Що таке злочин Мета
| Вид материала | Документы |
- Що таке робоча програма наукового дослідження? Що таке принциповий план наукового дослідження?, 111.89kb.
- Реферат на тему, 64.83kb.
- Життя знедолених, пригнiчених I ображених на сторiнках роману Федора Достоєвського, 52.7kb.
- Інструкція про порядок підписання, поширення І направлення представникам органів влади, 83.25kb.
- Реферат на тему: "Нецінова конкуренція", 132.85kb.
- Міжнародний стандарт бухгалтерського обліку 19 Виплати працівникам Мета, 2497.33kb.
- Спробуйте відповісти на таке запитання: що таке культура, 315.91kb.
- Мета програми Мета програми є подвійною: Підвищення кваліфікації вчителів в галузі, 94.44kb.
- Що таке поступ?, 3268kb.
- План вступ 3 Пошукові прикмети 5 Скільки слів використовувати у запиті Які слова використовувати, 251.09kb.
Тема . Що таке злочин
Мета : ознайомити учнів із злочином та його основними характеристиками (ознаками, складовими, видами); довести, що злочинними є дії як суб’єкта злочину, так і злочинна бездіяльність; розвивати вміння працювати з правовими документами, робити висновки, аналізувати ситуації, працювати зі схемами; виховувати нетерпимість до злочину, законослухняність.
Обладнання і матеріали: Конституція України; витяги з Кримінального кодексу України; схеми “ Склад злочину ”, “ Класифікація злочинів “; пам’ятка для роботи в групах; епіграф на дошці: “ Людина є не що інше, як ряд її вчинків ” Гегель.
Основні поняття: злочин, види злочину, склад злочину, наслідки злочину, вина, стадії вчинення злочину.
Тип уроку: урок засвоєння нового навчального матеріалу.
Структура уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань та мотивація навчальної діяльності
III. Вивчення нового матеріалу
- Поняття злочину, його ознаки та класифікація.
- Склад злочину.
- Наслідки злочину для особи та суспільства.
IV. Закріплення нових знань і вмінь
V. Підсумки уроку
VI. Домашнє завдання
Хід уроку
- Організаційний момент
- Актуалізація опорних знань та мотивація навчальної діяльності
- Перевірка домашнього завдання у вигляді експрес-опитування щодо минулої теми:
- Що вивчає адміністративне право?
- Назвіть ознаки адміністративного правопорушення.
- Які органи мають право розглядати справи про адміністративні правопорушення?
- Назвіть особливості адміністративної відповідальності неповнолітніх.
- Що таке стягнення та які його види ви знаєте?
- Учитель проводить бесіду за відомими учням із життя чи засобів масової інформації випадками злочинів. Наприклад, група підлітків викрала автомобіль; хлопець на вулиці пограбував жінку, погрожуючи їй ножем; озброєний чоловік здійснив напад на відділення банку. У ході бесіди формулюються висновки про актуальність теми уроку в умовах сьогодення.
Учитель оголошує мету, завдання та план уроку.
III. Вивчення нового матеріалу
- Поняття злочину, його ознаки та класифікація
А) Учні опрацьовують матеріали Кримінального Кодексу України та визначають поняття “злочин”.
Учні порівнюють злочин з адміністративним правопорушенням ( за допомогою побудови “діаграми Венна”), на основі визначення ознак злочину.
О
знаки злочину
Вчитель наголошує на особливості злочинів: суспільна небезпека та встановлення злочину виключно Кримінальним кодексом.
Проміжне закріплення матеріалу.
Фронтальна робота з учнями: назвати ознаки злочину, розглядаючи юридичні ситуації.
- 15-річний хлопець у день свого народження побив свою однокласницю за те, що вона не захотіла з ним танцювати, заподіявши потерпілій тілесні ушкодження, що спричинили розлад здоров’я .
- В автобусі міського маршруту двоє юнаків, розмовляючи так, щоб було чути іншим пасажирам, які знаходились поруч, вживали час від часу брутальні слова. На зауваження пасажирів вони не реагували.
Б) Учні працюють в групах із витягами з Кримінального кодексу України (ст. 12, ст. 115, ст. 118, ст. 119, ст. 293, ст. 296).
За результатами роботи груп складається схема “ Класифікація злочинів”.
Класифікація злочинів
2.Склад злочину
Розповідь учителя з використанням схеми “Склад злочину”.
Учитель наводить приклади та наголошує, що вина може бути умисною, або ж злочин може бути здійснений внаслідок необережності – через недбалість або самовпевненість. Приклади: а) Пасічник у тролейбусі викрав гаманець у Рогової, розрізавши її сумку “заточкою”, спеціально виготовленою на заводі, де він працює ( форма вини - прямий умисел) ;
б) Кіпріані під час ремонту балкона розмішував вапняний розчин рукою в гумовій рукавичці. Діти, що знаходились за парканом на території школи, дражнили його. Щоб прогнати їх, чоловік махнув цією рукою в їхній бік. При цьому залишки вапняного розчину злетіли з руки і потрапили в око хлопчика Андрія, спричинивши хімічний опік очей з ураженням роговиці. За висновками судово-медичної експертизи ці ушкодження середньої важкості (форма вини – необережність у виді злочинної самовпевненості).
3. Наслідки злочину для особи та суспільства
Учитель проводить бесіду з учнями, з’ясовуючи , якими, на їх думку, є наслідки злочину для особи та суспільства.
Робота в групах. Учні читають наведені ситуації та дають відповіді на поставлені запитання: чи передбачали злочинці наслідки своїх діянь? Чи змінюють злочини життя потерпілих? Чи впливають злочини на суспільство? Яким чином?
- З дитинства я мріяв стати пілотом. Але тільки-но пройшов медичну комісію, як по дорозі додому мене збив п’яний водій. Скло мені пошкодило очі.
- Мені 70 років. Коли я йшла в магазин мене пограбували двоє молодиків. Тепер у мене немає грошей на їжу та ліки. Родичів у мене немає.
- Мій чоловік пізно повертався додому. Хтось ударив його по голові та обікрав. У нього дуже серйозна травма, потрібна операція. У нас троє малих дітей.
- Я поверталася зі школи у новій модній куртці. Двоє дівчат перепинили мене й силоміць забрали мою куртку. Упродовж усіх літніх канікул я важко працювала, аби заробити на неї грошей. Зараз у мене немає ані куртки, ані роботи.
Групи презентують результати своєї роботи.
Перегляд ролика про колонію для неповнолітніх.
IV. Закріплення нових знань і вмінь
Формуються малі групи, які опрацьовують ситуації наведені в підручнику (Наровлянський О. Д. Правознавство (практичний курс): Підручник для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Грамота, 2009.- 216с.) с.177-178.
V. Підсумки уроку
Обмін думками в парах з приводу наступних запитань:
- Чим відрізняється злочин від адміністративного правопорушення?
- З яких елементів складається злочин?
- На які види поділяються злочини?
VI. Домашнє завдання
- Прочитати теоретичний матеріал підручника (Наровлянський О. Д. Правознавство (практичний курс): Підручник для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Грамота, 2009.- 216с.) §24.
- Спробуйте змоделювати юридичну ситуацію, яка б демонструвала скоєння злочину.