План правовые основы брака. Права и обязанности родителей. Урок можно начать со стихотворения. Как любовь хранить от перемен
| Вид материала | Урок |
- Информация с сайта, 1216.86kb.
- В рубрику: «Вопросы праворазъяснительной практики» Семья. Регулирование семейных отношений, 38.76kb.
- Правовой лекторий Права и обязанности родителей по воспитанию детей, 46.56kb.
- 6. Права и обязанности родителей и детей, 129.81kb.
- Семейный кодекс российской федерации глава 12. Права и обязанности родителей, 118kb.
- Семейный Кодекс Российской Федерации регулирует права и обязанности родителей, 24.61kb.
- План понятие и специфические особенности вещей как объектов гражданских прав. Классификация, 286.73kb.
- Семейный кодекс РФ Раздел IV. Права и обязанности родителей и детей Глава, 110.65kb.
- Урок изучения нового материала с использованием информационных технологий, 89.68kb.
- Тема Права и обязанности супругов, 87.1kb.
У р о к 30
НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ ЛЮБВИ, БРАКА, СЕМЬИ
(Вариант II)
Цели: показать, что любовь является важнейшим условием счастья и будущей семейной жизни; показать правовые основы заключения брака.
Учащиеся должны знать, что:
1) в большинстве случаев создание семьи тесно связано с вступлением людей в брак;
2) в современном обществе выделяют гражданский браки брак, зарегистрированный в государственных органах записи актов гражданского состояния;
3) существуют определенные условия вступления в брак;
4) закон определяет не только некоторые личные права и обязанности супругов, но и устанавливает правила их поведения в имущественных отношениях.
Учащиеся должны понимать:
1) в каких случаях заключается брачный договор;
2) что из нажитого супругами в период брака имущества является их совместной собственностью;
3) с момента рождения ребенок обладает правоспособностью;
4) полную дееспособность ребенок приобретает с 18 лет;
5) дети и родители связаны между собой алиментными обязательствами.
Учащиеся должны уметь:
1) организовывать работу в группах;
2) высказывать свою точку зрения;
3) анализировать высказывания;
4) проводить тренинг «Брачное объявление».
Тип урока – изучение нового материала (урок-лекция с элементами беседы).
Х о д у р о к а
ПЛАН
1. Правовые основы брака.
2. Права и обязанности родителей.
1. Урок можно начать со стихотворения.
Как любовь хранить от перемен,
Чтоб светилась, сколько ни живи?
Есть разлуки в жизни, есть измены,
А еще есть будни у любви.
В суете с капустой, керосином
Перепутать все легко порой…
И совсем забыть, что очи сини
И что брови черные – дугой.
Хлеб не куплен, каша пахнет дымом –
Не заметь, прости и позабудь.
Многое на свете поправимо,
А любви ушедшей не вернуть.
Л. Ошанин
А можно вновь обратиться к легенде о людях, описанных Платоном (см. текст 1 к предыдущему уроку).
Затем организуется работа с понятиями «брак» и «семья» («мозговой штурм» или заполнение таблицы «ЗХУ»).
В о п р о с ы:
Можно ли поставить знак равенства между понятиями «семья» и «брак»?
При каких условиях союз мужчины и женщины порождает их права и обязанности друг перед другом и перед детьми?
Какую роль в создании семьи играет заключение брака?
Каковы правовые основы брака?
З а д а н и е. Организуется работа с текстом «Правовые основы брака».
1-я группа. Прочитав текст, определите, что такое брак с юридической точки зрения. Какие права и обязанности он порождает?
2-я группа. Из текста выделите, что препятствует заключению брака между сторонами.
3-я группа. Поясните различия между договорным и законным регулированием взаимоотношений супругов.
4-я группа. По тексту определите, каковы правила расторжения брака между сторонами.
Уместно будет провести на уроке обсуждение вопроса о ранних браках в игровой форме «Ранний брак: за и против». Образуется две группы – сторонники и противники ранних браков. Представители групп аргументированно отстаивают свои позиции. Коллегия, избранная из учеников (3–4 человека) и учителя, решает, какие доказательства являются более убедительными.
Тренинг «Ранний брак».
Разделить класс на группы по 4 человека (желательно, чтобы в каждой группе был мальчик). Распределите роли: жених, который любит свою избранницу и мечтает создать с ней семью; невеста, которая не возражает против брака, но сама инициативу не проявляет; мама жениха, которая против брака, так как считает, что ее сын еще успеет жениться; мама невесты, которая против брака не возражает, так как желает счастья дочери.
Участники тренинга должны договориться между собой по вопросу: создавать семью или подождать. Время работы – 10 минут.
После тренинга организуется беседа:
– Кто добился своей цели?
– Чьи аргументы были убедительнее? Почему?
– Какие ощущения испытали в процессе работы?
– Кто кому уступил? В чем?
Для того чтобы брак был удачен, необходима психологическая совместимость – это способность членов малой группы согласовывать свои действия и добиваться благоприятного психологического самочувствия во взаимоотношениях в различных видах совместной деятельности.
З а д а н и е. Составьте два перечня личностных качеств, которые необходимы человеку для создания хорошего психологического климата в семье (первый – перечень качеств родителей, второй – перечень качеств детей).
На уроке можно провести тренинг «Брачное объявление». Предложить учащимся составить текст брачного объявления, где будет рассказано о своих внешних и внутренних достоинствах. Затем написанные объявления вывешиваются в классе на доску. Мальчики читают объявления девочек, а девочки – мальчиков и определяют, с кем бы они хотели познакомиться. Цель тренинга в том, чтобы помочь друг другу улучшить текст брачного объявления, дополнить его информацией о достоинствах; научить детей представлять себя другим.
Учитель обращает внимание учащихся на то, что наилучший психологический климат поддерживается в тех семьях, где все хорошо подготовлены к исполнению социальных ролей.
– Что такое социальная роль?
– Какие социальные роли вы выполняете?
Семья – основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственностью.
З а д а н и е. Напишите, какие условия необходимы для создания семьи. Какие кажутся вам наиболее важными? Расставьте их по степени важности.
Семья является основной ячейкой общества и имеет право на защиту со стороны общества и государства.
Тренинг «Чудо-семья».
Образуется несколько групп из трех человек. Один исполняет роль отца, который должен вечером отдохнуть перед очень ответственным для него днем. Второй исполняет роль старшего ребенка, который хочет провести шумную вечеринку именно сегодня вечером. Третий – это младший ребенок, у которого какие-то проблемы; он погружен в свои мысли; он нуждается в поддержке, совете и участии.
Участники должны договориться, как пройдет вечер в семье.
Когда решение будет принято, пусть каждая группа расскажет: удалось ли им договориться; чьи интересы пострадали; кто достиг своей цели; что каждый чувствовал в процессе игры; о чем сожалеют участники; что хотели бы изменить.
Учитель должен показать роль женщины в обществе и семье, создать психологические предпосылки к исполнению роли матери и жены.
Современная женщина!
Современная женщина!
Суетою замотана,
Но, как прежде, божественна!
Пусть немного усталая,
Но, как прежде, прекрасная!
До сих пор непонятная,
Никому не подвластная!
Современная женщина,
Современная женщина –
То грустна и задумчива,
То светла и торжественна.
Доказать ее слабости,
Побороть ее дерзости
Зря мужчины стараются,
Понапрасну надеются.
Не бахвалится силою,
Но на ней тем не менее
И заботы служебные, и заботы семейные!
Все на свете познавшая,
Все невзгоды прошедшая –
Остается загадкою
Современная женщина.
Е. Евтушенко
Учитель также должен показать роль мужчины в обществе и семье.
З а д а н и е. Нарисуйте словесный портрет настоящей женщины и настоящего мужчины.
Какие качества должны быть у настоящей женщины и настоящего мужчины?
Я спросил на вершине, поросшей кизилом:
– Что мужского достоинства служит мерилом?
– Отношение к женщине! –
Молвило небо в ответ.
– Чем измерить, – спросил я у древней былины, –
Настоящее мужество в сердце мужчины?
– Отношением к женщине! –
Мне отвечала она.
– Чем любовь измеряется сердца мужского?
– Отношением к женщине!
Нету мерила иного, –
Отвечали хранители мер и весов.
Р. Гамзатов
В каждой семье есть свои семейные нормы, то есть правила взаимоотношений между ее членами. Но, к сожалению, грубость процветает во многих семьях. Именно она становится источником многих конфликтов в семьях. Но не только грубость во всем виновата.
Конфликт – это столкновение противоположно направленных, не совместимых друг с другом тенденций в сознании отдельно взятого человека, в межличностных отношениях людей или групп людей, связанное с острыми отрицательными эмоциональными переживаниями.
З а д а н и е. Запишите причины семейных конфликтов:
а) между мужем и женой,
б) между родителями и детьми.
З а д а н и е. Подумайте и запишите, что делать, чтобы семейные конфликты не стали причиной больших неприятностей.
З а д а н и е. Попробуйте вспомнить, какие из перечисленных ниже выражений вы используете при общении с различными людьми:
| Слова, которые вы говорите | брату, сестре | друзьям, знакомым | родителям | Другим взрослым |
| Сколько раз повторять одно и то же? | | | | |
| Что ты ко мне пристал(а)? | | | | |
| Не буду | | | | |
| Не пойду | | | | |
| Неужели не понятно? | | | | |
| Все люди, как люди, а ты… | | | | |
| Попробуй только! | | | | |
| Ну что ты понимаешь! | | | | |
| Замолчи! | | | | |
| Всем можно, а мне нельзя? | | | | |
| Ты что – ненормальный? | | | | |
З а д а н и е. Психологический тест «Список претензий».
Представьте невероятное: вы поменялись ролями со своими родителями. Сегодня вы придете домой и вам предстоит оценить их действия. Выберите один из трех вариантов ваших действий.
1. Папа не вымыл после себя грязную посуду. Вы:
а) хватаетесь за ремень;
б) моете сами;
в) начинаете «читать мораль».
2. Мама не заправила за собой постель и не убрала учебники со стола. Вы:
а) сбрасываете одеяло и учебники на пол;
б) все убираете сами;
в) проводите воспитательную беседу.
3. Папа разбросал свои вещи (одежду, обувь) по всей квартире. Вы:
а) начинаете все разбросанное пинать ногами;
б) все собираете сами;
в) объясняете, как вы вели себя в их годы.
4. Когда вы делали уроки, мама включила музыку на всю мощь. Вы:
а) вырвали шнур из розетки;
б) заткнули уши;
в) объяснили, что так поступать неэтично.
5. Папа пришел домой за полночь, а вы не сомкнули глаз, ожидая его. Вы:
а) даете ему пощечину;
б) предлагаете поесть и скорее лечь спать;
в) объясняете, что в его возрасте так не поступают.
6. Мама не хочет делать работу, которую ей поручили сделать дома. Вы:
а) хватаете в руки шнур от утюга;
б) очень просите не подводить вас;
в) звоните сослуживцу мамы и спрашиваете, что было ей поручено.
7. Папа в очередной раз устроил дома сборище друзей, пока вас не было дома. Вы:
а) всех вытолкали за порог;
б) тихо отсиделись на кухне;
в) поговорили с папой с глазу на глаз.
8. Папа и мама взяли без разрешения вашу одежду (куртку, пальто, перчатки) и испачкали ее. Вы:
а) устроили скандал;
б) пошли стирать испачканную вещь;
в) объяснили, что это неэстетично и негигиенично.
9. Мама на час «повисла на телефоне», ведет совершенно бездумные разговоры с подругами. Вы:
а) отключаете телефон;
б) покорно ждете;
в) объясняете предназначение телефона.
10. Папа «до упора» смотрит телевизор. Вы:
а) выключаете телевизор;
б) изредка подсаживаетесь и смотрите те же передачи;
в) объясняете вред длительного просмотра телепередач.
Если среди выбранных вами ответов преобладает вариант а), то вы относитесь к деспотическому типу личности. Вам абсолютно неинтересна дальнейшая судьба ваших родителей. Для вас важно, чтобы «сейчас все было хорошо». Вы не понимаете, что в результате такого обращения у ваших родителей может развиться так называемый комплекс вины. Постоянно опасаясь наказания или грубости с вашей стороны, они будут стараться избежать его любой ценой. Начнут лгать, хитрить, изворачиваться, приспосабливаться. Немного повзрослев, начнут на ваши «решительные» действия отвечать грубостью. Не исключено, что сможете ощутить и силу ответного удара. Тогда беда – вам уже никогда не пользоваться авторитетом.
Если преобладает вариант б), вы относитесь к безвольному типу. Вам кажется, что если вы никаких действий в отношении явных нарушений предпринимать не будете, то «все равно все само собой образуется». Вы сами формируете у своих родителей ощущение полной вседозволенности и безнаказанности. Это приводит к развитию расхлябанности и беспорядочности поведения. Родители никогда не поймут, когда нужно включать тормоза, когда нужно себя пересилить, когда необходимо взять себя в руки и начать работать над собой.
Преобладает вариант в) – вы относитесь к морализаторскому типу.
2. Права и обязанности родителей и детей удостоверяются органом записи актов гражданского состояния или судом.
Права детей.
Права несовершеннолетних детей (до 18 лет) определяются Конвенцией о правах ребенка (1989 г.) и главой 11 Семейного кодекса РФ.
Ребенок наделяется следующими правами:
• на жизнь (ст. 6 Конвенции);
• на имя, приобретение гражданства, право знать своих родителей, право на заботу родителей (ст. 7 Конвенции);
• на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя, семейные связи (ст. 8 Конвенции);
• право не разлучаться со своими родителями вопреки их желанию (ст. 9 Конвенции);
• право свободно выражать свои взгляды. Это право признается за ребенком, способным сформулировать свои взгляды. Родители, работники образовательных учреждений обязаны уделять этим взглядам должное внимание в соответствии с возрастом ребенка, его зрелостью (ст. 12 Конвенции);
• на свободу мысли, совести и религии (ст. 14 Конвенции);
• на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний (ст. 15 Конвенции);
• на личную и семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну корреспонденции, на честь и репутацию (ст. 16 Конвенции);
• на доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников, особенно к такой информации и материалам, которые направлены на содействие социальному, духовному и моральному благополучию, а также здоровому физическому и психическому развитию ребенка (ст. 17 Конвенции);
• на воспитание и развитие со стороны обоих родителей (ст. 18 Конвенции);
• на особую защиту и помощь, предоставляемые государством, если ребенок временно или постоянно лишен своего семейного окружения (ст. 20 Конвенции);
• на условия усыновления, максимально учитывающие интересы ребенка (ст. 24 Конвенции);
• на полноценную и достойную жизнь в условиях, которые способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни государства (ст. 23 Конвенции);
• на особую заботу государства по отношению к неполноценному ребенку (ст. 23 Конвенции);
• на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья (ст. 24 Конвенции);
• на периодическую оценку лечения, предоставляемого ребенку, и всех других условий содержания ребенка, помещенного на попечение с целью ухода за ним (ст. 26 Конвенции);
• на пользование благами социального обеспечения, включая социальное страхование (ст. 26 Конвенции);
• на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка (ст. 27 Конвенции);
• на образование (ст. 28 Конвенции);
• на исповедание своей религии и исполнение ее обрядов, на пользование родным языком (ст. 30 Конвенции);
• на отдых и досуг, участие в играх и развлечениях соответственно возрасту, участие в культурной жизни и занятиях искусством (ст. 31 Конвенции);
• на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья и служить препятствием в получении им образования либо нанести ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию (ст. 32 Конвенции);
• на защиту от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения (ст. 34 Конвенции);
• на защиту от пыток, других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство человека видов обращения или наказания. Ни смертная казнь, ни пожизненное тюремное заключение, не предусматривающее возможности освобождения, не назначаются за преступления, совершенные лицами моложе 18 лет (ст. 37 Конвенции);
• на получение содержания от своих родителей и других членов семьи (ст. 27 Конвенции).
Родители и другие члены семьи не должны нарушать, ограничивать права ребенка. Типичные случаи нарушения прав перечислены в ст. 19 Конвенции:
– физическое или психологическое насилие;
– оскорбление или злоупотребление правом;
– отсутствие заботы или небрежное обращение;
– грубое обращение;
– эксплуатация.
Закрепление.
1. «Семья представляет собой естественное общество, члены которого связаны любовью, доверием и естественным повиновением (пиетет).
Пояснение. Семья представляет собой естественное общество, во-первых, потому, что членом семьи являются не в силу своей воли, а в силу своего естества, и, во-вторых, потому, что отношения между членами семьи основаны не столько на размышлении и решении, сколько на чувстве и побуждении. Эти отношения являются необходимыми и разумными, но форма сознательного усмотрения отсутствует. Это скорее инстинкт. Любовь членов семьи друг к другу основывается на том, что одно Я составляет с другим отдельным Я некоторое единство. Они не считают себя отдельными в их отношении друг к другу. Семья – это органическое целое. Ее части – это, собственно говоря, не части, а члены, которые имеют свою субстанцию только в этом целом и отдельно от этого целого самостоятельностью не обладают. Доверие, питаемое членами семьи друг к другу, состоит в том, что каждый интересуется не собой, а только целым. Естественное повиновение внутри семьи основывается на том, что в этом целом существует только одна воля, а именно принадлежащая главе семьи. В этом отношении семья составляет только одно лицо...
Семейные отношения суть природное объединение индивидов. Связью этого природного общества служат любовь и доверие, знание об этом первоначальном объединении и об образе действий в духе этого знания. Индивидам, составляющим это общество, принадлежат в соответствии с их особенными определенными определениями особые права; но если бы эти права утверждались в форме прав, то моральная связь этого общества, где каждый главным образом именно в силу принципа любви и получает то, что полагается ему, как таковому, была бы разорвана».
(Гегель. Философская пропедевтика / Работы разных лет. М., 1973. Т. 2. С. 67–68.)
Вопросы и задания:
Как Гегель оценивает значение семьи для человека? Каковы основания для такой оценки?
- Что, по мнению Гегеля, составляет основу семейного союза? Какую роль в этом союзе играют чувства?
2. Прокомментируйте высказывания:
«К родителям относись так, как ты желал бы, чтобы твои собственные дети относились к тебе».
Исократ.
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
Л. Н. Толстой.
«Брак не может быть счастливым, если супруги до вступления в союз не узнали в совершенстве нравы, привычки и характеры друг друга».
О. Бальзак.
Домашнее задание: § 53.