< Предыдущая		Оглавление		Следующая >

1. Уровень применения

По уровню и характеру применения образовательных технологий в социальной работе образуют вертикальную структуру - иерархию: метатехпология (социально-педагогическая)у макротехнологии (отраслевые, частнометодические, предметные), мезотехнологии (модульные, локальные), и микротехнологии (конкретно-личностные), также горизонтальный ряд: монотехнологии, групповые технологии.

2. Философская основа

По философской основе выделяются следующие типы: гуманистические, экзистенциалистские, природосообразные, прагматические, религиозные, антропологические.

3. Методологический подход

Методологический подход определяет ведущие принципы организации образовательного процесса и деятельность его участников. Наиболее распространенные: гуманистический, системный, групповой, знаниевый, личностно-ориентированный, ситуативный, алгоритмический, социокультурный, информационный, природосообразный, возрастной, в соответствии с социальной проблемой, комплексный, дифференцированный, ценностный, поисковый, средовой, валеологический, заданный, практикоориентированный, коммуникативный, индивидуальный, компетентностный, деятельностный, творческий, диагностический

4. Ведущий фактор развития

По ведущему фактору развития различают: биогенные, психогенные и социогенные образовательные технологии. Принято считать, что развитие индивида есть результат влияния биогенных, психогенных и социогенных факторов. Однако применение конкретной образовательной технологии в социальной работе зависит от того, на что ориентируется специалист и какой из этих факторов он считает основным. Если в социальном учреждении создана школа общения, значит, в основе лежит психогенный фактор, если работает кружок "Умелые руки", то в основании - социогенный фактор и т. д.

5. Научная концепция освоения опыта

По научной концепции процессов обучения, воспитания, адаптации и социализации индивидов в социальных учреждениях и социальных службах выделяются следующие: деятельностные, развивающие, интериоризаторские, бихевиористские, гештальттехнологии, психоаналитические, социоэнергетические, обучающие.

Примером использования образовательных обучающих технологий в работе с пожилыми людьми может быть работа в рамках целевой программы "Социальная геронтология", широко применяемая в центрах социального обслуживания. Основная цель программы - проведение комплекса обучающих, медицинских, психологических и иных мер, обеспечивающих замедление процесса старения и продления активного долголетия,

Реализацию программы каждым клиентом разделяют на два блока:

1-й блок - пребывание клиента в течение 1 (одного) календарного месяца в Программе социальной геронтологии с получением полного объема услуг в отделении дневного пребывания, включая горячее питание и получение всех реабилитационных услуг, которые не противопоказаны поликлиническим учреждением;

2-й блок - рассчитан на 3 месяца (включая 1-й блок), предполагает участие в программе социальной геронтологии каждого пожилого клиента. Основная цель программы - обучение пожилых людей правильному отношению к себе, к своему изменению, связанному с физиологическими процессами старения организма.

Суть занятий - обучение навыкам работы над собой для сдерживания темпов биологического старения, продления активного долголетия, которое происходит в процессе освоения материала и его практического применения. С этой целью создаются так называемые школы различного направления, где применяются современные образовательные технологии. К наиболее востребованным можно отнести игротерапию.

Игровая терапия - это комплекс игровых методик, с помощью которых решаются образовательные, а следовательно, и реабилитационные задачи. Часто игротерапия рассматривается как средство для раскрепощения патологических психических состояний человека. Будучи уникальным средством комплексной реабилитации, эта технология может выполнять функции социализации, развития, воспитания, адаптации, релаксации, рекреации и др. При этом травмирующие жизненные обстоятельства переживаются в условном, ослабленном виде.

Игротерапия помогает опробовать и усвоить человеком типы поведения, выделив наиболее подходящие в определенной жизненной ситуации. Именно ролевое поведение отражает психологическое состояние и функциональные тенденции человека. К видам направленной игротерапии относятся: познавательные и развивающие игры, настольные и компьютерные игры, конкурсы, турниры, соревнования, подвижные игры.

Любая игра может быть адаптирована к возможностям человека любого возраста путем корректировки соответствующего игрового элемента (облегчение условий игры, сокращение численности участников, времени проведения и т. д.). Участие человека в игре формирует и закрепляет у него устойчивую установку на рациональное, содержательное, целенаправленное использование свободного времени. Для многих людей игра - любимый вид деятельности и общения. Целесообразность использования игры в социальной работе обусловлена тем, что этот вид деятельности и общения наиболее приемлем для любого возраста, где человек может свободно выражать себя, освободиться от напряжения и разочарования повседневной жизнью, опробовать себя в конкретной социальной роли, установить общение, овладеть социальными навыками и т. д.

Различные методы оздоровления применяются в деятельности клубов и кружков: любителей песни "Посиделки", любителей искусства "Ярославна" (вокальный коллектив), литературный салон, настольных игр, компьютерной грамотности, интернет-клуб "Прогресс", любителей кино, кружок рукоделия, глухих "Вдохновение", домоводства "Бабушкин сундук". "Страницы великого прошлого", "Сударушки", клуб "Театрал".

Так, программа "Школа молодой семьи" создается с целью: 1) информирования молодой семьи о правах и возможностях их реализации; 2) обучения молодых семей навыкам эффективной коммуникации. Задачи программы:

1. Проведение серии информационных и обучающих мероприятий для молодых семей.

2. Оказание консультативной помощи молодым семьям.

3. Проведение дискуссии по вопросам семьи. Предварительно:

o проводится психологическое исследование с целью выявления молодых семей, которые находятся в кризисной ситуации и хотят принимать участие в проекте, а также с целью изучения актуальных проблем молодых семей;

o выявление добровольцев проекта путем анкетирования.

Мероприятия реализуются силами самой молодежи, в активном взаимодействии со службой занятости, биржей труда, психологической службой. Публикации в СМИ обеспечивают привлечение внимания к проблемам молодых семей. Добровольцы из числа молодых семей проходят обучение в "Школе молодой семьи".

Тематика занятий в школе:

1. Психологические вопросы семейных взаимоотношений.

2. Права молодежи.

3. Права молодого специалиста (изучение основ трудового права).

4. Эффективное трудоустройство (навыки прохождения интервью, написания резюме).

Кроме обучающих семинаров может проводиться ролевая игра "Я и работодатель". Добровольцы (молодые семейные пары) вовлекают других в активную деятельность по проекту путем создания на базе ЦПСиД дискусс-клуба для молодых семей и проведения заседаний. В ходе организации и проведения мероприятий молодые люди приобретают навыки эффективного, бесконфликтного и самостоятельного разрешения возникающих жизненных проблем.

Организаторы школы оказывают консультативную помощь молодым семьям. Издается информационно-консультационная брошюра для молодых семей "Семья и дети". Брошюра распространяется среди добровольцев и молодых семей.

Обучающие адаптивные кружки

В кружке "Мы и окружающий мир" молодые семьи получают общие знания о месте и роли в семейных отношениях природы, животных, растений, учреждений отдыха и развлечений. Узнают об особенностях организма человека, усваивают уроки вежливости, правила поведения, жизни в городе, на транспорте, получают уроки соблюдения личной гигиены.

"ОБЖ" - это кружок, обеспечивающий знаниями по безопасному поведению в общежитии, на природе, на улицах города, ПДД в чрезвычайных ситуациях, при контактах с незнакомыми людьми или если есть вредные привычки.

"Умейка" - обучает мастерству работы с бумагопластикой, изонитью, оригами, выжиганию, аппликации из природного материала, папье-маше.

"Семьеведение" - учит культуре быта, питания, расходования средств, одежды, семейных отношений, семейного отдыха.

"Папа, мама и я" - это обучение культуре сексуальных отношений в семье, поведению при ожидании малыша, учит методам ухода и воспитания.

"Права и обязанности" - изучение Конституции, Семейного кодекса, закона об образовании, Гражданского кодекса и т. д.

Программа "Формула любви" предназначена для учащихся старших классов школ и колледжей по подготовке к семейной жизни (14-19 лет) и студентов вузов и молодых людей, планирующих создать семью (18-30 лет).

Занятия по программе проходят в виде тренинга личностного роста, цель которого - осознание собственных интересов, потребностей и целей, формирование осознанного отношения к семейным и диадным взаимоотношениям, рождению и воспитанию детей, повышение самооценки формирование позитивного мышления.

Цикл социально-психологических тренингов и тренингов личностного роста "Благополучная семья" с молодыми людьми, планирующими в будущем создать семью, и молодыми семьями.

Цель тренинга: психологическая подготовка молодых людей к семейной жизни.

Тренинг представляет собой двухдневный интенсив по 6-8 часов работы в день. В ходе работы участники тренинга могут:

o осознать и проанализировать собственные установки и убеждения детства, касающиеся семейных отношений, индивидуального восприятия степени близости в отношениях с окружающими людьми;

o узнать о психологических проблемах людей, о разнице в психологии мужчины и женщины, о тендерных стереотипах, смоделировать свою идеальную семью;

o понять сущность разработки и реализации системы, включающей социальные и рыночные механизмы решения жилищной проблемы семей;

o сформировать ценности семьи и семейного образа жизни.

< Предыдущая		Оглавление		Следующая >