Не просто пройти программу, а научиться понимать то, о чем говоришь сам, и что говорят другие, научиться мыслить, научиться овладевать фундаментальными знаниями
| Вид материала | Документы |
- Можно ли научиться писать сочинения?, 328.43kb.
- Лекции по методике преподавания литературы составила : проф. Хван, 517.89kb.
- I. Произношение свистящих звуков, 453.88kb.
- Как работать с книгой, 147.44kb.
- Сигналы личности, 2905.23kb.
- Урок по теме: «Сумма углов треугольника», 34.26kb.
- Аннотация к проектной работе «Как научиться жить с бактериями», 114.3kb.
- Реферат по огневой подготовке на тему, 201.57kb.
- -, 218.69kb.
- 1 Лучший фильм на кинопленке, 1771.33kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Бронницы Московской области
Выступление на педсовете
«Роль мотивации в повышении результативности обучения»
Калининой Е. В.
Бронницы
2007
Основная задача, которую учителя математики ставят перед каждым учеником, – не просто пройти программу, а научиться понимать то, о чем говоришь сам, и что говорят другие, научиться мыслить, научиться овладевать фундаментальными знаниями. А фундаментальные подлинные знания – это не набор некоторых правил и умений решать стандартные задачи. Это, прежде всего глубокое понимание сути изучаемых явлений, приобщение к поиску самих задач, постановке этих задач, формулированию гипотез, испытанию их на правдоподобие. Поэтому приходится постоянно искать новые средства и способы проявления интереса к тем математическим и логическим заданиям, которые предлагаем на уроках и процессе внеклассной работы. Вызванный у ребят интерес к отдельным заданиям, к математике служит стимулом для их участия в олимпиадах, турнирах по математике, в математических викторинах, в выпуске математических газет и т.п. Происходит и обратное влияние: участие в различных математических соревнованиях, в занятиях спецкурса, на которых предлагаются занимательные упражнения, могут возбудить интерес к самой математике.
Мы стремимся к тому, чтобы дети на уроке были активны, предлагали разные способы решения, фантазировали и творили. То есть вместо объекта обучения они стали бы активными участниками этого процесса. И поэтому мы ставим перед собой задачу вовлечь каждого ребенка в процесс обучения.
В новых условиях очень важно мотивировать детей на обучение. Это нагляднее всего проявляется в современных технологиях, а именно в деятельностном методе обучения.
Мотивация включения в учебную деятельность
Правильно организованная мотивация позволяет включить детей в учебную деятельность с самой первой минуты урока. Здесь мне бы хотелось обратить внимание на то, что моя цель сделать учебную деятельность интересным, доступным, коллективным занятием, а значит, дети быстрее достигнут желаемого результата урока и приобретут более прочные знания.
В деятельностном методе ученики – не зрители, а активные участники процесса обучения.
Пример мотивации при включении
в учебную деятельность
Текущее состояние – новых знаний и умений нет.
Желаемое состояние – знаем и умеем новое.
Учебная деятельность – очень интересное занятие, поскольку на уроке мы будем:
- узнавать новое, обсуждать друг с другом различные гипотезы;
- делать то, что нравится.
Нас ждут радость от общения и помощи друг другу и успех.
Определение методов мотивации
Причиной успеха часто становится не столько врожденный талант, сколько мотивация человека, его целеустремленность и настойчивость. Временами природа действительно наделяет человека выдающимися способностями, но далеко не всегда дополняет их желанием двигаться вперед.
Недостаточно сформировать группы и дать им соответствующее задание. Суть как раз и состоит в том, чтобы учащийся захотел сам приобретать знания. Поэтому проблема мотивации самостоятельной учебной деятельности учащихся не менее, а может быть и более важна, чем способ организации, условия и методика работы над заданием.
Рассмотрим подробнее методы мотивации.
Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность (“хочу-могу”)
Включение у детей эмоционального компонента, основанного на положительном опыте прошлых уроков. Что помогает настроить детей на достижение успеха.
Четкая формулировка результата
Перечисленные ниже вопросы для оценки целей углубят сосредоточенность на результатах, помогут учащимся, в случае правильных на них ответов, сыграть главную роль в осуществлении намеченного, отбросить всевозможные оправдания в случае неудачи и найти верные мотивы.
- Что я сделаю для достижения этой цели?
- Удавалось ли мне прежде самостоятельно добиваться чего-либо подобного?
- Имеется ли и в чем проявляется сходство между этим случаем и событиями прошлого?
- Может ли что-то помешать мне достичь этой цели? Смогу ли я сам осуществить все необходимые изменения?
- Что означает для меня этот результат?
- Как мне достичь своей цели?
- Как именно я это сделаю?
- Нужна ли мне чужая помощь?
- Зависит ли достижение результата только от меня или от кого-то еще?
- Что я смогу делать, добившись результата?
- Чего я могу достичь, добившись этого результата?
- В какой степени я управляю достижением результата?
- Что я могу сделать прямо сейчас?
Возможность обсуждения различных вариантов
Предложение детьми своих проектов, вариантов, гипотез и защита их в классной аудитории. Т.е. более серьезный, даже научный подход к собственной учебной деятельности.
Публичная похвала и групповое поведение как выражение признания достижения
Похвала, медали, церемонии награждения и другие формы группового признания являются мощными средствами мотивации, используемыми иногда с большим воображением.
Групповое поведение становится мотивом, если дети, составляющие группу, аплодируют каждому выступавшему независимо от того, понравилась ли им речь или нет. Таким образом, с самого начала застенчивые ободрены, смелые вознаграждены, и все выступления получили признание группы.
Подача материала от простого к сложному
Учебный материал представляется логически последовательно, равномерно, в естественной связи, что упрощает его восприятие.
Новые роли для лидера – «дети-консультанты»
Учащиеся, имеющие достижения в учебе, получают возможность выступить в роли консультанта для детей, нуждающихся в корректировке своей деятельности.
Использование стимулов
Отметка сохраняет свое традиционное назначение и в новых формах обучения, также как и использование заметок на полях.
Смена мотивации
Характерна для устранения нежелательного поведения. Задача смены мотивации переключить внимание детей, изменить вид деятельности.
Определение форм обучения и их связи с методами мотивации
Деятельностный метод основан на принципах системы развивающего обучения и реализуется с помощью следующих форм обучения: коммуникативный метод, метод групповой работы, креативный метод, поисковый метод, коллективный диалог. Каждая из форм обучения реализует конкретную задачу с позиции системного подхода во взаимосвязи рассматриваемых предметов, явлений и событий. Каждая форма обучения находит свое место в структуре урока, создаваемого учителем.
Коммуникативный метод. Метод основан на умении общаться друг с другом, выслушивать позицию и мнение другого, опираться на помощь друг-друга.
- .
Метод групповой работы. Метод основан на взаимопомощи, подразумевает выполнение коллективной работы для достижения общей цели.
Например, решение общего задания в группе и доказательство правильности своей гипотезы (пример письменного сложения вычитания с “окошком”).
Креативный метод. Метод основан на закреплении знаний и новых навыков на основе выполнения задания творческого характера, в которых учащийся не просто воспроизводит установленные алгоритмы действия, а вносит качественно новые, созданные им самим элементы.
Поисковый (эвристический метод). Метод включает обработку общих понятий, соотнесение единичного и общего, выявление закономерностей тех или иных процессов.
Коллективный диалог. Метод основан на осуществлении обмена информацией, на общении “учитель-ученик”, “ученик-ученик”, при которых происходит усвоение учебного материала через учебную деятельность на уровне личностной адаптации.
Взаимосвязи методов обучения между собой
В качестве иллюстрации тесной связи методов обучения между собой рассмотрим подробнее алгоритм поиска и устранения ошибки. Четко спланированный по алгоритму ход деятельности учащихся помогает организовать один из трудных видов работы – работа над ошибками. Так учащиеся, у которых нет ошибок, выполняют роль или консультантов, осуществляя работу по коммуникативному методу и методу групповой работы, или выбирают более сложные творческие задания, осуществляя здесь креативный метод.
. Благодаря высокой мотивации к учебе в моем классе результативность усвоения знаний увеличилась, можно отметить высокий уровень развития умственных способностей и значительное уменьшение тревожности. Использование мотивации развивает в каждом ребенке деятеля, активного и ответственного, готового предлагать разные идеи, находить иные пути решения. В результате чего процесс обучения становится более осознанным. А в этом и состоит основная задача современной школы – формирование личности, готовой к действию, способной подходить к решению задач с позиции личной сопричастности
Современный урок математики - это урок с использованием информационных технологий, позволяющий наглядно применить теорию на практике.
Считаю, что применение компьютера на уроке обосновано при всех формах урока, нужно только правильно дозировать электронную информацию и электронный эксперимент с живым общением с учителем и реальными экспериментами. На таких уроках происходит восстановление, восполнение, объединение частей в целое, причем не механическое соединение, а взаимопроникновение, взаимодействие.
Компьютерная презентация используется на уроке в процессе объяснения нового материала и в ходе создания мини-проекта.
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. У нас в школе мы решили предложить учащимся ряд тем, с учетом учебной ситуации, способностей учащихся, их интересов.
Например, для учащихся 6 – х классов мы предложили следующие темы:
- Различные подходы для решения задач на движение.
- История натуральных чисел.
- Определение свойств треугольника с помощью измерительных приборов.
- Числа великаны и числа карлики.
- История дробных чисел.
- Занимательная математика.
- Приемы быстрого счета.
- Системы счисления.
Как вы видите, тематика проектов касается какого-нибудь теоретического вопроса школьной программы. Это предлагается с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения.
За годы работы по деятельностному методу мы увидели преимущества этой системы:
- снижение тревожности учащихся;
- высокая мотивация;
- связь полученных знаний с реальной жизнью;
- развитие научной пытливости;
- лучшая закреплённость знаний.
- Дятельностный метод может применяться при изучении любого предмета.
- Главным его отличием от традиционного "наглядного" метода является то, что он обеспечивает включение детей в деятельность: целеполагание и мотивация осуществляется на этапе постановки учебной задачи; учебные действия детей - на этапе "открытия" нового знания; действия самоконтроля и самооценки-в ходе выполнения самостоятельной работы, которую дети проверяют здесь же в классе.
- Кроме того деятельностный метод создает благоприятные условия для разноуровневого обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятельностного подхода.
- С другой стороны, деятельстностный метод обеспечивает прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий, что позволяет существенно увеличить прочность знаний.
- Таким образом, деятельностный метод отвечает необходимым требованиям к технологиям обучения, реализующим современные образовательные цели.
Предварительные результаты, полученные к настоящему времени, позволяют с оптимизмом смотреть в будущее.
Учащиеся классов, где применяется деятельностный метод, на протяжении нескольких лет проявляют высокую активность и добиваются значительных результатов, принимая участие в интеллектуальных конкурсах.