Литература 11 Тема: «Социально-философская драма М. Горького «На дне»
| Вид материала | Литература |
- Пьеса Горького «На дне», 628.39kb.
- Разноуровневые задания по пьесе М. Горького «На дне», 24.41kb.
- Жизнь Василия Фивейского, "Красный смех". Конфликт, характерологические связи, жанровое, 48.78kb.
- А. М. Горького "На дне" Сочинение, 42.03kb.
- Урок по литературе в 11 классе Особенности жанра и конфликта в пьесе М. Горького «На, 104.57kb.
- Поэма «Двенадцать», «Стихи о Прекрасной даме», 9.51kb.
- Конспект урока по пьесе м. Горького «На дне», 70.56kb.
- Тема философская Антропология, 1684.71kb.
- Тема уроку інформатики. Глобальна мережа Інтернет, 56.65kb.
- Н. Э. Баумана Методическое объединение учителей русского языка и литературы Спецкурсы, 6.33kb.
Модуль № 2 Литература 11
Тема: «Социально-философская драма М. Горького «На дне»
| Номер учебного элемента | Учебный материал с указанием заданий | Руководство по усвоению учебного материала | ||
| УЭ-0 | Интегрирующая цель: В результате работы над учебными элементами вы должны: 1) суметь погрузиться в эпоху написания драмы Горького «На дне»; 2) познакомиться с историей рождения спектакля; 3) увидеть основные вопросы, поставленные автором перед обществом: спор о человеке и его месте в обществе, о сострадании и равнодушии, о добре и зле, о смирении и протесте, о гуманизме; 4) познакомиться с главными героями драмы и определить их жизненную позицию. | | ||
| УЭ-1 | Цель: Систематизируя знания, подготовиться к восприятию новой темы. Задание № 1: Решить тесты и обосновать свои ответы: 1) Романтизм предполагает утверждение исключительной личности. Какое из произведений М. Горького не соответствует этому положению? Почему? 1. «Старуха «Изергиль» 2. «Челкаш» 3. «Макар Чудра» 4. «На дне» 2) Что составляет своеобразие драмы как рода литературы? (найдите лишнее) 1. Предназначена для постановки на сцене. 2. Пространство, время и качество действующих лиц ограничено. 3. Активная динамика сюжета, авторская позиция выражена прямо. 4. Основная нагрузка ложится на конфликт. Задание № 2 – Вспомнить и графически показать основные элементы композиции драматургического произведения. – Воспроизвести на доске композиционное построение всех частей драмы. – Оценить свою работу по пятибалльной школе. | Индивидуально самостоятельно обсудите с классом работа в парах индивидуально по желанию ваша оценка | ||
| УЭ-2 | Цель: Познакомиться с темой урока: «Социально-философская драма М. Горького «На дне». Лингвистический анализ I действия» . Солнца, счастья шел искать… Наг и бос вернулся вспять, И бельё и упованья Истаскал в своем скитанье. Задание № 1: Используя толковый словарь С. Ожегова, углубить знание лексических значений слов: – драма – литературное произведение в диалогической форме с серьезным сюжетом для исполнения на сцене. (Пенос.) – тяжелое событие, переживание, причиняющие нравственное страдание; – социальный – общественный, относящийся к жизни людей и их отношениям в обществе; – философский – рассуждения о наиболее общих законах развития природы, общества, мышления. Задание № 2: Используя знания текста и интегрирующую цель, письменно ответьте, какие проблемы понимает писатель в своей драме? – Оцените свои ответы по пятибалльной шкале. | Самостоятельно. Самостоятельно Обсудите с классом Ваша оценка. | ||
| УЭ-3 | Цель: Научиться умению погружаться в эпоху изображаемого времени. Задание № 1. Используя дополнительный материал, выберите тот, который отвечает поставленной цели. Задание № 2. Сделайте вывод, продолжите мысль: Каждое время ставит свои проблемы, но вечной остается проблема движения человеческой мысли к идее, в которой заключен смысл…. – Как эпиграф сочетается с вашим выводом? – Оцени свой ответ по пятибалльной шкале | Ориентироваться самостоятельно Самостоятельно Обсуждение в классе Ваша оценка | ||
| УЭ-4 | Цель: Познакомиться с историей рождения спектакля «На дне» Задание № 1 Используя дополнительный материал, выберите тот, который отвечает поставленной цели. Задание № 2 – Сочетание вечного и актуального и привело Горького к созданию социально-философской пьесы. Почему название «На дне» больше других понравилось Немировичу – Данченко? («Без солнца», «Ночлежка», «На дне жизни», «Дно», «На дне») Задание № 3 Рассмотрите фотографию (Московский Художественный театр). – Что потрясает больше всего на этой фотографии. – Оцените свое участие в этом учебном элементе по пятибалльной шкале. | Ориентироваться самостоятельно Обсуждение в классе. Выразить свою точку зрения Ваша оценка | ||
| УЭ-5 | Цель: Работа с текстом I акта. Задание № 1 Прочитайте описание декораций I акта и давайте послушаем, о чем говорят обитатели ночлежки? (чтение по ролям) – Какой репликой начинается пьеса? Какое ощущение она вызывает? Вывод: В I акте говорят все персонажи, но каждый о своем, почти не слушая других. Такая форма речевой организации в драме называется полилогом. Полилог – совмещение реплик всех участников сцены. Задание № 2 Как автору удается передать ощущение непрерывности разговора ночлежников? – прочитайте реплики действующих лиц. – оцените свое участие в этом учебном элементе. | Работа с текстом Обсуждение в классе Ваша оценка | ||
| УЭ-6 | Цель: Познакомиться с действующими лицами драмы. – Как вы думаете, зачем Горький указал возраст каждого действующего лица? Задание № 1 Что вы узнали об обитателях ночлежки из I акта. Продолжите дальше… Клещ – бывший слесарь Бубнов – Актер – Барон – Сатин – Задание № 2 – Какой глагол чаще других встречается в речи героев? Сделайте вывод: – Каково настоящее, будущее и прошлое ночлежников? – Оцените свою работу по 5-балльной шкале | Работа с текстом Работа в парах Работа с текстом Самостоятельная работа. | ||
| УЭ-7 | В речах героев сходятся приземленный, бытовой и философский взгляд на жизнь. Цель: Обнаружить в репликах героев, где высвечивается это сплетение. Задание № 1 Зачитать реплики и определить второй план каждого высказывания: а) Сатин: органом отравлен б) Бубнов: Выходит: снаружи как себя ни раскрашивай – всё сотрется…всё сотрется, да! – А ниточки – то гнилые!... в) Настя: Надоело мне… Лишняя я здесь… Бубнов: Ты везде лишняя… Да все люди на земле – лишние. Задание № 2 Если внимательно рассмотреть героев драмы, можно мысленно разделить из на 3 группы. | Работа с текстом Работа в парах | ||
| I | II | III | ||
| Анна Барон Алёшка Татарин Лука | Настя Актер Клещ Квашня Бубнов Пепел Наташа | Сатин | ||
| | – Найдите правильную характеристику каждой группы: 1. Осознавшие трагизм всех опустившихся на «дно» 2. Смирившиеся со своей участью. 3. Пассивные мечтатели, не способные вырваться со «дна», но надеющиеся на чудо. – Что объединяет этих всех людей? Сделайте вывод: Все они мечтают о … (Если затрудняетесь, обратитесь к эпиграфу). – Оцените свою работу. | Ваша оценка | ||
| УЭ - 8 | Подведение итога урока: – прочитайте цель урока – достигли ли вы цели урока? – какие затруднения вы испытывали на уроке? – подчиняясь законам развития драмы, можно сказать, что I акт это… – оцените свою работу на уроке на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно». | Ваша оценка | ||
| | Домашнее задание – стр. учебника – чтение драмы до конца – решение теста. Выбрать правильный ответ и обосновать. – Что является главным предметом изображения в пьесе М. Горького «На дне» 1. Социальные противоречия действительности 2. Пути разрешения социальных противоречий 3. Проблемы обитателей ночлежки 4. Сознание и психология обитателей «дна» во всей их противоречивости. | | ||