Geum.ru

Кандыба Дмитрий Викторович

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   58



Мы неоднократно отмечали, что информация изменяет функциональное состояние и структуру биосистемы. Способность мозга человека фиксировать поступающую информацию, а затем воспроизводить вызываемый этой информацией физиологический сдвиг принято называть биологической памятью. Видом биологической памяти является генетическая память, в результате которой происходит стабилизация биоинформационных систем и их структуры самовоспроизведения. Носителями генетической информации являются нуклеиновые кислоты, обеспечивающие стабильность хранения информации. В филогенезе этот вид информации изменяется через мутагенез, и с участием белков-ферментов происходит дальнейшее воспроизведение этих же измененных форм.

Другой формой биологической памяти является иммунологическая память, тесно связанная с генетической. Этот вид фиксации информации состоит в том, что при попадании в организм чужеродных тел и веществ (антигенов) проявляется способность узнавать их в случае их повторного попадания, связывать и включать неспецифические механизмы их уничтожения. Иммунные белки, способные разрушать антигены, называются антителами и располагаются на поверхностной мембране лимфоцитов (иммунокомпетен-тные лимфоциты). Антитела на лимфоцитах являются рецепторами для антигенов, причем каждый лимфоцит имеет рецепторы только к одному или к нескольким сходным антигенам. Все лимфоциты, несущие одинаковый рецептор, принадлежат к одному клону и являются потомками одной материнской клетки с таким же рецептором.

При первой встрече с антигеном происходит формирование клона (увеличение числа соответствующих лимфоцитов) и их дифференцировка на эффекторные клетки и клетки памяти. Эффекторные клетки живут несколько дней, а клетки памяти остаются в организме на всю жизнь и при повторной встрече с антигеном способны вновь преобразовываться в клетки обоих типов. Антигены становятся селективными агентами, обеспечивающими материал для отбора, они как бы "узнают" рецепторы антител, связываются с ними и стимулируют их размножение. Таким образом из огромного набора вариаций антител антиген отбирает единственную и стимулирует ее количественный рост. Процесс селекции клонов и обуславливает иммунологическую память, представляя эволюционно более гибкий вариант генетической памяти.

Итак, мы рассмотрели фиксацию информации в организме человека методом генетической и иммунологической памяти, а теперь перейдем к рассмотрению самой сложной - нервной памяти. Комплекс структурно-функциональных изменений, выражающийся в способности нервной системы фиксировать и хранить информацию, хранить реакции организма на эту информацию, а также использовать эту информацию для построения текущего поведения - это и есть нервная или нейрологическая память, а сам процесс называется процессом образования энграммы.

Рассмотрим всю последовательность фиксации организмом информационных раздражений. Итак, информационный сигнал поступил на рецептор, преобразовался в электрический нервный импульс и временно повысил проводимость в определенных синапсах, на что ушло некоторое время. Сам же след информационного воздействия сохраняется до 500 мс (явление сенсорной памяти), но обычно стирается за 150 мс. У некоторых людей-эйдетиков сенсорная память (например, сохранение зрительного образа при чтении) обладает неограниченной длительностью (т. е. Ерешевский и др.).

Дальнейшее движение информации, преобразованной в нервные импульсы, приводит их к многократной циркуляции (ревербации) по замкнутой системе нейронов, что лежит в основе так называемой кратковременной памяти, объем которой у человека измеряется в 7±2 единицы, а длительность - в несколько секунд.

В частности установлено, что информация о пространственном расположении условного сигнала кодируется в импульсной активности нейронов прежде всего лобной и теменной ассоциативных полей коры больших полушарий. Кодирование осуществляется либо рисунком разрядов нейронов, либо частотой импульсации нейронов (пространственно-селективных), подразделяемых на несколько групп.

Действие информации одновременно приводит и к изменениям структурных и ферментных белков, изменению концентрации и перемещению нейромедиаторов. Этот си-наптосомальный уровень информационной реакции организма длится от нескольких минут до нескольких часов и называется промежуточная память. Промежуточная память способна увеличивать объем кратковременной памяти и увеличивать ее длительность.

Параллельно с предыдущими информационными процессами идет образование новой устойчивой внутримозговой функциональной структуры, базирующейся на изменениях в мембранах нейронов и на межнейронных связях, приводящий к феномену долговременной памяти, то есть, в принципе, к постоянной фиксации и информации. Механизм долговременной фиксации и информации проявляется в результате синтеза нуклеиновых кислот и белков, приводящий к образованию макромолекул, активизирующих генетический аппарат клетки. Серьезное внимание на метаболизм макромолекул, а следовательно - на регуляцию памяти, оказывают нейропептиды.

В феномене долговременной фиксации информации некоторые специалисты (Бериташвили и др.) различают кроме условно-рефлекторной еще и образную, эмоциональную и словесно-логическую. Кроме того, выделяют произвольную и непроизвольную фиксацию, прямую и опосредованную. Особое значение в СК-терапии в искусстве суггестии имеет эмоциональная память - ее формирование и воспроизведение может происходить очень быстро (часто с одного раза) на подсознательном уровне, поэтому индийцы сильно ошиблись, исключив эмоции из психотренинга. Кроме того, эмоции энергетизируют все информационные процессы, расширяя мобилизационные резервные возможности мозга и организма. Лучше других это понимали древние китайцы и японцы.

Важное значение имеет и условно-рефлекторный механизм фиксации информации. Он широко используется в СК-терапии для выработки бессознательной автоматической реакции на заданный сигнал-раздражитель (например, при лечении вредных привычек, энуреза, алкоголизма и др.).

Использование СК при обследовании сотни тысяч пациентов позволило сделать новый вывод о механизмах фиксации информации в организме человека, а именно существует три основных вида фиксации: краткосрочная, долгосрочная и постоянная. Механизм образования всех трех идет параллельно. Что касается постоянной памяти, то ее физиологические, энергоинформационные и полевые образования дают "пищу" парапсихологам, как говорится, дают информацию к размышлению.

В основе сложных психических процессов лежит связь (ассоциация) образов представлений, образов впечатлений в единые системы, отражающие взаимодействие, взаимопроникновение, внутреннюю общность и особенность объектов и явлений реальности. В ассоциативной деятельности головного мозга более демонстративно, чем при рассмотрении других психических функций, прослеживается значение памяти, способности сплачивать настоящее с прошлым, закреплять пережитое с переживаемым, создавать условия для предвосхищения ("антиципации") событий. Память - это фундаментальное свойство живой материи изменяться под влиянием однажды воспринятых раздражений, которые оставляют следы ("энграммы") способные при известных условиях экфорировать (оживать). Содержание памяти заключается в том, что сигналы (или информация) оставляют в биологической системе след. Воспоминание немыслимо без сложных предшествующих изменений материального субстрата. Память (мнестическая функция) определяется сохранением и последующим использованием ранее полученной информации.

Образная и словесно-логическая фиксация информационного воздействия используется СК-терапевтами в СК-аутотренинге и при лечении большинства заболеваний, так как СК-лечение сопровождается фиксацией образного представления и словесно-логической суггестией как со стороны пациента, так и СК-терапевта.

Весь процесс движения информации и форм ее фиксации в организме человека можно проследить с учетом авторских психологических o исследований с использованием СК на. следующей схеме:





Использование СК авторами при психологическом обследовании сотен тысяч пациентов позволило сделать новый вывод о механизмах фиксации информации в организме человека, а именно существует три основных вида фиксации: краткосрочная, долгосрочная и постоянная. Механизм образования всех трех идет параллельно. Что касается постоянной памяти, то ее физиологические, энергоинформационные и полевые образования дают пищу парапсихологам, как говорится, дают информацию к размышлению. Будем ждать подтверждение своих экспериментов исследованиями других специалистов, знакомых с СК-методами (трансовыми методами).

Энграммы, позволяющие создавать представления, одновременно являются и физиологической предпосылкой памяти, тесно связанной с воображением. Физиологической основой памяти является пластичность нервной системы, ее способность создавать и удерживать длительные связи. Память - это запечатление, сохранение и воспроизведение (репродукция, которая предполагает узнавание) прежнего содержания нашего опыта, отсюда три механизма памяти:

1. Запоминание (рецепция, импрегнация). Произвольное и непроизвольное.

2. Сохранение, удержание памяти (ретенция)..

3. Воспроизведение (репродукция).

4. Узнавание.

Запоминание - это способность принимать новые импульсы (восприятия, мысли, опыт). В старости она ограничена, а ярко выражена у детей. Способность к запоминанию снижают травма головы и ряд заболеваний. Сохранение памяти это способность удержать, сохранить знания, сведения, понятия, представления, определения, опыт и др. Сохраняется память плохо у стариков и детей, а также при некоторых заболеваниях.

Воспроизведение памяти - это способность помнить и воспроизводить определенное содержание сознания. На воспроизведение оказывают расслабляющее или усиливающее влияние утомление, возбуждение, алкоголь, кофеин и т. д.

Различают следующие виды памяти:

1. Двигательная.

2. Наглядная или чувственная (визуальная, акустическая и др.)

3. Эмоциональная.

4. Логическая.

5. Механическая.

Что касается качества памяти, то память отдельных лиц отличается:

1. Скоростью запоминания.

2. Длительностью сохранения в памяти.

3. Обьемом запечатленного материала.








4. Точностью запечатленного материала. У человека - понимание, узнавание являются важным условием запоминания.

Эффективность мнестической функции обусловлена:

1) уровнем внимания в момент получения информации;

2) повторением опыта для закрепления полученной информации;

3) эффективной насыщенностью опыта, заинтересованностью в нем;

4) организацией занятий, суть которой состоит в том, что новая информация распределяется с таким расчетом, чтобы занять определенное, подобающееее актуальности место.

В современной нейрофизиологии доказано, что под действием обучения усложняются и модифицируются меж-нейрональные синаптические связи. По сути дела все индивидуальные способности психической деятельности, формирования понятий, суждений к умозаключений определяются состоянием мнестических функций. Поэтому память считается основным условием психической жизни, "краеугольным камнем психического развития".

При нестойкости ("лабильности") или чрезмерной фик-сированности суждений навязчивые, необычайно закрепленные в сознании, неотступные явления психики - мысли, страхи, чувствования, поступки, осознаваемые как несвоевременные, ненужные, но активно не поддающиеся коррекции"); при суждениях, эмоционально переоцениваемых ("сверхценных"); при стойких болезненных ошибочных суждениях ("бредовых"), ложность которых человек не понимает и даже борется за их осуществление; при чрезмерно быстрой смене идей ("ускоренном мышлении") или их замедленном формировании ("заторможенное мышление") - во всех перечисленных случаях нарушения темпа или содержания мышления имеют с своей основе сложные изменения и нарушения мнестически-ассоциативной деятельности. Такие расстройства нарушают взаимопонимание и нормальное общение между людьми.

Кроме того, память может быть в состоянии стойкого усиления ("гипермнезии"), например в глубоких СК, или в состоянии ослабления ("гипомнезии"); выпадения ("амнезии"); извращения ("парамнезии"), например, вымыслы ("конфабуляции"), ошибочная расстановка во времени реально ранее пережитых событии ("псевдореминисценции") и др.

А теперь приведем еще несколько мыслей о памяти:

1. Большинство психологов признают существование трех уровней памяти - непосредственной или сенсорной памяти, кратковременной и долговременной.

2. Сенсорная память это механизм, позволяющий информации, условленной рецепторами, сохраняться в течение 1/4 секунды, с тем, чтобы мозг мог решить вопрос, стоит ли на ней концентрировать внимание.

3. Кратковременная память - это механизм, сохраняющий информацию в течение, примерно, 20 секунд. Емкость ее ограничена семью элементами, которые могут сохраняться одновременно.

4. Емкость и длительность долговременной памяти в принципе безграничны. Однако фактически сохранение

информации в этой памяти и ее доступность (легкость извлечения) будут существенно зависеть от таких факторов,

как привычность материала, контекст, в котором он запоминается, уровень мотивации субъекта, а также глубина

разработки запоминаемого материала.

5. Существуют три главных процесса памяти. Во время первого из них - кодирования - происходит прежде всего

анализ и идентификация различных характеристик поступающей информации. Консолидация (закрепление) матери

ала осуществляется во втором процессе, когда он "закладывается" на хранение, и она зависит от того, как будет

организована запоминаемая информация. Во время третьего процесса - извлечения информации - важнейшую роль

играет контекст, с которым она связана, поэтому узнавание какого-то материала всегда проще, чем его воспоминание.

6. Забывание может зависеть от многих факторов: от возраста, использования информации или ее характера, от

интерференции (помех со стороны событий, происходящих непосредственно перед или после запоминания), а также

от бессознательных мотиваций, способных вызвать "активное" забывание.

7. Память участвует во всех процессах мышления - будь то воспоминания, мечты, фантазии, сновидения или грезы

наяву и, особенно, рассуждения. В последнем случае память может играть не только положительную, но и отрицательную

роль, в связи с тем, что она часто обуславливает функциональную ригидность.

8. Из всех процессов мышления для нашей адаптации особенно важны два: формирование и усвоение понятий,

с одной стороны, и решение проблем - с другой.

9. Насколько легко мы усваиваем понятия, зависит от того, простые эти понятия или сложные. Последние в свою

очередь делятся на конъюктивные, дизъюнктивные и соотносительные.

10. В процессе решения проблем можно выделить четыре этапа: подготовку, инкубацию, озарение и разработку. Чаще

всего при этом используются стратегии мышления, основанные на рациональном переборе или, еще лучше, на

систематическом переборе.

11. Теории развития познавательных процессов в некоторых отношениях существенно различаются. Бихевиористы

рассматривают мышление как внутренний диалог, основанный на тех же двигательных механизмах, что и речь. Что

касается когнитивистов, то Брунер, например, полагает, что мышление развивается на основе двигательной активности,

внутренних образов и речи. Пиаже, напротив, считает, что двигателем развития когнитивных процессов служит адаптация к окружающей среде, в процессе которой индивидуум постепенно интеоретизирует свои действия, переходя от конкретных операций к формальным, которые могут применяться в широком диапазоне частных ситуаций,

12. Сигналы для общения существуют у большинства

животных, но только у человека выработалась членораздельная речь, позволяющая передавать информацию о

текущих, прошлых или будущих событиях. Более того,

лингвистическая компетентность, которой, по-видимому, обладает каждый ребенок от рождения, позволяет ему

понимать и конструировать неограниченное число высказываний.

13. Психолингвистика изучает, как формируются закономерности, лежащие в основе языка. Что касается языковой

психологии, то ее задача состоит главным образом в том, чтобы помочь людям, испытывающим трудности при изучении языка. Исследования, проведенные на обезьянах, еще раз подчеркнули, с какой удивительной легкостью человеческие дети приобретают лингвистическую компетентность.

14. Теорий развития речи столько же, сколько и психологических школ. Теории научения особо подчеркивают

роль социального окружения в формировании лингвистических навыков. Напротив, сторонники реформистской

концепции полагают, что лингвистическая компетентность является врожденной, и в основе ее лежат какие-то

структуры, генетически заложенные в мозгу. Согласно релятивистским теориям, в каждой культуре формируется

свой особый язык, служащий как бы матрицей для мышления. И, наконец, конструктивистская концепция гласит,

что язык - это лишь один из способов отображения мира, развившийся в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой.

Где находится нервный субстрат памяти? Каковы ее механизмы?

Эти вопросы вызывали и продолжают вызывать большой интерес многих психофизиологов. Исследования в этой области ведутся более полувека, но у нас все еще очень мало данных, которые можно было бы использовать для точного ответа на эти вопросы. Исследования памяти в основном сводятся к поиску тех следов, которые остаются в мозгу в результате каких-либо событий или специфического научения.

Представлены ли эти следы, или, говоря научным языком, энграммы, нейронными цепями или какими-либо биохимическими компонентами? А в случае биохимического механизма - изменяется ли при научении просто количество и распределение "обычных" молекул в структурах мозга или же организм по мере надобности выращивает новые молекулы? Каждой из этих гипотез соответствует целое направление исследований, и мы сделаем их краткий обзор.

Одним из первых ученых, предпринявшим исследования в этом направлении в конце 20-х годов, был Лэшли. Он посвятил значительную часть своей жизни попыткам найти такой участок мозга, который можно было бы рассматривать как центр памяти. Однако в итоге своих экспериментов, в которых он разрушал различные участки мозга у сотен крыс, он в начале 60-х годов пришел к выводу, что даже удаление 15-26% мозгового вещества не приводит к утрате следов, приобретенных в процессах научения. Ему пришлось заключить, что эти следы диффузно распределены в центральной нервной системе любой приобретенной информации соответствует не единичная энграмма, а бесчисленное множество таких энграмм, разбросанных во многих отделах мозга.

В конце 50-х годов исследователь из Монреальского института неврологии У.Пенфилд сделал интересные на-f блюдения над больными, которым производились хирургические операции на головном мозге. Он обнаружил, что если в большинстве случаев при раздражении различных отделов коры возникают в основном простые слуховые или зрительные ощущения, то при воздействии на некоторые участки могут вставать воспоминания, иногда очень сложные. Обыкновенно это были воспоминания о таких прошлых событиях, которые больной, казалось, давно забыл - по окончании операции эти события оставались в памяти.

С другой стороны, целый ряд наблюдений привел к предположению о том, что "центром памяти" у человека может быть гиппокамп образование, принадлежащее лимбической системе и расположенное в височной доле мозга. Оказалось, чтр после двустороннего удаления гип-покампа новая информация не могла у больных закрепляться в долговременной памяти. Таким образом, у больных возникала интероградная амнезия, т. е. память о событиях, происходивших до операции, сохранялась, но консолидация новых следов, формирующихся в кратковременной памяти, становилась невозможной. Видимо, гиппокамп - важный, но не единственный участок мозга, имеющий отношение к памяти.

В связи с открытием принципов голографии возникает мысль о многомерной памяти, распределенной во всех нервных цепях мозга.

Мы уже рассмотрели особенности голограмм и представление о возможной аналогии между голографическими процессами и деятельностью мозга. Как мы уже знаем, на фотопластинке можно зафиксировать интерференционную картину, при освещении которой когерентным светом возникает трехмерное изображение. Мы помним также, что каждая часть такой пластинки содержит информацию обо всем изображении, и поэтому его можно реконструировать по отдельному кусочку голограммы. Известно, кроме того, что на одной и той же голограмме можно записать множество интерференционных картин (благодаря этому на одной пластинке можно накопить миллиарды единиц информации - бит).

На основе всех этих представлений была сформулирована голографическая теория памяти. Согласно этой теории, никакая новая информация не может быть записана отдельно и ради нее самой. Эта информация взаимодействует и интерферирует с прошлым опытом объекта, уже имеющимся в памяти. Этот прошлый опыт и составляет ту фотопластинку, на которую проецируется новая информация, причем происходит это одновременно во всех отделах мозга. В этом участвует, с одной стороны, активирующая ретикулярная формация, а с другой кора головного мозга (после восприятия объекта). В зависимости от того, какие именно рецепторы доставляют информацию, в соответствующем отделе коры след памяти будет закреплен более специфичным образом (подобно тому как в голограмме какие-то участки изображения оказываются более яркими).