Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования на 2011-2012 учебный год

Вид материала

Программа

Содержание 3. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся 1. Моя Родина. Принципы воспитания. Принцип ориентации на идеал. Принцип следования нравственному примеру. Аксиологический принцип. Принцип полисубъектности воспитания. Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Принцип диалогического общения. Календарь традиционных школьных дел и праздников в начальной школе. 1. Моя родина Формы и виды деятельности 2. Моя семья Формы и виды деятельности 3. Я - ученик 4. Мое здоровье Формы и виды деятельности 4. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся Основными задачами в работе с родителями являются 5. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 242.06kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования 2011/2012 учебный, 2967.65kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 487.53kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 497.02kb.
• Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 351.32kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 792.85kb.
• 6. Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени, 494.32kb.
• Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени, 494.26kb.
• Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 458.46kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 861.86kb.

Все направления духовно - нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. 3. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, в котором данные ценности будут реализовываться в практической жизнедеятельности: - в содержании и построении уроков; - в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка; - в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся; - в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла; -в личном примере ученикам. Чтобы решить задачи, поставленные перед образовательным учреждением, в Программе духовно-нравственного развития личности младшего школьника определены приоритетные направления воспитательной работы: 1. Моя Родина. 2. Моя семья. 3. Я - ученик. 4. Мое здоровье. Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности: • в содержании и построении уроков; • в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка; • в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся; • в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла; • в личном примере ученикам. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ. 1. Принципы воспитания. Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов: Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеал - хранящийся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. Пример педагог – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам; Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Содержание обучения, общения, деятельность становится содержанием воспитания, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития. Принцип полисубъектности воспитания. Социально-педагогическое партнерство – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ; Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации; интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную; Принцип диалогического общения. Социальная востребованность воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора. Для решения воспитательных задач, обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию: •общеобразовательных дисциплин; •произведений искусства; •периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь; •духовной культуры и фольклора народов России; •истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; •жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей; •общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик; •других источников информации и научного знания. Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов: 1. УМК «Школа России». В содержание системы учебников «Школа России» воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется различными средствами. Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия. Т.е. во-вторых, содержание учебников наполнено родиноведческими и краеведческими знаниями. В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира. В этой связи, важное место в системе учебников «Школа России» занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс органично интегрирован в систему учебников «Школа России» для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. Календарь традиционных школьных дел и праздников в начальной школе. Время проведения Тема мероприятия Сентябрь «Здравствуй школа»- торжественная линейка; Акция доброты. Октябрь Осенний праздник «Золотая осень». День учителя. Ноябрь Уроки патриотизма, посвященные Дню народного единства. Акция «Спорт вместо наркотиков». День матери. Декабрь Классные часы: «Что я знаю о Конституции РФ». Новогодние приключения в лесу. Январь Акция доброты: «Помоги ребенку» (сбор вещей, игрушек, книг, бывших в употреблении с последующей передачей их в остронуждающиеся семьи). Февраль Зимние забавы /игры на свежем воздухе, лыжная прогулка/ Утренник, посвященный Дню защитника Отечества. Месячник оборонно-массовой и спортивной работы. Уроки мужества. Март Праздник мам «Милые мамы». День птиц. Апрель Всероссийский День здоровья. Праздник «Прощание с Азбукой». Май Встречи с ветеранами ВОВ. Участие в торжественном митинге, посвященном 67 годовщине победы советского народа в ВОВ. Праздник «Последний звонок-2012». Направления работы по духовно – нравственному развитию и воспитанию младших школьников. 1. МОЯ РОДИНА Воспитание патриотизма, гражданского самосознания, изучение символики своего народа, знакомство с историей, природой родного села, края, с традициями нашего народа. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своему краю; уважение традиций своего народа; свобода и ответственность; доверие к людям, национальные герои и важнейшие события истории страны Задачи: •Воспитание любви к своему селу, родному краю, Родине, к своему народу. •Дать представление о символах государства и субъекта Российской Федерации – Флаг, Герб, Гимн. •Воспитывать уважение к защитникам Родины, национальным героям. • Познакомить с истоками культурного наследия и национальными традициями. •Формирование у учащихся чувства любви к Отечеству на основе изучения православных культурных традиций. •Воспитывать чувство национальной гордости Формы и виды деятельности 1 уровень: беседы «Россия-Родина моя» и «Символы Российского государства», «Краски природы», «Любимое время года». Обсуждение прочитанных книг, совместное чтение, «Народные приметы». 2 уровень: Выставка рисунков «Святые защитники Руси». 3 уровень: участие в праздниках «День народного единства», День защитника Отечества, Торжественный митинг, посвященный Дню Победы 2. МОЯ СЕМЬЯ Формирование нравственных чувств и этического сознания через взаимоотношения в коллективе и семье. Ценности: любовь к родителям, родным, семейные традиции, семейные ценности, Задачи: •Формирование у младших школьников почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим. •формирование у младших школьников представления о семейных ценностях; • знакомство обучающихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи •Воспитание доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям Формы и виды деятельности 1 уровень: Беседы о российской семье, семейных традициях. Чтение сказок и былин. 2 уровень: Конкурс чтецов «Моя любимая мамочка», Конкурс рисунков «Как я помогаю своей семье». 3 уровень: «Акция добрых дел». 3. Я - ученик Знакомство с правами и обязанностями учеников. Воспитание честности, справедливости. Ценности: правила вежливого поведения в обществе, культура общения с людьми, отзывчивость, дружба, честность, справедливость. Задачи: •Познакомить обучающихся с правами и обязанностями учеников. •Познакомить с правилами поведения и культурой общения в общественных местах • Учить взаимоотношениям в коллективе Формы и виды деятельности 1 уровень: Беседы: «Права и обязанности», «Правила поведения в школе», «Правила поведения в общественных местах», «Что значит - быть учеником?» , «Что такое хорошо и что такое плохо», «Труд и воспитание характера», Чтение и обсуждение произведений В. Осеевой. 2 уровень: Час общения «Что мне нравится в школе», Урок вежливости «Путешествие в страну вежливости». 3 уровень: Акция добрых дел. 4. МОЕ ЗДОРОВЬЕ Формирование у детей ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное. Задачи: • Познакомить обучающихся с понятием «ЗОЖ», «здоровое питание». • способствовать укреплению нравственного здоровья школьника. Формы и виды деятельности 1 уровень: Беседы о «ЗОЖ», «Трудиться - всегда пригодиться», «Твое здоровье». Составление Режима дня школьника и его выполнение. 2уровень: Игры-викторины: «Здоровая пища для всей семьи», «Мое здоровье в моих руках». 3 уровень: Участие в спортивных мероприятиях, акциях. Для решения воспитательных задач, обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию: •общеобразовательных дисциплин; •произведений искусства; •периодической литературы, публикаций, телепередач, отражающих современную жизнь; •духовной культуры и фольклора народов России; •истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; •жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей; 4. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся Решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника имеет взаимодействие школы, семьи и внешкольными учреждениями по местного социума. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающихся. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников. Основными задачами в работе с родителями являются: -  развитие у родителей способности оказывать поддержку; -  развитие конструктивных способов взаимодействия; - поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций; - увеличение взаимной открытости; - улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития. Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основывается на следующих принципах: - совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ; - педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям); - поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей); - содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей; - опора на положительный опыт семейного воспитания. Для этого используются различные формы взаимодействия семьи и школы: - родительские собрания ; - индивидуальные консультации; - родительский всеобуч; - информационные уголки для семьи и родителей (выставки, классные уголки для родителей, доска объявлений); В формировании нравственного уклада школьной жизни свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования и культуры, с которыми взаимодействует школа (районная библиотека, ДЮСШ, СЮН, сельская библиотека, СДК) Схема совместной деятельности школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся 5. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням. Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты: −    на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях; −    на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков; −    на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни. Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты. По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты. Направления Планируемые результаты: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека −  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, −  государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему −  поколению; −  элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; −  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; −  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; −  опыт социальной и межкультурной коммуникации; −  начальные представления о правах и обязанностях чело века, гражданина, семьянина, товарища. Воспитание нравственных чувств и этического сознания −  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; −  нравственно - этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; −  уважительное отношение к традиционным религиям; −  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; −  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; −  уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; −  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни −  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; −  ценностное и творческое отношение к учебному труду; −  элементарные представления о различных профессиях; −  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; −  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; −  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; −  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; −  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) −  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; −  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; −  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; −  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; −  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; −  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; −  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) −  ценностное отношение к природе; −  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; −  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; −  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; −  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. −  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; −  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; −  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; −  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; −  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников. К ожидаемым результатам относятся: