«Международная кооперация в инновационном менеджменте»

Вид материала

Курсовая

Содержание ГЛАВА 1. Национальная бизнес-система и система инноваций Инновации и теория фирмы 3. Знание как стратегический ресурс фирмы 3.1. Характеристики знания как орудия в конкуренции 3.2. Связь знания – стратегия 3.3. Схема стратегии знания 3.4. Проблемы внедрения знания в действия фирм 1. «Почему» перед «как». Важна философия. 2. Знания приходят от действий и обучения других принципам «как?». 3. Действия стоят больше, чем элегантные планы и концепции. 4. Нет работы без ошибок. Как компании реагируют на них? 5. Страх способствует появлению брешей «знания-практика», а последние развивают новый          страх. 6. Остерегайтесь фальшивых аналогии: сражайтесь с конкурентами, но не с каждым, кто думает и поступает иначе. 7. Определите, что главное и что может помочь переходу знаний в действия. 8. Что лидеры делают, как они тратят свое время, как они размещают ресурсы – это главное. ГЛАВА 2. Анализ инновационной практики глобальных фирм 4.1. Основные тенденции инновационной политики глобальных фирм 4.2. Анализ тенденций затрат на НИОКР крупнейших глобальных фирм Химическая промышленность Аэрокосмическая промышленность Компьютерная техника ... Полное содержание

Подобный материал:

• Самостоятельная работа №1 Вусловиях функционирования мирового хозяйства (мирового рынка), 962.7kb.
• Темы курсовых работ для студентов дневного отделения и озо н рук. Боркова, 83.1kb.
• Международная научно-практическая конференция «кооперация: история и современность», 28.8kb.
• Бизнес планирование в инновационном менеджменте «Создание систем электронной коммерции», 1379.24kb.
• Международная научно-практическая конференция «потребительская кооперация: теория, 35.93kb.
• Оценка рисков в инновационном менеджменте, 144.28kb.
• 3 Мотивация создания, продажи и покупки инноваций, 481.5kb.
• Программа для студентов VI курса (I образование) и Vкурса (II образование, 173.59kb.
• Программа конгресса 25 мая 12: 00 18: 00 Регистрация делегатов Конгресса цвк «Экспоцентр»,, 147.05kb.
• Тематический план дисциплины с учётом деления на модули и балльной оценки №п/п, 117.39kb.

Федеральное агентство по образованию

ГОУ СПО

Санкт-Петербургский технический колледж

Управления и коммерции





Курсовая работа

По учебной дисциплине «Менеджмент»


Тема: «Международная кооперация в инновационном менеджменте»


Выполнил студент группы ________________________________________

Руководитель ___________________________________________________


Оценка работы:

Содержание______________________________________

Защита__________________________________________

Общая оценка____________________________________


Санкт-Петербург

2007 г.


Содержание

ВВЕДЕНИЕ

В теории международной торговли доглобального периода стандартными являлись предположения, что производственные факторы (труд и капитал) остаются в национальных границах, в то время как знания свободно преодолевают последние. Продуктовая специализация национальных рынков, следовательно, отражает пропорции этих факторов, а не базы знаний. Однако, если мы попытаемся ревизовать эту схему анализа, то мы быстро усмотрим существенность национальных систем и стилей инноваций. Как отмечено выше экономический успех, особенно в долгосрочной перспективе отражает инновации в продуктах, процессах, рынках и организациях, в то время как размещение этих ресурсов становится менее важным. Следует подчеркнуть фундаментальное отличие в основе этого анализа – все последствия внедрения конкретных инноваций в процессе никогда  нельзя полностью предвидеть. Если, мы добавим, что компетенции, искусства неравномерно распределены между индивидуальностями, организациями, регионами и нациями, то мы введем важность обучения и его национальные особенности в этот анализ.

Специфические национальные особенности обучения могут быть особенно эффективными в частных отраслях, особенно в условиях радикальных технологических изменений.

Фирмы или страны, где все внимание фокусируется на размещении существующих ресурсов наилучшим образом при производстве существующих продуктов по неизменным технологиям будут неизбежно стагнировать. следовательно, успех инноваций более важен, чем эффективное размещение /4, 1, 5, 6, 7/. Отсюда вытекает и следующее заключение – специфическая информация и знания, которыми экономические субъекты владеют в конкретные моменты времени менее важны, чем их способность к обучению /6/, особенно интерактивному. Критическими становятся национальные потенциалы обучения и инноваций, особенно если учесть фундаментальную неопределенность исходов при внедрении в инновации нового знания. Так становится важной национальная система инноваций (NSI) с учетом национальных экономической структуры и институтов.

Обучение включает четыре институциональных компонента:

– временной горизонт экономических субъектов;

– роль обязательств субъектов;

– сумма критериев рациональности их решений;

– роль авторитетов.

Институты понимаются как нормы, обычаи и правила, глубоко проникшие в  сознание общества. Они играют главную роль в определении того, как люди относятся в друг другу, как они учатся и используют свои знания. Если институты определяют «как делаются вещи» и «какое место занимает в этом обучение», то при рассмотрении экономической структуры важно «что сделано» и, следовательно «что изучено». Очевидно существо NSI в том, что в разных странах различна степень связи между структурой и институтами /86/.

Даже если тенденции к глобализации инновационной активности усилятся следует учитывать различия в таких национальных факторах, как монетария, налоговая политика, рынок труда, социальная политика. Национальные системы инноваций интегрируются в интегральную экономику и это ключ к пониманию их внутренней динамики. Национальные системы инноваций учитывают комбинацию тех или иных отраслей, а, следовательно, и стилей инноваций. Возможно в некоторых случаях будет доминировать тот или иной стиль.

Стиль может быть отнесен к различным путям производства продуктов в контексте обучения и инноваций. В этой связи в /23/  предложена следующая таксономия знаний, обеспечивающих инновацию:

– “знать – что”;

– “знать – почему”;

– “знать – как”;

– “знать – кто”.

“Знать – что” относится к знаниям о “фактах”. Это может относиться к тому, как живут люди в конкретном городе, что является инградиентом конкретных продуктов и т.д. То есть это то, что обычно зовется информацией.

“Знать – почему” относится к знаниям о принципах и законах природы, человеческом мышлении и обществе. Этот род знаний предельно важен для понимания технологического развития в конкретных отраслях.

“Знать – как” относится к искусствам, способностям что-то делать.

“Знание – кто” – типичный род знаний внутри фирмы или исследовательской команды. Так как комплексный характер базы знаний увеличивает необходимость кооперации, то одним из наиболее важных знаний для формирования сетей организаций является “знание – кто”. Оно носит междисциплинарный характер и включает информацию о том, кто знает что  и как делать.

Таким образом необходимая для инноваций база знаний включает четыре элемента, на которые разделяется стиль инноваций:

– на каких фактах следует сфокусировать внимание?

– какие причины рассматриваются?

– как будет решаться проблема?

– что будут делать экономические субъекты по кооперации, субординации и компетентности?