Программа курса по выбору для учащихся учреждений, обеспечивающих получение

Вид материала

Программа курса

Содержание Пояснительная записка Чистые и смешанные стратегии Элементарные методы решения игр Общие методы решения конечных игр Ожидаемые результаты

Подобный материал:

• Программа курса по выбору для учащихся учреждений, обеспечивающих получение, 83.06kb.
• Программа курса по выбору для учащихся учреждений, обеспечивающих получение, 84.43kb.
• Программа курса по выбору для учащихся 12 класса общеобразовательных учреждений с 12-летним, 107.47kb.
• Программа курса по выбору для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений с 12-летним, 89.04kb.
• Проект программы курса по выбору для XI-XII классов учреждений, обеспечивающих получение, 298.14kb.
• Ла) направлены на обеспечение безопасных для здоровья воспитанников учреждений, обеспечивающих, 1145.98kb.
• Программа курса по выбору для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего, 118.35kb.
• Методические рекомендации по выполнению домашней контрольной работы для учащихся заочников, 527.78kb.
• Программа курса по выбору для учащихся ХІІ класса общеобразовательных учреждений, 125.11kb.
• Программа курса по выбору предназначена для организации предпрофильной подготовки учащихся, 16.77kb.

Министерство образования Республики Беларусь

Национальный институт образования


ОСНОВЫ ТЕОРИИ ИГР


Программа

курса по выбору для учащихся

учреждений, обеспечивающих получение

общего среднего образования

с 12-летним сроком обучения

Минск, 2007

Авторы-составители:

Козинский Андрей Андреевич — старший преподаватель кафедры информационных технологий Брестского государственного университета имени А.С. Пушкина, учитель информатики лицея № 1 г. Бреста, кандидат педагогических наук;

Пономаренко Вадим Кузьмич — доцент кафедры прикладной математики и информатики Белорусского государственного педагогического университета имени М. Танка, кандидат физико-математических наук.


Данный курс по выбору знакомит учащихся с одним из разделов исследования операций — научной дисциплины, занимающейся разработкой и применением математических, количественных методов для обоснования решений во всех областях человеческой деятельности. Рассматриваемый здесь раздел исследования операций носит название теория игр и изучает абстрактную модель конфликтной ситуации, т.е. ситуации, в которой участвуют, как минимум, две стороны (люди, коллективы, управляющие системы и т. д.), каждая из которых стремится достичь своей цели, а интересы их частично или полностью противоположны. Цель теории игр — выработка рекомендаций каждому из противников по оптимальному образу действий в ходе конфликта.

Изучение курса способствует развитию представлений учащихся о современных методах моделирования процессов, протекающих в конфликтных (или сводимых к ним) ситуациях.


Пояснительная записка

В свое время К. Ф. Гаусс говорил, что математика — царица наук и, в то же время она — служанка других наук. Последнее утверждение еще в большей мере относится к информатике. В наше время инструментом изучения сложных природных и производственных процессов все чаще становится моделирование. Средства и методы информатики позволяют в реальном времени выявить динамику изучаемого процесса, оценить возможные позитивные и негативные последствия принятия того или иного решения.

В школьном курсе информатики дается понятие моделирования, суть которого поясняется только на простых примерах. Поэтому нет никакой возможности рассмотреть моделирование реальных сложных ситуаций, как по широте охвата спектра различных приложений, так и по самим методам.

Задача данного курса по выбору состоит в том, чтобы в известной степени изменить такое состояние дел, рассмотрев математическую теорию описания и изучения абстрактных моделей конфликтных ситуаций — теорию игр.

Вопросы, рассматриваемые в курсе, перечислены в разделе «Содержание». Данный курс по выбору рассчитан на 34 часа (1 час в неделю) и предназначен для учащихся 11 — 12 классов. Он дополняет базовый курс информатики новой, неизвестной для учащихся, областью ее приложений, дает возможность учащимся попробовать свои силы в неожиданной и интересной сфере прикладного характера. По усмотрению учителя сроки изучения данного курса могут быть передвинуты.

Цели курса: повысить интерес учащихся к информатике как к инструменту решения задач оптимизации деятельности в условиях борьбы интересов; развить логико — аналитический (научный) стиль мышления.

Задачи курса:

• формирование знаний о методах моделирования конфликтных ситуаций,
  
• формирование знаний о целесообразных решениях задач теории игр,
  
• формирование умений применения теории игр для решения практических задач.
  

Рекомендуемые формы и методы проведения занятий

Основой для проведения занятий может послужить изложение материала, построенное на принципе «от задач — к методам». Формой проведения урока может быть лекция, лабораторно-практическое занятие. Предполагается, что при изложении материала должна доминировать проблема, которая активно обсуждается всеми учащимися, после чего подводится итог (делаются выводы). При изучении материала 11 класса предлагаемые для решения задачи могут решаться как вручную, так и использованием программных средств: табличного процессора Excel, языка программирования, одной из систем компьютерной математики. Целесообразность использования компьютера — на усмотрение учителя, но при изучении материала 12 класса компьютер использовать просто необходимо.


Содержание


Введение

Предмет теории игр. История ее возникновения. Основные понятия. Классификация игр. Парные игры. Игры с нулевой и ненулевой суммой. Понятие матрицы. Матричные игры. Стратегии. Платежная матрица.


Чистые и смешанные стратегии

Примеры игр. Их неформальный анализ. Понятие седловой точки. Примеры игр с отсутствием седловой точки. Общий случай игры m × n. Чистые стратегии. Решение игры в чистых стратегиях: нижняя и верхняя цена игры, принцип «минимакса». Смешанные стратегии. Решение игры в смешанных стратегиях.


Элементарные методы решения игр

Дублирование и доминирование стратегий. Игры 2×2 и 2×n. Игры, имеющие седловую точку, и игры без седловой точки. Игры 3×3 и 3×n. Сложности элементарного решения в последнем случае.


Общие методы решения конечных игр

Понятие о линейном программировании. Графический способ решения задач линейного программирования. Алгоритм симплекс—метода (без вывода). Сведение задач теории игр к задачам линейного программирования. Использование для решения этих задач табличного процессора MS Excel и систем компьютерной математики (Mathcad, Maple и т.д.).


Ожидаемые результаты


В результате изучения данного курса по выбору у учащихся будут сформированы представления:

• о предмете теории игр и истории ее возникновения,
  
• о матричных играх и их решении в чистых и смешанных стратегиях,
  
• об элементарных и общих методах решения задач теории игр,
  
• о линейном программировании и сведении задач теории игр к задачам линейного программирования.
  

Учащиеся овладеют способами действий, которые позволят:

• использовать методы теории игр для придания проблеме, требующей оптимального решения, игровой формы,
  
• использовать табличный процессор MS Excel или системы компьютерной математики для описания, анализа и решения задач теории игр,
  
• применять полученные знания на практике.
  

Изучение данного курса по выбору предполагает:

• повышение интереса учащихся к информатике путем демонстрации использования ее методов для решения практических задач моделирования конфликтных ситуаций,
  
• развитие информационной и общеобразовательной культуры учащихся;
  
• формирование представлений о методах научного исследования проблем принятия решений.
  

Рекомендуемая литература

1. Вентцель, Е. С. Элементы теории игр. Любое издание. / Е. С. Вентцель. — М.:, 1961 — 67 с.
   
2. Вильямс, Дж. Д. Совершенный стратег или букварь по теории стратегических игр. /Дж. Д. Вильямс. — М.: Советское радио, 1960 — 269 с.
   
3. Мак-Кинси, Дж. Введение в теорию игр. / Дж. Мак-Кинси. — М.: Физматгиз, 1960 — 420 с.