Geum.ru

Методичні рекомендації щодо вивчення географії в загальноосвітніх навчальних закладах у 2011 2012 навчальному році

Вид материалаМетодичні рекомендації

Содержание


Соціальний та соціокультурний аспект в шкільній географії
6 клас – «Загальна географія»
7 клас – «Географія материків і океанів»
8 клас – «Фізична географія України»
9 клас – курс «Економічна і соціальна географія України»
Подобный материал:
Методичні рекомендації щодо вивчення географії в загальноосвітніх навчальних закладах у 2011 – 2012 навчальному році

Одним з основних принципів сучасної освіти є принцип гуманізації (гуманітаризації). Він трактується як повернення школи до дитини, повага до її особистості, довіри до неї. Навчальний предмет «географія» має великі потенційні можливості у виконанні соціального замовлення школи на сучасному етапі розвитку нашого суспільства. Без географічних знань та навичок, без розвинутої уяви про просторову неоднорідність земної поверхні не може бути створена у свідомості учнів цілісна наукова картина світу. Властивий географії комплексний підхід до вивчення об’єктів та явищ природи, організації господарства, взаємодії природи і людини ставить її в ряд провідних навчальних предметів в екологічному, економічному і соціальному вихованні та освіті учнів.

З метою екологізації географічної освіти пропонується до використання в навчально – виховному процесі посібник «Зелений пакет для школярів», матеріали якого сприяють формуванню практичних навичок навчання та оцінювання інформації екологічного змісту. Загальноосвітні навчальні заклади отримали якісний продукт з питань охорони довкілля та сталого розвитку, важливою рисою якого є його міждисциплінарний характер. Посібник містить матеріали які дозволяють учням розв’язувати життєві ситуації, приймати свідомі рішення, формувати екологічну поведінку, навчити бережно ставитись до природи, до здоров’я, стати активним громадянином своєї держави. «Зелений пакет» складається з 22 тем з охорони навколишнього середовища та сталого розвитку, вони в свою чергу згруповані в 5 розділів:

- Компоненти навколишнього середовища: повітря, вода, земля та біологічне різноманіття.

- Загрози навколишньому середовищу: урбанізація, шум, відходи та хімічні речовини.

- Вплив діяльності людини: енергетика, транспорт, виробництво, с/г, лісництво та туризм.

- Глобальні загрози: зміна клімату, руйнування озонового шару, окислення та фактори впливу на моря та океани.

- Цінності: етика та споживчі цінності, здоров’я людини та навколишнє середовище, права громадян і відповідальність за майбутнє Землі.

Матеріали «Зеленого пакету» доцільно використовувати для формування практичних навичок навчання та оцінювання інформації екологічного змісту.

Під час вивчення навчального матеріалу з географії є великі можливості для здійснення економічної освіти і виховання старшокласників. Економічна освіта випускників старшої школи поглиблюється через вивчення глобальних територіально – диференційованих господарських проблем, розкривається роль окремих держав і народів у світовій економіці, пояснюються процеси економічної інтеграції між державами. У старшокласників складається уява про територіальну організацію господарства, розвивається економічне мислення, вони можуть пояснити проблеми, що відбуваються у сучасному світі, змінюється їх економічна культура.

Соціальний та соціокультурний аспект в шкільній географії був традиційно представлений проблемою народонаселення. Тому й сьогодні дотримана ця традиція, проте соціокультурна складова змісту формується і характеризується в галузях соціальної сфери, невиробничої та виробничої сфери – адже продукт цих сфер показує матеріальну культуру населення регіону чи країни.

Через природні умови і ресурси, їх рекреаційну та естетичну, туристичну можливість (ландшафтів, лісів, вод, клімату) формується соціокультурна складова змісту географічного курсу. Наявність такого навчального матеріалу дозволяє формувати духовність школярів, їх поведінку в соціумі та природі. Географічні знання старшокласників сприяють їх соціалізації, тобто формуванню компетентностей у різних сферах діяльності: пізнавальній, суспільно – громадській, трудовій, побутовій, культурній та інформаційній.

Для розуміння просторових аспектів життя географія вчить учнів користуватися особливою мовою карти, з допомогою якої вона закріплює накопичену інформацію і виражає свої ідеї. В усіх класах на уроках географії мають формуватися навички аналізу найпростіших карт і можливості їх використання у повсякденній діяльності. Карти – це специфічні картини світу в певний період його історії. Тому вміти побачити на цих картинах зашифровану мовою карт інформацію, оволодіти навичками читання карт, вміти використовувати карти, працювати з ними, мовою карт важливо і необхідно. Навчання картографії у школі повинно бути розширено і переорієнтовано: замість вивчення правил створення карт – освоєння прийомів роботи з ними. Сучасна картографічна база засобів навчання представлена стінними картами, атласами, контурними картами, комп’ютерними картографічними програмами педагогічними засобами навчання, які видаються двома видавництвами ДНВП «Картографія» та Інститутом передових технологій, їх продукція пройшла науково – методичну експертизу предметної комісії та комісії із засобів навчання та шкільного обладнання та отримала грифи «Рекомендовано Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України для використання у загальноосвітніх навчальних закладах». У програмі кожного класу передбачено засвоєння певної кільності назв географісних об’єктів. Окремі назви (рівнин, гір, річок, морів тощо) повторюються в програмі, про те це не означає, що при повторенні будь – якого об’єкта слід обмежитись лише показом його на карті. У кожному курсі уявлення про нього необхідно доповнювати новими характерними рисами і таким чином розширювати та поглиблювати знання учнів про об’єкти, що вивчаються.

Завдання вчителя – навчити учнів раціональним прийомам роботи з різними джерелами географічної інформації і перш за все з картою.

У своїй роботі вчитель повинен керуватися Державними стандартами базової і повної загальної середньої освіти.

Для навчання рекомендується використовувати підручники, робочі зошити, зошити для практичних робіт, контурні карти, атласи, довідники, хрестоматії та посібники, що мають відповідний гриф МОНМС України.

Перед вчителями ставиться складне методичне завдання – поруч із оновленням змісту освітніх технологій, реалізовувати на практиці компетентнісний підхід, тобто сформувати в учнів готовність використовувати засвоєні знання, уміння і способи діяльності для вирішення практичних завдань. Розв’язати таке завдання можна за умови, якщо вчитель є творчою особистістю, методично грамотним професіоналом, людиною, яка глибоко володіє фаховими знаннями. Практика показує, що організація сучасного уроку географії має супроводжуватись змінами у стилі мислення вчителя та методах його спрівпраці з учнями. Сучасний вчитель на уроці виступає, як менеджер навчальної діяльності і має бути компетентним, вимогливим, здатним створювати психолого – педагогічні умови для співробітництва, творчої взаємодії, поважати учнів як особистостей, допомагати реалізації їх природних можливостей, розвивати вміння та навички самостійного навчання, бажання вдосконалюватися, спонукати до активності, відчувати причетність до результативності уроку, значущості кожного в учнівському колективі.

Суттєву допомогу для підвищення свого фахового, методичного рівня та у підготовці до уроків з географії вчителям надають самоосвітня робота, журнал «Географія та основи економіки в школі» видавництва «Педагогічна преса», газета «Краєзнавство. Географія. Туризм» видавництво «Шкільний світ», журнал «Географія», Харків, видавництво «Основа» та участь у роботі методичних об’єднань вчителів географії. У чому ж полягає зміст діяльності методичного об’єднання вчителів географії? Перш за все це створення умов для безперервного вдосконалення фахової майстерності і кваліфікації педагога; проведення заходів, спрямованих на розвиток творчих можливостей вчителя географії; узагальнення й поширення ефективного педагогічного досвіду; залучення вчителів до дослідно – пошукової роботи, апробації та уведення нових освітніх технологій; створення фонду літератури, аудіо – та відеоматеріалів тощо. Органазація науково – методичної роботи в районі (місті), школі може мати певну структуру яка предствлена схемою:


Районний (міський) Районне (міське)

методичний кабінет методичне об’єднання


Шкільне методичне об’єднання


Учитель


Учень


Систематична науково – методична робота РМ (МО) ГУМО має бути спрямована на вирішення головного завданя освіти – формування високоосвідченої, духовно збагаченої дитини через постійне зростання професійної майстерності вчителя.

Вивчення географії у 2011 – 2012 навчальному році буде здійснюватись у допрофільній школі за збірниками програм за якими працювали вчителі у минулому навчальному році, а саме:
  • Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. 6 – 11. В-во Перун. 2005 – 2006 рр.
  • Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. В-во Навчальна книга, 2005 р.
  • Збірник навчальних програм для загальноосвітних навчальних закладів з поглибленим вивченням предметів природничо – математичного та техногологічного циклу. Географія України. В-во Вікторія, 2008.


Географічні курси вивчатимуться в уже традиційному порядку:

6 клас – «Загальна географія» закладає основи формування у школярів понятійно – термінологічного апарату фізичної географії, через розгляд на доступному віковому рівні знань про географічну оболонку, закономірності її будови і розвитку. Вивчення спрямоване на формування планетарних уявлень про Землю, взаємодію і взаємопроникнення компонентів природи в межах географічної оболонки. Основні підручники, що можуть бути використані при вивченні зазначеного курсу це:

- Географія. 6 кл. Пестушко В. Ю., Уварова Г. Ш. в-во Генеза 2006;

- Загальна географія 6 кл. Бойко В. М. Міхелі С. В. в – во Педагогічна преса. 2006;

- Географія. 6 кл. Скуратович О. Я., та інші В – во Педагогічна преса. 2006;

- Загальна географія. 6 кл. Булава Л. М., Мащенко О. М., Ільченко В. Р. В – во Довкілля – К. 2006;

- Географія. 6 кл. Кобернік С. Г. Коваленко Р. Р. В-во Навчальна книга. 2006.


7 клас – «Географія материків і океанів» навчальний курс, який розкриває знання про диференціацію і цілісність природи Землі, розширює і конкретизує уявлення учнів про походження материків і океанів, просторову неоднорідність Землі, прояв географічних закономірностей на глобальному і регіональному рівнях особливості життя та діяльності людей у різних географічних умовах. Основні підручники, що можуть бути використані при вивченні зазначеного курсу це:

- Географія материків і океанів. 7 кл. Бойко В. М.., Міхелі С. В. В-во Зодіак – ЕКО, 2007;

- Географія материків і океанів. 7 кл. Пестушко В. Ю., Уварова Г. Ш.

В-во Генеза, 2007;

- Географія материків і океанів. 7 кл. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р.

В-во Навчальна книга, 2007;


8 клас – «Фізична географія України» - забезпечує вивчення особливостей природи як умови життя та господарської діяльності людини. На початку вивчення курсу пропонується ознайомлення з адміністративно – територіальним поділом України, тому що при вивченні майже всіх фізико – та економіко – географічних об’єктів доводиться постійно звертатися до адміністративних одиниць, знаходячи ці об’єкти на карті. Географія 8 –го класу є завершальним для шкільної прородничо – географічної освіти, тому значна увага під час її викладання приділяється, крім вивчення нових понять і закономірностей, поглибленню й узагальненню теоретичних знань з фізичної географії. Підручники, що можуть бути використані при вивченні зазначеного курсу це:

- Фізична географія України. Пестушко В. Ю. В-во Генеза. 2008;

- Фізична георафія України. 8 клас. Шищенко П. Г., Муніч Н. В. В-во Зодіак – Еко. 2008;

- Фізична географія України. 8 кл. Дідчук Л. М., Заставецька О. В., Брущенко І. В. В-во Прем’єр. 2008

- Фізична географія України. 8 кл. Булава Л. М. Та ін. АН ГРО ПЛЮС. 2008;

- Фізична географія України. Гілецький Й. Р. В – во. Підручники і посібники 2008


9 клас – курс «Економічна і соціальна географія України», навчальний предмет в якому розкриваються питання населення і трудових ресурсів держави, розвитку і розміщення господарства. Географія України в 9 – му класі відводиться роль завершального для основної та пропедевтичного для старшої школи. Розглядається питання про історико – географічне формування території. Значна увага приділяється вивченню проблем розміщення населення, його природного і механічного руху, національного складу. Детально аналізується географія галузей господарства країни, зовнішньоекономічних зв’язків та економічних районів України. У цьому курсі розглядаються проблеми сталого розвитку та їх прояв на території України, показано місце України в світі. Цей курс є також початковим етапом економічної освіти школярів, сприяє їхній адаптації до життя в умовах ринкової економіки, тому програма містить питання про економічну систему України. Підручники, що можуть бути використані при виченні зазначеного курсу це:

- Географія. 9 кл. Пестушко В. Ю., Уварова Г. Ш., в-во Генеза. 2009;

- Географія. 9 кл. Садкіна В. І., Гончаренко О. В., в-во Оберіг. 2009;

- Географія. 9 кл. Гілецький Й. Р., в-во Підручники і посібники. 2009;

- Географія. 9 кл. Надтока О. Ф., Топузов О. М., в-во Світ знань. 2009.

Як і в попередні роки, вивчення географії України у 8 –му та 9 – му класах має обов’язково завершуватися викладанням 17 –годинних курсів (за рахунок годин варіативної складової навчального плану) «Фізична географія своєї області» та «Економічна та соціальна георафія своєї області».

Завдяки такому підходу, спираючись на краєзнавчий принцип, вчитель дає наукові географічні поняття на основі вивчення своєї місцевості та допомагає наочно допомогти учневі у вивченні господарської діяльності населення рідного краю. Здобуті знання сприятимуть прищепленню учням любові до рідної землі, створять підгрунтя для того, щоб у подальшому учень орієнтувався на географічну освіту. При викладанні георафії своєї області стануть у нагоді вчителям географічні атласи та географічні карти Чернівецької області створені колективом науковців ЧНУ ім. Ю. Федьковича. Викладання такого курсу має здійснюватись відповідно програми «Рідний край». Реалізовувати програму краще в ІІ семестрі навчального року, коли учні мають певну суму знань і вмінь з курсу «Географія України». Програма курсу «Рідний край» включає вступну частину та два розділи. У «Вступі» (на вивчення якого відводиться 2 години) розглядаються об’єкт вивчення, джерела краєзнавчих знань, методи краєзнавчо – пошукової та краєзнавчо – дослідницької діяльності, способи оформлення результатів краєзнавчої роботи.

Розділ І – «Фізична географія краю» складається з 7 тем, які передбачають вивчення компонентів природного комплексу території, що вивчається. На вивчення даного розділу відводиться 15 годин.

Розділ ІІ – «Економічна і соціальна географія свого краю» складається з двох підрозділів: «Соціальна георафія» на вивчення якого передбачено 8 годин та «Господарський комплекс свого краю», на його вивчення відводиться 8 годин.

Програмою передбачені науково – дослідницькі роботи, учнівські проекти, зустрічі, екскурсії, фенологічні спостереження, практичні, творчі роботи, які сприяють виробленню в учнів навичок використання краєзнавчих матеріалів в різних конкретних ситуаціях, вміння вести пошуково – дослідницьку роботу.

Програмою передбачено виконання восьми практичних робіт: чотирьох у розділі «Фізична географія рідного краю», однією у розділі «Соціальна географія» і трьох у розділі «Господарський комплекс свого краю». Передбачені програмою екскурсії на підприємства, до природних об’єктів, в краєзнавчі музеї (всього їх пропонується сім) допоможуть учням більш глибоко і змістовно пізнати свій край, вивчити його і полюбити. Побудова програми дозволяє вчителю творчо підходити до її реалізації, самостійно варіювати її структурою, підбирати такі методи і форми роботи, які принесуть бажаний результат.

Такий комплексний підхід до вивчення рідного краю розширює практичне значення краєзнавства, сприяє всебічному вивченню своєї області, адміністративного району, населеного пункту.

У старшій профільній школі географія вивчатиметься на рівні стандарту, академічному рівні в 10 класах загальноосвітніх навчальних закладах всіх профілів і профільному рівні у 10 – 11 класах географічного профілю, та в класах економічного профілю за вибором.

Вивчення георафії на рівні стандарту, академічному та профільному забезпечується в процесі вивчення курсу «Соціальна і економічна георафія світу» з використанням навчальної програми для ЗНЗ, видавництва «Перун» та підручників, що рекомендовані МОНМС України:
  • «Географія. 10 клас», Г. Уварова, В. Пестушко, в – во «Генеза»;
  • «Географія. 10 клас», В. Кобернік, Р. Коваленко, в-во «Оберіг»;

Вивчення географії у 10 – х класах стандартного (базового) і академічного рівнів у 2011 – 2012 навчальному році буде здійснюватися у межах систематичного курсу «Соціально – економічна географія світу», загальний обсяг якого 52 години (1,5 години на тиждень).

Організація профільного навчання з георафії буде здійснюватись в 10 – класі за навчальною програмою «Географія», 10 клас (авт. Т. Гільберг, Л. Паламарчук, В. Безуглий) та підручником «Географія», 10 клас (авт. В. Безуглий, Т. Гільберг, Л. Паламарчук).

Географія як навчальний предмет є профільним у класах географічного та економічного профілів.

Даний курс розрахований на 350 годин (по 5 годин на тиждень у 10 – 11 класах).

В 11 класі у профільній школі географія вивчається за програмою «Географія» 11 клас (авт. В. Безуглий, Т. Гільберг, Л. Паламарчук).

Діючим для навчальної діяльності буде підручник «Географія» (авт. А. Довгань, Т. Гільберг, Л. Паламарчук, в-во «Генеза»).

Програмою 11 класу передбачено виконання 57 практичних робіт, що становить 32% навчальних годин. Ефективній реалізації практичної складової навчальної програми належить «Практикуму» (11 клас, авт. авт. А. Довгань, Т. Гільберг, Л. Паламарчук).

Обов’язковими для профільного навчання є курси за вибором учнів. Курси за вибором представлені у збірнику програм:
  • «Програми для профільних класів загальноосвітніх навчальних закладів», в-во «Педагогічна преса»;
  • Географія. Програма курсів за вибором та факультативів. Ч. І, ч ІІ. – Київ, 2010.

Більшість програм уже добре знайомі вчителям, але серед нових програм і курсів, що отримали гриф МОНМС України – це програма курсу за вибором «Основи геоінформаційних систем і технологій» 10 – 11 кл. (Рекомендовано МОНМС України, лист №1/11 – 8752 від 20.09.2010 р.).

Для вивчення курсу підготовлено навчальний посібник «Основи геоінформаційних систем і технологій» в-ва ДНВП «Картографія» (автори В. І. Остроух, Л. М. Даценко).

Розрізняють допрофільні і профільні курси за вибором. Функцією курсів за вибором допрофільної підготовки є формування у школярів правильного вибору профілю навчання, вивчення сфери майбутньої професійної діяльності, усвідомлення учнями своїх переваг з позиції майбутньої діяльності. Вибір курсів за вибором здійснюється учнями добровільно. Ними повинні бути охоплені всі школярі 8 – 9 класів. Допрофільні курси за вибором є короткочасними (9 – 17 годин). Протягом 2 – х років учні можуть вивчити декілька таких курсів. За змістовим наповненням курси за вибором для допрофільної підготовки знайомлять учнів із світом сучасних професій; розширюють знання учнів з шкільних предметів; вчать оцінювати свої можливості щодо способів діяльності.

Курси за вибором у старшій школі забезпечують поглиблене та розширене вивчення профільних предметів. Водночас, вони можуть сприяти вивченню непрофільних предметів і бути зорієнтованими на певний вид діяльності поза профілем навчання, який обрав учень.

Під час організації профільної діяльності старшокласників рекомендуємо широко використовувати комплексні географічні практикуми, міжпредметні семінари і конференції, організовувати проектну діяльність учнів, спрямовану на розв’язання географічних задач, насамперед геоекологічного та геоекономічного змісту.

Значна роль при організації профільного навчання відводиться учителю.

Виховати учня з сучасним мисленням, який зможе успішно самореалізовуватися у житті, може тільки вчитель – професіонал. Професіоналізм учителя передбачає не тільки предметні, дидактичні, методичні, психолого – педагогічні знання та вміння, а й особистий потенціал педагога, складовими якого є професійні цінності, переконання, настанови. Вчитель – активний суб’єкт процесу самовдосконалення. Сучасному учителю не тільки необхідно знати сучасні педагогічні технології та можливості їх застосування на уроках географії, вимоги сучасної методики викладання географії, але і впроваджувати їх у практичну діяльність. Учитель профільної школи зобов’язаний бути не тільки спеціалістом високого рівня, відповідно профілю і спеціалізації своєї діяльності, але і повинен забезпечити:
  • варіативність і особистісну орієнтацію освітнього процесу (проектування індивідуальної освітньої траекторії);
  • практичну спрямованість освітнього процесу із запрвадженням інтерактивних, діяльнісних компонентів (освоєння проектно – дослідницьких і комунікативних методів);
  • професійне самовизначення старшокласників, формування здібностей і компетентностей, необхідних для продовження освіти у закладах різних рівнів акредитації.

Якість профільного навчання залежить від готовності вчителя до якісних змін професійної діяльності, що передбачає засвоєння змісту предмета на рівні стандарту, академічному, профільному; використання різних форм і методів діяльності в урочний та позаурочний час (дослідницькі та проектні роботи учнів, групові та індивідуальні форми організації пізнавальної діяльності); опанування методикою проведення занять курсів за вибором; організація компонентнісного підходу до навчання старшокласників.

Практичні роботи сьогодні – один із перспективних методів пізнавальної діяльності у навчанні географії. Практичні роботи дають учням досвід дослідницької роботи, вчать абстрактному логічному мисленню, основам пректування різних моделей, ознайомлюють з методами організації та обробки результатів виконання практичних робіт, вміння виділяти й долати неструктуровані проблеми. Передбачені програмою практичні роботи є обов’язковими до виконання всіма учнями, а їх перевірка та оцінювання здійснюється вчителем на власний розсуд – у всіх учнів чи вибірково. Обов’язковими для оцінювання у кожного учня є дві практичні роботи протягом семестру, що заздалегідь визначаються вчителем. Практичні роботи можуть виконуватись під час вивчення тем, де вони передбачені, і в окремо відведений час (за вибором учителя). Окремі практичні роботи є навчально – тренувальними, інші ж – підсумковими. Час проведення практичних робіт на міцевості визначає вчитель, враховуючи рекомендації МОНМС України. У програмі подано орієнтовний розподіл годин за розділами і темами. Частину навчального часу вчитель може використати на свій розсуд з метою глибокого вивчення або повторення певного навчального матеріалу за рахунок скорочення окремих питань і тем основних курсів.

Оцінювання навчальних досягнень учнів з географії здійснюється з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей і передбачає диференційований підхід щодо його організації. Критерієм оцінки роботи учнів є не стільки обсяг навчального матеріалу, що залишився в пам’яті, скільки вміння його аналізувати, узагальнювати, втсановлювати причинно – начлідкові зв’язки, використовувати в життєвих ситуаціях, вміння самостійно здобувати знання. При цьому важливо використовувати під час вивчення географії мотиваційний потенціал для учнів: авансування успіху, спонукання до самоаналізу, самооцінки, самопізнання, інтенсифікації того змісту навчального матеріалу, який має особистісне значення для учнів. Оцінюючи навчальні досягнення учнів з географії, необхідно враховувати:
  • правильність і науковість викладання матеріалу, повноту розкриття понять і закономірностей, точність вживання географічної та картографічної термінології;
  • ступінь самостійності відповіді;
  • логічність, доказовість у викладенні матеріалу;
  • ступінь сформованості інтелектуальних, загальноосвітніх, специфічних умінь (роботи з картографічними, статистичними та іншими додатковими матеріалами).