Тема урока. Свет. Источники света. Прямолинейное распространение света. Световой луч. Оптические явления в природе
| Вид материала | Урок |
- Урок: Свет. Источники света. Распространение света. 8 класс, 41.82kb.
- Урок физики в 8 классе Учитель Попова Т. П. Тема урока : Источники света. Распространение, 58.55kb.
- Курс, 9 семестр, 30 часов Линейные и нелинейные волновые процессы в природе. Роль интенсивности, 39.05kb.
- 6. Анализ поляризованного света, 79.46kb.
- 3. Поляризация света, 14.86kb.
- Тема: “Методы определения скорости света” Цели урока, 76.25kb.
- Николай Рерих держава света держава света, 2619.93kb.
- Лекция 13. Нелинейные оптические эффекты, 96.89kb.
- Николай Александрович Добролюбов. Луч света в темном царстве*, 1108.02kb.
- Поляризация света. Виды поляризации. Закон Малюса. Поляризация света при отражении, 83.94kb.
Класс- 7. Физика
Тема урока. Свет. Источники света. Прямолинейное распространение света. Световой луч. Оптические явления в природе.
Тип урока: усвоение знаний и умений.
Эпиграф к уроку: “Мирозданье постигая,
Всё познай, не отбирая:
Что внутри – во внешнем сыщешь,
Что вовне – внутри отыщешь,
Так примите ж без оглядки
Мира внешние загадки.”
И. Гёте
Цели урока:
Дидактическая: показать на конкретных примерах, что свет – одно из удивительных явлений природы. За счет светового тепла развивается и поддерживается жизнь на Земле, свет дает возможность получить информацию об окружающем мире; сформировать понятие о прямолинейности распространения света, представление о естественных и искусственных источниках света; рассмотреть оптические явления в увлекательной для учащихся форме.
Развивающая: формировать умения делать выводы на основе анализа наблюдаемых фактов, развивать пространственное воображение учащихся; развивать интерес к изучению оптических явлений; формировать практические навыки графической грамоты; самостоятельность при выполнении эксперимента.
Воспитательная: содействовать формированию познавательного интереса у учащихся, расширять их кругозор; учить находить и воспринимать прекрасное в природе, воспитывать бережное к ней отношение, а также к людям, лишенных зрения.
Оборудование: музыкальный центр, «Лунная соната» Бетховена, отрывок из стихотворения Б.Л.Пастернака «Зимняя ночь», раздаточный материал для работы учащихся в группах, тесты, энциклопедия
Ход урока.
I. Организационный этап
1)Взаимное приветствие учителя и учащихся.
2) Выявление отсутствующих.
3) Проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.
ІІ. Психологическая тропинка.
Пожелание хорошего настроения друг другу (ладонь о ладонь)
Изобразим его на полях рабочей тетради.
ІІ. Мотивация учебной деятельности.
В кабинете на столе горит свеча. Звучит “Лунная соната” Бетховена в современной обработке. Учитель читает отрывок из стихотворения Б.Л.Пастернака “Зимняя ночь”.
Слайд 1.
Что объединяет эти произведения?
Учащиеся. Свет.
ІІІ. Объявление темы, цели, задач урока и ожидаемых результатов.
Учитель. Сегодня на уроке, ребята, вы начнете изучать новый раздел физики - “Оптику”. Цель изучения оптики как науки – исследовать систему явлений света и его природу. После этого урока Вы сможете объяснять природу света, прямолинейность распространения света, классифицировать виды источников света, определять оптические явления, аргументировать свою мысль по поводу раскрытия значения света в жизни человека, приобретете навыки графической грамотности в построении световых лучей.
Изучая новый раздел физики «Световые явления» мы обязательно будем опираться на знания предыдущего раздела «Строение вещества». Эту взаимосвязь подтверждает эпиграф к уроку:
“Мирозданье постигая,
Всё познай, не отбирая:
Что внутри – во внешнем сыщешь,
Что вовне – внутри отыщешь,
Так примите ж без оглядки
Мира внешние загадки.”
И. Гёте
Для реализации ожидаемых результатов мы все вместе изучим новый материал, поработаем с текстом, графическими заданиями, проведем эксперимент для формирования умений анализировать наблюдаемые факты, познакомим друг друга с различными оптическими явлениями в природе, проведем контроль знаний.
ІV. Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока.
Учитель.
Но что такое свет? Ученым потребовалось много времени, чтобы найти ответ на этот вопрос. И ответ оказался неожиданным. Дело в том, что в одних явлениях свет ведет себя как поток частиц (их называют квантами света, или фотонами), в других — как волна. Например, радужная окраска CD-ROM дисков возникает потому, что свет проявляет волновые свойства, а отклонение кометных хвостов от Солнца объясняется световым явлением, связанным с представлением о свете как потоке частиц.
Невозможно переоценить значение света для познания окружающего нас мира. Ведь наибольшую часть информации о нем мы получаем благодаря именно свету.
Свет дает возможность людям и животным видеть предметы и ориентироваться в пространстве. Солнечный свет создает на Земле температурные условия, необходимые для жизни. В растениях, благодаря поглощению света, усваивается углекислый газ из воздуха с выделением кислорода. Следует указать, что необходимость изучения явлений света возникает из-за стремления исправить недостатки глаза и совершенствовать оптические приборы.
П
родолжаем отслеживать свое настроение. В тетради изображаем свое настроение.!!!1) Подготовка к активному и сознательному усвоению учебного материала
Учитель:
С незапамятных времен живет в человеке неистребимая потребность «вскрыть таинства природы». На сегодняшнем уроке мы будем «раскрывать тайны» природных оптических явлений.
(Учитель читает отрывок из французской сказки «Принцесса Дангобер»)
«…Матросы взобрались на реи, а капитан взял подзорную трубу и увидел замок, висящий на золотых цепях между небом и землей».
Вопрос учащимся:
Какое явление природы описано в этом отрывке?
Правильный ответ: мираж.
Вопрос учащимся:
Приходилось ли вам когда-нибудь наблюдать явление миража?
(Учащиеся рассказывают свои впечатления—чаще всего наблюдаются миражи в виде луж на дороге жарким летним днем.)
Какие оптические явления в природе вы знаете? О каком оптическом явлении можете рассказать?
Обмен информацией по методу «Микрофон»
III. Усвоение новых знаний, умений и навыков
Девиз. Один за всех, все за одного.
Карточка самооценки
Фамилия,имя________________________________Класс_______
| «Микрофон» | Групповая работа Группа «Теоретики» | Всего баллов | ||||
| Работа с текстом | Аквариум | Тест | ||||
| 1 вопрос | 2 вопрос | 3 вопрос | ||||
| 1-2 б | 2 б | 2 б | 2 б | 1-2б | 5 б | |
Карточка самооценки
Фамилия,имя________________________________Класс_______
| «Микрофон» | Групповая работа Группа «Практики» | Всего баллов | ||||
| Графические задания | Аквариум | Тест | ||||
| 1 задача | 2 задача | 3 задача | ||||
| 1-2 б | 1 б | 1 б | 1 б | 1-2б | 5 б | |
Карточка самооценки
Фамилия,имя________________________________Класс_______
| «Микрофон» | Групповая работа Группа «Экспериментаторы» | Всего баллов | ||||
| Экспериментирование | Аквариум | Тест | ||||
| Эксперимент №1 | Эксперимент №2 | Эксперимент №3 | ||||
| 1-2 б | 1-2 б | 1-2 б | 1-2 б | 1-2б | 5 б | |
Карточка самооценки
Фамилия,имя________________________________Класс_______
| «Микрофон» | Групповая работа Группа «Мыслители» | Всего баллов | ||||
| Работа с терминами | Аквариум | Тест | ||||
| Упражнение №1 | Упражнение №2 | Упражнение №3 | ||||
| 1-2 б | 1 б | 1 б | 1-2 б | 1-2б | 5 б | |
Учитель. В походе обычно у каждого человека есть свои обязанности, которые он стремится выполнить добросовестно, чтобы не подвести своих товарищей. Но в случае затруднения каждый член группы может рассчитывать на помощь своих друзей. Сейчас каждой команде (класс разбивается на группы по четыре человека) будет предложено несколько заданий. Ваша задача выполнить их качественно и с наименьшими затратами времени. Каждый член команды выполняет одно из заданий. В случае затруднения разрешается обратиться за помощью к своим товарищам.
Задания для самостоятельной работы учащихся в группах
Работа группы с текстом.
Что такое свет? Работа с энциклопедией (раскрытие понятия «свет»).
Источники света и их классификация. Работа с энциклопедией (раскрытие понятия: светящиеся организмы, светляки, светящиеся анчоусы).
Как распространяется свет? Пучок света и световой луч.
Анализ работы членов группы экспертом.
2. Формирование практических навыков графической грамоты.
1. Глаз наблюдателя находится перед щелью в точке А. Сделав схематический рисунок, покажите на нем: а) какую часть дерева видит наблюдатель; б) в какой точке А1 перед щелью наблюдатель мог бы видеть все дерево целиком? в) где должен стоять человек, чтобы увидеть белку на дереве?
3. Формирование умений делать выводы на основе анализа наблюдаемых фактов. Самостоятельность при выполнении эксперимента.
1. Эксперимент №1 Вопрос: У человека два глаза. Какое это имеет значение?
Ответ: Ответим опытом.
Закроем один глаз и попытаемся попасть остриём одного карандаша в остриё другого. Едва ли это удастся, так же как продеть нитку в ушко иголки.
Зрение одним глазом не позволяет точно определить, какой предмет ближе к нам, а какой дальше, все кажутся расположенными в одной плоскости. Наша способность видеть предметы объёмно и воспринимать зрительно разность расстояний называется стереоскопическим зрением. Этим зрением мы обладаем потому, что у нас два глаза.
Эксперимент №2
Металлическую ложку закоптить на свечке (до урока), затем опускают в прозрачный сосуд с водой и в таком виде ставят на демонстративный стол. В воде ложка блестит, а на воздухе она черная.
Наблюдаемое явление объясняется полным отражением света от слоя воздуха, облегающего поверхность ложки, несмачиваемого водой.
Эксперимент №3
Доказать экспериментально прямолинейность распространения света. Подобрать необходимое оборудование.
!!! Для учащихся , которые быстро справились с заданием, можно предложить занимательные задания типа:
Задачи для любителя наблюдений
Вы видите радугу. Где в это время относительно вас находится солнце?
Что больше: туча или ее тень?
Задачи для железнодорожника
Почему шлагбаумы красят в белые и черные полосы?
Почему на светофоре используют 3 цвета: красный, желтый, зеленый?
Задачи для туриста
Почему и как с помощью льда можно получить огонь, когда нет спичек?
Почему, сидя у огня, мы видим, что предметы по другой бок от него, колеблются?
V. Интерактивное обучение в группах по методу «Обучая, учусь». Самооценка работы.
Продолжаем отслеживать свое настроение.
VІ. Физкультминутка
1. Упражнение «Глубокое дыхание»
Вдохните воздух через нос, считайте до 8.
Выдохните воздух через рот, считайте до 14 или больше.
VІІ. Подведение итогов по усвоению знаний, направленных на реализацию цели урока.
VІІІ. Закрепление знаний и умений.
Развитие познавательного интереса к изучаемой теме. Интерактивный прием работы в группах «Аквариум»
1. Выразите мысль, которая убеждает нас в том, что свет играет важную роль в жизни человека.
2. Объясните старинную русскую пословицу, которая гласит: "Солнце сияет, а месяц только светит ".
3.Выразите мысль, которая убеждает нас в том, что шлагбаумы необходимо красить в белые и черные полосы.
4. Выразите мысль, которая убеждает нас в том, что космонавт не может увидеть зарю на Луне?
Ответ: Нет, так как на Луне нет атмосферы, свет не рассеивается.
Продолжаем отслеживать свое настроение.
ІХ. Контроль знаний.
- Посмотрите на цели, которые стояли перед вами в начале урока.
- Достигли вы их ?
- Оцените знания, выполните тест.
- За каждый правильный ответ-1 балл.
Т Е С Т
1. Свет – это…
а) электромагнитное излучение, воспринимаемое глазом по зрительному ощущению;
б) светящееся тело;
в) поток мельчайших частиц;
г) волна.
2. Как распространяется свет?
а) криволинейно;
б) прямолинейно;
в) вокруг Земли;
г) паралельними пучками.
3. Какие источники света можна считать естественными?
а) монитор компьютера;
б) электрическую лампочку;
в) звезды;
г) Солнце.
4. Каково значение света в жизни человека?
а) развивается и поддерживается жизнь на Земле;
б) развивает память;
в) дает возможность получить информацию об окружающем мире;
г) создает оптические иллюзии.
5. Какие явления являются оптическими?
а) диффузия;
б) мираж;
в) радуга;
г) таяние льда.
Х. Самооценка тестирования. Подведение итогов тестирования.
Правильные ответы
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| а | б | в, г | а, в | б, в |
Продолжаем отслеживать свое настроение.
ХІ. Подведение итогов работы групп и учащихся.
1. Оценка работы групп:
1 группа –
2 группа –
3 группа –
Самые активные учащиеся:_____________________________________________________________________________________________________________________________
Мы получили дополнительный жизненный опыт. Надеюсь, что знания, умения, навыки, полученные на уроке, помогут вам лучше ориентироваться в окружающем мире, а природные явления станут для вас более понятными и привлекательными.
Все известно вокруг,
Тем не менее
На Земле еще много того,
Что достойно порой удивления
И твоего и моего.
Удивляйся росе,
Удивляйся цветам,
Удивляйся упругости стали,
Удивляйся тому,
Чему люди порой
Удивляться уже перестали.
ХІІ.Обсуждение вопросов:
Какие моменты урока с вашей точки зрения самые интересные?
Что вы узнали нового, поработав в группе?
ХІІІ. Рефлексия.
Проведи оценку по 12 балльной системе __________________(Ф. И. )
а) внимание________________
б) дисциплина_________________
в) степень усвоение материала ________________
г) работа на занятии ____________________
д) оценка за занятие себе _______________
е) оценка за занятие учителю_________
Продолжаем отслеживать свое настроение.
ХІV. Домашнее задание.
1) Изучить §13,14.
2) Составить словарь новых терминов. – 2б
3) Найти занимательные задания по теме «Оптические явления» - 3б
4) Проклассифицировать новые понятия. – 4б
5) Написать мини-сочинение «Значение света в жизни человека» - 5б