< Предыдущая		Оглавление		Следующая >

Раздел II. Личность в сфере правоприменительной деятельности

Глава 3. Психологическое содержание понятия личности в праве

3.1. Понятие личности в психологической и правовой науке

Индивид, субъект, личность. Проблема личности - одна из центральных в психологии, имеющая ярко выраженный междисциплинарный характер.

Достаточно внимательно посмотреть на целый ряд правовых норм, чтобы убедиться в том, какое большое значение придает законодатель понятию личности, требуя от правоохранительных органов не формально, а по

существу учитывать психологическое содержание данного понятия, проявляя на деле "уважение чести и достоинства личности" участников уголовного судопроизводства (ст. 9 УПК), руководствуясь принципами "неприкосновенности личности" (ст. 10 УПК), справедливости

назначения наказания лицам, совершившим уголовное преступление (ст. 6 УК), административное правонарушение с учетом "личности виновного" (п. 2 ст. 4.1 КоАП).

Аналогичное положение содержится и в других правовых нормах. Например, при назначении вида и размера наказания судам предписывается учитывать не только характер, тяжесть, последствия преступления, но и "личность виновного" (ч. 3 ст. 60 УК). Выражение "личность виновного" употребляется в уголовном законе и в контексте с условным осуждением (ч. 2 ст. 73 УК). Целый раздел (VII) Особенной части УК посвящен "преступлениям против личности".

Термин "личность" используется и в процессуальном законодательстве. Так, при производстве по уголовному делу обязательному доказыванию в числе прочих подлежат "обстоятельства, характеризующие личность обвиняемого" (п. 3 ч. 1 ст. 73 УПК). В процессе судопроизводства устанавливаются "личность подсудимого", "данные, касающиеся его личности" (ч. 1 ст. 265 УПК) и т.д.

Также широко используется термин "личность" и в гражданском праве, особенно когда дело касается защиты чести и достоинства личности гражданина в случаях причинения ему неправомерными действиями морального вреда, нравственных страданий с учетом его "индивидуальных особенностей" (ст. 150-152, 1099- 1101 ГК).

Кроме того, при рассмотрении целого ряда гражданско-правовых споров в суде, хотя в законе прямо и не употребляется сам термин "личность", однако без ее оценки просто невозможно объективно разрешать возникающие споры. Речь идет прежде всего о применении ст. 177 ГК в случаях признания сделки недействительной, "совершенной гражданином, хотя и дееспособным, но находящимся в момент ее совершения в таком состоянии, когда он не был способен понимать значения своих действий или руководить ими". В этой связи справедливо обращается внимание на то, что для оценки и определения "такого состояния" требуются знания в различных областях науки, и в частности, не только в психиатрии, но и в психологии.

По существу, аналогичные взгляды высказываются в отношении завещательной дееспособности. В подобных случаях важно видеть связь между содержанием завещания и "психологическими особенностями личности" наследодателя1. Более того, в любом случае, когда оценивается "дееспособность - неполная (ограниченная) дееспособность - недееспособность" субъекта любой сделки, нельзя не учитывать психологических критериев, а следовательно, индивидуально-психологических особенностей личности субъектов тех или иных правоотношений, какой бы сделки или какого бы гражданско-правового спора это ни касалось.

Однако, если внимательно вчитываться в тексты УК, УПК, ГК, ГПК и даже в комментарии к ним, мы, к сожалению, не найдем обязательных к установлению психологических признаков, раскрывающих этот широко употребляемый термин. По утверждению О. Д. Ситковской, выход из сложившегося положения можно найти, если в законодательные акты будут введены более четкие, ограничительные формулировки, с тем чтобы сторонам процесса, суду было ясно, какие именно психологические признаки личности, к примеру подсудимого, должны быть обязательно установлены (подлежат доказыванию). Суд должен учитывать "совокупность свойств и состояний личности виновного, проявившихся в механизме преступного поведения или иным образом значимых для индивидуализации наказания", и это должно быть прописано в законе2. Аналогичным образом необходимо конкретизировать понятие личности и в гражданском праве.

В контексте затронутых проблем вполне обоснованно возникает вопрос: что же следует понимать под термином "личность", какое исходное содержание вкладывается в это понятие, каковы критерии ее оценки? Если говорить о человеке с момента появления его на свет, то о нем в этот период можно сказать лишь как об индивиде - представителе вида Homo sapiens, который имеет обусловленные природой особенности, присущий ему генотип. В последующем его индивидные, генотинические свойства получают развитие. Постепенно включаясь в систему существующих в обществе отношений (сначала в семье, потом в школе и т.д.), он подвергается неизбежному воздействию окружающей социальной среды, в той или иной мере адаптируется к ней, к социальным условиям своего бытия. Таким образом, происходит постепенный процесс его социализации, формирования его личности. Вот почему говорят, что человек не рождается личностью, а становится ею. С этой точки зрения по сравнению с понятием "индивид" понятие "личность" - качественно более емкое образование, появляющееся значительно позже рождения человека, вступающего в отношения с окружающими его людьми.

Итак, если понятие "индивид" указывает на связь человека с природой, то понятие "личность" - на связь человека с обществом, социальной средой.

Раскрывая содержание понятия "личность", следует придерживаться целостного подхода к определению данного феномена, рассматривая личность в качестве такого сочетания многообразных признаков, в котором неразрывно слились все реальности: и биологическая, и психологическая, и, разумеется, социальная, характеризующие в своей совокупности каждого конкретного человека в его отношениях с обществом и поэтому помогающие выделить и отличить его среди других.

В основе понимания личности в качестве единого целого (биологического, психического и социального) лежит подход, согласно которому внешние причины, социальный опыт человека действуют, преломляясь через внутренние условия, его психику, сознание. Выдающийся отечественный психолог С. Л. Рубинштейн (1889-1960) писал: "При объяснении любых психических явлений личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия"2. Данная формула: "внешнее действует через внутреннее", раскрывающая характер воздействия на психику внешних, социальных причин, преобразующее влияние личности на социальные процессы, дополняется формулой, предложенной другим известным отечественным психологом А. И. Леонтьевым (1903-1979): "внутреннее... действует через внешнее и этим само себя изменяет".

Рис. 3.1. Образец воздействия "внешнего" через "внутреннее" (рисунок X. Бидструпа)

Процесс формирования личности, как говорится, "пошел"...

Пока еще неизвестно, в какую сторону он заведет. Не пришлось бы потом пожинать плоды такого воздействия не только родителям, но и обществу

Когда говорят о личности того или иного субъекта, прежде всего предполагают ее уникальность, своеобразие, отличие от других: именно в индивидуальных различиях мы находим ключ к пониманию проблемы личности. "Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, привычках, преобладающих интересах, в качествах познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения), в способностях, индивидуальном стиле деятельности и т.д. Нет двух людей с одинаковым сочетанием указанных психологических особенностей - личность человека неповторима в своей индивидуальности"^.

И хотя оба понятия - индивидуальность и личность - весьма близки друг к другу, тем не менее они не тождественны. Употребляя термин "индивидуальность" по отношению к кому-либо, мы подразумеваем человека яркого, т.е. выделяющегося среди других определенным своеобразием. Но когда мы специально подчеркиваем, что данный человек является еще и личностью, это означает нечто большее. По мнению отечественного психолога Л. И. Божович (1908-1981), самая существенная характеристика человека, когда он действительно становится личностью, заключается в том, что он "способен господствовать над случайностями и изменять обстоятельства жизни в соответствии со своими целями и задачами; он способен также сознательно управлять и самим собой"1. Именно отсутствие или недоразвитость этих личностных качеств у человека свидетельствуют о том, что он может не в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) или руководить ими (ст. 22 УК) либо действует по легкомыслию (ст. 26 УК).

Таким образом, личность - это человек со своими взглядами и убеждениями, проявляющий уникальную целостность, индивидуальность, единство социально-психологических качеств в межличностных, общественных отношениях, сознательно участвующий в различных видах деятельности, понимающий свои действия и способный руководить ими. Именно в этом смысле понятие личности используется в юридической литературе, в отдельных правовых актах в одном смысловом ряду с такими терминами, как "субъект правоотношений", "гражданин", "участник", "лицо", т.е. как человек, право- и дееспособный. Более того, когда в юридической литературе говорят о личности применительно к различным субъектам той или иной деятельности, в том числе и противоправной, подчеркивается включенность последних в систему существующих в обществе правоотношений в определенной социальной роли - будь то следователя, прокурора, судьи, защитника либо обвиняемого (подсудимого), свидетеля, потерпевшего и т.д.

Процесс формирования и критерии оценки личности. На протяжении всей жизни человека происходит непрерывный динамичный процесс развития его личности под влиянием социальной среды, воспитания. При этом субъект относится к этим внешним воздействиям не пассивно, а активно, избирательно приспосабливаясь к разнообразным жизненным ситуациям с учетом только ему присущих наследственно обусловленных качеств. Поэтому личность, обращает внимание Л. Н. Собчик, - "это открытая внешнему опыту саморегулирующая система, в которой па всех уровнях развития и формирования самосознания проявляется ее ведущая тенденция, придающая индивидуальную окраску таким структурным компонентам, как мотивационная направленность, эмоциональная сфера, стиль мышления и способ общения с окружающими". Личность, как пишет далее Л. Н. Собчик, обладает динамичностью реагирования на изменения окружающей среды, питаясь в то же время от своих генетических корней, от своего генетического прошлого".

Когда же появляются у человека первые признаки личностного начала, первые ростки его самосознания? Какие признаки помимо включенности индивида в систему межличностных, общественных отношений могут свидетельствовать о состоявшейся личности, каковы психологические критерии этого? От того, насколько правильно ответим мы на эти вопросы, во многом будет зависеть психолого-правовая оценка противоправных действий, понимание психологических критериев вменяемости и невменяемости, определение меры наказания не только с учетом содеянного, но и особенностей личности виновного в уголовном (административном) судопроизводстве, оценка психологических критериев дееспособности-недееспособности в гражданском праве.

Специалисты в области детской возрастной психологии отмечают, что уже к четвертому месяцу жизни у ребенка появляются качественно новые формы эмоционального реагирования на приходящие к нему сигналы извне в виде положительных (улыбка) либо отрицательных (выражение тревожности) реакций при восприятии им окружающих людей. Данное обстоятельство свидетельствует о самой ранней, начальной организации первого опыта общения индивида, о появлении у него начавшей формироваться способности к различению. Затем, уже в эти первые месяцы и в последующем, ребенок неосознанно начинает руководствоваться принципом реальности, и в его подсознании начинают проявляться первые проблески его "Я". В возрасте 8-9 месяцев у ребенка уже отмечается такой хорошо известный эмоциональный феномен, как страх перед незнакомыми людьми, что вызывает у него аффективно окрашенные формы реагирования. В этот же период у него формируются собственные телесные ощущения,

Рис. 3.2. Первые проблески личностного начала в ребенке, его "Я"... Как будет развиваться дальше его личность? (рисунок X. Бидструпа)

Родители весьма обеспокоены этим вопросом и делают решительные попытки оказать влияние на формирование личности своего чада. Но не окажется ли унаследованный от них генофонд сильнее воздействия "окружающей среды"?

зрительные, тактильные и т.п. виды восприятия, т.е. начинается процесс разграничения себя и окружающей среды, себя и ближайшего окружения.

Наблюдая за поведением ребенка в начале второго года, у него можно заметить пробуждающийся интерес к новым, незнакомым людям, элементы подражания. А уже приблизительно с трех лет происходит активное формирование его собственного "Я". В это же время начинается известный многим но наблюдениям за детьми очень важный с точки зрения развития личности период негативизма, когда ребенок противится всякому давлению извне, поступая так только ради того, чтобы утвердить себя и, не побоимся сказать, проявить первые едва заметные ростки своей пробуждающейся личности, собственного волеизъявления. По существу, это первое опробование ребенком своего "Я" в качестве субъекта межличностных (обычно семейных) отношений с теми, кто его непосредственно окружает.

Хорошо известны наиболее заметные периоды в жизни человека, оставляющие свой отпечаток на формировании его личности (ранний детский возраст, детство, отрочество, юность, зрелость, старость), а также главные жизненные кризисы, связанные с переходом от одного возраста к другому.

По мере взросления человек постепенно начинает ощущать себя субъектом своих эмоциональных состояний, действий, чувствовать свое тождество и неразрывность с тем, чем он был накануне. Это система возникших представлений о самом себе, или, как говорят психологи, концепция собственного "Я". По мере накопления жизненного, социального опыта этот образ самого себя эволюционирует и, как писал известный американский психолог Карл Роджерс (1902-1987), становится "реальным Я" человека, или его "Я-образом", с сопутствующим данному состоянию чувством самоуважения, возникающим под влиянием того, что человек уже может делать что-то самостоятельно. В этот очень важный период начавшегося процесса формирования личности появляются и первые ростки пробуждающегося самосознания.

"Я-образ" представляет собой динамическое образование личности индивида. В последующем у человека периодически происходит смена образов самого себя. Все это является результатом весьма продолжительного и очень важного процесса самопознания, понимания самого себя, что предполагает развитие у человека определенных познавательных способностей, интеллекта. Напротив, неадекватный, искаженный образ самого себя может свидетельствовать об определенном интеллектуальном отставании субъекта, его сниженной самокритичности, задержке психического, личностного развития, замедлении формирования у него самосознания. Все это важно учитывать при оценке личности виновного или потерпевшего, особенно когда до конца неясны мотивы поведения. Кстати, иногда стремление человека отстоять собственный "Я-образ" может выступать в качестве побудительной силы (мотива), толкающей его на те или иные поступки, в том числе и противоправного характера. Разрыв переживаемых эмоций, их избыточность, связанные с ощущениями человеком своего "Я-образа", утрата (даже частичная!) образа "Я" нередко свидетельствуют о начавшемся процессе личностной дезинтеграции и, более того, о возможном распаде личности, обусловленном какими-то серьезными расстройствами психики. Близким, но не тождественным по содержанию с "Я-образом" является понятие "сила Я".

"Сила Я" - это понятие, с помощью которого определяется сбалансированность реального "Я" и "Я-образа" субъекта. Данное понятие отражает внутреннее равновесие личности, ее цельность, развитые адаптивные качества. Такие люди смело смотрят жизненным обстоятельствам в лицо, уверены в себе, постоянны в своих планах, желаниях, самодостаточны, не поддаются случайным колебаниям настроения, хорошо осознают требования действительности, видят и правильно оценивают свои недостатки, легко адаптируются к новым условиям.

Следующим важным критерием оценки уровня развития личности субъекта является сформированность у него адекватной самооценки.

Самооценка - это оценка человеком самого себя, своих качеств, способностей, своего места среди других людей; своего рода проекция его реального "Я" на "Я" идеальное. Самооценка свидетельствует об удовлетворенности либо неудовлетворенности субъекта самим собой, поэтому она также влияет на поведение человека, его взаимоотношения с окружающими, проявление им своей личности. 'Гак, слишком завышенная самооценка может говорить не только о незавершенном процессе формирования личности, но и о серьезных отклонениях от психической нормы. Человек с неадекватно завышенной самооценкой обычно переоценивает себя, свои возможности, что служит иной раз причиной конфликтных отношений с окружающими, отвергающими его завышенные притязания на всеобщее признание, более высокий социальный статус. Заниженная самооценка также оказывает негативное влияние на формирование личности, только в ином направлении, способствуя возникновению у субъекта устойчивой неуверенности в себе, необоснованно повышенной тревожности, беспочвенным самообвинениям, пассивному поведению, в конечном итоге - формированию комплекса неполноценности.

Для объективной оценки личности субъекта помимо его самооценки необходимо также учитывать оценку личности индивида окружающими его людьми. Неоправданное завышение самооценки личности сопряжено со снижением ее оценки группой. И наоборот, повышение оценки, которую дает субъект окружающим, ведет к повышению реальной оценки его личности со стороны окружающих. Субъект с высокой самооценкой и с низкой оценкой его окружающими представляет тип конфликтной личности, склонной приписывать себе достоинства, а окружающим недостатки. Соотношение указанных оценок определяет психическое самочувствие субъекта в группе, влияет на эффективность его профессиональной деятельности, социальный статус человека.

Следующим критерием оценки личностной зрелости субъекта, тесно связанным с самооценкой, является уровень его притязаний.

Под уровнем притязаний в психологии понимается, с одной стороны, ют уровень трудностей, преодоление которых является целью для субъекта, а с другой стороны, - желаемый уровень самооценки личности (уровень "Я-образа"). Стремление повысить самооценку, когда у человека есть возможность свободного выбора степени трудности принимаемых решений, порождает внутренний конфликт двух противоположных тенденций: либо повысить свои притязания ради достижения максимального успеха, либо снизить их до такого уровня, который абсолютно гарантирует от неудачи. Установление субъектом оптимального уровня притязаний свидетельствует о зрелости его личности, объективно взвешенной оценке им своих возможностей, знаний, опыта, личностных качеств, о его самосознании.

Субъект, отличающийся зрелостью своей личности, по мнению известного американского психолога Гордона Олпорта (1897-1967), должен отвечать следующим критериям:

1) иметь широкие границы своего "Я", активно проявлять себя, свою позицию в различных сферах деятельности, межличностных отношениях, объективно оценивать и видеть себя со стороны;

2) уметь поддерживать доброжелательные отношения, проявлять сочувствие, уважительное отношение к другим, отличаться терпимостью к различиям в людях, их взглядах;

3) быть эмоционально устойчивым, терпимо относиться к разочаровывающим, раздражающим явлениям, собственным недостаткам, не озлобляясь в случае неудачи, стараясь не мешать своими отрицательными эмоциями окружающим;

4) быть реалистом, стремящимся к достижению личностно значимых реальных целей;

5) демонстрировать способность к самопознанию, обладать чувством юмора, четко представлять свои сильные и слабые стороны;

6) обладать целостной жизненной философией, видя наиболее значимое в собственной жизни, свои ценностные ориентации, которые придают значимость и смысл всему тому, что он делает.

Таковы некоторые основные критерии оценки уровня развития и сформированности личностной зрелости человека.

< Предыдущая		Оглавление		Следующая >