века. Государ-ственные флаги России ХIХ - нач. XX вв. | ||
| 5 нед. /2 часа | | Обострение вопроса о государствен-ном флаге в нач. XX в. Победа крас-ного знамени. Флаги со-ветской эпохи. Непро-стое возв-ращение трёхцветного флага. Сов-ременный государственный флаг Рос-сии. | |
| 6 нед. / 2 часа | Государственный гимн | Что такое государственный гимн? Истоки гим-нов. Первые национальные гимны. Гим-ны на Руси. Преображенский марш. Гимн рус-ского дво-рянства «Гром победы раздавайся»! Первый офи-циальный государственный гимн России «Боже, царя храни»! | 1. Кругов В.В., Крутова Л.В. История первого российского гимна. М., 1998. 2. Кентова С.М. «Мелодии великого времени: «Марсельеза», «Интернационал». М.,1986. З. Соболева Н.А. Российская госу-дарственная символика. М, 2003. 4. Пчёлов Е.В. Государственные символы России. М., 2002. |
| 7 нед./ 1 час | Неофи-циальные гимны Рос-сии: «Сла-вься!» и «Прощание славянки». «Марсельеза» и «Интер-национал». Новый государст-венный гимн СССР (1 января 1944 г.) «Союз не-рушимый». Государственный гимн Российской Федерации. Указ прези-дента России В.В. Путина от 30 декабря 2000г. Порядок официального использова-ния госу-дарственного гимна. | ||
| 8 нед. /1 час | Празд-ник «День госу-дарст-венных симво-лов Рос-сии» | Выставки рисунков учащихся. Прослуши-вание госу-дарственных гимнов раз-ных стран. Посещение выставок и музеев. | |
Приложение. Документы.
1. Указ «О дне государственного флага Российской Федерации». 15 апреля 1994 г.
- Указ о знамени победы. 15 апреля 1996 г.
3. Федеральный конституционный закон о государственном флаге Российской Федерации.
25 декабря 2000 г.
4. Федеральный конституционный закон о государственном гербе Российской Федерации.
25 декабря 2000 г.
5. Федеральный конституционный закон о государственном гимне Российской Федерации. 25 декабря 2000 г.
6. Методические рекомендации Министерства образования РФ «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению учащихся с историей и значением официальных государственных символов РФ и их популяризации» (письмо от 01.03.2002 г.).
Профессия - жизнь
(Программа спецкурса по выбору для предпрофильной подготовки)
А.Н. Приходько
Пояснительная записка
В соответствии с “Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года” на старшей ступени общеобразовательной школы предусмотрены специальные курсы предпрофильной подготовки старшеклассников. «Концепция» предусматривает оптимизацию процесса обучения, направленную на реальную социализацию обучающихся.
Обновление образования в старшей школе состоит в том, что образование должно стать более индиви-дуализированным. Социологические исследования показывают, что более 70% старшеклассников отдают предпочтение тому, чтобы знать основы главных дисциплин и углубленно изучать те, которые выбираются для специализации.
Актуальность вопросов выживаемости населения, прежде всего, детей и молодежи при различных чрезвычайных ситуациях и катастрофах очевидна, так как в настоящее время в Российской Федерации ежегодно от них погибает более 200-от тысяч человек, из них более 20-ти тысяч молодых людей не достигших восемнадцати лет.
Период окончания школы характеризуется активизацией процессов личностного жизненного и профессионального самоопределения молодого человека, становлением его внутренней позиции как устойчивого отношения к себе, к миру и различным видам деятельности.
Новизна предлагаемой программы заключается в том, что содержание учебного материала не представлено в базовом учебном плане по учебной дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности». Ее содержание направлено на передачу знаний, умений и навыков по формированию у учащихся компетенции в области сохранения своего здоровья и жизни при чрезвычайных ситуациях (ЧС).
Основные цели курса
С позиции актуальности для самих учащихся достигнуть осмысления ценностей сохранения своего здоровья и жизни при ЧС, а также умения оказывать само- и взаимопомощь терпящим бедствие и пострадавшим с различными нарушениями здоровья.
Основные задачи курса
1. получить сведения о возможных чрезвычайных ситуациях антропогенного и природного характера;
2. приобрести знания о первоочередных действиях потерпевших бедствия;
3. освоить первичные навыки оказания медицинской помощи различным категориям пострадавших.
В основе курса - практическая направленность
Формы проведения занятия:
1. семинарские занятия с элементами лекций;
2.собеседования;
3. демонстрация туристической экипировки, в том числе, медицинской аптечки;
4. практические занятия;
5. экскурсия в лес.
Основные способы (критерии)
оценивания результативности учащихся
1. Психолого-педагогический анализ наблюдений деятельности учащихся.
2. Рейтинговые оценки.
3. Выполнение заданий.
4. Защита проектов.
Предполагается, что организацию и преподавание данного специализированного курса будут осуществлять преподаватели – организаторы ОБЖ, а также учителя ОБЖ и преподаватели физической культуры. Преподаватель может корректировать предлагаемую программу с учетом возможностей образовательного учреждения, образо-вательных запросов и интересов учащихся.
В качестве методического и информационного обеспечения рекомендуется использовать предлагаемую в программе литературу.
Тематический план курса
| № | Тема | Часы | Теория | Практика |
| 1. | Опасные и чрезвычай-ные ситуации в природ-ной и антропогенной среде. | 1 | 1 | - |
| 2. | Возможности выжива-ния человека в усло-виях автономного су-ществования при чрез-вычайных ситуациях. | 4 | 2 | 2 |
| 3. | Опасные животные, их классификация, принципы защиты. | 2 | 2 | - |
| 4. | Основы оказания первой медицинской помощи пострадавшим. | 4 | 2 | 2 |
| 5. | Организация игр и практикумов по основам выживания в чрезвычайных ситуациях. | 5 | 1 | 4 |
| | ИТОГО: | 16 | 8 | 8 |
Содержание курса
1. Опасные и чрезвычайные ситуации в природной и антропогенной среде. 1 час.
Исторический обзор, типы и характеристика аварийных ситуаций. Анализ типичных ситуаций в различное время года.
2. Возможности выживания человека в условиях автономного существования при чрезвычайных ситуациях. 4 часа.
Основы психологии экстремальных ситуаций (паника, страх, “воля к жизни”, лидерство).
Ориентирование в различных условиях разведение и сохранение огня, в том числе без спичек. Питание в автономных условиях: подножный корм, заготовка впрок, голодание. Сооружение временных укрытий и убежищ.
3. Опасные животные, их классификация, принципы защиты. 2 часа.
Виды опасных животных, возможное вредное действие на человека. Правила поведения, первая медицинская помощь.
4. Основы оказания первой медицинской помощи пострадавшим. 4 часа.
Первая медицинская помощь при:
- переломах и кровотечениях;
- ожогах и обморожениях;
- нарушениях дыхания (утоплении);
- поражении электрошоком;
- отравлениях.
5. Организация игр и практикумов по основам выживания в экстремальной природной ситуации. 5 часов.
Специальное туристическое снаряжение, самодельное снаряжение. Правила его использования. Техника безопасности.
Литература.
1. Безопасность жизнедеятельности. Учебное пособие. Международная академия наук экологии и безопасности жизнедеятельности / Н.Г. Занько, Г.А, Корсаков, К.Р. Малаян, О.Н. Русак, В. А. Соловьев. СПб, 1997. - 293 с.
2. Безопасность человека. /Под ред. Л.И. Шершнева. М.: Фонд национальной и международной безопасности, 1994. - 472 с.
3. Журнал «Гражданская защита» № №1 – 6.- 2000.
4. Журнал «Основы безопасности жизнедея-тельности».- 1999-2002.
5. Латчук В.Н. Основы безопасности жизне-деятельности: метод пособ. М.: Дрофа, 2000 - 128 с.
6. Палкевич Я. Выживание в городе, выживание на море. М.: «Карвет», 1992.- 230 с.
7. Поляков В.В., Сербаринов Е.А. Безопасность человека в экстремальных ситуациях / Метод. пособ. М.: 1992.
8. Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».
Картина мира в традиционном сознании
(Программа спецкурса по выбору для предпрофильной подготовки)
В.Н. Сыров
Пояснительная записка
Программа курса «Картина мира в традиционном сознании» рассчитана на 14 часов для преподавания в 9 классе. Она предполагает параллельное и углубленное изучение отдельных тем в рамках общего курса «Обществознание».
Целью данной программы является освещение миропонимания и мировосприятия людей традиционного общества, выявление наиболее существенных и специфических черт традиционной ментальности.
Основные задачи курса
1. Расширение и углубление кругозора учащихся, а именно углубление знаний по курсу «Обществознание».
2. Обеспечение междисциплинарных и межпредметных связей, а именно истории, обществознания и литературы, что позволит учащимся лучше усвоить материал, обеспечит его закрепление и позволит применять знания, полученные в курсе «Обществознание», в других гуманитарных дисциплинах.
3. Формирование мировоззрения, а именно лучшего понимания исторических и духовных традиций собственной культуры
4. Формирование гуманистической и демократи-ческой направленности личности учащихся, в которой важнейшую роль играет воспитание толерантности, воспитание уважение к «иным» культурам, без чего невозможно привить учащимся один из осново-полагающих принципов демократического общества: идеологический и мировоззренческий плюрализм.
5. Расширение кругозора учащихся. Знакомство с миросозерцанием традиционного общества (которое отнюдь не стало достоянием прошлого и в современной России) является необходимым условием для понимания многих процессов, происходящих «здесь и теперь».
6.Вписывание» учащихся в ментальный континуитет нашей страны, поскольку вне этого «вписывания» конфликт между поколениями будет запрограммирован уже на уровне учебного заведения.
Актуальность предлагаемого курса состоит, прежде всего, в том, что основной задачей школы является социализация учащихся, которая немыслима вне осознанного и деятельностного отношения к мировоззренческим реалиям современной России.
Учебно-тематическое планирование курса
| Сроки/ часы | Тема | Содержание | Литература |
| 1 нед./ 4 ч. | Понятие «картины мира» и ее функ-ции в мировоз-зрении человека и общест-ва. Типо--логия картин мира | Мировоззре-ние и его место в куль-туре. Струк-тура миро-воззрения: знания, цен-ности. Типы мировоззре-ния: мифо-логическое, религиозное, научно-фило-софское (рациональ-ное). «Картина мира» и ее место в системе ми-ровоззрения. Функции картины ми-ра: позна-вательная, как формулиров-ка целостного представле-ния об окру-жающем ми-ре; мировозз-ренческая, как обоснование базис-ных ценностей цивилизации; прагмати-ческая, как определение границ и воз-можностей практических действий. | 1. Кнабе Г.С. Материалы к лекциям по общей теории культуры и культуре античного мира. М.,1995. 2. Петров М.К. Язык, знак, культура. М., 1991. 3. Хайдеггер М. Время картины мира. / Хайдеггер М. Время и бытие: статьи и выступления. М.: Республика, 1993. 4. Шкуратов В.А. Историческая психология. Ростов-на-Дону: Город N, 1994. |
| 2 и 3 нед./ 4 ч. | Специфи-ка тра-дицион-ной кар-тины мира. Мифоло-гический и рели-гиозный характер тради-ционной менталь-ности | Основные черты мен-тальности традицион-ного общест-ва. Понятие традицион-ности. Влия-ние тради-ционности на основные сферы общест-венной жиз-ни. Приоритет коллектив-ным цен-ностям и коллектив-ным формам жизни. Поня-тие мифо-логии и рели-гии. Сущ-ностные (необходи-мые) черты религии. Миф как модель культурного и социального порядка. | 1. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. М.: Искусство, 1984. 2. Гуревич А.Я. Средневековый мир: культура безмолвствующего большинства. М.: Искусство, 1990. 3. Клочков И.С. Духовная культура Вавилонии: человек, время, судьба. М.: Наука, 1983. 4. Кнабе Г.С. Древний Рим – история и повседневность. Очерки. М., 1986. |
| 4 нед./ 2ч. | Характер истори-ческого сознания тради-ционного общества | Антиисто-ризм тради-ционного сознания и его обуслов-ленность мифологи-ческой кар-тиной мира. Антиисто-ризм как отсутствие интереса к событиям прошлого. Антиисто-ризм как восприятие прошлого сквозь призму архетипов. Способы преодоления истории в архаичес- ком и тради-ционном сознании: история как фиксация поражающего воображение; подведение исторических персонажей и событий под архетипы | 1. Лосев А.Ф. Античная философия истории. М.: Наука, 1986. 2. Топоров В.Н. О космологических источниках раннеисторических описаний. – Труды по знаковым системам. Тарту, 1973. 3. Фрейденберг О.М. Миф и литература древности. М.: Наука, 1978. 4. Элиаде М. Космос и история. М.: Прогресс, 1987. |
| 5 нед./ 4 ч. | Зарождение исторического сознания | Специфика цивилиза-ционного пространства и открытие истори-ческого изме-рения со-циальной реальности. Внимание к прошлому и истории в связи с осо-бенностями жизни циви-лизаций. Циклический характер мировосприя-тия и возник-новение циклических концепций историческо-го и косми-ческого про-цесса. Их мировоз-зренческие функции. Изменение статуса исто-рических событий: их превращение из вопло-щения хаоса в закономерный этап косми-ческого цик-ла. Истори-ческое собы-тие как симптом, знак, символ определения этапа косми-ческого цикла (удаления или приближения от «золотого века»). Концепция цикла как условие изменения отношения к страданию: его оправ-дание и обоснование преходящего характера. | 1. Блок М. Апология истории или ремесло историка. М.: Наука, 1986. 2. Вейнберг И.П. Рождение истории. Историческая мысль на Ближнем Востоке сер. 1 тыс. до н.э. М.: Наука, 1993. 3. Коллингвуд Р. Дж. Идея истории. Автобиография. М.: Наука, 1980. 4. Стеблин-Каменский М.И. Мир саги. Становление литературы. Л.: Наука, 1984. 5. Лосев А.Ф. Античная философия истории. М.: Прогресс, 1986. |
Политические отношения Современной России
(Программа спецкурса по выбору для предпрофильной подготовки)
А.С. Ходонов
Пояснительная записка
Программа предпрофильного спецкурса по выбору «Политические отношения Современной России» рассчитана на 12 часов для преподавания в IX классе, она предполагает параллельное и углублённое изучение отдельных тем в рамках общего курса отечественной истории.
Целью данной программы является освещение полити-
ческих отношений современной России, части истории современной истории России.
Основные задачи курса
1.Формирование гуманистической и демократической направленности личности учащихся, в которой важную роль играет приобщение к политическим ценностям современного общества.
2. Развитие у школьников деятельностного отношения к сфере политического, необходимого для жизни в современном обществе.
3. Расширение кругозора учащихся. Знакомство с политическими отношениями современной России является необходимым условием для формирование гражданской позиции учеников.
Актуальность предлагаемого курса состоит, прежде всего, в том, что основной задачей школы является социализация учащихся, которая немыслима вне осознанного и деятельностного отношения к политическим реалиям современной России. Именно поэтому необходимо «вывести» учащихся за рамки привычного урока, предложив им погрузится в мир «политического» с его альтернативностью, известной непредсказуемостью, мощным влиянием субъективного фактора. Показать им важность личной социализации и политического самоопределения.
В предметно-практическом плане данный спецкурс позволит учащимся приобрести не только определённые знания (становление новой для современной России политической системы и её дальнейшая эволюция, место молодежи в этой системе.), но и умение (пусть в начальной фазе) анализировать телепередачи, политические воззвания, а также необходимость самоорганизации, основанной на понимании важности участия в политической жизни демократического общества всех социальных слоев и, в частности, молодежи.
Курс предполагает работу учащихся с продукцией СМИ, а также учебной литературой.
Учебно-тематическое планирование курса
| Сро-ки | Ча-сы | Тема | Содержание | Литература |
| 1 неде-ля | 2 | «Современность» - как её понимают совре-менные обществоведы. | Теория прогресса. Как мы выделяем типы общества. Традиционное и индустриальное общество. Поня-тие «постин-дустриализм». «Современность» в рамках цивили-зационного подхода. | Обществозна-ние. Томск, 1993. |
| 2 не-деля | 3 | Полити-ческие отноше-ния в Рос-сии 1991-1999 гг. Время президен-та Б.Н. Ельцина | Первый президент России Б.Н. Ельцин – биогра-фия, психо-логический порт-рет. Радикальная политическая реформа – ста-новление суве-ренной России. Нарастание про-тиворечий в политической элите РФ. Противостояние исполнительной и законодательной власти. Октябрьские события 1993 года и утверждение президентской республики. Первая чеченская война и эволюция российского федерализма. Изменение со-циальной структуры Рос-сии. Отставка Ельцина и итоги его прези-дентства. | Зенькович Н.Б.Ельцин: разные жизни. Т.1-2, М., 2001. Шевцова Л. Режим Бориса Ельцина. М., 1999. |
| 3 и 4 не-дели | 4 | Эволюция поли-тических отноше-ний в Рос-сии 2000-2003 гг. Время президен-та В.В. Путина | Биография и психологический портрет В.В. Путина. Проб-лемы свободы слова и судьба СМИ. Вторая чеченская кам-пания. Глоба-лизация и Россия. Судьбы либера-лизма в России и поиск обще-национальной идеологии. Изменение пар-тийного спектра и создание пропра-вительственной партии «Единая Россия». Основ-ные политические партии и дви-жения современ-ной России, их роль в поли-тической жизни страны. | Путин В. От первого лица. М., 2000. Согрин В.В. Политическая история современной России (1985-2002 гг). М., 2002. |
| 5 и 6 не-дели | 3 | Эволюция политического ре-жима Рос-сии в 2003 году. | Борьба внутри президентского спектра – «семья» и «питерские». Выработка нового курса по отноше-нию к «олигар-хам» - Гусинский и Березовский. Дело ЮКОСа. Выборы в ГД РФ. Понятие «управляемая демократия». Итоги первого президентского срока В.В. Путина. | Егор Гайдай: «Политическая анатомия переходного периода». РЖ, 2003. Владимир Голышев: «Курс Путина» в реформах и лицах». Там же. Михаил Ремизов: «Новый курс» В.В.Путина. Там же. |
Учебное издание
ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА
УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ
Учебные программы курсов по выбору истории, обществознанию, экономике, праву и ОБЖ
Под редакцией:
доцента, канд. физ.-мат. наук А.И. Купцова;
доцента, канд. пед. наук Л.Н. Дударевой
Подготовка к изданию: Научный и редакционно-издательский отдел ТОИПКРО
Профессор Л.В. Капилевич
С.н.с. С.В. Забегалова