А. З. Дряницину ул. Новолучанская, д. 27
| Вид материала | Документы |
| |  | | | | |
| Российская Федерация Новгородская область КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ | | Председателю комитета социальной защиты населения Новгородской области А.З. Дряницину | |||
| ул.Новолучанская, д.27, Великий Новгород, Россия, 173002 тел./факс (816+2) 77-47-71 E-mail: komobr53@kob.natm.ru | | ||||
| 30.03.2011 | № 1049 | | |||
| на № | от | | |||
| О методических рекомендациях по организации воспитательной работы в оздоровительных учреждениях | | ||||
| | | | |||
Уважаемый Александр Захарович!
Комитет образования, науки и молодёжной политики Новгородской области во исполнение решения областной межведомственной комиссии по обеспечению прав детей на отдых и оздоровление от 16 марта 2011 года направляет
детейметодические рекомендации по организации воспитательной работы в оздоровительных учреждениях.
Приложение: на 22 л. в 1 экз.
| Первый заместитель председателя комитета |  | Е.Е. Сергеева |
Бобрицкая Валентина Николаевна
77-38-20
бв 28.03.2011
Методика планирования воспитательной работы
в оздоровительном лагере
В условиях динамики современных экономических и социальных процессов постоянно увеличивается нагрузка на школьников, которым необходим полноценный отдых. Проблему оздоровления и полноценного отдыха детей эффективно решают оздоровительные лагеря. Однако в летний период важным является не только решение задач оздоровления и отдыха детей, но и организация воспитательного процесса, поскольку непрерывность воспитания позволяет повысить эффективность воспитательных воздействий. Поэтому организация воспитательного процесса в условиях оздоровительного лагеря сегодня становится всё более актуальной.
Основные задачи воспитательной деятельности в оздоровительном лагере направлены на обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения:
адаптация их к жизни в обществе;
формирование общей культуры;
организация содержательного досуга.
Планирование — основа эффективности воспитательной работы.
План — стратегия и тактика, документ, в котором отражена система воспитательной деятельности оздоровительного лагеря. Это проект развития личности ребенка и всего детского коллектива, в котором будет проходить вся воспитательная работа.
План воспитательной работы лагеря включает в себя:
титульный лист
пояснительную записку
модель организации лагеря
цели и задачи воспитательной деятельности
основное содержание программы и пути реализации
примерный распорядок дня
механизмы реализации программы
Титульный лист содержит название лагеря и отметку об утверждении плана директором оздоровительного лагеря.
Пояснительная записка строится на основе проблем, которые необходимо решить с целью оздоровления, отдыха и занятости детей и подростков в лагере. Пояснительная записка включает в себя актуальность воспитательной работы, используемые нормативно-правовые документы, сроки лагерной смены, возраст участников, базу формирования лагеря, места проведения общелагерных мероприятий, деятельность социальных партнеров в работе данного лагеря, формы и методы работы с детьми.
Модель организации лагеря – основная форма работы с детьми в лагере с использованием нетрадиционных подходов и методов воспитания школьников (детское самоуправление, работа в отрядах, в группах, выборы совета лагеря и т.д.). В данном пункте необходимо обрисовать модель работы лагеря, т.е., что он из себя представляет.
Цели и задачи формируются исходя из проблем, потребностей детей, актуальности деятельности работы лагеря.
Примерный режим дня составляется исходя из формы пребывания лагеря в соответствии с необходимыми СаНПиН.
На основе плана воспитательной работы оздоровительного лагеря формируется план воспитательной работы отдельных отрядов.
Исходными данными для планирования воспитательной работы в отрядах служат:
- календарь летних праздников;
- традиции оздоровительного лагеря;
- информация о детях;
- ожидания детей;
- задачи оздоровительного периода;
- модель смены.
Лучший план работы — план, одобренный, подсказанный детьми. При планировании воспитательной деятельности воспитателя (вожатого) необходимо иметь следующие виды планов:
перспективный;
план на каждый день (утро — день — вечер).
Перспективный план воспитательной работы отряда формируется до заезда детей в лагерь; план на каждый день пишется в лагере накануне вечером с учетом интересов детей, модели лагеря, заданий отряду, погоды.
В перспективный план отряда включаются по порядку: дни заезда, отъезда; банные дни, родительский день, традиционные праздники для данного детского лагеря; дни дежурства и отрядные мероприятия с учетом их периодичности.
При планировании воспитательной работы отряда необходимо соблюдать следующие требования:
планируемая деятельность должна быть направлена на достижение определенного воспитательного результата — отражение социального заказа на формирование качеств личности;
учет интересов, потребностей детей;
разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности;
систематичность, последовательность, преемственность в подборе видов деятельности;
реальность планов (по видам деятельности, по срокам);
согласованность плана отряда с планом работы оздоровительного лагеря.
Структура плана работы:
- характеристика возраста детей;
- цели и задачи, ожидаемые результаты воспитательные воспитательной деятельности;
- план мероприятий воспитательной деятельности.
При планировании необходимо учитывать режим работы кружков, секций, функционирующих в лагере.
План работы на каждый день, составленный накануне, корректируется каждое утро, в зависимости от погоды, интересов детей.
Необходимо постоянно определять настроение детей после проведенного дня. Разумно использовать цветопись: выражение собственного настроения с помощью цвета, с помощью которой можно получить наглядную картину эмоционального настроения всех детей в отряде и динамику этого состояния. На заранее подготовленном стенде детям предлагается соответствующим цветом отметить свое настроение после проведенного мероприятия:
красный — восторженное настроение;
оранжевый — радостное;
желтый — спокойное;
зеленый — уравновешенное;
синий — грустное;
фиолетовый — тревожное;
черный — уныние.
Цветопись — это материал к размышлению, осмыслению. Можно увидеть настолько интересным было мероприятие для детей, и увидеть кто из детей подолгу «сидит» в черном или фиолетовом цвете, или, наоборот, в красном, и есть возможность срыва в их поведении. Длительное унылое строение ребенка — повод для размышления.
Педагогические требования и возрастная адресность
мероприятий воспитательной деятельности
Воспитательная работа в лагере должна строиться с учетом возрастных особенностей детей, их способностей, уровня физического и психического развития, социального и культурного уровня, пола, ценностных ориентаций, этнических особенностей.
Возрастные особенности детей, прогнозируемые трудности
МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ (6-9 ЛЕТ)
| Прогнозируемые трудности | Возрастные особенности| детей | Варианты решения |
| Могут быть слезы | Болезненно переживают разлуку с семьей | Отвлечь интересными делами, переключить внимание |
| Раздражительность, тоска по дому | Чувство страха перед неизвестностью, боязнь новой обстановки, новые люди в окружении | Дать какое-либо задание, чтобы ребенок почувствовал себя нужным в данной обстановке |
| Множество вопросов | Любознательность | Внимательно выслушать и спокойно отвечать, повторяя столько раз, сколько 1 необходимо для понимания |
| Быстрая утомляемость | Ребята очень активны | Нужно быстрее "бежать" к финишу, к результатам в игре, труде |
| Малыши во власти домашних привычек • трудно засыпают; • просыпаются по ночам "попить"; • не умеют застелить постель; • разбрасывают и теряют вещи | Отсутствие навыков самообслуживания | Нужно терпеливо приучать к порядку. Проявить особое внимание вечером: кому-то сказку рассказать, кому-то спеть |
| Неуверенность в себе | Есть робкие и физически слабые | Давать нагрузку с учетом физического здоровья без акцентирования на этом внимания |
| Привычка есть медленно, всухомятку | Семейные привычки | Следить за тем, чтобы дети съедали первое. Посадить за отдельный стол. Необходимо увидеть таких детей и принять вес меры для предупреждения конфликтных ситуаций |
| Готовы пробовать все на вкус | Повышенный интерес ко всему новому, неизвестному | Рассказать детям о ядовитых ягодах, растениях |
| Опасность | Мальчики нарочито демонстрируют свою смелость | Следует избегать чрезмерных ограничений в детской деятельности, заполняя жизнь детей полезными и нужными движениями: играми, состязаниями |
| Потеря интереса, рассеянное внимание | Большая утомляемость от однообразия | Частая смена видов деятельности |
| Обидчивость, вспыльчивость | Неумение сосредоточиться на одном объекте | Частая смена деятельности |
| Слезы и страхи в темноте | Боязнь темноты | Не оставлять одного в темноте |
| Рассеянность, быстрое переключение внимания | Легко отвлекаются на любой внешний раздражитель | Игры, конкурсы, соревнования не должны быть продолжительными времени |
| Желание играть с малышами | Чувство взрослости по отношению к младшим | Поддержка, поощрение направление в действии по опеке малышей |
| Копирование привычек, манеры поведения, лексикона взрослых | Слепое подражание взрослым | Стремиться не подавать "дурной" пример |
| Постоянные опоздания | Отсутствие чувства времени | Не давать поручения, связанные с учетом времени |
| Впечатлительность | Эмоциональная неуравновешенность | Учитывая это, не рассказывать сказки, истории с плохим концом |
СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (10-12 ЛЕТ)
| Быстрый рост | Диспропорция в развитии | Разумно использовать физические нагрузки |
| Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости | Половое созревание | Уметь понять причины Соизмерять возможности и требования |
| Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона; украшения; неумелое использование косметики | Внешнее проявление взрослости | Вести разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом кинофильмов. Учить, как надо пользоваться косметикой, как, с чем, в какое время носить украшения |
| Ночные бдения | | Приучать к выполнению режима дня, направлять ночную "деятельность" |
| Замкнутость, одиночество | Увеличенное внимание к своим недостаткам | Стремиться переключить внимание |
| Стремление к самостоятельности | Непослушание, действие "наперекор", постоянные споры | Становиться соучастником, сотрудничать |
| Замкнутость, неуверенность и себе, в своих силах, подавления своей инициативы | Инертность | В зависимости от причин безразличия, выбирать средства борьбы |
| Появление тайн: укромные уголки леса, полянки, места рыбалки | Неуемная фантазия | Знать такие секреты, совместно сохранять их и совместно разумно использовать |
| Озорство, шалости | | Проводить интересные игры с элементами романтики |
| ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (13-15 ЛЕТ) | ||
| Кумиромания; конфликтность как вызов обществу; определяющее мнение сверстников, упрямство | Самоутверждение | Умение понять, сотрудничество |
| Замкнутость; агрессивность; отсутствие навыков общения, легкая ранимость. Чередование плохого и хорошего настроения, уход в "себя", жизнерадостность и пассивность | Развитие интереса к противоположному полу; появление новых ощущений, чувств, переживаний | Объяснять, что это за чувства |
| Неподчинение, действие "наперекор", критиканство. Действия опережают мысли | Стремление к независимости, агрессивность | Стараться понять, помочь пережить данную ситуацию |
| Замкнутость: одиночество; сильная ранимость, вспыльчивость; раздражительность, интерес к себе | Специфические особенности (прыщики, полнота, жирные волосы.) | В индивидуальной беседе разъяснять, как сделать, чтобы "этого" было меньше. В коллективной беседе находить лучшие качества у таких детей и выделять их |
| Чрезмерная самостоятельность | "Освобождение" от родительской опеки | Учитывать это и давать как можно больше подконтрольной самостоятельности |
| Несбывающиеся мечты | Мечтательность | Мечтать вместе |
ХАРАКТЕРИСТИКИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
| Физический рост и развитие: | Особенности поведения: | Советы для взаимодействия: |
| Младшая группа (5-8 лет) | ||
| • медленный рост; • руки и ноги растут быстрее тела; • общее управление телом хорошее; координация глаз и рук увеличивается к 7 годам | • высокий уровень активности; • стремление к общению вне семьи; • стремление научиться отличать, что такое хорошо и что такое плохо; • понимание различий пола; • требование предоставить время на самостоятельные занятия | • организация шумных игр при ограничении прыжков и бега; • развитие умения лазать и пользоваться качелями; • использование ритмических видов деятельности, пение, драматические постановки; • обучение правильным навыкам труда; • поручения должны быть конкретными и предполагать активное участие; • предоставление свободы действия, развития и использования собственных способностей |
| Средняя группа (9-11 лет) | ||
| • постоянный медленный рост; • девочки опережают рост мальчиков; • до бурного роста и мальчики, и девочки имеют равные силы, затем мальчики становятся сильнее | • агрессивность у мальчиков, подчиненность у девочек; • часты беспокойные состояния, нуждаются в постоянной деятельности; • стремятся к большой мускульной активности; • коллективные игры; • шумны, спорят; • влюбчивы; • боятся поражения, чувствительны к критике; • интересы постоянно изменяются; • мальчики играют с мальчиками, девочки с девочками; стремление к соперничеству; • стремление к независимости вне семьи | • поощрять и хвалить; • использовать всю активность тела; • играть в коллективные спортивные игры, заниматься по интересам; • разумно объяснять и, руководить, направлять интересы, отвечать на вопросы |
| | ||
| Старшая группа (12-14 лет) | ||
| • период замедленного роста; • девочки обычно выше мальчиков; • созревание половых органов; • быстрый рост мускулатуры; • опасность переутомления; • девочки менее активны | •мальчики склонны к групповому поведению; • развитие антагонизма между мальчиками и девочками, дразнят друг друга; • мнение группы более важно, чем взрослых; • сопротивление критике; • появляется интерес к заработку; • усиление любви к некоторым взрослым | • организовывать коллективные игры (различные для мальчиков и девочек); • отдавать предпочтение спортивным играм; • стремиться к соревновательности; • использовать общий энтузиазм. |
| Подростки (15-16 лет) | ||
| • половая зрелость, сопровождаемая физическими и эмоциональными изменениями; • завершение роста скелета; • половая зрелость достигается у мальчиков к 15 годам, у девушек - к 13 годам (в среднем): различия усиливаются, т.к. некоторые дети уже повзрослели, а некоторые только начинают взрослеть. Мальчики отстают в развитии на 2 года; •очевидно стремление следить за кожей лица | • девочки интересуются мальчиками раньше, чем мальчики девочками; • беспокойство о внешности; • рост социальной активности; • привыкание к своему телу; • проблема достижения независимости от своей семьи; • поиск себя; • определение в выборе профессии; • возникновение первой любви; • появляются крайности в поведении, например, "я знаю все!" | • важно принятие ребенка детьми того же возраста; • руководство поведением должно быть без излишнего вмешательства и угроз со стороны взрослых; • необходимы условия для отдыха; • необходимо понимание взаимоотношения полов; • мальчиков возможно концентрировать на спортивных соревнованиях, девочек - на активных делах в помещении, в организации встреч с друзьями |
В ходе воспитательной работы переключение с одного вида деятельности на другой детям не всегда даётся легко, особенно когда другой вид не особенно для них желателен (например, приготовление ко сну). Поэтому не рекомендуется перед сном играть в шумные подвижные игры, независимо от возраста. Можно выделить ряд предполагаемых трудностей, часто встречающихся в работе:
Новый сборный коллектив:
- проблемы в общении;
- формирование симпатий и антипатий;
- отсутствие общих воспоминаний;
- образование группировок;
- разрыв старых дружественных связей;
- отсутствие общих интересов;
- возникновение противоречий между детьми и вожатыми;
- разногласия с воспитателем ,(вожатым) по вопросам организации свободного времени
Первый раз в оздоровительном лагере:
- ребенок требует большего внимания;
- отсутствие навыков выполнения режима дня;
- неприспособленность к самостоятельной жизни;
- привыкание к общественному питанию;
- чувство покинутости;
•долгое привыкание к новым порядкам
N-й раз в оздоровительном лагере:
- всезнайство;
- воспоминания о том, как было, постоянное сравнение;
- повторяемость мероприятий;
- раскованное поведение;
- навязывание старых порядков;
- противопоставление себя другим
Обстановка вне дома:
- дети мечтают сделать то, что дома себе не позволяют;
- тоска по дому;
- депрессия;
- отсутствие родителей длительное время
Замкнутость:
- неуверенность в себе;
- проблемы общения;
агрессивность в поведении.
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ
Основные цели и задачи осуществления воспитательной работы в оздоровительном лагере это предоставление детям максимальных условий развития их творческих способностей, удовлетворение их интересов и не удовлетворённые в школе потребности и притязания, прежде всего духовные, двигательные, интеллектуальные. Лагерь — это новый мир ребёнка, пусть и временный, он позволяет расширить социальный опыт, опыт творческого общения с новыми друзьями — сверстниками и взрослыми. Лагерь — это сфера активного отдыха, это разнообразная общественно значимая досуговая деятельность, отличная от типовой назидательной, дидактической, словесной школьной деятельности в условиях природы и уникальности летнего каникулярного времени. Лагерь ставит детей в равное положение, ибо учебной деятельности, которая «разводит» их по разные «стороны баррикад», нет.
Напротив, лагерь даёт возможность любому школьнику раскрыться, приблизиться к высоким уровням самоуважения и самореабилитации. В этом ему поможет практика коллективной творческой деятельности. Не будем только путать коллективные дела с делами «в коллективе».
Основная технология осуществления воспитательной работы в лагере – это технология коллективной творческой деятельности. Суть её предельно проста: дети сами ищут дела по душе, сами делают выбор и отбор этих дел, сами их планируют (придумывают, разрабатывают, режиссируют) при активном участии вожатого, воспитателя как воодушевителя, подсказчика, помощника, советчика. Дети сами проводят свои коллективные творческие дела (КТД), сами оценивают их, обсуждают, если в этом есть необходимость, сами выбирают роли, поручения в деле.
Вожатый лишь подводит ребят к пониманию задач, к ответам на вопросы: что будем делать, как, для чего, для кого, кто будет участвовать, с кем вместе, передаёт им свой опыт по ходу дела. Вожатый принимает все предложенные детьми варианты, идеи, придумки, относится к ним с уважением и пониманием. Вожатый ищет место в деле каждому школьнику, поддерживает любой поиск, начинание, порыв, побуждает ребят к добросовестному творческому и самостоятельному участию в осуществлении коллективного замысла. Вожатый постоянно опирается на микроколлективы своего отряда: звенья, команды, советы дела, творческие объединения, приятельские группы, чтобы дойти до каждого в том или ином КТД.
Дети могут на разных этапах подготовки, проведения и анализа быть в разных микрогруппах. И это очень важно. В разных группах ребёнок вступает в новые отношения, занимает новые положения. Разбить ребят на «группы действия» вожатому помогут такие приёмы, как жеребьёвка, считалка, добровольное желание, заявка на участие, вербовка. Ребят можно «развести» по группам по игровым и даже шуточным приметам: по цвету волос, глаз, росту, дню рождения, месту жительства (в том числе в лагере — палатки, палаты, корпуса).
Группа — главный «инструмент» КТД. В её составе не должно быть более семи человек. Ребят надо учить работать вместе, уважая мнение каждого своего товарища, считаясь с его интересами и желаниями. Если все хотят делать что-то, используйте конкурс, если никто не хочет жеребьёвку.
Итак, дело ценно тогда, когда всему коллективу находятся творческие роли, поручения и задания. Когда именно это дело по душе, когда оно творческое по сути, то есть имеет сюжет, вариативность, сюрпризы, романтические новинки и придумки, интересно всем и каждому.
Вожатому необходимо найти и своё место в КТД. Это совсем не обязательно должна быть командная роль. И дети, и сам вожатый устают от такой вечной командности. В творческом деле вожатый может быть лидером (там, где дело связано со здоровьем детей: например, в походе); членом совета дела (отвечать за какую-то часть КТД); оценщиком дела (член жюри, конкурсной комиссии); может руководить КТД через актив ребят; рядовым членом дела или гостем, а может и вовсе не принимать в нём участия. Но контроль не исключается.
Какую выбрать себе роль в деле, подскажут обстоятельства, уровень отношений с ребятами, личное амплуа, умения, интересы.
КТД — это разнообразие, это новый элемент в старом деле, это «изобретение», фантазия, дерзость.
КТД в лагере отличаются по форме, по характеру практической пользы для себя, для друзей по отряду, для улучшения окружающей жизни, для своего лагеря, для всех людей. Забота об улучшении жизни выступает всегда на первый план. Надо вести ребят от творчества в забаве до социального творчества с пользой для страны. Ниже я даю в кратком перечислении словарь детских КТД. Форма и содержание КТД зависят от возраста ребят, живущих в летнем лагере.
Общественно-политические коллективные дела Деидеологизация и деполитизация не означают, что ребят надо совсем уводить от общественных и политических дел. Это было бы серьёзной ошибкой. Дети — часть общества и должны соучаствовать в решении его злободневных социальных проблем, но без принуждения. И у детей должен быть свой политический голос.
СЛОВАРЬ, который определяет сущность общественно-политических дел: агитбригада, агитафиша, агиткалендарь, агитпоход, анкета общественного мнения, аукцион идей, беседа политического обозревателя, беседа за «круглым столом», брифинг, бюро вопросов и ответов, вахта, вечер актуальных проблем, вечер поколений, вечер военной поэзии и песен, политическая викторина, встречи с лучшими людьми, встреча поколений, военизированная эстафета, военизированная полоса препятствий, газета стенная («живая», радиогазета, киногазета, светогазета), военизированный поход, декада художественных и документальных фильмов (диафильмов, слайдофильмов), гайдаровский рейд, диспут, день интервью, диалог политинформаторов, десятая студия, диалог «Два взгляда», закладка памятника, заочное путешествие, идеологический ринг, инсценированная политинформация, «Институт общественного мнения», конкурс детских рисунков, конкурсы «А ну-ка, мальчики», «А ну-ка, девочки», комплексная военная спартакиада, костёр, литературно-художественный монтаж, линейка, лекция-концерт, манифестация, «Машина времени», митинг, операции «Забота», «Радость людям» и др., политминутка, политинформация, программа «Взгляд», почётный караул, политлото, поход по местам боевой славы, праздник красного календаря, пресс-диалог, пресс-конференция, политобзор, рассказы о забытых героях, самообзор газет и журналов, устный журнал, фестивали дружбы народов, политической песни, факельное шествие, хит-шоу, шефство над памятником (братской могилой, мемориалом), эстафета дружбы, ярмарка солидарности.
Забота вожатого — помочь ребятам использовать те знания, которые они усвоили на уроках истории, обществоведения, литературы. КТД «политического» толка способствуют обогащению общественно-политического опыта, развивают гражданское отношение ко всем политическим событиям в стране и за рубежом, к прошлому и настоящему, учат плюрализму мнений и суждений.
Трудовые коллективные дела
Всё чаще и чаще к эпитету «каникулярное» лето, так ёмко и образно определяющему многообразие ребячьих дел, добавляется ещё одно слово — «трудовое». Мы хорошо понимаем, что главная причина, заставляющая нас так внимательно относиться к именам, по труду ребят, заключается вовсе не в том, что взрослые, производя материальные ценности, не могут обойтись без их помощи. Главное в том, что, трудясь на благо людей, школьник растёт гражданином своей страны.
Лето — благодатная пора, когда без оглядки на учебную нагрузку можно поручать детям настоящие, серьёзные дела — такие, в которых они имели бы возможность проявить свои хозяйственные способности, предприимчивость, умение преодолевать трудности. Работа на колхозном или совхозном поле, на ферме, в саду, в лесничестве — это полнокровная жизнь юного человека в большом привлекательном мире дел взрослых. Важно только позаботиться о том, чтобы этот большой мир оказался добрым к юным.
Трудовое и экономическое воспитание школьников — это не новая отрасль педагогики. Не новый раздел школьной программы. Но это то, без чего нигде не может быть нормального воспитания детей. Создавая и воплощая замысел трудовых дел (акций, операций, дессантов, субботников, воскресников), дети под руководством взрослых применяют знания, умения, навыки, полученные в школе и во внешкольных занятиях, дополняют, расширяют и обогащают этот опыт. Они всё время ищут ответы на вопросы-задачи: «Кому мы поможем?», «Для чего будем делать это дело?», «Ради чего идём на поле?» и т. п.
СЛОВАРЬ трудовых дел: ателье мелкого ремонта, аукцион трудовых сюрпризов, встречи с людьми труда, благоустройство лагеря, выставка трудовых достижений, гайдаровский рейд, город весёлых мастеров, грибная «охота» (ягодная, ореховая), дежурство, день трудовых подарков лагерю, дело «по секрету», день самостоятельности, зелёный патруль, защита профессии, клуб умельцев-волшебников (юных техников, изобретателей), конкурс детского мастерства, лагерное конструкторское бюро, летопись трудовой славы, мастерская по ремонту лагерного инвентаря (игрушек, кукол), опытничество, операции («Зелёная аптека», «Живи, книга», «Родник»), профессиональные праздники календаря, трудовой рейд, сбор вторсырья (семян, даров леса), трудовой час, трудовая вахта, штаб заботы о лагере, «фабрика» игрушек, экскурсия в совхоз (лесничество, на ферму, производство), эстафета трудовых дел.
Познавательные коллективные дела
Даже пассивное участие в познавательных делах отряда влияет на формирование мировоззрения, обогащает мир знаний, расширяет кругозор ребят, приобщает к тайнам мира, развивает гимнастику ума.
СЛОВАРЬ: академия «весёлых наук», аукцион знаний, вечер весёлых задач, встреча с интересными людьми, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, викторина, день оружейника (колеса), декада науки и техники, защита фантпроектов (гипотез, «безумных» идей, имён и т.п.), интеллектуальный футбол, клуб кинопутешествий (книголюбов), конкурс переводчиков, конференция зрителей (читателей), книжкин бал краеведческий поход (экспедиция), конкурсы смекалки (эрудитов), КВН «лестница слов», «модель будущего», обзор книжных новинок, олимпиад: (познавательная), «Поле чудес», пресс-бой, разнобой, рассказ-эстафет? «съезд» мечтателей, турнир всезнаек (оракулов, дикторов, «Цицеронов» «Что? Где? Когда?», час почемучек, экскурсии познавательные, Языкова «тревога».
Экологические коллективные дела
Природа — лучший учитель ребёнка. Приобщение к миру природы, включение детей в экологическую заботу о живом мире природы — задача задач лета. Операции «Родник», «Муравейник», «Малая речка», «Болото», «Озеро», «Поляна» — экологические КТД. Учить ребят «видеть Землю», помочь родной природе, осознать её значение, почувствовать красоту родного края — вот программы этой работы.
СЛОВАРЬ: академия лесных наук, аукцион цветов (ягод, орехов), бал цветов, встреча с лесничими (егерями, охотниками, рыбаками, бывалыми людьми), выставка лесных даров (лесных диковинок, изделий из лесного материала, лесных букетов), встреча солнца (луны!, зари), день леса (реки, луга, озера, рощи и т.п.), день рыбака, день птиц, день рождения Луны (Земли, Солнца), «живая карта», лагерное лесничество, научно-исследовательская экспедиция по родному краю, праздник первого снопа, сюита экологических игр, экологическая карта лагеря, экологическая тропа, экологическая зона заботы, экологический вестник, экологический фестиваль.
Спортивные коллективные дела
Движение есть жизнь. Двигательная деятельность — главная деятельность в лагере. Она должна быть ежедневной и разнообразной.
СЛОВАРЬ: аукцион, спортивный джоггинг (бег до подъёма), весёлые старты, весёлая спартакиада, встречи с мастерами спорта (чемпионами, известными спортсменами), декада спортивных фильмов и диафильмов, день здоровья, день бегуна (прыгуна, метателя), запуск моделей (планеров, бумажных змейков), зарядка (оздоровительная, сюжетная, тематическая, театрализованная), защита видов спорта, звёздный марш-поход, игры на воде, игры спортивные (подвижные, туристические), игрища народные, игры на местности, конкурс знатоков спорта, конкурс пирамид (спортивных рисунков, плакатов, эмблем и т. п.), кросс, лагерь робинзонов, малые олимпийские игры, купание, олимпиада народных игр, ориентирование на местности, первенство коллектива по видам спорта, праздник Мойдодыра, праздники спортивные, показательные выступления спортсменов, полоса препятствий, походы (однодневные, многодневные, ночные, звёздные), рыбалка (состязание), санитарный пост, санитарная викторина, санитарный патруль, спортивная информация, спортивный калейдоскоп, спортбой, спортивная газета, спортчас, спортивный КВН, «спортландия», слёт туристов, состязание «Делай с нами, делай, как мы, делай лучше нас», спортивные игры, спортивный «огонёк», троеборье, «трибуна болельщиков», «турград», туристическая эстафета, турнир спортивных комментаторов, турнир сигнальщиков, туристические игры, туристический поход, товарищеские спортивные встречи, физкультминутка, шахматно-шашечный турнир, эстафета (смешанная, комбинированная, звёздная, легкоатлетическая, встречная, комическая, шведская).
Художественные коллективные дела
Дела этого плана важны для воспитания у ребят эстетического отношения к жизни, обществу, культуре народов других стран и своего народа. Художественные КТД развивают различные творческие способности ребёнка, «сочинительские», актёрские, режиссёрские помогают познать мир изобразительного, театрального, музыкального, циркового искусства, мир народного фольклора.
СЛОВАРЬ: авторский вечер, ателье карнавальных мод (звукозаписи), ансамбль, вечер «Старшие — младшим» (записных книжек любимых стихотворений, песен и т.п.), вечер поэзии (музыки, живописи, архитектуры), вечер сказок «Жили-были», выставка картин (рисунков, репродукций, плакатов, букетов), выпуск рукописных сборников (альманахов), галерея картинная, декада искусств, день эстетики, диафотоклуб, драматизация песен (сказок, загадок, басен и т. д.), кружки эстетического профиля, карнавал (литературный), КВН (музыкальный), кинофестиваль, кольцовка песен (загадок, пословиц, поговорок, считалок), конкурс поэтических жанров, конкурс юмора и сатиры, конкурс поэтов — масок (буриме, рассказа с продолжением, песни, рисунка мелового), концерт («Загадка», «Ромашка», «Молния», «Подарок», «Сюрприз»), кукольный театр, литературный суд, малая «Третьяковка», настольный театр, олимпиада изобразительного искусства, просмотр фильмов (телепередач, спектаклей и т.д.), рисованый фильм, спевка, студия звуковых диафильмов (фотофильмов), тантамореска, театр пантомимы (теней, «живых» картин, мод, литературных импровизаций), театрализованный спор, фестиваль искусств, час «оперы».
Досуговые коллективные дела
Многие формы КТД, упомянутые выше, имеют прямое отношение к досугу детей. И познавательные, и трудовые, и спортивные, и художественные.
Всё, что дети делают в своё удовольствие, добровольно, есть их досуговая деятельность. И всё-таки есть особые игры, детские забавы, затеи, потехи, которые являются коллективными творческими делами. Их роль неоценима. Они — действенная сфера самовоспитания, ибо вес «внешние» требования, которые к ним предъявляют взрослые, дети предъявляют к себе сами. Эти КТД несут заряд веселья; улыбки, радости, что уже делает их педагогически ценными. Досуг ребят должен быть полноправным видом деятельности, равным всем остальным.
СЛОВАРЬ: аукцион забав, академия весёлых наук, бал (новогодний летний, ситцевый, литературный, осенний, цветов и др.), бал Терпсихоры, базар головоломок, баталия бумажных корабликов, бюро предложений по делам развлечений, вечер легенд, вечер весёлых вопросов (сюрпризов мистификаций, затейников и др.), вечер-путешествие, весёлая дуэль, вечеринка, весёлое пятиборье, взятие песочного городка, «выпускной» бал, «голубая лампа» (семейного чтения), день «рекордов Гиннесса», день весёлого двора, дискотека, день весёлых испытаний, день фантазёр; «Ералаш», загородная массовка, «завалинки», затейник (устный, настенный), игродискотека, игры (спортивные, народные, подвижные, развивающие), задушевный разговор, игры строительные, конструкторские, познавательные, музыкальные, хороводные, шуточные, драматизированные, режиссёрские, сюжетно-ролевые и др., игровая сюита, «капустник», карнавал, клуб выходного дня, клуб коллекционеров (меломанов, любителей искусств и т. п.), конкурсы (бального танца, «Алло, мы ищем таланты», песочных архитекторов, «Шерлок Холмсов», «Робин Гудов», «Мюнхгаузенов», «Дон Кихотов»,- карикатуристов, весёлой пантомимы, фантазёров, смекалки, малых хоров, «Несмеяна» и др.), конкурс юмора и сатиры, коллективный выход в театр (кино, филармонию, выставки), «корзина со сказками», комический цирк, коллективный рассказ в картинках, конкурс «Мисс-лето», лотерея, люксография, музыкальный киоск, «магазин Плюшкина», массовка, музей «Заходи, глазей», «Ночь ужасов», «Огонёк», парад войск будущего, пир-бал именинников, посиделки, панорама творческих дел, праздники (бумажного змея, русской берёзы, цветов, игры-игрушки, Нептуна и др.), «песочный город», пресс-бой, ребусник, состязание юмористов, творческие объединения («Райкины», «чудаки»), турнир «Яблочко», рыбалка, турнир (гидов, затейников, знатоков), ринг, рыцарский турнир, турнир бумажных голубей, хит-парад, хоровод друзей, цирк из газетной бумаги, цирк на воде, чаепитие, час импровизаций, час инсценировки, чемпионат весёлого мяча, шуточная картинная галерея, школьное кафе, шумовой оркестр, эстафета весёлых экспромтов (искусств, любимых занятий), экспедиция за сказками (играми, забавами, пословицами, поговорками, загадками, обрядами, церемониалами), юморина, ярмарка забав и развлечений, ярмарка народной мудрости.
Коллективные творческие дела нравственного содержания
Все модели работы с детьми летом имеют нравственный аспект. Однако существуют просвещенческие и тренинговые формы деятельности, несущие этическую направленность.
СЛОВАРЬ: вечер «Расскажу о хорошем человеке», вечер этикета, вечер откровения, гостевой день, гайдаровская разведка, день поступков «по секрету», день рождения коллектива, день рождения лагеря, день русского хлебосольства, день этикета (мальчиков, девочек), диспут, «камертон доброго настроения», комплексная игра, магазин без продавца, «огонёк» знакомств, «огонёк» прощания, «орлятский круг», рейд дружбы, ролевая игра нравственного характера, «семенник», сбор «Я-мы-они», секретный тимуровский рейд, «фабрика смеха», эстафета соседей.
Работа с активом
Делить ребят в летнем лагере, да и в школе на актив и неактив сегодня не имеет смысла. Все дети должны находиться в «самочувствии актива». Но постоянный ли, сменный ли, очередной ли актив всё-таки мы в отряде и дружине выбираем. И работать с ним надо: учить, консультировать, инструктировать, помогать осваивать сферу организаторской работы. Можно использовать КТД-тренинги, творческие КТД. Примеры тренингов.
«ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФИГУРА». Длинные верёвки связываются в два больших кольца (верёвочных колец столько, сколько создаётся групп; длина верёвки зависит от количества участников). Дети становятся в круг, держась за кольцо верёвки обеими руками. Вожатый предлагает ребятам построить квадрат, треугольник, пирамиду, звезду, ромб, закрыв глаза, не выпуская из рук верёвку. Участники тренинга имеют право советоваться, разговаривать вслух, искать решение в точно отведённое время. Казалось бы, задание не столь сложно. Но в предложенном состоянии все-таки сделать это не так-то легко. Сначала у ребят может быть растерянность, затем они начинают искать пути решения, спорить. Кто-то обязательно будет руководить всеми. Эти «кто-то» и есть лидеры.
«НОМЕРА». Ребята делятся на группы, например на три команды. Всем школьникам на спины прикалываются номера, скажем, от 1 до 10. По команде вожатого группы перемешиваются. По второй команде надо прибежать к «своим» и выстроиться спиной к вожатому от первой до последней цифры по порядку. Условия можно менять: дети строятся от цифры 10 до цифры 1, то есть наоборот. Дети строятся так: сначала нечётные цифры, затем чётные.
Могут быть и такие варианты:
надо построиться по росту; надо построиться в алфавитном порядке, учитывая первую букву, с которой начинается фамилия. Понаблюдайте, как группа выполняет задание. Кто лидирует, кто выполняет задание пассивно.
«КИНОСТУДИЯ». Ребята разбиваются на творческие коллективы киностудий страны. Придумывают название «студии», жанр фильма, который будут «снимать» (комедия, детектив, сказка, мелодрама, мультик); тему сюжета фильма, название фильма. Все эти задания они выполняют предельно быстро и по команде вожатого докладывают вслух о выполнении задания. Затем дети все вместе пишут сценарий, распределяют роли и обязанности, «ставят» свой фильм и показывают его всем. Фильм оценивает жюри — другие команды. Вожатому остаётся внимательно наблюдать и оценивать организаторские и творческие способности детей.
СЛОВАРЬ КТД: «А ну-ка мы», «Арена общения» (программа творческих контактов), «Времена года» (творческие задания родившимся зимой весной, летом, осенью); «Веер делегаций» (группы ребят, представляющие делегации разных стран, импровизируют общение друг с другом), «Замещение вакантных ролей», игра в «мнения», коллективное планирование, «огонёк» — анализ дня (недели, смены), организацио-деятельностная игра, операция «Малыши», разговор о жизни (вольное общение), «Расскажи мне о себе», «Расскажи мне обо мне» (оценка друг друга), собрание-диспут, сводный отряд актива, сбор актива.
Возможно, часть этих КТД знакома читателю. Но каждая модель вариативна и несёт своё воспитывающее и развивающее назначение. Следует помнить, что форма — уже содержание, что практически любое КТД можно использовать в работе с малышами, младшими и старшими
подростками, «облегчая» или усложняя её композицию, программу и содержание.
Мне хотелось представить читателю панораму творческих дел, изобретённых ещё в 50-е годы. А сколько интересных дел ушло из памяти людей! КТД — сфера педагогического изобретательства, в котором участвуют и дети. Часто в одной модели встречаются элементы других КТД, которые её только обогащают.
Есть несколько условий успешного использования КТД летом. Первое — творческое дело должно опираться на предшествующий личный опыт ребят, на знания, умения и навыки, полученные в школе. Второе — любая модель КТД не самоцель. Не форма ради формы. Главное в ней — участие или соучастие ребёнка, его личное самовыражение и самоутверждение. Необходимо, чтобы любой ребёнок был нужен, нашёл себя в деле. Вот почему мы называем его коллективным и творческим. КТД — поле импровизации, вольного проявления, а не исполнение роли «по бумажке». Третье — необходимо соблюдать последовательность действий по отбору, подготовке, планированию, проведению и оценке совместного дела. Любой «этап» КТД есть творчество ребёнка, которое необходимо заметить. Если один сшил костюм, другой сделал двоими руками атрибутику, а третий использовал и костюм, и атрибутику в своей роли, то успех следует поделить на всех. Это их коллективный успех.
Воспитательная работа с детьми — счастливый процесс, если рождает богатство человеческих отношений, если дети и воспитатели действуют сообща, если они партнёры и друзья. А если нет, возникает горечь непонимания, непризнания, своей ненужности отряду иногда смена в лагере — это безрадостный, тягостный месяц жизни, пропавшее время. Как же важно, чтобы этого не произошло, товарищ вожатый.
Режим дня
и роль воспитателя (вожатого) в его организации
Принятый режим дня должен быть дифференцированным в зависимости от возраста детей, погодных условий.
Подъем. Некоторые дети очень трудно поднимаются утром, поэтому желательно начинать будить их раньше, чтобы к общему подъему они успели проснуться и не чувствовали себя не такими как все. Подъем в отряде можно организовать с помощью музыки, что часто способствует хорошему настроению в течение всего дня. Никогда нельзя кричать на детей или отчитывать их перед другими (и даже наедине) за поздний подъем. Полезно вспомнить, как мама или близкий вам человек, поднимает вас, какие при этом говорит слова, и проблем с подъемом станет меньше.
Зарядка. Занимайтесь зарядкой вместе с детьми. Личным примером убеждайте в ее необходимости. Физические упражнения должны соответствовать возрасту детей, состоянию их здоровья, уровню физического развития. "Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10-15 мин на открытом воздухе, а в дождливую погоду в хорошо проветренном помещении.
Организация питания. Посещайте столовую коллективно, если нет других правил. Старайтесь начинать и заканчивать прием пищи одновременно. Не забудьте о детях, которым что-либо противопоказано; сделайте им замену продуктов. 06рашайте внимание на качество еды! Помните, что от вас зависит нормальное состояние детских желудков. Следите, чтобы дети не были голодными. Не забудьте оставить стол чистым.
Тихий час. Дайте возможность детям отдохнуть и способствуйте этому. Время отдыха составляет полтора-два часа. Малышей уложите спать. Подросткам дайте возможность почитать, поразмышлять про себя. Заведите правило: в тихий час - никаких разговоров, хождений, однажды разрешенное хождение становится впоследствии чаще всего правилом.
Свободное время. Оно должно быть организовано. Каждый ребенок должен иметь время для занятия любимым делом, для размышлений в тишине. Если ребенок не может организовать свое свободное время, воспитатель (вожатый) должен позаботиться об этом, помочь ему.
Самообслуживание. Будьте примером в самообслуживании. Напоминайте детям о том, что по утрам необходимо чистить зубы и умываться, а перед каждым приемом пищи мыть руки; что вечером, перед сном, необходимо мыть ноги и всегда ходить чистым и опрятным. Проверяйте чистоту постели детей. Старайтесь приучать их пользоваться только личными средствами гигиены, обратив особенное внимание на расчески.
Отбой. Готовить детей ко сну начинайте заранее, так как у них часто именно после отбоя возникает потребность совершать все гигиенические процедуры. Выполнив их, стремитесь вовремя уложить детей в постель с первого же дня, независимо от возраста. Проверьте, все ли дети на своих местах. Нет ли у кого-нибудь неотложных вопросов к воспитателю (вожатому). Перед отбоем проводите тихие игры, старайтесь не возбуждать фантазии детей. Малышам расскажите сказку с добрым концом; детям среднего возраста приключенческую историю (с продолжением); подросткам - историю о любви. Почитайте стихи, спойте, сыграйте на гитаре. Будьте спокойны, но требовательны. Перед своим сном убедитесь, что все дети на местах и все дети спят. Никогда не оставляйте детей одних, рассчитывая, что они уже спят.
Банный день. Чтобы он прошел организованно, следуйте таким рекомендациям;
• соберите белье, просчитайте; принимайте белье у детей в каждой палате отдельно;
- попросите старших ребят сдать белье, привезти чистое и заправить постели;
- проследите за санитарной обработкой ногтей. Малышам помогите сами;
- проверьте наличие мыла, шампуня, мочалки, полотенца, нижнего сменного белья (у малышей), одежды по сезону, головного убора;
- помогите в организации медицинского осмотра на педикулез;
- ведите в баню детей по группам (в зависимости от условий);
- во время мытья в каждом отделении (у ребят и девочек) должен быть взрослый;
- помогите промыть головы девочкам с длинными волосами;
- организуйте помощников из старшего отряда для мытья малышей;
- проверьте наличие ковриков в душевых;
- расскажите детям о возможных неожиданностях, ожидающих их в бане (отключение холодной или горячей воды, скользкий пол, попадание мыла в глаза);
- проверьте, что делают дети младшего и среднего возраста с использованным бельем. Помогите им.