Geum.ru

Почему Принцы становятся Лягушками?

Вид материалаДокументы
Подобный материал:


Почему Принцы становятся Лягушками?


Помните русскую сказку о царском сыне Иване и его жене Царевне-лягушке? Или, возьмём, европейскую версию этой сказки, где Лягушонок становится Принцем. Или андерсеновского «Гадкого Утёнка», который превращается в прекрасного Лебедя. Или страшного Щелкунчика, который опять же – всё правильно - становится Прекрасным Принцем. О чём говорят все эти сказки? О силе любви и веры, торжестве правды и справедливости.

Жизнь - не сказка, поэтому в ней возможно всё. Растут воздушные замки и рушатся реальные дома. Процветают бездарности и гибнут таланты. Высмеивается и оскверняется святое и превозносится стыдное и порочное. Это наш мир, в котором мы живём. Мы держимся за этот мир, потому что другого у нас нет. Мы ищем своё место в этом мире и теряем себя. А потеряв, начинаем искать виновных. Кто он, этот злодей, который всё испортил, не помог, не дал, не предупредил, не научил? Да вот же он, стоит у доски и размахивает указкой! Или вон тот, уткнувшийся носом в тетради! Или все они со своими «нельзя», «ты должен», «родителей в школу»! Они, которые превратили школу в болото, а теперь тщатся скинуть лягушачью кожу.

Неприглядная картинка, не правда ли? Дело здесь не в сравнениях, а в образах. Давно подмечено, что людей можно разделить на Принцев и Лягушек (термины, введённые в психологию Эриком Бёрном). Критерий разделения – собственное мироощущение и внешняя оценка, статус. Кто такие Принцы? Здоровые, обеспеченные, уверенные в себе, уважаемые, счастливые люди. Кого можно отнести к категории лягушек? Наверное, тех, кто чувствует свою никчемность, отверженность, чьё мнение мало кого интересует, а уважение равно нулю.

Кем себя ощущает подавляющее большинство учителей? А кем их видит общество? Ответы, очевидно, будут не в пользу Принцев.

А ведь когда-то всё было по-другому. И в Древней Греции, и в Древнем Китае учитель был философом и мудрецом, хранителем истины и носителем справедливости. Престиж старейших европейских университетов основан, прежде всего, на деятельности преподавателей, которые не потеряли уважения к себе и сегодня. В послереволюционной России роль учительства не только укрепилась, но и возросла благодаря их востребованности.

Что же произошло в наше время? Почему всего за два десятилетия престиж профессии, накапливавшийся веками, катастрофически упал? Почему многие рядовые учителя, которые имеют полное право чувствовать себя Принцами, вынуждены сегодня мириться со статусом сказочной лягушки?

Исходя из того, что школа является непосредственным участником всех социально-экономических процессов в обществе, попробуем оценить их влияние на изменение статуса педагогов.

Экономический фактор

Когда я, выпускница школы 1988 года, выбирала свою будущую профессию и место учёбы, у меня даже и мысли не было о том, насколько значим будет материальный вопрос для педагогов, насколько зависимо станет чувство собственного достоинство учителя от его зарплаты. Мы все помним волну результативных забастовок на предприятиях, на шахтах с требованием повышения зарплаты. И отчаяние учителей, потому что бастующая школа – это нонсенс. Смиренно входящие в класс учителя, дающие уроки детям, чьи родители добивались решения материальных вопросов – не это ли первый камень, брошенный в учителя?

Социальный фактор

Школа принимает на себя обязательства выполнить социальный заказ по предоставлению образовательных услуг. Уже сама эта формулировка позволяет относиться к школе как к некоему предприятию сервисного обслуживания. Наверное, это удобно для определения функций и контроля за их исполнением всеми заинтересованными сторонами. Вот только правомерно ли называть воспитание детей услугой обществу, а детей – образовательным продуктом? Формирование мировоззрения, становление патриотических чувств, нравственное и интеллектуальное развитие, согласитесь, сложно сравнить с пошивом сапог или ремонтом автомобиля.

Информационный фактор

Сегодняшнее свободное информационное пространство - во благо пользователя. Всегда есть возможность найти то, что необходимо в данную минуту, а не потреблять то, что предлагают. Но получится ли найти хоть один современный фильм, или телепередачу, или публикацию о достойных, интересных учителях, искренне и с любовью делающих своё дело? Получается, что учитель перестал быть носителем информации, а стал, скорее, жертвой информационной войны.

Ценностный фактор

Общечеловеческие, духовные, культурные, традиционные ценности, воспетые и внушённые не одному поколению людей, составляют основу образования и воспитания как процесса трансляции опыта предков молодым. Кто и когда возвёл в ранг добродетели издевательство над стариками, нацизм и нетерпимость к другим народам, блат и матерную речь? То, что разлилось в обществе широкой мутной рекой, вызывает у этого самого общества один и тот же вопрос: «Куда смотрит школа?» Жестокий вопрос. На родительском собрании родители гневно требуют от учителей: «Сделайте же что-нибудь с сотовыми телефонами! Найдите управу!» На вопрос: «А откуда у ребёнка сотовый телефон?», ответа не последовало.

Родительский фактор

Проблема сотрудничества семьи и школы всегда стояла остро, и пути её решения никогда не были даны раз и навсегда. Когда родители и учителя взаимодействуют, ребёнок воспринимает мир целостно и объективно. Но если мнения родителей и школы противоречат друг другу, чей голос услышит ребёнок, пока его собственное мнение расплывчато и сумбурно? Непререкаемый учительский авторитет, о котором ещё хранят воспоминания родители постарше, - не более чем атавизм для молодого поколения пап и мам.

Личностный фактор

Учителя в школах – часть того же мира, что и всё остальное общество. Они решают те же проблемы, переживают взлёты и падения, мечтают и страдают. Учителя не машины, запрограммированные на стабильный и неуклонно повышающийся результат, на который они способны работать 24 часа в сутки. У учителей нет режима безошибочного выполнения всех заданий в любых условиях. Учителя - это люди, которым общество доверяет самое дорогое, что у него есть. Нет, не нефть и газ, и даже не золотовалютный запас – детей.

Так неужели общество хочет, чтобы рядом с его детьми находились униженные, замученные бесконечной чередой немыслимых требований, потерявшие веру в себя слуги?

Ребёнок, как росток, тянется к свету, значит, рядом с ним должны быть светлые люди.

Светлые люди -

Наивные старцы,

Мудрые дети -

Печальный удел.

Вечные пленники

Попранной истины,

Слёзы, залившие

Пепел сердец.

Нет совершенства

Ни в душах, ни в действиях,

Мир подчинился

Законам иным.

Светлые люди,

Напрасны усилия-

Жив человек

Только хлебом одним.

Взгляд затуманенный,

Речи невнятные,

Мрачного времени

Знак на челе.

Светлые люди

Прощают и молятся,

Искренне веруя

В рай на земле.

Я никогда не думала, что это стихотворение может быть об учителях. Они, как молитвенники, принимают на себя удар, который должен был обрушиться на ребёнка. И они же готовы принять на себя вину за всё, что происходит с ребёнком. Уже стала обиходной мысль о том, что если ученик преуспел в чём-то, то это результат его собственных талантов и усилий. А если ребёнок с чем-то не справился, то вина ложится на учителя. Ещё в студенческие годы я прочитала отрывок из книги Бел Кауфман «Вверх по лестнице, ведущей вниз». Там приводится сочинение о весне самого нерадивого ученика в классе, в сочинении всего одно предложение: «Весной листья на деревьях раскрываются, как детские ладошки». Прочитав это предложение, учитель не будет рассуждать, как этот ученик сдаст ЕГЭ. Он просто на мгновение перестанет чувствовать себя лягушкой, а превратится в Принца – доброго, гордого, счастливого.

Как же сделать так, чтобы это мгновение осталось, продлилось, наполнило собой жизнь?

Сегодня экономика страны, т.е. бытие, продолжает определять сознание, т.е. воспитательную деятельность школы. Но есть принципиальное мнение Президента Академии творческой педагогики Якова Семёновича Турбовского о том, что экономические проблемы страны не должны решаться за счёт школ, т.е. детей. К сожалению, приемлемый вариант для экономики не всегда оказывается приемлемым для ребёнка. Я верю, что принцип экономической целесообразности перестанет довлеть над школой, и, например, ремонт в школе можно будет делать по мере необходимости, а не под угрозой обрушения.

Современные ценности, вышедшие на первый план в последние годы – это прагматизм и умение адаптироваться к меняющимся условиям. Прагматизм в образовании предполагает овладение определённым набором компетенций по школьным дисциплинам. А вот прагматизм как жизненная ценность лишает человека чуткости, внимания к окружающим и их проблемам, потому что прагматик видит только свою цель и ведёт себя так, чтобы другие не мешали её достижению. Умение адаптироваться важно, как никогда, но неужели этим исчерпывается смысл сегодняшней жизни? Я не представляю себе жизнь в обществе прагматиков и приспособленцев, и верю, что порядочность и честность будут цениться не только узким кругом отставших от современных взглядов людей.

Внимание и понимание со стороны родителей вполне реальны, если речь идёт о конкретном учителе и конкретной школе, где налажено сотрудничество между педагогами и семьёй. Но один конкретный учитель и даже целая школа не сможет изменить мнение всей родительской общественности об учительстве в целом. Я верю, что школа перестанет быть страшилкой в глазах родителей, если они будут знать, что их детей встречают счастливые учителя.

К вопросу о личностях. Наверное, найдутся взрослые люди, которые не смогут вспомнить добрым словом никого из своих педагогов, но таких будет ничтожно мало. Я верю, что большинство вчерашних школьников помнят хотя бы одного наставника, чей труд не прошёл для них даром. Вот эта память и делает учителя Принцем в собственных глазах и в глазах его сегодняшних учеников.

Учителя нуждаются в социальной поддержке не потому, что они слабы и беспомощны, а потому что их деятельность необходима для общества. Я верю, что объявленный Год учителя поможет это осознать.

Несмотря на все пугающие цифры, удручающие данные, жёсткие претензии, потоки справедливой, а чаще несправедливой критики со всех сторон в адрес учителей, есть уже небольшие, но ценные зёрна моральной поддержки. Так, нельзя отрицать, что сегодня в понятие престиж входят профессионализм, культура, образованность – то, чем в полной мере обладает учительство и что является сущностью его деятельности. Во-вторых, в выступлении главы администрации липецкой области О.П.Королёва прозвучала фраза «Школа не всесильна», она занимает пятое место по степени влияния на ребёнка после родителей, сверстников, интернета и телевидения. Об этом следует помнить, прежде чем вешать очередную собаку на шею учителя. И ещё лично для меня значима была фраза в докладе Ю.Н.Тарана: «Из школьного словаря ушло слово труд». Ожидаемого эффекта от воспитательной функции, о которой идёт речь в стандартах второго поколения, можно не дождаться, если ориентировать учителя только на сферу потребностей и интересов ребёнка.

Учителя скромны, потому что они гордятся не собой, а своими учениками. Учителя не жалуются, они волнуются о будущем своих учеников. Учителя не бегут от новаций, но они хотят сохранить то, что себя оправдало на практике. Зачем учителю быть Принцем? Это совсем не мания величия и не причуда тщеславия. Всё объясняется просто: воспитать лягушку может и лягушка, и Принц. Воспитать Принца может только Принц. В этом весь смысл.