02’2011 Февраль
| Вид материала | Документы |
- Справка о результатах работы овд по Ашинскому муниципальному району за февраль 2011, 22.89kb.
- Результаты мониторинга цен на бензин автомобильный и дизельное топливо за февраль 2011, 17.24kb.
- Библиографический указатель новых поступлений в рнмб январь февраль 2011, 2036.18kb.
- Февраль. П. Соловьёва, 72.66kb.
- Континент usa. №3 (11) February / Февраль 2000 Юрий Трайсман: «…моя мечта – создание, 145.78kb.
- Мониторинг основных изменений в законодательстве новое в бухгалтерском учете и налогообложении, 248.03kb.
- Выставки репродукций картин в Самаре и Самарской области на февраль 2011, 389.39kb.
- Обзор за февраль 2005 года, 1427.18kb.
- Информационный бюллетень тпп РФ по вопросам малого предпринимательства в российской, 3301.95kb.
- Отчет Работы куратора 1-го курса специальности «Финансы и кредит» Кизлярского филиала, 52.67kb.
УСПЕШНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
ВЫПУСКНИКОВ ГОУ КПК
Кочнева Елена Николаевна,
заместитель директора по СиИР,
Краснопёрова Любовь Михайловна,
руководитель маркетинговой службы
О качестве подготовки молодых специалистов в ГОУ КПК свидетельствуют показатели успешности социально–профессиональной адаптации выпускников.
Исследование мнения работодателей о компетентности и особенностях адаптации выпускников КПК, работающих в ОУ, осуществляется на основе анкетирования. Ежегодный опрос работодателей, который осуществляется руководителем службы маркетинга ГОУ КПК, позволяет оценить уровень адаптации выпускников колледжа к условиям профессионально–педагогической деятельности как достаточный. Большая часть выпускников колледжа (71%) успешно трудоустраиваются по профилю освоенной профессии.
По мнению работодателей, выпускников колледжа отличает достаточно высокий уровень готовности осуществлять сбор информации о состоянии объекта педагогической деятельности, его компонентах и результатах деятельности; анализировать информацию о состоянии объекта педагогической деятельности, его компонентах и результатах, проектировать и реализовывать педагогический процесс. Работодатели отмечают высокий уровень личностной и профессиональной активности выпускников ГОУ КПК. Молодые специалисты участвуют в педагогических советах, в разработке и реализации педагогических проектов, предъявляют опыт профессиональной деятельности на научно–практических конференциях, заседаниях методических объединений. Выпускники колледжа реализуют дополнительные профессиональные функции: организуют внеурочную деятельность школьников, являются руководителями школьных пресс-центров, осуществляют подготовку школьников к участию в областных конкурсах, концертных программах, спортивных мероприятиях, сотрудничают с социальными партнерами.
Менее выражены и оцениваются как сформированные на среднем уровне умения разрабатывать инструментарий оценки результатов деятельности обучающихся и условий их достижений; осуществлять выбор форм, методов, приемов, технологий, средств организации воспитательной работы; применять методы коррекционной помощи ребенку; организовывать психолого–педагогическое просвещение родителей. Выпускники затрудняются в разработке индивидуальных программ работы с детьми разных категорий.
Таким образом, отзывы работодателей подтверждают, что уровень подготовки выпускников соответствует квалификационным требованиям; молодых специалистов отличает методическая грамотность, добросовестное отношение к работе.
Удовлетворенность различных субъектов, участвующих в ГИА,
результатами образования
Показателем продуктивности и результативности деятельности педагогического коллектива по реализации профессиональных образовательных программ является удовлетворенность разных субъектов образования качеством подготовки выпускников.
В колледже ежегодно во время государственной итоговой аттестации проводится анкетирование различных субъектов образования, цель которого заключается в выявлении удовлетворенности результатом профессионального образования и условиями проведения аттестации.
В 2010 году на государственной итоговой аттестации присутствовали 16 представителей работодателей и социальных партнеров из образовательных учреждений Восточного управленческого округа. Эксперты имеют разный стаж работы в ОУ: от 4 лет до 41 года. Из присутствующих 9 человек имеют 1 квалификационную категорию, 7 – высшую.
Внешние эксперты (педагогические и руководящие работники ОУ Камышловского городского округа, Камышловского муниципального района, Ирбитского района, заведующая представительством ИРО), присутствующие на государственной итоговой аттестации, отмечают готовность студентов к профессионально-педагогической деятельности в ОУ, сформированность ключевых и профессиональных компетенций выпускников, умение осуществлять исследовательскую деятельность. Распределение студентов по уровням готовности представлено в таблице 3.
Таблица 3
Готовность выпускников к осуществлению профессионально-педагогической деятельности (по уровням)
| | базовый | оптимальный | повышенный |
| 050301 Русский язык и литература | 37,5% | 37,5% | 25% |
| 050201 Математика | 0 | 62,5% | 37,5% |
| 050303 Иностранный язык | 0 | 0 | 100% |
| 050603 Изобразительное искусство и черчение | 0 | 100% | 0 |
Представители работодателей отмечают достаточный уровень развития коммуникативных, проектировочных умений, методической подготовки, готовности к решению профессиональных проблем, высоко оценивают умение выпускников работать с профессионально-ориентированной информацией.
Вместе с тем внешние эксперты вычленили проблемы, связанные с качеством подготовки будущих учителей иностранного языка:
- для отдельных выпускников характерны затруднения в установлении интеграции теории и практики;
- при проектировании объектов педагогической деятельности сохраняется приоритетность традиционных технологий;
- часть выпускников допускает орфографические и пунктуационные ошибки при оформлении ВКР;
- речь отдельных студентов мало эмоциональна, невыразительна.
Председатели ГАК подчеркивают высокий уровень освоения компетенций выпускников. Распределение студентов по уровням освоения компетенций представлено в таблице 4.
Таблица 4
Результаты освоения компетенций выпускниками КПК 2010 года
(по результатам анкетирования председателей ГАК)
| Виды испытаний | МДЭ | ВКР | Итоговый экзамен по специализации | ||||||
| уровень | Базовый | Оптим. | Повыш. | Базовый | Оптим. | Повыш. | Базовый | Оптим. | Повыш. |
| 050301 Русский язык и литература | 40 | 27 | 33 | 33 | 33 | 34 | 50 | 29 | 21 |
| 050201 Математика | 6 | 35 | 59 | 29 | 24 | 47 | 35 | 18 | 47 |
| 050303 Иностранный язык | 22 | 44 | 34 | 28 | 28 | 44 | - | - | - |
| 050603 Изобразительное искусство и черчение | 50 | 25 | 25 | 38 | 24 | 38 | - | - | - |
Председатели ГАК отмечают у большей части выпускников хорошую теоретическую подготовку, умение предъявлять и обосновывать собственную точку зрения, владение профессиональным языком.
Часть выпускников специальности 050301 Русский язык и литература затруднялись в установлении взаимосвязей теории и практики, обосновании выбора способа решения проблемы.
Студенты специальности 050201 Математика, выполняя задания, слабо отражают основные направления современной образовательной политики (особенности организации профильного обучения, использование современных образовательных технологий и т. д.), затрудняются в обосновании диагностического инструментария, позволяющего оценить результативность педагогической деятельности.
Выпускники специальности 050603 Изобразительное искусство и черчение недостаточно убедительно аргументируют выполнение практического задания, не представляют вариативные способы решения профессиональных проблем.
Председатели ГАК высоко оценили навыки работы с профессионально-ориентированной информацией. Вместе с тем рекомендовали разнообразить способы представления информации, свидетельства, доказывающие объективность и достоверность результатов практической и исследовательской деятельности.
По мнению председателей ГАК, использование портфолио во время ГИА является целесообразным, так как позволяет студентам предъявить опыт осуществления разных видов профессиональной деятельности, степень освоения ключевых и профессиональных компетенций, определить траекторию профессионально-личностного роста на основе самооценки и анализа учебных и профессиональных достижений.
Результаты анкетирования выпускников свидетельствуют о том, что большая часть опрошенных выпускников (54%) оценивает уровень своей теоретической и практической готовности к профессиональной деятельности как оптимальный; 35% - как базовый, 11% - повышенный. Студенты разных специальностей неодинаково оценивают уровень собственной компетентности. Данные представлены в таблице 5
Таблица 5
Оценка студентами своего уровня компетенций с точки зрения теоретической и практической подготовки к профессиональной деятельности
(в % от числа ответивших)
| Вариант ответа | 050301 Русский язык и литература | 050201 Математика | 050303 Иностранный язык | 050603 Изобразительное искусство и черчение | среднее |
| Базовый уровень | 20 | 53 | 18 | 50 | 35 |
| Оптимальный уровень | 73 | 41 | 65 | 37,5 | 54 |
| Повышенный (расширенный) уровень | 7 | 6 | 18 | 12,5 | 11 |
Большинство студентов удовлетворены результатами и условиями организации ГИА, так как выбранные формы позволяют продемонстрировать профессиональные качества и умения, освоенные компетенции, получить объективную оценку своих достижений.
Большая часть выпускников оценивает собственную компетентность на оптимальном уровне: по результатам защиты ВКР - 59%, междисциплинарного экзамена - 54%. Несколько ниже результаты самооценки компетентности по результатам итогового экзамена по специализации - 44%.
В большинстве случаев самооценка совпадает с результатами экспертной оценки.
По мнению выпускников, подход к оцениванию требует коррекции: чаще использовать интегрированные практикоориентированные задания во время текущей и промежуточной аттестации.
Таким образом, результаты анкетирования свидетельствуют о достаточно высоком уровне удовлетворенности разных субъектов результатом образования.
ИЗМЕНЕНИЯ В УЧЕБНЫХ ПЛАНАХ И ПРОГРАММАХ,
ПО КОТОРЫМ ОБУЧАЛИСЬ ВЫПУСКНИКИ 2007-2010 ГГ
Кочнева Елена Николаевна,
заместитель директора по СиИР
За период обучения студентов 2007-2010 г. произошли следующие изменения в учебном плане.
1. Обновлен блок дисциплин по выбору студента в ОГСЭ, который представлен следующими курсами:
| наименование специальности | наименование дисциплин по выбору |
| 050201 Математика | - Основы социологии и политологии; - Основы педагогического проектирования; - Культурология; - Новые информационные технологии в образовании; - Intel. Обучение для будущего; - Культура профессионального общения; - Эстетика |
| 050301 Русский язык и литература | - Основы социологии и политологии; - Социальная работа; - Основы педагогического проектирования; - Культурология; - Новые информационные технологии в образовании; - Intel. Обучение для будущего; - Одаренный ребенок |
| 050303 Иностранный язык | - Основы социологии и политологии; - Культурология; - Новые информационные технологии в образовании; - Intel. Обучение для будущего; - Одаренный ребенок; - Культура профессионального общения; - Эстетика |
| 050603 Изобразительное искусство и черчение | - Основы социологии и политологии; - Культурология; - Новые информационные технологии в образовании; - Intel. Обучение для будущего; - Культура профессионального общения; - Эстетика; - Мировая художественная литература |
Данный принцип формирования дисциплин по выбору обеспечивает развитие регионального подхода при формировании гуманитарного и социально-экономического образования, способствует формированию ключевых компетенций, реализации личностных потребностей студентов. Из предложенного перечня учебная группа выбирает 2 дисциплины (по одной на 3-м и 5-м курсе).
2. Региональный (областной) компонент и компонент ОУ формируется с учетом возможностей и специфики ПК и интересов и запросов работодателей, потребностей студентов.
| наименование специальности | наименование дисциплин |
| 050201 Математика | - Регионализация образования; - История математики |
| 050301 Русский язык и литература | - Регионализация образования |
| 050303 Иностранный язык | - Регионализация образования; - Основы педагогического проектирования; - Основы лексикологии; - Основы теоретической грамматики; - Основы теоретической фонетики |
| 050603 Изобразительное искусство и черчение | - Тренинг личностного и профессионального роста; - Культурология; - Регионализация образования; - Основы педагогического проектирования |
Указанный перечень дисциплин, с одной стороны, способствует расширению и углублению предметной подготовки студентов (050303, 050201), с другой - освоению ключевых и профессиональных компетенций, профессионально-личностному становлению будущего педагога.
3. В рамках учебной дисциплины ОГСЭ «Социальная психология» реализуется 2 модуля: «Сбор и анализ социально-психологической информации» и «Выработка оптимальной стратегии общения, отбор содержания, методов, средств и форм педагогического общения». Данный выбор модулей обусловлен требованиями функциональной карты специальностей педагогического профиля и был реализован на всех специальностях.
4. Ежегодно обновляется перечень вариативных модулей, которые определяются совместно со студентами с учетом потребностей работодателей. В рамках учебных дисциплин студентам предлагаются следующие модули (на выбор):
| Наименование дисциплины | Наименование модуля | Состав участников |
| Педагогика | Реализация технологий дифференцированного обучения | для студентов 5 курса, группы смешанного состава |
| Основы технологии саморазвивающего обучения | ||
| Реализация исследовательского подхода в обучении | ||
| Реализация принципа интеграции в образовательном процессе | ||
| Учет гендерных особенностей при организации образовательного процесса | ||
| Планирование и организация работы с родителями | ||
| Планирование и организация работы классного руководителя (новые формы) | ||
| Отбор содержания, выбор форм, методов, технологий работы с особыми категориями детей | ||
| Реализация здоровьесберегающих технологий | ||
| Организация методической работы в ОУ | ||
| Организация дискуссий | ||
| Основы педагогического проектирования | Проектирование объекта педагогической деятельности | для студентов 4 курса, группы смешанного состава |
| Отбор содержания, выбор форм и методов психолого-педагогической коррекции и профилактики | ||
| Разработка коррекционно-развивающих занятий | ||
| Разработка методических материалов | ||
| Разработка дифференцированных заданий | ||
| Разработка системы занятий | ||
| Отбор содержания, выбор форм, методов, технологий воспитательной работы | ||
| Планирование новых форм внеклассной работы по предмету | ||
| Создание электронных пособий | ||
| Разработка программ/ методических материалов для реализации элективных курсов | ||
| Регионализация образования | Управление реализацией содержания общего образования | для студентов 5 курса |
| Реализация регионального образовательного проекта «ОКР» как механизма управления качеством образования | ||
| Построение профессиональной карьеры молодого специалиста в системе образования Свердловской области | ||
| Анализ результатов профессионально-педагогической деятельности как основа управления качеством образования | ||
| Русский язык и культура речи | Создание текстов научного стиля (тезисы, аннотация) | для студентов 3 курса, группы смешанного состава |
| Лаборатория психолингвистических исследований | ||
| Редактирование текстов научного стиля |
Указанные модули определены с учетом требований регионального компонента и функциональной карты, способствуют развитию ключевых и профессиональных компетенций будущих специалистов, обеспечивают удовлетворение кадровых запросов работодателей территории и образовательных потребностей обучающихся.
Таким образом, формирование учебного плана Камышловского ПК (в рамках академических свобод) на каждый следующий учебный год осуществляется на основе маркетинговых исследований и результатов предыдущего периода.
За три года подготовки студентов произошли изменения и в рабочих программах учебных дисциплин.
- Постановка целей и задач ориентируется на положения компетентностного подхода: целеполагающий компонент формулируется на языке компетенций, носит деятельностно-ориентированный характер, направлен на освоение всех компонентов, характеризующих компетенцию (знание-умение-отношение), адресован обучающимся (сформулирован с точки зрения результатов деятельности студентов; связан с достижениями обучающихся, а не намерениями педагога).
- В содержание учебных дисциплин включены дидактические единицы, обеспечивающие освоение ключевых и профессиональных компетенций, отражающие требования функциональной карты специальностей.
- При выстраивании организационно-содержательной модели реализации учебной дисциплины предпочтение отдается активным, деятельностным, имитационным (моделирующим), поисково-исследовательским (задачным), рефлексивным технологиям, контекстному обучению и др.
- Существенно обновилась модель аттестации учебных достижений обучающихся, компоненты которой адекватны целям и планируемым результатам обучения, а также используемым педагогическим технологиям.