А. М. Столяренко психология и педагогика
СодержаниеОдобрено и рекомендовано к изданию Учебно-методическим центром «Профессиональный учебник»
А.И. Панкин
Юридического института МВД России
А. Эйнштейн
1.2. Психология и педагогика
Пирогов Н.И. (1810-1881)
1.3. Психология и педагогика в деятельности и профессионализме специалиста
Первая область соприкосновения
Третья область соприкосновения
Психологическая подготовленность
Педагогическая подготовленность
Вопросы и задания для самопроверки
Основы научно-психологического
Слово психология ввел в
2. Основы научно-психологического знания
Глубинная психология
Гуманистическая психология
35 Трансперсональная психология
Отечественная психологическая наука
Внешние причины действуют через внутренние условия
Принцип системности
Принцип взаимосвязи психики и деятельности
Принцип социальной обусловленности
Методы Общенаучный принцип объективности
2.2. Мозг и психика
И.М. Сеченов (1829-1905)
Рис. 2.4. Основные физиологические состояния нервной ткани
Безуыовные рефгексы
Условный рефлекс
Вторая сигнальная система —
2.3. Мир психических явлений
Б.М. Теплов).
Платонов К.К.
Психологические факты
Психологические закономерности
Психологические механизмы
Психические процессы
Психические состояния —
Психические образования (свойства, стереотипы)
2. Основы научно-психологического знания
Идеалы — образы желаемого будущего, обладающего для данной личности признаками совершенства и приапекательности. Цели
Мерлин B.C.
В период социалистического развития
Объектом исследований и практического интереса современной педагогики
84 Раздел I. Психология и педагогика: основы Педагогические закономерности
Педагогические факты
Педагогические механизмы
Принцип гуманности и демократичности
Организационные методы и методы обработки данных
Целью воспитания
Воспитание становится подлинно педагогическим, превращается в педагогическую систему, в процесс, в вид педагогической деятельнос
Организационные принципы
Рис. 3.3. Система принципов воспитания
Принцип цивилизованности и созидательности
Принцип связи с жизнью и деятельностью
Принцип содержательной преемственности и непрерывности воспитания
Принцип подчиненности воспитания интересам целостного формирования личности и его взаимосвязь с образованием, обучением и разви
Принцип единства воспитания и самовоспитания, педагогического руководства с инициативой и самостоятельностью личности.
Принцип единства воспитывающей среды, коллектива и деятельности
Принцип согласованности воспитательных воздействий
Методические принципы воспитания
Принцип терпеливой настойчивости, оптимизма и доброжелательности в воспитании
Принцип авторитета воспитателя и педагогического сотрудничества.
Принцип сознательности и активности
Принцип сочетания уважения, заботы о человеке и разумной требовательности к нему
Принцип воспитывающей деятельности
Принцип гибкого комплексирования методов и такта в воспитании.
Методы Под методами воспитания понимается со
Решающее значение
Пидкасистый П.И.
Р. Эмерсон
Операциональная сфера
Модуляционная (психофизиологическая) сфера
Мировоззрение (мировосприятие) — совокупность идей, мнений, убеждений, взглядов личности на мир, жизнь и общество.
Духовные потребности —
Склонности — положительное отношение, влечение, тяга к какому-либо занятию.
Характер личности
Отношения к людям
Отношение к себе
4.2. Психология развития личности
Основные свойства и особенности человека как личности в решающей степени — продукт прижизненного (онтогенетического
Возрастные закономерности
Маркс К. и Энгельс Ф.
Моитень Мишель
Формирование патриотизма
Эстетическая культура
Общие педагогические То, что процесс р
К общим педагогическим закономерностям формирования личности
Сухомлинский В.А.
Волков Г-Н.
Принцип научности в формировании личности.
Принцип максимального приближения целей, содержания, методов, условий формирования личности к уровню достижений мировой цивилиза
Принцип непрерывности и преемственности формирования личности в процессе жизни
Принцип опережающего формирования личности в духе основных тенденций общественного развития: гуманизма, демократизма, законнос
Система труда
Система управления
Педагогическая система в сфере массовой информации, печати и культуры.
Система самоформирования
Система педагогического всеобуча
Педагогическая наука —
Андреева Г.М.
Педагогическая слабость
В психологической динамике группы.
Оценка качественного состояния психологии групп, социально-психологических явлений и процессов
Работа по повышению и реализации психологического потенциала группы и превращению ее в коллектив
Проблема коллектива в педагогике
Создается демократическая структура самоуправления в коллективе
Педагогическая сфера (подсистема, компонента) достоинств, сил и механизмов развития общества
К.Д. Ушинский (1824-1870/71)
7.2. Психология и педагогика жизненного успеха
Шадриков В.Д.
Удовлетворение потребностей —
Жить учась у жизни
7.3. Психология и педагогика в жизни семьи
Психологическую основу семьи составляет любовь
Педагогика в жизни
7.4. Психология и педагогика правомерного поведения и личной безопасности
Правовая психология населения
Правовая психология личности
Правовая образованность
Правовая воспитанность
Правовая развитость
Безопасность на работе и в быту
Опасность стать жертвой преступления снижается, когда человек обладает
Педагогические технологии
Социально-профессиональные взгляды, убеждения, идеалы, ценности
Профессиональные потребности
Профессиональные интересы, установки, планы, отношения
Профессиональная концепция
Профессиональные мотивы —
Профессиональное знание
Профессиональный навык
Профессиональное умение
Профессиональные способности
Способность к профессии —
8.3. Формирование личности
Структура и содержание педагогической культуры
Педагогическая направленность личности преподавателя
Педагогические способности преподавателя
Толстой Л.Н.
Культура личного педагогического труда
Педагог должен учить, непрерывно учась
Сущностью обучения считается формирование знаний, навыков и умений.
Рис. 9.1. Система принципов профессионального обучения
Правило реализации портрета (модели) профессионала
Правило актуальности
Классно-урочный подход в обучении
Правило дифференциации
Правило индивидуализации —
Правило преемственности, опоры на имеющийся у обучающихся уровень образованности, развитости и воспитанности
Правило психолого-педагогического комплексирования дисциплин в учебном процессе
Рис. 9.2. Схема вариантов согласования изучения разных учебных дисциплин
Правило целенаправленной организации обучения
Правило обеспечения
Правило планирования
Правило дисциплины
Правило высокого уровня организации занятий
316 Раздел III. Психология и педагогика: профессионал Методические принципы
Принцип наглядности
Принцип интенсивности
Принцип прочности
Принцип приближения трудностей обучения к реальным профессиональным
Описанные принципы и правила находятся в тесных связях и зависимостях, а поэтому и подлежат такому же применению.
Экскурсия («выезд»)
Практические и лабораторные занятия
Тренинг (тренировочные практические занятия)
Методы обучения
Рис. 9.3. Интенсивные педагогические технологии обучения
Основные рекомендации пре-подавателе по реализации этой технологии
Главное, что надо учитывать в технологии обеспечения интереса обучающихся
Основные особенности технологии этой работы преподавателя
Технологии развивающего обучения.
Общее развитие мышления и профессионального мышления
За рубежом
Технологии обучения жизни и деятельности в условиях демократии.
Компьютерно-педагогические технологии.
9.3. Методика формирования профессиональных знаний, навыков и умений
Основные выводы
Расстановка кадров
Повышение профессионализма
Основы научной Под научной организацией труда
Обеспечение высокой работоспособности
Общие меры
Специальные меры
Степень адаптационных трудностей
К обстановочным факторам
Морально-психологическая подготовленность к действиям в
Психологический тренинг
Психотехнические игры
Активность, упорство в достижении цели, смелость, мужество
10.3. Психология и педагогика управления организацией
Комплекс психологических и педагогических факторов
Каждое звено управленческого цикли может и должно оптимизироваться психологически и педагогически.
Правило самостимулирования внимания.
Правило бдительности.
Правило волевого самонапряжения.
Правило уяснения цели и задач наблюдения.
Прием организации наблюдения.
Правило планомерной ориентировки в поле наблюдения.
Правило обоснованного распределения и переключения внимания.
Правило обеспечения комплексности восприятий при наблюдении.
Правило учета адаптационных зависимостей чувствительности.
Правило учета взаимодействия ощущений при наблюдении.
Правило опоры на знания.
Правило вербализации обнаруженного.
Правило образности.
Правило сохранения психологической уравновешенности.
Правило поддержания работоспособности.
Правило общей структуры личности.
Правило избирательности.
Правило надежности.
Правило взвешенной оценки
Правило оценки человека по делам, поступкам и их результатам.
Правило учета мнении других о данном лице.
Правило психологической оценки документов, характеризующих изучаемое лицо.
Правило извлечения психологической информации из вещей, принадлежащих человеку.
Правило биографическое.
Правило изучения жизненной и профессиональной позиции человека
Правило психологической оценки поведенческих признаков человека.
Правило выявления и оценки психического состояния человека.
Правило максимальной психологичности
Правило разработки сценария предстоящего общения.
Правило коммуникативной проработки общения.
Правило благоприятных исходных обстановочных условий общения.
Правило оказания благоприятного впечатления на собеседника.
Правило удачного начала разговора.
Правого поведенческой и речевой культуры.
Правило биологичности.
Правило активного слушания и поддержания речевой активности собеседника.
Правило последовательного психологического сближения.
Правило демонстрации общности собеседников и формирования диады «Мы».
Правило посильного разрешения просьб собеседника.
Правило «психологического поглаживания»
Прием доказывания.
Правило адаптации «словесной партитуры» речи к особенностям собеседника.
Правило смысловой культуры
Правило соблюдения законов и норм формальной логики.
Правило риторичности
Правило фактологической обоснованности.
Правило аксиоматичности
Прием разрешения противоречий.
Правило сдерживания эмоций.
Правило озвучивания и последовательного рассмотрения разногласий.
Правило накопления согласий.
Правшю опровержения возражений.
Правило отсрочки.
Правило выявления связи испытываемой жизненной или профессиональной трудности с педагогикой.
Правило разработки гипотезы проблемы и ее решения.
Правило разработки плана педагогического анализа.
Правило анализа микроструктуры проблемы.
Правило анализа макроструктуры педагогической проблемы.
Правило детальной педагогической проработки структуры проблемы.
Правило педагогической идентификации реальностей проблемы.
Правило сбора, анализа и оценки фактов, характеризующих качественное состояние педагогической проблемы и ее составляющих.
Правило математического обсчета и графического отображения собранного фактического материала.
Правино оценки состояния компонентов педагогической реальности.
Правило прослеживания функциональных зависимостей.
Правило установления причинно-следственных зависимостей.
Правило разработки нескольких вариантов педагогического решения.
Правило последовательной оценки сильных и слабых сторон каждого варианта решения.
Правило выбора одного, лучшего, варианта педагогического решения.
Правило четкого представления цели и задач принимаемого решения.
Правило проработки организации исполнения принятого педагогического решения
Глава 8. Психология и педагогика профессионального образования 258
Столяренко Алексей Михайлович ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
