Леонова Марина Валентиновна моу дод «Детская художественная школа №3», г. Нижний Новгород рабочая учебная программа

Вид материала

Рабочая учебная программа

Содержание Условия реализации программы Описание форм и методов проведения занятий Беседа, научный диспут Методы организации занятий Методы обучения Репродуктивный метод Исследовательский метод Учебно-тематический план Содержание программы Ожидаемые (прогнозируемые) результаты Критерии формы и оценки качества знаний Материальное обеспечение программы Необходимая мебель Методическое обеспечение программы

Подобный материал:

• Пырикова Елена Александровна моу дод детская школа искусств Тарского муниципального, 161.63kb.
• 1 место: Корж Ирина, 662978, г. Железногорск, кгооу «Железногорская санаторно-лесная, 40.54kb.
• Отчет о работе моу дод «Детская музыкальная школа №19», 651.7kb.
• Конкурс школьных сочинений «Нижегородский Кремль», 43.59kb.
• Кузнецова Светлана Александровна диплом 1 степени Васильева Оля (гитара), 2 класс моу, 681.38kb.
• Программа тура: 1 день 17. 32 Отправление в Нижний Новгород, 124.35kb.
• Сергеева Жанна Сергееевна моу дод "Детская музыкальная школа им. П. И. Чайковского",, 88.24kb.
• Нижний Новгород Удачно завершился конкурс, 547.59kb.
• Администрация багаевского района, 18.09kb.
• Гарипов Азамат Рамиевич, Гайфуллин Рамиль Фаризунович, Самосюк Ольга Александровна, 94.99kb.

Леонова Марина Валентиновна

МОУ ДОД «Детская художественная школа №3», г. Нижний Новгород

Рабочая учебная программа по ландшафтному дизайну на основе минисадиков на пришкольной территории детской художественной школы № 3

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преподавание Истории ландшафтного искусства в художественной школе направлено на всестороннее гармоничное развитие личности учащихся, формирует их мировоззрение и эстетические идеалы, воспитывает культуру чувств.

Занятия по данной дисциплине способствуют выработке у учащихся сознательного эстетического подхода к явлениям действительности и искусства, формированию сферы их духовных интересов и убеждений. Учащиеся приобретают умение видеть прекрасное и любоваться им, различать, понимать, чувствовать и оценивать художественные произведения; учатся преобразовывать действительность «по законам красоты».

Программа включает основные разделы из истории ландшафтного искусства. В связи с ограниченным количеством часов, отведенных на предмет, программа рассчитана на ознакомление с предметом изучения в ускоренном режиме. В поддержку теоретическому курсу учащиеся проводят осмотр и осознанный анализ воплощенных садов в различных стилях на примере минисадов, созданных на пришкольном участке.

Развитие художественного восприятия у учащихся способствует выработке навыков анализа произведений искусства. Самостоятельные суждения учащихся об увиденных произведениях развиваются путем введения в программу обучения практических занятий с выполнением тренировочных колористических и композиционных упражнений.

За преподавателем сохраняется право творческой организации материала: перестановки отдельных тем, сравнения произведений разных разделов, особенностей художественного языка, рассмотрение единой линии развития ландшафтного искусства.

В процессе обучения широко применяются технические средства, способствующие наглядному восприятию межпредметных связей, расширяют возможности преподавателя в создании и раскрытии проблемных ситуаций.

Большое значение в творческом овладении предметом являются тетради/альбомы/блокноты учащихся. В них отражается самостоятельная работа, как в рамках курса, так и вне него, ведение которой периодически проверяется преподавателем.

Процесс изучения данной дисциплины проходит в тесной связи с предметами общеобразовательной и художественной школ, отражает внутреннее единство и качественное своеобразие процессов, происходящих в обществе, искусстве и природе.

2. ЦЕЛИ

• Формирование духовно богатой, высокоразвитой, художественно эрудированной и грамотной личности, владеющей знаниями по Истории ландшафтного искусства, ее специфике, по взаимодействию искусства и природы, искусства и науки, о роли искусства в организации окружающее среды.
  
• Эстетическое развитие юного поколения средствами изобразительного искусства.
  
• Формирование высокохудожественного вкуса учащихся, развитие у них художественного восприятия.
  

3. ЗАДАЧИ
   

Образовательные задачи:

• Формирование системы знаний по основам искусствознания;
  
• Формирования умения целостного восприятия картины или пейзажа;
  
• Формирование умения определять основные черты и признаки произведения данного времени и данного народа.
  

Развивающие задачи:

• Развитие высокохудожественного вкуса;
  
• Развитие внимательности и наблюдательности;
  
• Развитие эмоциональных качеств и умения сопереживать;
  

Воспитательные задачи:

• Формирование гражданской позиции и чувства патриотизма;
  
• Воспитание нравственных качеств (доброжелательность, вежливость, отзывчивость, бережное отношение к природе)
  
• Воспитание уважения и восхищения произведениями искусства, памятниками всемирного наследия человечества.
  

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа предназначена для ДХШ. Дети принимают участие в реализации программы в возрасте 13-17 лет. Программа рассчитана на 6 академических часов в апреле-мае. Занятия проводятся в учебной аудитории, специально предназначенной для занятий по данной дисциплине, каждое из занятий сопровождается выходом на открытый воздух для осмотра минисадов, расположенных на территории школы.

5. ОПИСАНИЕ ФОРМ И МЕТОДОВ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

Формы проведения занятий:

Традиционная форма: урок, беседа.

Динамичная, игровая форма: викторина с разделением группы на две команды с выделением победителей.

Беседа, научный диспут: урок, на котором учащиеся делятся друг с другом результатами своей самостоятельной научно-исследовательской работы.

Конкурс мастерства: учащимся предлагается творчески решить учебную задачу, в конце занятия подводятся итоги, выбираются три лучшие работы, авторы которых получают призы.

Экскурсия: посещение музея или выставки с последующим обсуждением.


Методы организации занятий:

Словесные: устное изложение, беседа, анализ произведения искусства.

Наглядные: показ видеоматериалов, иллюстраций, работа с методическими пособиями, с примерами рисунков из методического фонда, работа с доской, мастер-класс от преподавателя, учебное копирование, работа по образцу.

Практические: зарисовка учениками основных показываемых произведений искусства, архитектуры и скульптуры.


Методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный метод: в начале каждого занятия педагог объясняет, чего надо добиться учащимся, выполнять практическое задание. Преподаватель иллюстрирует объяснение репродукциями и фотографиями работ мастеров, а также фильмами.

Репродуктивный метод: как правило, часть занятий учащиеся выполняют практические упражнения, применяя полученные знания, умения и ориентируются на предложенные педагогом образцы.

Исследовательский метод: учащиеся самостоятельно работают в библиотеке (или интернете), находят и систематизируют интересную информацию о методиках работы того или иного мастера, скульптора, архитектора, систематизируют материал и пишут рефераты, создают собственные малые архитектурные формы. На занятиях отводится время обсуждения самостоятельных работ учеников.

6. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ раздела	Наименование раздела	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	История Ландшафтного искусства. Роль Ландшафтного искусства. История возникновения.	1	1
2	Регулярный стиль. Партер. Арабески. Боскет. Растительные элементы композиций.	1	1
3	Русская усадьба. Стиль Кантри. Использование дерева как материала в ландшафтном дизайне.	1	1
4	Стиль Модерн. Японские сады. Рокарий. Альпийская горка. Камень в ландшафтных композициях.	1	1
5	Рисунок регулярного партера	1		1
6	Рисунок малой формы	1		1
За курс обучения		6	4	2

7. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Теоретический курс:

Занятие 1. Роль Ландшафтного искусства. История возникновения.

Занятие 2. Регулярный стиль. Партер. Арабески. Боскет. Растительные элементы композиций.

Занятие 3. Русская усадьба. Стиль Кантри. Использование дерева как материала в ландшафтном дизайне.

Занятие 4. Стиль Модерн. Японские сады. Рокарий. Альпийская горка. Камень в ландшафтных композициях.

Практический курс:

Занятие 5. Создание проекта сада в регулярном стиле на произвольном участке. На листе А3 должны быть скомпонованы план участка (что было), план-проект (что будет на данном участке), панорамный вид запроектированного участка.

Занятие 6. Рисунок малой архитектурной формы в любом из заданных стилей для конкретного участка. (Ученик выбирает один из участков на территории ДХШ и дополняет тем, чем считает нужным.)

8. ОЖИДАЕМЫЕ (ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ

По окончании курса обучения учащиеся

Должны знать:

1. Стили ландшафтного искусства;
   
2. Иметь представление о данном искусстве как составной части культурного наследия человечества
   
3. Запомнить основные этапы развития искусства и становления сопутствующих наук
   
4. Иметь представление о минисадах
   

Должны уметь:

1. Определять характерные черты стилей Ландшафтного искусства;
   
2. Создавать малые архитектурные формы в заданном стиле;
   
3. Выделять составляющие композиции (доминанта, акцент, фон и др.);
   
4. Понимать значение Ландшафтного искусства в формировании гармоничной окружающей среды.
   

9. КРИТЕРИИ ФОРМЫ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ

Аттестация обучающихся по «Истории ландшафтного искусства» включает следующие этапы:

• Оценка выполнения практических заданий:
  

Итоговая отметка, выставленная в свидетельство об окончании обучения в ДХШ, ставится на усмотрение преподавателя по данному предмету с учетом полученных ранее отметок.

Выполнение практических заданий дает возможность оценить уровень знаний, умений и навыков по Истории ландшафтного искусства. Работы оцениваются по пятибалльной шкале отметок. В отметках разрешается фиксировать градации баллов от 1 до 5 со знаками «+» и «-».

10. МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятия проводятся в аудитории с хорошим естественным и искусственным освещением, предназначенной для дисциплины «История изобразительного искусства». Занятия проходят в группах 10-12 человек.

Необходимая мебель: столы и стулья для учащихся и преподавателя, жалюзи на окнах для создания затемнения для просмотра фильмов и слайдов.

Технические средства обучения: компьютер, телевизор, экран, DVD- плеер, мультимедийный проектор.

11. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

DVD-диски:

Из серии Наследие человечества:

• №3 – Замок и сады Фонтебло
  
• №10 – Дворцы и сады Сан-Суси
  
• №12 – Альгамбра в Гренаде – комплекс, включающий башни, дворцы и сады, в котором сохранились великолепные памятники архитектуры мавританского периода в истории Испании. Работы архитектора Антонио Гауди.
  
• №18 – Шенбрунн – резиденция Габсбургов с садами и дворцом в стиле барокко.
  

Иллюстративный материал.

Методические пособия.

Литература в помощь преподавателю.

Минисады, созданные на пришкольной территории.

12. ЛИТЕРАТУРA

1. Хромов, Ю. Б. Планировка и оборудование садов и парков / Ю. Б. Хромов. – Л.: Стройиздат. Ленинградское отделение, 1974. – 160 с. : ил.
   
2. Косаревский, И. А. Композиция городского парка / И. А. Косаревский. – Киев: Будiвельник, 1971. – 152 с.: ил.
   
3. Баулина, В. В. Сады и парки Горьковской области / В. В. Баулина. – Горький: Волго-Вят. кн. изд-во, 1981. – 223 с.: ил.
   
4. Воскресенский, И. Озелененные территории осваивают новые высоты // Ландшафтная архитектура. Дизайн. - 2005. - 11 – С. 44 - 47.
   
5. Палентреер, С. Н. Садово-парковое и ландшафтное искусство : избранные труды / С. Н. Палентреер ; под общ. ред. В. С. Теодоронского. – 2-е изд., испр. – М.: МГУЛ, 2003. – 308 с.
   
6. Лунц, Л. Б. Парки СССР / Л. Б. Лунц, Е. М. Микулина. – М.: Знание, 1985. – 64 с.: ил.
   
7. Юскевич, Н. Н. Озеленение городов России / Н. Н. Юскевич, Л. Б. Лунц. – М.: Россельхозиздат, 1986. – 158 с.: ил.
   
8. Горохов, В. А. Парки мира / В. А. Горохов, Л. Б. Лунц. – М.: Стройиздат, 1985. – 328 с.: ил.
   
9. Вергунов, А. П. Архитектурная композиция садов и парков / А. П. Вергунов. – М.: Стройиздат, 1980. – 254 с.: ил.
   
10. Родичкина, И. Д. Ландшафтная Архитектура / И.Д. Родичкина. – Киев: «Строитель», 1990. – 334 с.
    
11. Ландшафтное проектирование: методические указания по проведению практических занятий; сост. В. В. Баулина. – Горький: Издание ГИСИ им. В. П. Чкалова, 1983. – 60 с.: ил.
    
12. Тюльдюков, В. А. Газоноведение и озеленение населенных территорий / В. А. Тюльдюков, И. В. Кобозев, Н. В. Парахин; под ред. В. А. Тюльдюкова. – М.: Колос, 2002. – 264 с.
    
13. Теодоронский, В. С. Садово-парковое строительство и хозяйство / В. С. Теодоронский. – Л.: Стройиздат, Ленингр. отделение, 1978. – 224 с.
    
14. Смирнова, А. Под крылом Синей птицы / А. Смирнова // Ландшафтная архитектура. Дизайн. - 2003. - 3 – С. 22 - 30.
    
15. Клифтон Джоан Элементы сада. Коллекция идей по украшению сада / Пер. с англ. – М.: БММ АО, 2004. – 160 с. : ил.
    
16. Лепкович, И. П. Ландшафтное искусство. / И. П. Лепкович. – СПб.: Изд. - во «ДИЛЯ», 2004. – 400 с.: ил.
    
17. Ландшафтный дизайн от А до Я. – М.: ОЛМА – ПРЕСС Гранд, 2003. – 320 с.: ил.
    
18. Все о декоративных деревьях и кустарниках. – М.: ОЛМА – ПРЕСС Гранд, 2003. – 320 с.: ил.
    
19. Гусев, Н. Н. Старинные парки (восстановление, содержание, охрана) / Н. Н. Гусев, А. Г. Еремеев, С. Н. Миронов. – М.: Экология, 1993. – 255 с.
    

13. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Занятие №2. Регулярный стиль. Партер. Арабески. Боскет. Растительные элементы композиций. <Рисунок 1>.


Приложение 2. Занятие №2. Регулярный стиль. Партер. Арабески. Боскет. Растительные элементы композиций. <Рисунок 2>, <Рисунок 3>, <Рисунок 4>, <Рисунок 5>, <Рисунок 6>, <Рисунок 7>, <Рисунок 8>.


Приложение 3. Занятие №2. Регулярный стиль. Партер. Арабески. Боскет. Растительные элементы композиций. <Рисунок 9>, <Рисунок 10>, <Рисунок 11>, <Рисунок 12>.


Приложение 4. Занятие №2. Регулярный стиль. Партер. Арабески. Боскет. Растительные элементы композиций. <Рисунок 13>, <Рисунок 14>, <Рисунок 15>, <Рисунок 16>, <Рисунок 17>.


Приложение 5. Занятие №3. Русская усадьба. Стиль Кантри. Использование дерева как материала в ландшафтном дизайне. <Рисунок 18>, <Рисунок 19>, <Рисунок 20>, <Рисунок 21>, <Рисунок 22>, <Рисунок 23>.


Приложение 6. Занятие №3. Русская усадьба. Стиль Кантри. Использование дерева как материала в ландшафтном дизайне. <Рисунок 24>,<Рисунок 25>, <Рисунок 26>, <Рисунок 27>, <Рисунок 28>, <Рисунок 29>.


Приложение 7. Занятие №4. Стиль Модерн. Японские сады. Рокарий. Альпийская горка. Камень в ландшафтных композициях. <Рисунок 30>, <Рисунок 31>, <Рисунок 32>, <Рисунок 33>, <Рисунок 34>, <Рисунок 35>, <Рисунок 36>.


Приложение 8. Занятие №4. Стиль Модерн. Японские сады. Рокарий. Альпийская горка. Камень в ландшафтных композициях. <Рисунок 37>, <Рисунок 38>, <Рисунок 39>, <Рисунок 40>, <Рисунок 41>, <Рисунок 42>, <Рисунок 43>, <Рисунок 44>.


Приложение 9. Занятие №4. Стиль Модерн. Японские сады. Рокарий. Альпийская горка. Камень в ландшафтных композициях. <Рисунок 45>, <Рисунок 46>, <Рисунок 47>, <Рисунок 48>, <Рисунок 49>, <Рисунок 50>, <Рисунок 51>.