Пояснительная записка рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, п римерной

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Модуль «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» Практическая работа «Принципы периодизации исторического процесса» Древнейшая стадия истории человечества Цивилизации Древнего мира и Средневековья Возникновение религиозной картины мира. Великое переселение народов. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система со­циальной орг Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, полити­ческих отнош Практическая работа «Античные цивилизации Средиземноморья» Новое время: эпоха модернизации Формирование нового пространственно­го восприятия мира. Изменение роли технологических и экономических факторов общественного ра Практическая работа « От сословно- представительных монархий к абсолютизму». Практическая работа «Колониальный раздел мира и его последствия». История России с древнейших времен до конца XIX века. Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Исто Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на Происхождение государственности у восточных славян. Контакты с культурами Запада и Востока. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Роль городов в объединительном процессе. Внутренние миграции населения. Борьба за политическую гегемонию в Северо- Восточной Руси. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рабочая учебная программа Литература (базовый уровень) 10 11 классы Пояснительная записка, 304.1kb.
• Рабочая учебная программа физика профильный уровень 10-11 классы Пояснительная записка, 215.03kb.
• Рабочая учебная программа немецкий язык 10-11 классы Пояснительная записка, 236.76kb.
• Рабочая программа по истории в 10 классе Пояснительная записка, 184.55kb.
• Программа среднего (полного) общего образования по Литературе (профильный уровень), 585.09kb.
• Программа среднего (полного) общего образования по Литературе (базовый уровень) пояснительная, 732.34kb.
• Пояснительная записка, 1288.83kb.
• Приказ № от 2011 г. 2011 г рабочая программа учебного предмета моу «Сиренькинская сош», 280.16kb.
• Примерная программа среднего (полного) общего образования по Физике (профильный уровень), 517.17kb.
• Примерная программа среднего (полного) общего образования по Литературе (базовый уровень), 671.86kb.

Содержание учебного материала

Модуль «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»

(30 часов)

История как наука

(2 часа)

История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, теория модернизации, формационная теория. Принципы периодизации исторического процесса.

Практическая работа «Принципы периодизации исторического процесса»

Понятия: принципы историзма, конкретно-исторического ана­лиза, научной объективности, формация, формационный подход, цивилизация, локальная цивилизация, стадии мирового цивилизационного развития, ста­дии роста, первобытнообщинный строй, рабовладельческая фор­мация, феодальное общество, азиатский способ производства, капиталистическая и коммунистическая формации, история Древнего мира, Средних веков, Новое и Новейшее время.

В результате изучения раздела ученик дол­жен

знать/понимать:

• основные факты, понятия, процессы и явления, теории и гипотезы, всемирной истории;
  
• периодизацию всемирной истории;
  
• историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
  

уметь:

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
  
• критически анализировать источник исторической инфор­мации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
  
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудио­визуальный ряд);
  
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
  
• устанавливать причинно-следственные связи между явле­ниями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
  
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, фор­мулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
  
• представлять результаты изучения исторического материала
  в формах конспекта, реферата, рецензии;
  

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явле­ниям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
  
• использования навыков исторического анализа при крити­ческом восприятии получаемой извне социальной информации;
  
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с ис­торически возникшими формами социального поведения.
  

Древнейшая стадия истории человечества

(4 часа)

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Изменения в укладе жизни и фор­мах социальных связей. Родоплеменные отношения. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Каменный век. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его влияние на первобытное общество.

знать/понимать:

• основные факты, понятия, процессы и явления, теории и гипотезы всемирной истории;
  
• периодизацию всемирной и отечественной истории;
  

уметь:

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
  
• критически анализировать источник исторической инфор­мации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
  
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудио­визуальный ряд);
  
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
  

-устанавливать причинно-следственные связи между явле­ниями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• использования навыков исторического анализа при крити­ческом восприятии получаемой извне социальной информации.
  

Понятия: неолитическая революция, ранний палеолит, мезолит, неолит, энеолит, австралопитеки, питекантропы, синантропы, гейдельбергский человек, неандерталец, кроманьонец, матриархат, патриархат, расы людей, наскальная живопись.


Цивилизации Древнего мира и Средневековья

(13 часов)

Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации древности. Особенности мате­риальной культуры. Развитие государственности и форм социаль­ной организации. Значение рабовладения в Древнем мире. Мифо­логическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная полити­ко-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Фор­мирование научной формы мышления в античном обществе. Фи­лософское и культурное наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Возникновение религиозной картины мира. Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христиан­ской духовных традиций. Социальные нормы, духовные ценно­сти, философская мысль в древнем обществе. Утвер­ждение органического представления об обществе. Циклическое и линейное восприятие исторического времени. Мировоззренче­ские особенности раннего христианства.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обще­стве. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Великое переселение народов. Христианская средневековая цивилизация в Европе, её региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Склады­вание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях. Культурное и философское наследие Средневековья.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система со­циальной организации и властных отношений. Возрождение им­перской идеи и образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское на­следие европейского Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, полити­ческих отношений. Характер международных отношений. Своеобразие европейской средневековой ци­вилизации, характер ее развития. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально- политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

Практическая работа «Античные цивилизации Средиземноморья»

Практическая работа «Возникновение религиозной картины мира»

Практическая работа «Традиционное общество на Западе и Востоке».

Практическая работа «Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе».

Персоналии: Менца, Саргон, Джосер, Эхнатон (Аменхотеп IV), Хаммурапи, Кир II Великий, Дарий I, Цинь Ши Хуанди, Зороастр (Заратуштра), Будда (Сиддхартха Гаутама), Конфуций (Кун-цзы), Ромул, Солон, Ксеркс, Леонид, Фемистокл, Перикл, Филипп II, Александр Македонский, Демосфен, Диоген, Эпикур, Пирр, Ган­нибал, Тиберий Гракх, Спартак, Сулла, Митридат, Гай Юлий Це­зарь, Помпеи Великий, Красе, Марк Антоний, Октавиан Август, Клеопатра, Траян, Адриан, Овидий, Вергилий, Гораций, Лукиан, Сенека, Марк Аврелий, Диоклетиан, Константин I Великий, Юлиан Отступник, Феодосии, Аттила, Карл Великий, Оттон I, Мухаммед, Гарун аль-Рашид, Кирилл (Константин), Мефодий, Василий II Болгаробойца, Болеслав I Храбрый, Юстиниан I, Лев III, Лев IV, Григорий VII, Михаил III Палеолог, Фома Аквинский, Гри­горий IX, Людовик VII, Филипп IV, Вильгельм Завоеватель, Ио­анн Безземельный, Карл IV, Эдуард III, Филипп IV Валуа, У. Тайлер, Жанна д'Арк, Карл VII, Тимур (Тамерлан).

Понятия: фараон, жрец, военная деспотия, варна, каста, зоро­астризм, буддизм, конфуцианство, архонт, ареопаг, демократия, остракизм, полис, илоты, сенат, патриции, плебеи, республика, центурия, пролетарий, народный трибун, фаланга, стоики, киники, легион, всадники, цезарь, варвары, конунги, гунны, христиан­ство, колоны, Вселенский Собор, арианство, символ веры, родо­вые и соседские общины, домен, сеньор, вассал, суверен, военная демократия, ислам, меджлис, Коран, сунна, шариат, джихад, ха­лиф, мулла, харадж, шииты, сунниты, суфизм, дервиши, фем, стратег, уния, инквизиция, крестовый поход, индульгенция, кор­тесы, парламент, Генеральные штаты, Реконкиста, Жакерия, джентри, майя, ацтеки.


В результате изучения истории ученик дол­жен

знать/понимать:

• основные факты, понятия;
  
• периодизацию;
  
• исторические личности;
  
• историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
  

уметь:

• устанавливать причинно-следственные связи между явле­ниями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
  
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, фор­мулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
  
• умение представлять информацию учебника в схемах, таблицах;
  
• представлять результаты изучения исторического материала
  в формах конспекта, реферата, рецензии;
  

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• использования навыков исторического анализа при крити­ческом восприятии получаемой извне социальной информации.
  

Новое время: эпоха модернизации

(11 часов)


Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии . Формирование нового пространственно­го восприятия мира. Изменение роли технологических и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и ману­фактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мыш­ления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Конфессиональный раскол евро­пейского общества. Влияние католицизма и протестантизма на политическую культуру общества, социальную психологию, эсте­тическое мировосприятие.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму– эволюция европейской государственности, ее идеологических и правовых основ. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета.

Буржуазные революции XVII—ХIХ вв. Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение идейно- политических течений. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Технический прогресс в XVIII - середине XIX в. Промышлен­ный переворот. Развитие капиталистических отношений и со­циальной структуры индустриального общества в XIX в. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в ХIХ в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в ин­дустриальном обществе. Различные модели перехода от традиционного к индустриально­му обществу в европейских странах. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Фор­мирование классической научной картины мира — от научной ре­волюции XVII в. к торжеству позитивизма в XIX в. Культурное и философское наследие Нового времени. Особенности духовной жизни Нового времени.

Традиционные общества Вос­тока в условиях европейской колониальной экспансии. Эволюция системы международных отношений в конце XV — середине XIX в. Зарождение международного права. Роль геопо­литических факторов в международных отношениях Нового вре­мени. Колониальный раздел мира.

Практическая работа «Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии»

Практическая работа « От сословно- представительных монархий к абсолютизму».

Практическая работа «Возникновение идейно-политических течений. Становление гражданского общества.

Практическая работа «Колониальный раздел мира и его последствия».

Персоналии: X. Колумб, А. Веспуччи, Б. Диаш, Васко да Гама, Э. Кортес, Ф. Писарро, Ф. Дрейк, Ф. Магеллан, И. Гутенберг; Данте Алигьери, Ф. Петрарка, Дж. Боккаччо, Дж. Чосер, У. Шек­спир, Эразм Роттердамский, Ф. Рабле, Боттичелли, Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, Я. Гус, Я. Жижка, М. Лютер5 Т. Мюнцер, Ж. Кальвин, И. Лойола, Н. Коперник, Дж. Бруно, Генрих VII, Франциск I, Филипп II, Генрих IV Наваррский, Елиза­вета I, Мария Стюарт, Макиавелли, Карл V Габсбург, Кристиан IV, А. Валленштейн, Густав II Адольф, Карл I, О. Кромвель, Дж. Лилбёрн, Карл II, Дж. Локк, Вольтер, Д. Дидро, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо, К.А. Гельвеции, П. Гольбах, Ж. Мелье, Г. Мабли, Ма­рия Терезия, Иосиф II, В.А. Моцарт, Й. Гайдн, Фридрих И, Яков И, Вильгельм Оранский, Дж. Уатт, Т. Мальтус, Георг III, Б. Фран­клин, Т. Джефферсон, Дж. Вашингтон, М. де Робеспьер, Ж. Дан­тон, Ж.П. Марат, Людовик XVI, Наполеон Бонапарт, Ж. Эбер? Г. Бабёф, Г. Нельсон, Франц I, Людовик XVIII, А. Веллингтон, Г. Блюхер, К. Меттерних, Карл X, Луи Филипп, О. Бланки, Л.Э. Кавеньяк, Вильгельм III, Дж. Гарибальди, Л. Кошут, Франц Иосиф I, Ю. Либих, Р. Фултон, Дж. Стефенсон, М. Перри, Муцухито, К. Кавур, Виктор Эммануил II, О. Бисмарк, Х.К. фон Мольтке, С. Боливар, X. де Сан-Мартин, Дж. Монро, А. Линкольн, Р. Ли, У. Грант, У. Шерман, С. Роде, А. Смит, И. Бентам, Д. Риккардо, К.А. Сен-Симон, С. Сисмонди, Т. Карлейль, Р. Оуэн, П. Прудон, Л. Бланк, Ш. Фурье, Г. Гегель, К. Маркс, Ф. Энгельс, П. Лаплас, К. Линней, И. Ньютон, М. Фарадей, Ч. Дарвин, П. Бомарше, Дж. Свифт, Д. Дефо, И.В. Гёте, Ф. Шиллер, Г. Гейне, Дж. Байрон, О. Бальзак, Стендаль, В. Гюго, Ч. Диккенс.

Понятия: мануфактуры (смешанные, рассеянные, централи­зованные), гораживание, эпоха Возрождения, схизма, секуля­ризация, иезуиты, англиканская церковь, абсолютизм, военно-ленная система, янычары, джагирдары, заминдары, сикхи, пресвитериане, индепенденты, пуритане, левеллеры, диггеры, естественное право, общественный договор, просвещенный аб­солютизм, луддизм, режим капитуляций, ваххабизм, фактории, сипаи, «Бостонское чаепитие», «Билль о правах», третье сословие, якобинцы, кордельеры, федераты, жирондисты, революционный террор, эбертисты, термидорианский режим, континентальная блокада, гражданское сознание, национальное самосознание, танзимат, чартизм, локаут, тайпины, «опиумные» войны, модер­низация, синтоизм, дайме, доктрина Монро, гомстеды, зависи­мое государство, махди, доктрина открытых дверей, ихэтуани, либерализм, утилитаризм, консерватизм, утопический социализм, анархизм.


В результате изучения истории ученик дол­жен

знать/понимать:

• основные факты, понятия, процессы и явления, теории и гипотезы, характеризующие це­лостность и системность всемирной истории;
  
• периодизацию всемирной истории;
  
• историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
  
• исторические личности;
  

уметь:

• устанавливать причинно-следственные связи между явле­ниями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
  
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, фор­мулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
  
• уметь оценивать деятельность исторических личностей, давать им характеристику;
  
• умение представлять информацию учебника в схемах, таблицах;
  
• представлять результаты изучения исторического материала
  в формах конспекта, реферата, рецензии;
  

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• использования навыков исторического анализа при крити­ческом восприятии получаемой извне социальной информации.
  

Учебно-тематический план модуля «История России»

№п\п	Тема	Количество часов	В том числе контрольных работ	В том числе лабораторно- практических работ
	История России с древнейших времен до конца XIX века.	40	4	14
1	Народы и древнейшие государства на территории России.	4		1
1.1.	История России - часть всемирной истории. Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.	1
1.2.	Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов и его влияние на формирование православного этноса Новая этническая карта Восточной Европы.	1
1.3.-1.4	Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.	2		1
2	Русь в ХI-начале ХII в.	4		2
2.1-2.2	Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.	2
2.3	Государство и общество. Организация управле­ния государством. Полюдье. Начало княжеских усобиц. Правление Ярослава Мудрого. Центробеж­ные тенденции в Древнерусском государстве. Вла­димир Мономах. Община и вотчина. Социальная структура древнерусского общества. Русская прав­да.	1		1
2.4	Христианская культура и языческие традиции. Влияние Византии. Контакты с культурами Запада и Востока. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.	1		1
3	Русские земли и княжества в ХII-середине ХVI в.	8	1	3
3.1-3.2	Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики.	2		1
3.3-3.4.	Русь и степь. Идея единства Русской земли. Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Золотая орда. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.	2		1
3.5	Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Внутренние миграции населения.	1
3.6	Борьба за политическую гегемонию в Северо- Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама. Автокефалия Русской православной церкви.	1
3.7	Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Москва как центр развития культуры великорусской народности.	1		1
3.8	Повторительно- обобщающий урок по темам: «Русь в ХI-начале ХII в.» и «Русские земли и княжества в ХII-середине ХVI в».	1	1
4	Российское государство во второй половине ХV- ХVII в.	9	1	3
4.1	За­вершение процесса объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. Особенности образования централизованного государства в России. Концепция «Москва- третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве.	1
4.2.	Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Рост международного авторитета Российского государства. Формирование русского, украинского и белорусского народов.	1
4.3.-4.4	Установление царской власти. Реформы середины ХVI века. Создание органов сословно- представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI веке.	2		1
4.5.	Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально- экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.	1
4.6-4.7.	Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. Рост территории государства. Старообрядчество. Социальные движения XVII века.	2		1
4.8.	Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV- XVII веках. Усиление светских элементов в русской культуре в XVII веке.	1		1
4.9.	Урок контроля по теме «Российское государство во второй половине ХV- ХVII в.»	1	1
5	Россия в XVIII в. –середине ХIХ века	9	1	3
5.1.	Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм.	1
5.2.	Борьба за выход к Балтике. Северная война. Создание регулярной армии и флота.	1		1
5.3.	Просвещен­ный абсолютизм в России. Правление Екате­рины II. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного общества.	1
5.4.	Особенности экономики России в ХVIII веке-первой половине ХIХ в.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.	1
5.5.	Упрочение сословного общества. Реформы государственной системы в первой половине ХIХ века. Преоб­разовательные проекты Александра I. Противоречивость внутренней политики. Царствование Николая I. Внутренняя политика.	1		1
5.6.	Россия в системе международных отношений. Превращение России в мировую державу в ХVIII в. Отечественная война 1812 года. Имперская внешняя политика России. Крымская война и ее последствия для страны.	1
5.7.	Общественная жизнь в первой половине XIX в. Общественные настроения в начале XIX в. Русское Просвещение Появле­ние общественно-политических организаций. Движение де­кабристов. Консерваторы: в поисках государствен­ной идеологии. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.	1		1
5.8.	Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой ХVIII – первой половины ХIХ в.	1
5.9.	Урок контроля по теме «Российская империя в XVIII –середине ХIХ в.»	1	1
6	Россия во второй половине XIX в.	6	1	2
6.1-6.2.	Реформы 1860—1870-х гг., их судьба и историческое значение. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX -ХХ вв.	2		1
6.3.	Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Роль общины в жизни крестьянства.	1
6.4.	Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков.	1		1
6.5.	Духовная жизнь российского общества в XIX веке.	1
6.6.	Итоговый урок по курсу.	1	1