Страница 19 из 42
    5. Движущие силы педагогического процесса
    Требования обучающего и противоречия между ними являются движущей силой педагогического процесса и возможностями выполнения таких требований и задач воспитуемым. Выдвигаемые требования – это познавательная, трудовая, практическая, общественно-полезная направленность знаний, информации, обучения вообще. Если выдвигаемые требования находятся в зоне ближайшего развития возможностей воспитуемых, то такое противоречие будет являться источником движения системы и приведет к решению общих задач с воспитателем. В противном случае противоречие не будет способствовать эффективному развитию системы, если задачи, поставленные перед воспитанником, будут очень трудными или легкими, т. е. не будут соответствовать возможностям воспитуемых.
    Поэтому очень важная задача педагогов состоит в том, чтобы иметь способность изучать ученический и педагогический коллективы и его отдельных членов, эффективно определять близкие, средние и далекие задачи и цели развития, т. е. создавать проблемные ситуации воспитательного характера.
    Педагогический или учебно-воспитательный процесс представляет собой не суммирование процессов обучения, воспитания, образования и развития, а самостоятельную полную и цельную систему, явление, имеющее свои структуру, факторы, закономерности развития.


<< Предыдущая - Следующая >>

Оглавление
Общие основы педагогики Конспект лекций
2. Педагогика – наука или искусство
3. Предмет, объект и функции педагогики
4. Задачи и методы педагогики
ЛЕКЦИЯ № 2. Категориальный аппарат педагогики
1. Образование
2. Воспитание
3. Обучение
4. Самовоспитание
5. Социализация
6. Педагогическая деятельность
7. Педагогическое взаимодействие
8. Педагогическая система
9. Образовательный процесс
ЛЕКЦИЯ № 3. Образование как общественное явление и педагогический процесс
2. Роль образования в процессе социализации человека
3. Исторический характер образования и важнейшие этапы его развития
4. Сущность педагогического процесса как системы, его структура
5. Движущие силы педагогического процесса
6. Педагогическое взаимодействие
ЛЕКЦИЯ № 4. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства
2. Цель как системообразующий компонент образовательной системы
3. Общая характеристика системы образования
4. Педагогический процесс, особенности педагогического процесса, принципы его организации
ЛЕКЦИЯ № 5. Взаимосвязь педагогической науки и практики
2. Задачи и функции педагогической практики
3. Влияние педагогической практики на развитие педагогической науки
ЛЕКЦИЯ № 6. Связь педагогики с другими науками
2. Уровни методологии педагогики
3. Формы методологического знания
4. Общенаучный уровень методологии педагогики: понятие о системном и целостном подходах
ЛЕКЦИЯ № 8. Методологическая культура педагога
2. Сущность и структура методологической культуры педагога
3. Уровни и ступени методологической культуры педагога
4. Цели воспитания в контексте культурологического подхода
ЛЕКЦИЯ № 9. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики
2. Логика процесса научно-педагогического исследования
3. Основные характеристики научно-педагогического исследования: актуальность, проблема, тема, цель, задачи, объект и предмет исследования; гипотеза, научная новизна
4. Принципы педагогических исследований
ЛЕКЦИЯ № 10. Методы и логика педагогического исследования
2. Методы педагогического исследования
3. Этапы организации исследовательского процесса в педагогике, их содержание
Все страницы