Доклад на международной научно-практической конференции
| Вид материала | Доклад |
- Аннотации к докладам участников II международной научно-практической конференции, 2961.39kb.
- Программа международной научно-практической конференции 21 22 ноября 2006 г. Уважаемая(ый), 99.86kb.
- Пригласительный билет и программа международной научно-практической конференции Барнаул, 99.61kb.
- Программа международной научно-практической конференции «Инновационные подходы в ветеринарии,, 111.61kb.
- Доклад на Международной научно-практической конференции «Неолиберальная практика, 118.42kb.
- Труды международной научно-практической интернет-конференции, 6066.9kb.
- Программа международной научно-практической конференции Защитное лесоразведение в Российской, 223.71kb.
- Петербурге Девятой Международной научно-практической конференции: исследование, 65.99kb.
- Петербурге Девятой Международной научно-практической конференции: исследование, 53.36kb.
- Программа ι Международной научно-практической конференции аспирантов и молодых ученых, 228.54kb.
Доклад на международной научно-практической конференции
«Кадровый потенциал и инновации во внешнеэкономической деятельности субъектов Российской Федерации» и выездном заседании УМС УМО по специальности «Мировая экономика».
г.Новосибирск 20-25 ноября2006 г
Образовательные стандарты нового поколения по направлению «Прикладная экономика»
Усилия Министерства образования и науки РФ и вузовской общественности в последнее время были сосредоточены на подготовке государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования 3-его поколения с учетом предстоящего перехода российской системы высшего образования на многоуровневую (двухуровневую) систему подготовки кадров в русле принципов Болонской декларации, к которой Россия присоединилась в 2003 г. Лишь по немногим специальностям сохранится моноподготовка, т.е. нынешний специалитет.
При этом Министерством была поставлена задача резко сократить число направлений подготовки.
В результате обсуждений на рабочей группе, в которую вошли представители Министерства и вузов, были выработаны пока еще не принятые предложения о значительном сокращении направлений подготовки бакалавров и. магистров. В сферу экономики и управления (менеджмента), где ранее предполагалось оставить всего два – направления: бакалавр(магистр) экономики и бакалавр (магистр) менеджмента со сроками обучения 4 и 2 года соответственно, усилиями нашего УМО удалось ввести третье направление – бакалавр (магистр) прикладной экономики.
В это направление предполагается включить в качестве профилей подготовки (судя по последним, 17–м материалам рабочей группы) финансы и кредит, налоги и налогообложение, бухгалтерский учет, анализ и аудит коммерцию (торговое дело), товароведение и экспертизу товаров (по областям применения), статистику, маркетинг.
Как видим, отсутствует мировая экономика, которая причислена к направлению «Экономика». Несмотря на все наши усилия убедить и министерство, и рабочую группу в том, что мировую экономику более целесообразно переместить в направление «Прикладная экономика», положительного результата пока добиться не удалось. Следует отметить, что обоснованных аргументов нашими оппонентами выдвинуто не было.
Что будет означать включение мировой экономики в направление «Экономика», не сложно предугадать. Больший упор на теоретические дисциплины, значительно меньший удельный вес иностранного языка, ослабление практических сторон подготовки.
Необходимо иметь в виду, что большинством вузов России, в которых ныне реализуется специальность «Мировая экономика» несколько лет назад была принята новая концепция стандарта, в соответствии с которой намечалось трансформировать специальность «Мировая экономика» в бакалавриат по направлению «Мировая экономика и международный бизнес». Жизнь показала, что наши идеи развивались в правильном направлении. Не отрицая необходимости классического образования по мировой экономике, следует подчеркнуть, что имеется устойчивый и растущий спрос на специалистов, владеющих всем спектром знаний, навыков и умений, необходимых для работы на международных рынках товаров, услуг и капитала и способных свободно общаться с иностранцами на английском языке.
Следует также иметь в виду, что далеко не все окончившие бакалавриат смогут попасть в магистратуру, которая, как ожидается, будет в значительной степени платной услугой.
Мы считаем, что имеется настоятельная необходимость введения профиля «Международный бизнес» в направление «Прикладная экономика». Это позволит обеспечить при достаточной глубине фундаментальной подготовки бакалавра необходимый набор практических компетенций выпускника бакалавриата, а также дать возможность осуществлять требуемую подготовку по иностранному языку.
Отметим в этой связи, что по направлению «Международные отношения» языковая подготовка превышает 3300 часов (по ныне реализуемой специальности «Мировая экономика» – 1800 часов). Получается, что без знания иностранного языка осуществлять дипломатическую деятельность нельзя, а заниматься внешнеэкономической и международной экономической деятельностью, оказывается, вполне возможно.
Подготовленный рабочей группой проект Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основан по компетентностном подходе. Как предполагается, в нем не будут прописаны дидактические единицы, а указаны компетенции, которыми должен обладать выпускник вуза.
Стандарт будет единым для бакалавра и магистра в том смысле, что общие требования к основным образовательным программа по направлениям подготовки для бакалавра и магистра будут зафиксированы в одном документе.
В проекте ФГОС совершен отход от учета трудоемкости учебных дисциплин в академических часах и осуществлен переход к учету в зачетных единицах. Это будет означать, по сути дела, новый методический подход, внедрение инновационной формы организации учебного процесса1.
Одна зачетная единица равняется 25–27 астрономическим часам учебной работы студента, включая всю аудиторную, самостоятельную работу и все виды аттестаций, т.е. 33–36 академическим часам. В учебном году – 60, а в семестре – 30 зачетных единиц.
Далее в проекте ФГОС предполагается отменить дидактические единицы. Вместо этого будут прописаны компетенции, то есть способности применять знания, умения и личностные качества, которыми должен обладать выпускник вуза для успешной деятельности в определенной ситуации в будущем.
Новым в проекте макета ФГОС также является отход от федерального и вузовского компонентов. Вместо этого предлагается ввести базовую и вариативную части в каждом цикле дисциплин: гуманитарном, социальном и экономическом; математическом и естественнонаучном; профессиональном.
Отдельно выделены практика и (или) научно-исследовательская работа, а также физическая культура (на которую выделяется 408 часов, но всего две зачетных единицы); итоговая государственная аттестация.
Планируется, что суммарная трудоемкость базовой части не может превышать 50% от общей трудоемкости в бакалавриате и 30% – в магистратуре.
Предполагается, что в ближайшей перспективе макет ФГОС будет утвержден. В первой половине 2007 г. должны быть разработаны проекты ФГОС по всем направлениям. Поэтому нашему УМО предстоит большая работа.
Литература
1 Сазонов Б.А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования/ Методическое пособие. – М.: МГТУ им Н.Э. Баумана. – 2006. – С. 29.
Учет трудоемкости учебных дисциплин и других видов учебной нагрузки в зачетных единицах.
В.К. Поспелов,
Доктор экономических наук, профессор,
проректор Финансовой академии
при Правительстве РФ.