Geum.ru

Открытое сознание открытое общество

Вид материалаКнига
Подобный материал:
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   27

15 А. Либин

450 Человек в контексте ситуации

Основной задачей тренинга совладания является созда­ние у каждого участника группы нового положительного образа себя и формирование позитивного восприятия ок­ружающего мира через осознание причинно-следственных закономерностей собственной жизни. Цикл занятий со­стоит из трех этапов.

Коррекция физического или биологического уровня образа-Я происходит на первом этапе и заключается в из­менении отношения к своему телу и внешности с помо­щью обратной связи, полученной в результате примене­ния телесно-ориентированных техник самокоррекции. Ис­пользуются наиболее эффективные приемы бихевиорис-тической и гештальт-терапии, неиролингвистического программирования и аутотренинга.

На втором этапе вырабатывается позитивное отноше­ние к себе в целом на основе принятия прошлого жизнен­ного опыта и осознания своего возможного будущего. Раз­виваются навыки эмоциональной и рациональной компе­тентности;, приемы адекватного самопознания, формиру­ются оптимальные механизмы сопряжения желаний, спо­собностей и возможностей, Основная задача коррекции психологического уровня "Я" — развитие качеств, обес­печивающих адекватную самореализацию личности в меж­личностных взаимоотношениях. Методологические и ме­тодические приемы синтезируют элементы психоанализа, терапии ориентированной-на-клиента и дифференциаль­ной психотерапии.

Третий этап заключается в развитии навыков коррек­ции социального "Я" на основе анализа иерархии жиз­ненных целей и окружающего культурного контекста. В этом подходе интегрируются достижения индивидуальной и гу­манистической психологи и, результаты изучения жизнен­ных сценариев и стиля человека.

Стержнем, вокруг которого формируются три рассмат­риваемых уровня индивидуального самосознания, являет­ся духовное "Я", выражающее основное стремление чело­века к самовоплощению себя в жизни, то есть к самоакту­ализации. Личностное развитие рассматривается как след-

Рел кии и ил стресс: защита или совладай ие? 451

ствие сформированности трех основных составляющих че­ловеческого "Я*\ Главным на заключительном этапе ста­новится умение анализировать собственные эмоциональ­ные, когнитивные и поведенческие стереотипы, препятст­вующие саморазвитию.

* *

Развитие психологии совладания становится особен­но актуальным в связи с обострением в современном обществе неблагоприятных тенденций и усилением со­циальной нестабильности на всех уровнях обществен­ной системы. Изучение механизмов формирования сти­лей защиты и совладания имеет важное значение для понимания природы человеческого поведения в слож­ных ситуациях, И чем глубже будет это понимание, тем меньше человек будет зависеть от препятствующих са­мореализации психобиологических программ, негатив­ных социальных стереотипов, навязанных окружающи­ми жизненных сценариев и неудачного прошлого опыта. Тем успешнее мы станем совладать с жизненными кри­зисами, какими непреодолимыми они бы нам ни каза­лись. Разумеется, одним из самых эффективных средств организации процесса совладания индивидуальности с острейшими проблемами современности непременно должна быть Наука о Человеческих Различиях,

Ключевые термины главы: адекватность оценки, альтерна­тивность, жизненные трудности, защитные механиз­мы, защитный стиль поведения, конструктивный вы­бор, многофакторный личностный опросник совлада­ния, позитивные эмоции, сила негативных эмоций, со-владающий стиль поведения, стиль реагирования на стресс> стрессовое событие, сложная ситуация, струк­турно-функциональная модель поведения, "техники жизни", тренинг развития навыков совладания, фено­мен совладания, эмоциональная компетентность.

15*

Послесловие о будущем, или вероятности

развития дифференциально-психологического знания

Поставив точку в конце последней главы, вполне умест­но задаться вопросом о том, каково же складывается об­щее впечатление об этой обширной сфере знаний о чело­веке, называемой "дифференциальная психология"? Пес­симисты поспешат заключить, что "книга лишний раз показывает, насколько неопределенным является сам пред­мет изучения — человеческая индивидуальность, к анали­зу которой невозможно применить хоть сколько-нибудь систематический подход. Ведь сколько исследователей возьмется за эту тему, столько же теорий и концепций будет предложено". Оптимисты, каковых тоже, наверное, окажется немало, вполне резонно возразят, что "сохране­ние в науке о человеке дифференциально-психологичес­кой традиции не только возможно, но и необходимо. Кро­ме того, научный подход к изучению закономерностей формирования и проявления различий между людьми имеет в своей основе определенную систему доказуемых экспе­риментальными и логико-концептуальными средствами принципов,,/'.

Конечно же, не приходится сомневаться, к какой имен­но позиции склоняется точка зрения автора. Вместе с тем, введение в построенную на дихотомическом принципе "или—или" систему отсчета третьей координаты, пред­ставляющей точку зрения "осторожных", или более сдер­жанных в своих пристрастиях, коллег сделает общую кар­тину более адекватной. Разумеется, при условии, что под сдержанностью подразумевается склонность к оценкам, отражающим вероятностный аспект развития основных тенденций, а не пассивно-отстраненная позиция скепти­ка. Именно поэтому представляется чрезвычайно заман­чивым дать краткую характеристику возможного в ближай­шем будущем развития дифференциальной психологии как

Послесловие о будущим 453

самостоятельной области знания, не отрываясь при этом, по возможности, от контекста, образованного ее прошлым

и настоящим. " '.-, ;

-.

Перспектива концептуальных обобщений

Зона ближайшего развития дифференциально-психоло­гической теории определяется характером методологичес­ких задач первостепенной важности. Так, многие исследо­ватели отмечают, что развитие программы по изучению структуры человеческого генома приближается к своей завершающей стадии — определению причинно-следствен­ной взаимосвязи между генетическим и психологическим уровнем признаков индивидуальности. Сейчас уже очевид­но, что различия между людьми уходят корнями в генети­ческие основы личности. На современном этапе важность приобретает не простая констатация факта наличия связи между геном и соответствующим поведенческим призна­ком , но выявление последствий определенной локализа­ции гена в генетической структуре (Наглец 1997). Следую­щим шагом, после принятия положения о связи между отдельным геном в человеческом мозге и индивидуальны­ми различиями в личностных чертах, становится положе­ние о том, что генетическое влияние не детерминирует поведение человека, но выражается в подтвержденном статистическими моделями предположении о необходи­мости учета этого влияния для определенного спектра в диапазоне поведенческой изменчивости {Lykken etai 1993). Здесь очень важно подчеркнуть, что речь идет, в основ* ном> о группах, а об отдельных субъектах.

С другой стороны, концепции о генетической детерми­нации личностных черт встречаются с экспериментально подтвержденными социальными психологами и интерак-ционистеки-ориентированными исследователями фактами о силе воздействия на поведение личности ситуационных переменных (Posner, Levitin, 1997)- Возникает необходимость интегрирования полученных относительно разных уровней индивидуальности данных в единую, концептуально и

454 Дифференциальная психология

эмпирически непротиворечивую, модель. Вполне возмож­но, что теоретической основой для разработки такой мо­дели окажется иерархический подход, рассматриваемый в контексте динамической организации процессов функци­онирования индивидуальности на "нижних" и "верхних" уровнях. Основой для этого прогноза может послужить раз­деляемая многими исследователями точка зрения, прекрас­но сформулированная М.Познером и Д.Левитиным:

"Хотя диапазон человеческих различий кажется бесконеч­ным, они, эти различия, включены в систему, конечную в своем генетическом, анатомическом и фенотипическом оп­ределении" (Posner, Levitin, 1997, p. 103).

Экспериментальная перспектива

Многократное увеличение степеней свободы концеп­туального мировоззрения требует усложнения эмпири­ческих процедур, выступающих в роли естественных ог­раничителей неопределенности абстрактных теоретичес­ких конструкций. Развитие математической базы психо­метрических концепций идет рука об руку с совершен­ствованием аппаратурно-измерительных технологий. Воз­можности метода генетического картирования позволя­ют увидеть составленный Природой алфавит, лежащий в основе генетически определяемых тенденций поведе­ния и свойств индивидуальности. Использование ком­пьютерной томографии (основанной на технике магнит­ного резонанса) уже сейчас дает возможность зафикси­ровать очевидные различия — на основе анализа специ­фики в движении потоков крови по сосудам мозга — между людьми с высоким уровнем агрессии и осталь­ной выборкой (Raine, 1993),

Конечно, открытие и использование новых методов измерения — математических и технических — вызовет неизбежные изменения как в теоретических моделях, так и в практических, прикладных следствиях, сопровождаю­щих научные изыскания.

Послесловие о будущем_______________________________455

Жизненные перспективы дифференциальной

психологии

Выявление реальных механизмов, формирующих раз­личия между людьми, позволяет обратиться к природе вза­имовлияния трех важнейших факторов человеческой жиз­ни — генетической предрасположенности, социального обусловливания и структур Субъективного Жизненного Опыта, дифференцирующих и интегрирующих в процессе развития человека воздействие Природы и Социума, Офор­мленное в удобном для практического использования виде научное знание о человеческих различиях становится уже сейчас базой для создания программ обучения, позволя­ющих соотнести высший уровень развития навыков с по­тенциальными возможностями субъекта; для разработки методов медицинской — в том числе, психиатрической и психотерапевтической — коррекции неблагоприятных при­родных и социальных влияний на индивидуальное поведе­ние; наконец, вяя внедрения превентивной диагностики, способствующей выявлению на ранних стадиях формиро­вания патологических деформаций характера и личности в целом.

Разумеется, это лишь некоторые тренды в вероятност­ном будущем дифференциальной психологии, позволяю­щие увидеть наиболее близкие точки интеграции знаний внутри дифференциального аспекта человековедения, В качестве общего вывода, фиксирующего движение мысли в сторону ближайшего будущего, можно сформулировать предположение о том, что сто лет развития дифференци­альной психологии в преддверии XXI века становятся про­логом появления интегральной Науки о Человеческих Раз­личиях.

Приложение

i ' Г *

t .

(Перечень рисунков и таблиц)

i

Рисунки

i. .'

Рисунок L Койцептуальная система координат дифферен-


циальной психологии. Рисунок 2. Взаимная трансформация обыденного и науч-

_

ного знания.

Рисунок 3, Семантическая иерархия базовых понятий диф­ференциальной психологии

Рисунок 4, Иерархическая структура взаимодействия чело­века как субъекта с окружающим миром.

Рисунок 5, Дифференциально-психологический анализ человека,


Рисунок 6. Схематическое представление дисциплинарной матрицы в области дифференциально-психологичес­ких исследований.

Рисунок 7. Статус дифференциальной психологии в систе­ме человекознания.

Рисунок 8. Принципы Формального подхода.

Рисунок 9. Имульсивнсть/рефлексивность в контексте со­отношения показателей скорости и точности.

Рисунок 10. Плотность связей стилевых, темпераменталь-ных и характерологических свойств в структуре ин­дивидуальности .

Рисунок 11. Иерархическая структура стиля человека.

Рисунок 12. Структурно-функциональная модель индиви­дуальности.

Рисунок 13, Типология стилевого поведения (фрагмент).

Рисунок 14, Структура характера.

Рисунок 15. Предпочтение геометрических форм в конст­руктивных рисунках фигуры человека в тесте ТиГР {Либин, Либин, 1994).

Приложение__________________________________________457

Рисунок 16. Нейрофизиологическая интерпретация психо­логических параметров.

Рисунок 17. Иерархическая организация личности (фраг­мент).

Рисунок 18. Формально-динамическая модель личности.

Рисунок 19. Структура конституционального фактора ин­дивидуальности.

Рисунок 20, Групповой статус субъекта.

Рисунок 21. Генетические и средовые эффекты воспита­ния приемных детей.

Рисунок 22. Траектории деструктивных/конструктивных тенденций жизненного пути человека.

Рисунок 23. Пирамида успеха.

Рисунок 24. Соотношение креативности и регламентиро­ванности—свободы поведения субъекта в тестовой ситуации.

Рисунок 25. Типы на основе комбинаций личностных черт {по Miller, 1991).

Рисунок 26, Структура взаимодействия человека с ситуа­цией.

Рисунок 27. Типология стилей родительского воспитания.

Рисунок 28. Факторы успеха.

Рисунок 29, Шкала адекватности оценки стрессового со­бытия.

Рисунок 30, Роль стиля реагирования в результативности поведения.

Рисунок 31. Структурно-функциональная модель поведе­ния человека в сложных ситуациях.

Таблицы

Таблица 1, Основные различия между человеком и выс­шими животными.

Таблица 2. Релевантность психодиагностической проце­дуры.

Таблица 3. Концепции типов восприятия.

Таблица 4. Индивидуальная вероятности преобладания об­разов конкретной модальности.

458 Дифференциальная психология

Таблица 5. Зависимость изменений в эмоциональности ребенка от параметров внутрисемейной среды.

Таблица 6, Темперамент и соматотип.

Таблица 7. Метаизмерениятемпераментальных проявлений.

Таблица 8. Сопоставление параметров нервной системы, темперамента и типа реакций.

Таблица 9* Половые различия в период взрослости.

Таблица 10. Стереотипы о типичных чертах мужчин и женщин.

Таблица 11,Влияние на личность социоэкономических факторов.

Таблица 12Дифференциально-психологический анализ феномена креативности.

Таблица 13, Человеческие типы на основе соотношения сигнальных систем.

Таблица 14. Анализ поведенческих тенденций.

Таблица 15. Вектора поведения как параметры функцио­нальной типологии.

Таблица 16. Личностные особенности и ощущение счастья.

Таблица 17. Параметры стилей родительского воспитания.

Литература

(звездочками в списке отмечена рекомендуемая литература по

курсу "Дифференциальная психология")

Абульханова-Сдаеская КА. Стратегия жизни. М.: Мыслъ> 1991

Адрианов О, С (Отв. ред,). Мозг и поведение младенца. М.: Ин­ститут психологии РАН, 1993.

Азаров В.К Стиль действования: импульсивность—управляемость // Вопросы психологии. 1982. № 3-

Айвазян СЛ., Енюков И. С, Мешалкин Л>Д. Прикладная статисти­ка. Основы моделирования и первичная обработка данных. М>: Финансы и статистика, 1983,

Аызенк Г.Ю. Количество измерений личности: 16, 5 или 3? — критерии таксономической парадигмы // Иностранная пси­хология. 1993. Т. L № 2. С. 9—24.

Акимова МЖ.Г Гуревич К.М- Индивидуальные различия в неко­торых видах интеллектуальной деятельности и сила нервной системы // Проблемы обшей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1978. С.6-21,

Акинщикова Г. И. Соматическая и психофизиологическая органи­зация человека. Л.: Изд-воЛГУ, 1977.

Александров Ю.И. Макроструктура деятельности и иерархия функциональных систем // Психологический журнал, 1995. ТЛ6. No L'

Агеиглндрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: практи­ческий справочник. 8-е изд. М.: Русский язык, 1995.

Амцпов И А, Когнитивные стили и их психофизиологическая обус­ловленность// Экспериментальные исследования по пробле­мам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии, М., 1979.

Аминов НА, Модельные характеристики способностей и одарен­ности учителя // Способности: к 300-летию со дня рождения Ь.N4.Теплой. ДуСчш; Издательский центр "Феникс", 1997.

460 Дифференциальная психология

*Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания, Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.

Ананьев Б,Г. О проблемах современного человскознаЕшя, М,: Нау­ка, 1977.

* Ананьев Б. Г Избранные психологические труды; В 2 т. М.: Педа­гогика, 1980.

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды, М.: Институт практической психологии, 1996.

Ананьев БГ, Дворншыно МЛ.Г Кудрявцева НЛ. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М.: Просве­щение, 1968.

*Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т. М: Педагоги­ка, 1982.

Анохин AM. Анализ изменчивости некоторых показателей био­электрической активности мозга человека // Системогенез и проблемы генетики мозга человека, М.? 1983,

Анохин AM. О генетической природе индивидуальных особеннос­тей общемозговой организации ЭЭГ// Психологический жур­нал. 1987. Т. 8, № 2, С.146-1Й.

Анохин U.K. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.: Медицина, 1968.

Анохин ПЖ, Очерки по физиологии функциональных систем. М,: Медицина, 1975.

Лнтонян Ю.М., Бородин С, В, Преступность и психические анома­лии. М.: Наука, 1987.

Анцыферова JIM. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы? // Психологический журнал. 1994. ТЛ5. №3.

Анцыферова JIM, Сознание и действия личности в трудных жизнен­ных ситуациях// Психологический журнал, 1996. Т. 12. № 1.

Аргайл М. Психология счастья. М.: Прогресс, 1990,

Арнхейм Р. Стиль как проблема гсштальта // Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. М,: Прометей, 1994.

Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. М,: Изд-во Моек, ун-та, 1980.

Аршавский ГЛ., Ротенберг B.C. Поисковая активность и ее влияние на экспериментальную и клиническую патоло­гию // Журнал высшей нервной деятельности, 1976, Т. 26, № 2. С. 424-428,

Литература

461

Асеев В.Г* Категория формы и содержания в психологии // Кате­гории материалистической диалектики в психологии. М.: Нау­ка, 1988.

Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследова­ния. М: Изд-во Моск.ун-та, 1984.

*Асмолов А. Г. Психология личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.

Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструиро­вание миров. М.; Воронеж: Институт практической психоло­гии, 1996,

*Ата-Мурадова Ф.А. Развивающийся мозг: системный анализ. Генетические детерминанты. М.: Медицина, 1980.

Бажин Е.Ф», Голынкина ЕА.7 Эткинд AM, Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984.Т.5,№З.СЛ52-162.

*-Базылевич Т.Ф. Моторные вызванные потснииалы в дифферен­циальной психофизиологии. ML: Наука, 1983.

Базылевин Т.Ф. Развитие концепции целостной индивидуальнос­ти // Небылицын В.Д.: Жизнь и научное творчество. М.: На­ум но-издательский центр "Ладомир", 1996.

Белоус В,В. Обусловленность психологического симптомокомп-лекса типом нервной системы // Вопросы психологии. 1968. № б, С.77-86,

Белоус В.В. Общевидовые нелинейные инварианты ортогональ­ных свойств темперамента // Проблемы экспериментальной психологии личности. Вып. 6. Пермь, 1970. С. 15—24,

Белоус В.В. Психологические симптомокомплсксы и инварианты темперамента: Автореф. дис.,.. д-ра психол. наук. М., 1982.

*Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988.

Берн Э, Игры, в которые играют люди, М: Прогресс, 1994,

* Берне Я. Развитие Я-концепции и воспитание. ML: Прогресс, 1986.

Бирюков С.Д Дифференциально-психологические аспекты по­следствий аварии на ЧАЭС: пилотажное исследование темперамента. Подготовка популяционного мониторинга, // М.И.Бобнева (ред.) Чернобыльский след. Психологические последствия Чернобыльской катастрофы. М., 1992. С, 158—161.

Бирюков СД. Психогенетическое исследоваЕ[ие пластичности как черты темперамента человека // Психологический журнал. 1992. №5. C64-7L

462 Дифференциальная психология

Богоявленская Д.Б, Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н/Д: РГУ, 1983.

* Бодрое В. А. Психология стресса. М: Институт психологии РАН, 1995.

Бодунов М.В. Индивидуальный темп как обобщенная формаль­но-динамическая характеристика поведения // Психологи­ческий журнал. 1988, Т. 9. № 4. :

* Бодунов М.В. Структура формально-динамических особеннос-

тей активности личности // Вопросы психологии. 1997. № 5. СЛ29-135.

Божовин Л.Й. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.

Большунова Н.Я* Взаимосвязь индивидуальных различий по па­раметру непроизвольно-произвольной регуляции с особен­ностями соотношения сигнальных систем: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. М,, 198L

Борисова М.Н. Методика определения соотношения первой и второй сигнальных систем в условиях зрительного запомина­ния // Типологические особенности высшей нервной дея­тельности/ Под ред. Б.М.Теплова. ТЛ. М., 1956. С.307—332.

* Бороздина Л. В. Исследование уровня притязаний. М.: Институт

психологии РАН? 1993,

Бояринцев ВП. Основные детерминанты целостно-функционального подхода к анализу индивидуальных проявлений саморегуляции поведения человека // Интегральное исследование индивиду­альности; теоретические и педагогические аспекты, Пермь, 1988.