Воспроизводство рабочей силы средней квалификации для сельского хозяйства тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
Автореферат
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Сидоренко, Людмила Михайловна |
| Место защиты | Москва |
| Год | 2000 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Автореферат диссертации по теме "Воспроизводство рабочей силы средней квалификации для сельского хозяйства"
На правах рукописи
-9 л"ч 1%)
Сидоренко Людмила Михайловна
ВОСПРОИЗВОДСТВО РАБОЧЕЙ СИЛЫ СРЕДНЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ ДЛЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
Специальность: 08.00.05 - экономика и управление
народным хозяйством
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук
Москва - 2000 г.
Диссертация выпонена во Всероссийском научно-исследовательском пистшутс экономики, труда и управления в сельском хозяйстве (ВИИЭТУСХ)
! 1аучный руководите!/.
доктор экономических наук, старили'! научный сотрудник Кочанов М.А.
Официальные оппоненты:
доктор экономических наук, профессор Соскисв Л.Б.
кандидат экономических наук, старший научный сотрудник Богдановский ВЛ.
Ведущее предприятие:
Брянское областное управление сельского хозяйства и продовольствия
Зашита состоится л25 октября 2000
г. в /В
часов на заседании
диссер1аци0ШЮ10 совета Д.020.32.01 во Вссросийском научно- исследовательском инсти1у1с экономики, труда и управления в сельском хозяйстве по адресу: 111621, г.Москва, ул.Оренбургская 15, ВИМЭ ГУСХ.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ВНИЭ'ГУСХ. Автореферат разослан сентября 2000 г.
Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат экономических наук
А.И.дукова
Общая характеристика работы
Актуальность темы исследования. Реформа, проводимая в сфере аграрной экономики России без достаточного обоснования и последовательности, нособствовала углублению кризисных явлений, нашедших выражение в спаде >бъемов производства, во всех регионах страны. В той или иной мере сложив-цаяся ситуация затронула все сферы аграрной экономики, в том числе процесс юдготовки и переподготовки рабочей силы.
Причем в данном случае необходимо отметить тот факт, что указанный фоцесс дожен учитывать не только современное состояние отрасли, а именно >езкое сокращение материального и финансового обеспечения сельского товаропроизводителя, но и перспективу становления и развития рыночных отноше-ий. Сказанное безусловно относится ко всем видам рабочей силы, в том числе : к подготовке руководителей и специалистов, поскольку именно они являются епосредственными руководителями первичных трудовых колективов.
Основной задачей создаваемой системы воспроизводства рабочей силы влялось и является не только возобновление числа выбывших работников, но обеспечение расширенного воспроизводства и главным образом качественно-э уровня, обусловленного общим ростом научно-технического прогресса.
Проблема профессионального сельскохозяйственного образования полу-ила развитие в работах Амосова Б.А., Богдановского В.А., Богомолова Ю., лочкова В.В., Ковалева В.А., Комарова В.К., Левченко В.Г., Лернер А.П., Гишановой Е.И., Новикова A.M., Панкрухина А.П., Понкратова A.C., Розова .Е., Соскиева А.Б., Чурунова Д.И., Шайтан Б.И., Щепотина А.Ф. и многих зугих.
Безусловно, накопленный в результате исследований материал служит зрошей базой для дальнейших исследований в этой области. Однако в этих ^следованиях основное внимание уделялось проблемам высшей школы. Вос-эоизводство рабочей силы со средним специальным образованием не получи> достаточного освещения.
Изложенное явилось основанием доя выбора темы проведения исследования.
Целью исследования является разработка организационно- экономического механизма воспроизводства рабочей силы средней квалификации для условий перехода к рыночным отношениям и осуществления деятельности в этих условиях.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
- раскрыты особенности подготовки рабочей силы средней квалификации в сельском хозяйстве в целом и в России в частности;
- разработана концепция подготовки рабочей силы средней квалификации в условиях перехода к рыночным отношениям;
- проведен анализ современного состояния воспроизводства рабочей силы в Брянской области;
- изучены исторические аспекты развития среднего специального образования в России;
- разработан механизм развития интеграционных связей в системе подготовки рабочей силы средней квалификации;
- обоснована необходимость организации маркетинговой службы в сфере подготовки кадров для сельского хозяйства.
Объекты исследования. Объектом исследования явилась система подготовки кадров со средним специальным образованием Брянской области. Более углубленное исследование проблемы проведено на базе Трубчевского аграрного коледжа Брянской области.
Предметом исследования являются факторы оказывающие влияние на воспроизводство рабочей силы средней квалификации для сельского хозяйства Брянской области.
Теоретической и методологической основой исследования послужили научные труды отечественных и зарубежных ученых экономистов - аграрников, документы Брянского областного управления сельскохозяйственным про-
изводством, труды научных и проектных учреждений, рекомендации ВНИЭТУСХ, директивные и нормативные документы, сведения государственного архива Брянской области, статистические данные.
В качестве исходных материалов использовались нормативно-справочные и статистические данные, эмпирической базой исследования явились результаты анкетирования учащихся сельских школ, студентов Трубчев-ского аграрного коледжа, преподавателей коледжа проведенные автором в феврале-апреле 1999 года.
В работе использованы методы исследования: абстрактно-логический, статистических группировок, исторический, монографический, экономико-математический.
Научная новизна исследования обусловлена ориентацией на решение методических проблем по организации среднего специального образования для сельского хозяйства в целях повышения эффективности использования живого и прошлого труда.
В рамках этого направления получили дальнейшее развитие следующие положения:
- обоснованы возможные перспективные модели интеграционных связей сельскохозяйственных предприятий, общеобразовательных школ, средних специальных учебных заведений и высших учебных заведений;
- предложена система мер по повышению качества образовательных услуг, направленная на подготовку специалистов способных эффективно работать в условиях перехода к рыночным отношениям;
- определена объективная необходимость создания маркетинговых служб в образовательных учреждениях среднего специального уровня с целью повышения востребованности его выпускников.
Практическая ценность работы обусловлена тем, что разработанные в ней положения развития функционирования системы воспроизводства рабочей силы средней квалификации учитывают современное и перспективное состоя-
ние аграрной экономики страны.
Впервые в научной практике проанализированы аспекты воспроизводства рабочей силы средней квалификации Брянской области. Отдельные положения и выводы способствуют укреплению конкретного статуса среднего специального образования. Кроме того, материал может служить основой дня определения объектов и методов профориентационной работы среднего специального образования и повышения эффективности организационного процесса обучения и воспитания. Материал работы имеет практическую значимость для формирования маркетинговой стратегии средних специальных учебных заведений на рынке образовательных услуг, а также, могут быть использованы для проведения классных часов.
Диссертация выпонена в соответствии с планом научных исследований ВНИЭТУСХ и является составной частью проблемы Разработать научные основы социального развития села, формирования и использования трудовых ресурсов, повышения материального благосостояния населения по регионам РФ (ЛаГР 01.960.007312).
Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационной работы докладывались на федеральных, региональных научно- практических конференциях. Приняты к внедрению Брянским областным управлением сельского хозяйства в концепции: Развитие агропромышленного производства Брянской области на период до 2005 года, в общеобразовательных школах Трубчевского района Брянской области, в сельскохозяйственных предприятиях Стародубского района Брянской области.
По теме диссертации опубликовано 4 научные работы общим объемом 2,6
Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов и предложений, списка использованной литературы, приложений. Она изложена на 156 страницах машинописного текста и содержит 23 таблицы, 2 схемы, 3 приложения. Библиографический список включает 115 на-
именований.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, его предмет и объект, цель, и основные задачи, научная новизна, практическая значимость работы.
В первой главе Экономическая сущность воспроизводства рабочей силы показаны роль, место и значение воспроизводства рабочей силы в производственных отношениях, роль специалистов со средним специальным образованием в системе воспроизводства совокупной рабочей силы, определены особенности воспроизводства рабочей силы в сельском хозяйстве, рассматриваются концепции совершенствования подготовки рабочей силы.
Во второй главе Анализ состояния воспроизводства рабочей силы представлены основные характеристики кадрового потенциала агропромышленного комплекса Брянской области, история развития среднего специального образования в Брянской области, рассмотрен зарубежный опыт организации воспроизводства рабочей силы средней квалификации.
В третьей главе Основные направления совершенствования процессов воспроизводства рабочей силы в сельском хозяйстве предложена система мер по повышению качества образовательных услуг направленных на подготовку специалистов со средним специальным образованием, обоснованы возможные перспективные модели интеграционных связей в сфере профессионального образования, определена объективная необходимость создания маркетинговых :лужб в образовательных учреждениях среднего специального уровня.
Основное содержание работы
Рабочая сила - это по определению К.Маркса совокупность физических и духовных способностей человека.., которые пускаются им в ход всякий раз, когда он производит какие-либо потребительные стоимости.
Труд, как деятельность человека, которому присущ целесообразный характер предполагает наличие определенной профессии, вне которой труд не
может осуществляться, и, следовательно, человек не может существовать. Сама по себе профессия предполагает, что человек будет трудиться в определенных условиях, использовать определенные средства и предметы труда. Такой подход уже обуславливает необходимый период обучения т.е. целенаправленного влияния на человека с целью овладения им определенных, пусть даже простейших, примитивных навыков. Естественно, что процесс обучения может осуществляться только таким человеком, который сам владеет изучаемой профессией. В результате обучения человек получает определенный уровень образования, понимаемое в самом широком смысле, как уровень профессиональной подготовки рабочей силы, ее квалификацию.
Под образованием понимается целесообразный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, который сопровождается достижением определенного образовательного уровня, что удостоверяется соответствующими документами.
Профессиональное образование в нашей стране осуществляется на четырех уровнях: начальное; среднее специальное; высшее и послевузовское профессиональное образование.
Среднее специальное образование в системе воспроизводства совокупной рабочей силы выпоняет две основные функции:
- обеспечивает получение студентами средних специальных учебных заведений общего образования, в объеме средней образовательной школы и тем самым прямо участвует в решении крупнейшей социальной проблемы страны -осуществлении обязательного среднего образования;
- обеспечивает подготовку различных специалистов и руководителей для всех отраслей народного хозяйства.
Выпонение этих функций обусловливает особую роль средней специальной школы в системе общего (школьного) среднего образования и в системе профессионального образования.
Во-первых, лица, окончившие среднюю школу, получают возможность
без допонительного обучения принять активное участие в общественном производстве, а страна получает нужное количество квалифицированных работников, что в целом повышает эффективность общественного производства.
Во-вторых, повышает значение трудового воспитания молодежи, поскольку система обучения в среднем специальном учебном заведении требует от всех его учащихся обязательного участия в труде.
В-третьих, создаются условия для значительного повышения качества подготовки специалистов в высшей школе. Опыт показывает, что специалисты с высшим образованием окончившие среднюю специальную школу, как правило, имеют боле глубокие специальные знания и практические навыки. Вместе с тем, комплектование высших учебных заведений лицами, окончившими средние специальные учебные заведения, позволяет сократить срок обучения в вузах за счет предметов специального цикла. При такой организации подготовки специалистов в высшей школе сокращаются государственные расходы на ее содержание. В настоящее время уже разработаны и используются совместные учебные планы коледж-вуз.
В-четвертых, повышается эффективность среднего образования в целом. Известно, что лица, окончившие среднюю школу и желающие продожить свое образование в высшей школе, но не прошедшие по конкурсу, по возможности, временно устраиваются на работу, с тем чтобы через год вновь попытаться поступить в институт. В течении этого года большинство из них, чувствует себя на работе временными работниками, прямо не заинтересованы в глубоком овладении своей профессией и работают без дожной отдачи. Лица же, окончившие средние специальные учебные заведения при аналогичной ситуации активно включаются в общественно-полезный труд.
Подготовка рабочей силы для каждой отрасли народного хозяйства имеет специфику. Однако особенно значительно оказывает влияние на подготовку рабочей силы специфика сельскохозяйственного производства, поскольку в данном случае наиболее тесно переплетаются материально - технические, биоло-
гические, природные и социальные аспекты хозяйствования.
В условиях России кроме того, обязателен учет системного кризиса сельского хозяйства вызывающий необходимость действовать в условиях конкуренции, недостатка материальных и финансовых ресурсов, избытка рабочей силы.
Изменения, происходящие в социально-экономическом развитии сельского хозяйства России с начала 90-х годов, во многом характерны и для современной демографической ситуации Брянской области.
Анализ обеспеченности сельскохозяйственных предприятий руководящими работниками и специалистами дает следующие результаты (таблица 1).
Как видно из данных приведенной таблицы больший удельный вес руководителей специалистов Брянской области составляют лица со средним специальным образованием.
Таблица 1
Структура состава руководителей и специалистов по уровню образования на 01.01.99r., %
Состав работников по образованию Российская Федерация Цент- раяьный- район Брянская область Брянская область в % к
Российская Федерация, +,- Центральный район, +, -
Всего специалистов с высшим и средним образованием в т.ч. 84 84 80 -4 -4
с высшим образованием 32 29 24 -8 -5
со средним специальным образованием 52 55 56 -4 -1
За последние семь лет происходило колебание по уровню высшего образования руководителей и специалистов Брянской области. Это вызвано прежде всего реорганизацией сельскохозяйственных негативного воздействия кризиса в аграрной экономике страны, неблагоприятных экологических условий, веду-
щих к оттоку квалифицированных руководителей и специалистов из села.
В последний период широкое распространение а системе среднего специального образования получило развитие новых типов учебных заведений таких как коледжи. В настоящее время в стране существует 89 коледжей сельскохозяйственного профиля. В Брянской области Трубчевский аграрный коледж является единственным из сельскохозяйственных средних учебных заведений.
Коледжи обеспечивают 3-х ступенчатую систему подготовки кадров. При этом выпускники 1-ой ступени, получая рабочую профессию, могут по желанию работать на производстве или продожить обучение в коледже. 2-я ступень обеспечивает получение среднего профессионального образования с выдачей диплома и ее выпускники также по собственному желанию продожают обучение или трудоустраиваются по полученной специальности. Выпускники 3-ей ступени, имея диплом непоного высшего образования (в объеме первых 2-х курсов ВУЗа) трудоустраиваются на производство или поступают в ВУЗ для получения высшего образования с сокращенным, на два года, сроком обучения. Таким образом коледжи представляют собой важное связывающее звено на пути к программам высшего профессионального образования.
В Брянской области функционируют четыре средних специальных учебных заведения, обучение в которых бесплатное. Исключение составляет Бра-совский сельскохозяйственный техникум, где практикуется прием студентов с поным возмещением затрат.
Сведения о результатах приема специалистов в средние специальные учебные заведения представлены в таблице 2. Наибольший конкурс за последние годы наблюдается на специальности: 0602 Менеджмент; 0601 Экономика, бухучет и контроль; 3104 Ветеринария; 0608 Коммерческая деятельность в ПК; 0201 Правоведение.
Наряду с очной формой обучения учебные заведения проводят подготовку по заочной форме. Общая численность студентов заочного отделения 19981999 году составила 796 человек. Заочная форма образования частично практи-
кует форму поного возмещения затрат.
Таблица 2
Уровень конкурса в средние специальные сельскохозяйственные учебные заведения в Брянской области.
Брасовский Брянский ме- Новозыбков- Трубчев-
Движение сельскохозяй- ханико-техно- ский сельско- скии аграр-
абитурьентов ственный логический хозяйствен- ный коледж
техникум техникум ный техникум
1997- 1998- 1997- 1998- 1997- 1998- 1997- 1998-
1998 1999 1998 1999 1998 1999 1998 1999
Подано заяв- 504 441 201 216 224 253 349 277
лений, всего
Зачислено 334 406 120 133 150 150 270 240
Контрольная цифра приема 330 400 120 120 150 150 270 240
Конкурс 1,5 1,1 1,7 1,8 1,5 1,7 1,3 1,2
В системе среднего специального образования Брянской области работает 215 преподавателей, 90 % из которых имеет высшее образование.
Анализ зарубежного опыта подготовки специалистов средней квалификации показал, что его использование в условиях современной России как системы нецелесообразно, в силу различных природно-климатических, экономических, социальных условий. Сказанное, однако, не отрицает использование отдельных элементов подготовки рабочей силы за рубежом и, в частности, речь идет о большей профориентационной работе проводимой за рубежом, где большинство учащихся могут при желании получить сельскохозяйственную рабочую профессию уже в 9-12 классах общеобразовательной школы.
Копирование зарубежного опыта тем более не нужно, так как в нашей стране накоплен богатейший опыт подготовки квалифицированной рабочей силы, являющийся одним из лучших в мировой практике.
В связи с этим главная задача современного сельскохозяйственного образования состой в сохранении лучших отечественных традиций подготовки кадров и внедрение новых рыночных технологий обучения, позволяющих гото-
вить высококвалифицированных специалистов способных адаптироваться к нестабильным экономическим отношениям, принимать и реализовывать решения направленные на эффективное развитие сельскохозяйственного производства.
Подготовка рабочих кадров для сельскохозяйственной деятельности может быть эффективной лишь в том случае, если начинается задого до поступления в специальные профессиональные учебные заведения, в данном случае определяющую роль играет среда жизни будущих студентов.
Так, проводимое исследование на профессиональную ориентацию в выпускных классах школ Трубчевского района Брянской области явилось наглядным подтверждением снижения интереса выпускников школ к сельскохозяйственной деятельности.
Выпускникам 9 и 11 классов типичных сельских школ предлагалось ответить на вопросы анкеты Ваш выбор профессии предоставленной Российским научно-исследовательским институтом по социальным и кадровым проблемам АПК. У подавляющего большинства респондентов - свыше 75%, родители являются потомственными крестьянами.
Результаты анкеты выявили следующие закономерности, абсолютное большинство девятиклассников и учащихся одиннадцатых классов собираются продожить обучение, при этом многие из них решили продожить обучение в образовательных учреждениях несельскохозяйственного профиля (таблица 3).
Таблица 3
Профессиональные планы выпускников школ
Ваши планы на будущее? Выпускники
9 класс, % 11 класс, %
1. Думаю продожить обучение 93,5 87,0
1.1. В сельскохозяйственном ВУЗе - 13,3
1.2. В сельскохозяйственном техникуме 2,6 4,3
1.3. В сельскохозяйственных профтехучилищах 21,0 -
1.4. В образовательных учреждениях несельскохозяйственного профиля 71,0 74,0
2. Решил остаться на селе и помогать родителям 5,8 13,0
3. Другое 1,5 -
В этой связи даже выпускники школ, родители которых являются потомственными крестьянами стремятся получить несельскохозяйственное образование.
Формирование кадрового потенциала сельского хозяйства сдерживается рядом причин: отсутствием рынка труда, слаборазвитой инфраструктурой, неудовлетворительными условиями труда и низкой его оплатой.
Основываясь на анализе состояния воспроизводства рабочей силы для сельского хозяйства Брянской области и общей демографической ситуации можно сделать заключение, что имеющийся спрос на среднее специальное образование уже к 2005-2007 году будет заметно снижаться.
Одним го перспективных способов решения згой проблемы может явиться интеграция ковдж-вуз, т.е взаимное прююсобленж сельскохозяйственных производства а их средних специальных учебных заведений и высших учебных заведений. В основе которого будет положена единая цель, т.е. амфащение сроков вдпдловки без уцшы ее качоства и сокращения затрат на обучеа ме. Срашигслы ш стоимость годщговки а гайалисга приведена в таблице 4.
Таблица 4
Себестоимость подготовки специалиста с высшим и средним специальным образованием, 1999 - 2000 учебный год
№ Брянская Государ- Трубчевский Процентное
п.п Показатели ственная сельско- аграрный отношение
хозяйственная коледж затрат
академия
1. Среднегодовое коли-
чество студентов, чел. 3376 747 22
2. Затраты на обучение
всего, тыс. руб. 26862 3424 13
3. Затраты на одного
студента в год, руб. 7927 4584 59
Вторым вариантом сокращения сроков обучения является обучение по специально разработанным сокращенным учебным планом в специальных группах. При этом по получении среднего специального образования студент зачисляется на третий курс высшего учебного заведения. Однако такая система
также сопряжена с рядом трудностей. Во-первых, необходимо разрабатывать допонительный пакет учебно-методических документов. Кроме того, каждый год число выпускников коледжей, желающих стать студентами ВУЗа, может быть не достаточным для формирования поновесной отдельной группы, что создаст проблемы в финансировании образовательных услуг.
Для устранения описанных проблем, предлагается использовать путь интеграции коледжа в состав ВУЗа. При этом появится возможность:
- обеспечить необходимый уровень прикладной технической подготовки обучающимся на всех ступенях учебного комплекса;
- поднять уровень преподавания общеобразовательных и технических дисциплин за счет использования научного потенциала ВУЗа;
- получить начальное, среднее профессиональное и высшее образование в стенах одного учебного заведения наиболее подготовленным учащимся, за счет согласования учебных планов будет происходить углубленное (с непоным высшим образованием) подготовка специалистов среднего звена.
Прием абитуриентов на все специальности производятся на первый курс в технический коледж (первая ступень); все студенты в течении 2-х лет занимаются по вузовским учебным планам. Затем наиболее успевающие студенты по результатам рейтингового опроса переводятся на 3-ий курс факультета (вторая ступень) и в течение последующих 3-х лет получают поное высшее образование с присвоением квалификации линженер. Студенты, не набравшие необходимого рейтинга, продожают обучение в техническом коледже (потора года) и получают среднее профессиональное образование повышенного уровня с присвоением квалификации старший техник.
Такая система подготовки будет способствовать значительному повышению успеваемости и посещаемости, а в конечном итоге, повышению качества подготовки специалистов.
Благодаря такой интеграции преподаватели ВУЗа смогут оказывать конкретную действенную помощь преподавателям коледжей, которая проявляется
в следующем:
- обеспечение согласованности рабочих программ дисциплин, которые изучаются в ВУЗах на 1-2 курсах;
- чтение для студентов коледжей лекций по отдельным разделам и темам, а также обзорных лекций;
- участие в приеме экзаменов и работе государственных экзаменационных комиссий коледжей;
- проведение методической помощи преподавателям коледжей и стажировки преподавателей на базе ВУЗов;
- обобщение результатов работы, проведение научно- исследовательской работы и т. д.
В настоящее время одной из ключевых задач профессионального обучения является формирование умений и навыков, что возможно только через практическое обучение. В связи с этим, целесообразно наряду с интеграцией коледж-вуз, рассматривать и их интеграцию с сельскохозяйственными, аг-росервисными и перерабатывающими предприятиями.
На протяжение последнего десятилетия резко снизилась мотивация сельскохозяйственных, агросервисных и перерабатывающих предприятий по предоставлению рабочих мест студентам проходящим технологическую и преддипломную практику. Прослеживается тенденция уклонения, или отказа от предоставления объектов практической деятельности. С другой стороны сократилось число эффективно действующих предприятий, где можно отработать все технологические процессы, изучить материально-техническую базу и пути эффективного ведения хозяйства. Такое положение дел не способствует формированию у будущих специалистов профессиональных навыков и умений, что в конечном итоге, ведет к снижению качества образования.
Выход из сложившейся ситуации возможен при развитии интеграционных связей всех заинтересованных сторон.
При этом:
- учебные заведения получат возможность подготавливать более квалифицированную, с практической точки зрения рабочую силу;
- преподаватели, обладающие определенным научно-техническим потенциалом, будут осуществлять помощь предприятиям в формировании стратегии и развития маркетинговой деятельности, повышении конкурентного статуса;
- предприятие будет иметь возможность отбирать лучших из числа студентов для дальнейшей производственной деятельности;
- периодически на базе учебных заведений можно проводить переподготовку и повышение квалификации специалистов данных предприятий.
В Трубчевском аграрном коледже Брянской области уже имеется положительный опыт работы в сфере интеграции. Заключены договора с Брянской Государственной сельскохозяйственной академией о возможности дальнейшего обучения студентов, успешно закончивших коледж на третьем курсе академии. Заключен договор с Брянским Государственным педагогическим университетом об обучении выпускников коледжа по специально разработанным сокращенным учебным планам, в специальных группах. Обучение в данных группах университета осуществляется на коммерческой основе, с поным возмещением затрат.
На основании вышеуказанного можно сделать вывод, что при такой схеме обучения студенты получат допонительную подготовку в области практической работы на профессиональном уровне, а старшие техники - допонительную общеобразовательную (гуманитарную) и профессиональную теоретическую подготовку. Приток таких специалистов среднего звена будет способствовать росту культуры производства и отвечать современным требованиям.
Чтобы функциональная связь производственных и образовательных систем из разряда лэксперимент перешла в разряд норма необходимо разработать дожную законодательную базу и сбалансированные образовательные стандарты среднего и высшего профессионального образования по специально-
Следующим важным звеном в процессе подготовки и переподготовки специалистов среднего звена является маркетинг. Образование - это принципиально новая, поисковая, перспективная сфера маркетинга. Целевой результат маркетинговой деятельности в образовании - это наиболее эффективное удовлетворение потребностей: личности в образовании; учебного заведения - в развитии и благосостоянии его сотрудников; организаций - заказчиков - в росте кадрового потенциала; общества - в расширенном воспроизводстве совокупного личностного и интелектуального потенциала.
В связи с этим интерес представляют результаты опроса Маркетинг в коледже проведенный среди преподавателей Трубчевского аграрного коледжа Брянской области.
Целью данного исследования являлось практическая организация маркетинговой деятельности.
На основании опроса можно сделать некоторые выводы:
- в условиях значительной самостоятельности учебных заведений, существующей конкуренции между ними необходимо каждому образовательному учреждению формировать четкую маркетинговую стратегию на ближайшие годы и перспективу;
- основными направлениями маркетинговой стратегии являются: увеличение (сохранение) рыночной доли коледжа в общем объеме образовательных услуг в регионе, повышение конкурентоспособности образовательных услуг, поиск других сегментов рынка по регионам;
- реализацию стратегии можно осуществить через обновление специальностей; ориентацией на соответствие в подготовке специалистов требованиям государственных стандартов и органов управления средней школы и регионального уровня; через комплексный многоуровневый подход к обучению;
- основным элементом достижения маркетинговых целей является реклама, которая дожна быть направлена на общеобразовательные учебные заведе-
;ия, администрацию организаций и широкие слои населения; через средства иссовой информации, личные беседы;
- практическая организация маркетинговой деятельности в коледже ;ожна осуществляться специализированной маркетинговой службой коледжа [ри непосредственном руководстве администрации учебного заведения и руко-одящкх органов среднего специального образования.
Выводы и предложения
1. Воспроизводство рабочей силы для сельского хозяйства имеет ярко ыраженную специфику обусловленную особенностями как самого производ-тва так и условиями жизни на селе. К числу таких особенностей следует отне-ти: ярко выраженный сезонный характер труда, ведение производства на больших территориях, работа с живыми организмами и землей, возможное со-етание у обучаемого в одном лице функций работника, владельца средств [роизводства и предпринимателя, проживание в относительно малочисленных [ значительно удаленных, от крупных поселений, населенных пунктах. Учет тих особенностей предполагает многопрофильную подготовку как в сфере роизводственной деятельности, так и обязательные экономические, юридиче-кие, аудиторские знания.
2. Современное состоятл аграрной экономики России характеризующее-я резким нарушением соответствия уровней развития производительных сил и [роизводственных отношений и, как следствие глубоким и затяжным кризисом, [редполагает обязательный учет этого фактора в процессе воспроизводства рабочей силы и, главным образом, воспитания умения действовать в условиях <есткой конкурентной борьбы, дефицита материальных и финансовых ресур-ов, роста безработицы.
3. Воспроизводство рабочей силы средней квалификации предполагает, ля условий сельского хозяйства подготовку работников управления первич-еых трудовых колективов, помощников главных специалистов и рабочих
высших квалификации. Таким образом система среднего специального образования занимает промежуточное положение между системами среднего всеобщего и высшего образования, что вызывает объективную необходимость развития между ними интеграционных процессов.
4. В настоящее время наблюдается тенденция снижения интереса выпускников общеобразовательных школ к продожению обучения по сельскохозяйственному профилю. Демографический спад, отмечающийся на всей территории Российской Федерации и в Брянской области еще более усугубляет ситуацию. Такое положение неминуемо приведет к снижению спроса на образовательные услуги к росту конкуренции среди учебных заведений (с явным преимуществом высшего образования),
5. Анализ исторически сложившейся ситуации подготовки кадров со средним специальным образованием обнаружил глубокие корни, большие традиции, квалифицированный подход к подготовке специалистов. С целью сохранения и преумножения накопленного потенциала, средним специальным учебным заведениям необходимо сохранить преемственность поколений педагогического мастерства, по средствам привлечения к педагогической деятельности молодых квалифицированных педагогических кадров, а также путем непрерывного образовательного процесса педагогического колектива в течении всей трудовой жизни.
6. Анализ опыта стран с развитой рыночной экономикой показывает наличие большого числа различных подходов, определяемые экономическими, социальными и историческими факторами. Изложенное подтверждает тот факт, что для России необходима собственная образовательная программа подготовки рабочей силы средней квалификации.
7. Для Трубчевского аграрного коледжа основные проблемы развития интегрированных связей являются несбалансированный организационно-экономический механизм взаимодействия с высшими учебными заведениями и, в частности с Брянской сельскохозяйственной академией, что приводит к ряду
негативных последствий, ухудшению конкурентоспособности, проблемами обучаемых при переходе из коледжа в академию. В этих целях в средних специальных учебных заведениях необходимо отходить от классно-урочной системы и приближаться к лекционно-семинарской системе подготовки специалистов.
8. Важным элементом развития интеграционных связей является установление эффективного взаимодействия сельскохозяйственных учебных заведений с предприятиями соответствующего профиля в АПК. Прохождение практики студентами в высокорентабельных хозяйствах позволит существенно повысить качество подготовки рабочей силы.
9. Проведенные исследования на профессиональную ориентацию выпускников сельских школ и выпускников коледжей, показали низкую профессиональную заинтересованность молодежи сельскохозяйственной деятельностью, слабую профорнентационную работу как руководителей сельскохозяйственных предприятий, так и самих учебных заведений. В связи с этим представляется необходимым создание в каждом среднем учебном заведении маркетинговой службы. Цель которой сводится к продвижению на рынок образовательных услуг и интелектуальных продуктов учебного заведения.
Список опубликованной литературы:
1. Молодое поколение выбирает (проблемы подготовки специалистов среднего звена). / Тезисы Всероссийской научно-практической конференции: Проблемы развития социальной сферы села, реальность и прогнозы, Санкт-Петербург-Пушкино, 1999 г., 0,1 п.л.
2. Социальные проблемы села.! Материалы межрегиональной научно-практической конференции: л(Проблемы развития кооперации в АПК региона, Тюмень, 2000 г., 0,1 пл.
3. Развитие интеграционных связей в сфере подготовки сельскохозяйственных кадров. / Сборник Российская экономика в XXI веке: проблемы, перспективы развития, Брянск, 2000 г., 0,2 и.л.
4. Основные направления повышения качества подготовки квалифицированной рабочей силы сельского хозяйства. - М.: ГУП Агро-прогресс, 2000 г. - 2,2 п.л.
Лицензия Р № 021238 от 22.08.97.
Подписано в печать 21.09.2000 г. Бумага офсетная. Бумага 60x80 1/16 Усл. печ. л.1,375 Тираж 100 экз. Заказ № 149
111621, г. Москва, ул. Оренбургская, 15 ГУП Агропрогресс
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Сидоренко, Людмила Михайловна
Введение
I. Экономическая сущность воспроизводства рабочей силы
1.1. Роль, место и значение воспроизводства рабочей силы в производственных отношениях
1.2. Место и роль специалистов со средним специальным образованием в системе воспроизводства совокупной рабочей силы
1.3. Особенности воспроизводства рабочей силы в сельском хозяйстве
1.4. Концепция совершенствования подготовки рабочей силы
II. Анализ состояния воспроизводства рабочей силы
2.1. Кадровый потенциал агропромышленного комплекса
2.2. История развития среднего специального образования в Брянской области
2.3. Зарубежный опыт организации воспроизводства рабочей силы средней квалификации
III. Основные направления совершенствования процесса воспроизводства рабочей силы сельского хозяйства
3.1. Организация процесса подготовки и переподготовки кадров
3.2. Развитие интеграционных связей в сфере образования
3.3. Маркетинговая деятельность в системе воспроизводства рабочей силы
Диссертация: введение по экономике, на тему "Воспроизводство рабочей силы средней квалификации для сельского хозяйства"
Актуальность темы. Реформа, проводимая в сфере аграрной экономики России без достаточного обоснования и последовательности, способствовала углублению кризисных явлений, нашедших выражение в спаде объемов производства во всех регионах страны. В той или иной мере данная ситуация затронула все сферы аграрной экономики, в том числе процесс подготовки и переподготовки рабочей силы.
Причем в данном случае необходимо отметить тот факт, что указанный процесс дожен учитывать не только современное состояние отрасли, а именно резкое сокращение материального и финансового обеспечения сельского товаропроизводителя, но и перспективу становления и развития рыночных отношений. Сказанное безусловно относится ко всем видам рабочей силы, но в большей степени к подготовке руководителей и специалистов, поскольку практика показывает, что их подбор зачастую определяет возможность вывода предприятия из кризиса.
В связи с этим в подготовке руководящих кадров особую роль целесообразно отводить руководителям и специалистам среднего звена, поскольку именно они являются непосредственными руководителями первичных трудовых колективов, именно им приходится решать вопросы организации труда, и именно эта категория руководителей и специалистов в большей степени зависит от изменчивости окружающей среды организации.
Основной задачей создаваемой системы воспроизводства рабочей силы являлось и является не только возобновление числа выбывших работников, но и обеспечение расширенного воспроизводства и не только количественного уровня, а в большей степени качественного, обусловленного общим ростом научно-технического прогресса.
Целью данной диссертационной работы является разработка организационно-экономического механизма воспроизводства рабочей силы средней квалификации для условий перехода к рыночным отношениям и осуществление деятельности в этих условиях.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
- раскрыты особенности подготовки рабочей силы средней квалификации в сельском хозяйстве в целом и в России в частности;
- разработана концепция подготовки рабочей силы средней квалификации в условиях перехода к рыночным отношениям;
- проведен анализ современного состояния воспроизводства рабочей силы в Брянской области;
- изучены исторические аспекты развития среднего специального образования в России;
- разработан механизм интеграционных связей в системе подготовки рабочей силы средней квалификации;
- обоснована необходимость организации маркетинговой службы в сфере подготовки кадров АПК.
Научная новизна исследования обусловлена ориентацией на решение методических проблем по организации среднего специального образования для сельского хозяйства в условиях повышения эффективности использования живого труда.
В рамках этого направления получили дальнейшее развитие следующие положения:
- обоснованы возможные перспективные модели интеграционных связей сельскохозяйственных предприятий, общеобразовательных школ, средних специальных учебных заведений, высших учебных заведений;
- определены особенности и основные направления подготовки рабочей силы средней квалификации для сельского хозяйства;
- предложена система мер по повышению качества образовательных услуг направленная на подготовку специалистов способных эффективно работать в условиях перехода к рыночным отношениям;
- определена объективная необходимость создания маркетинговых служб в образовательных учреждениях среднего специального уровня с целью повышения востребованности его выпускников.
Практическая ценность работы обусловлена тем, что разработанные в ней положения развития функционирования системы производства рабочей силы средней квалификации учитывают современное и перспективное состояние аграрной экономики страны.
Впервые в научной практике проанализированы аспекты воспроизводства рабочей силы средней квалификации Брянской области. Отдельные положения и выводы способствуют укреплению конкретного статуса среднего специального образования. Кроме того, материал может служить основой для определения объектов и методов профоринтационной работы среднего специального образования и повышения эффективности организационного процесса обучения и воспитания. Материал работы имеет практическую значимость для формирования маркетинговой стратегии средних специальных учебных заведений на рынке образовательных услуг. А также, материалы работы могут быть использованы для проведения классных часов.
Диссертация выпонена в соответствии с планом научных исследований ВНИЭТУСХ и является составной частью проблемы Разработать научные основы социального развития села, формирования и использования трудовых ресурсов, повышения материального благосостояния населения по регионам РФ (№ГР 01.960.007312).
Объекты исследования. Объектом исследования явилась Ч система подготовки со средним специальным образованием Брянской области. Более углубленное исследование проблемы проведено на базе Трубчевского аграрного коледжа Брянской области.
Теоретической и методологической основой исследования послужили научные труды отечественных и зарубежных ученых экономистов Ч аграрников, документы Брянского областного управления сельскохозяйственным производством, труды научных и проектных учреждений, рекомендации ВНИЭТУСХ, директивные и нормативные документы, сведения государственного архива Брянской области, статистические данные.
В качестве исходных материалов использовались нормативно-справочные статистические материалы, эмпирической базой исследования явились результаты анкетирования учащихся сельских школ, студентов Трубчев-ского аграрного коледжа, преподавателей коледжа проведенные автором в феврале-апреле 1999 года.
В работе использованы методы исследования: абстрактно-логический, статистических группировок, исторический, монографический, экономико-математический.
Предметом исследования являются факторы оказывающие влияние на воспроизводство рабочей силы средней квалификации для сельского хозяйства Брянской области.
1. Экономическая сущность воспроизводства рабочей силы
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Сидоренко, Людмила Михайловна
Выводы и предложения
1. Воспроизводство рабочей силы для сельского хозяйства имеет ярко выраженную специфику обусловленную особенностями как самого производства так и условиями жизни на селе. К числу таких особенностей следует отнести: ярко выраженный сезонный характер труда, ведение производства на больших территориях, работа с живыми организмами и землей, возможное сочетание у обучаемого в одном лице функций работника, владельца средств производства и предпринимателя, проживание в относительно малочисленных и значительно удаленных, от крупных поселений, населенных пунктах. Учет этих особенностей предполагает многопрофильную подготовку как в сфере производственной деятельности, так и обязательные экономические, юридические, аудиторские знания.
2. Современное состояние аграрной экономики России характеризующееся резким нарушением соответствия уровней развития производительных сил и производственных отношений и, как следствие глубоким и затяжным кризисом, предполагает обязательный учет этого фактора в процессе воспроизводства рабочей силы и, главным образом, воспитания умения действовать в условиях жесткой конкурентной борьбы, дефицита материальных и финансовых ресурсов, роста безработицы.
3. Воспроизводство рабочей силы средней квалификации предполагает, для условий сельского хозяйства подготовку работников управления первичных трудовых колективов, помощников главных специалистов и рабочих высших квалификации. Таким образом система среднего специального образования занимает промежуточное положение между системами среднего всеобщего и высшего образования, что вызывает объективную необходимость развития между ними интеграционных процессов.
4. В настоящее время наблюдается тенденция снижения интереса выпускников общеобразовательных школ к продожению обучения по сельскохозяйственному профилю. Демографический спад, отмечающийся на всей территории Российской Федерации и в Брянской области еще более усугубляет ситуацию. Такое положение неминуемо приведет к снижению спроса на образовательные услуги к росту конкуренции среди учебных заведений (с явным преимуществом высшего образования).
5. Анализ исторически сложившейся ситуации подготовки кадров со средним специальным образованием обнаружил глубокие корни, большие традиции, квалифицированный подход к подготовке специалистов. С целью сохранения и преумножения накопленного потенциала, средним специальным учебным заведениям необходимо сохранить преемственность поколений педагогического мастерства, по средствам привлечения к педагогической деятельности молодых квалифицированных педагогических кадров, а также путем непрерывного образовательного процесса педагогического колектива в течении всей трудовой жизни.
6. Анализ опыта стран с развитой рыночной экономикой показывает наличие большого числа различных подходов, определяемые экономическими, социальными и историческими факторами. Изложенное подтверждает тот факт, что для России необходима собственная образовательная программа подготовки рабочей силы средней квалификации.
7. Для Трубчевского аграрного коледжа основные проблемы развития интегрированных связей являются несбалансированный организационно-экономический механизм взаимодействия с высшими учебными заведениями и, в частности с Брянской сельскохозяйственной академией, что приводит к ряду негативных последствий, ухудшению конкурентоспособности, проблемами обучаемых при переходе из коледжа в академию. В этих целях в средних специальных учебных заведениях необходимо отходить от классно-урочной системы и приближаться к лекционно-семинарской системе подготовки специалистов.
8. Важным элементом развития интеграционных связей является установление эффективного взаимодействия сельскохозяйственных учебных заведений с предприятиями соответствующего профиля в АПК. Прохождение практики студентами в высокорентабельных хозяйствах позволит существенно повысить качество подготовки рабочей силы.
9. Проведенные исследования на профессиональную ориентацию выпускников сельских школ и выпускников коледжей, показали низкую профессиональную заинтересованность молодежи сельскохозяйственной деятельностью, слабую профориентационную работу как руководителей сельскохозяйственных предприятий, так и самих учебных заведений. В связи с этим представляется необходимым создание в каждом среднем учебном заведении маркетинговой службы. Цель которой сводится к продвижению на рынок образовательных услуг и интелектуальных продуктов учебного заведения.
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Сидоренко, Людмила Михайловна, Москва
1..Абрамов А. Образование в политике и политика в образовании // Вестник высшей школы.-1992.-№ 4,- с.96.
2. Азгальдов Г.Г. Что нужно для успешной работы //Вестник высшей школы.-1991.-№ 7.-е.86-90.
3. Айзен К. Переподготовка и обучение на фоне структурной перестройки в восточных землях ФРГ //Человек и труд.-1993.-№ 8.-C.41.
4. Амиров А.С. Об интеграции среднего и высшего профессионального образования //Специалист.-1999.-№ 4.-е. 17-18.
5. Андреев В., Чикота С. Содружество коледжей и вузов //Высшее образование в России.-1998.-№ 2.-С.58-59.
6. Амосов Б.А. Правовые основания платного образования /ВУЗ и рынок кн.1.-1996г.-218 с.
7. Анатомия экономической классики.-т. 1.-М.: Эконом., 1993.-476 с.
8. Баркан Д.И. Практический маркетинг /Вып. 1. Управление фирмой в условиях рынка: маркетинг ключ к успеху. JL: НПФ "Аквилом", 1991.286 с.
9. Бахарев Н., Гордеев А. Коледж и вуз: опыт интеграции //Высшее образование в россии.-1999.-№ 1 .-с.49-51.
10. Бесединг В.И. Сезонность сельскохозяйственного производства и использование трудовых ресурсов. //Специалист.-1998.-№ 7.-С.16.
11. Блажеич С. Служба занятости. Опыт Франции //Социалистический труд.-1991.-№ 8.-C.88-94.
12. Богдановский В.А. Социально-экономические проблемы формирования рабочей силы /Региональная экономика: стабилизация и развитие. Сборник научных трудов. T.II.-M.: ВНИЭТУСХ, PACXH.-2000.-c. 169.
13. Богомолов Ю., Кулагина Н. управление профессиональным составом экономически активного населения в период до 2000 г. //Проблемы теории и практики управления.-1997.-№ 4.-е. 12-18.
14. Бодрунов С.Д. Максимей И.В. Маркетинг информационных услуг. Модели управления.-М.: Луч.1992.-366с.
15. Брянская сельскохозяйственная академия. "Пути совершенствования учебно-методической работы."-Брянск, 1996, с.210.
16. Брянская область в цифрах //Ежегодный статистический сборник -Брянск, 1998, -184с.
17. Валиев И.Г. Коледж: пути развития, проблемы //Специалист.-1999.-№ 6.-С.34-35.
18. Вестник кадровой политики и аграрного образования //Спецвыпуск., 1998,-84с.
19. Глазунов А.Т. Британский коледж: как готовить профессионала //Специалист.-1992.-№ 3.-36-38.
20. Голубков Е.П. Планирование маркетинга.-М.: 1992.Эконом.,-120с.
21. Горшенин В. Опережающее образование основа мировоззрения в XXI веке //Обозреватель.-1997.-№ 9.-С.64-67.
22. Громкова М.Т. Педагогическая деятельность профессионального образования //Вестник допонительного профессионального образова-ния.-1997.-№ 1.-С.15-18.
23. Грузинова В.П. Экономика предприятия.-М.: "ЮНИТИ",-998.-534с.
24. Дегтярь JI. Государственная политика на рынке квалифицированного труда: опыт стран Центральной и Восточной Европы //Проблемы теории и практики управления.- 1999.-№ 1.-С.67-70.
25. Документы Брянского губернского отдела народного образования //Брянский государственный архив Ф.Р-84; ед. хр. 2505.-1920-1929 гг.
26. Евдокимова А.Н., Кириченко М.В. Экономическая роль образовательной подготовки трудовых ресурсов.-М.: Экономика, 1983.-128с.
27. Закон Брянской области "Об образовании" //Газета Брянский рабо-чий.-№ 28.-1999.-09 февраля.
28. Иванов А.Г. Определение потребности в специалистах и затрат на их подготовку.-JL: ПУ, 1984.-122с.
29. Из истории Брянского края. Материалы юбилейной историко-краеведческой конференции, посвященной 50-летию образования Брянской области и 50-летию Победы в Великой Отечественной войне.- Брянск.: Издательство БПГУ, 1995, -232.
30. Кавазос Л.Ф. Тяжелый выбор. Руководство по сокращению административных расходов в коледжах и университетах //ВУЗ и рынок.-Кн.1, -630с.
31. Качество образования: концепции, проблемы, оценки, управление. 4.1.,2., тезисы. Всероссийская научно-методическая конференция
32. НТГУ, 21-23 апр. 1998.-Новосибирск, 1998.-219с.
33. Квалифицированные кадры в сельском хозяйстве.-М.: Россельхозиз-дат, 1978, -176с.
34. Клочков В.В. экономика образования: илюзии и факты.-М.: Мысль, 1985.-173с.
35. Ковалев В.А. Воспроизводственные процессы кадрового потенциала агропромышленного комплекса России.-М.: РАМА, 1995.-298с.
36. Коваленко Н.Я. Экономика сельского хозяйства.-М.: Колос.-432с.
37. Комаров В.К. Экономические основы подготовки специалистов для народного образования.-М.: АНСССР, 1959.-232 с.
38. Котлер Ф. Основы маркетинга /Пер. С англ. Общ. Ред. И вступ. Ст. Е.М.Пеньковой.-М.: 1990.-736с.
39. Рабочая сила в СССР //Вопросы воспроизводства. М.: "Мысль", 1967.-176с.45 .Кочанов М.А. Экономические отношения в системе производственного обслуживания сельского хозяйства.-М.: ВНИЭТУСХ. 1998.-226с.
40. Крулис-Ранда Я.С. Вызов в системе подготовки специалистов по экономике предприятия //Проблемы теории и практики у правления.-1997.- № 4.- с.1217.
41. Кудрявцев Т.В. "Психология технического мышления".-М.:1975.-с.41.
42. Лапытова О.В. Подготовка экономических кадров //Специалист.-1997.-№ 12.-c.8-9.
43. Левченко В.Г. Среднее профессиональное образование: смысл происходящего и конъюнктура будущего //Специалист.-1999.-№ 8.- с.31-34.
44. Ленин В.И. КПСС о работе с кадрами.- Изд.2-е доп. и перераб. М.: Политиздат, 1998.-608 с.
45. Ленин В.И. Развитие капитализма в России //Поное собрание сочинений Т.3.-792 с.
46. Лернер П.С. Подготовка кадров для перспективного производства.-М.: Высшая школа. 1989.-172 с.
47. Люкшинов А.Н. Стратегический менеджмент на предприятиях АПК.-М.: Колос, 1999.-367 с.
48. Майдер О. Активная политика на рынке трудовых ресурсов. Опыт Швейцарии //Социалистический труд.-1991.-№ 5.- с.56-63.
49. Малинин Е.Д. Целевое планирование трудовых ресурсов.-М.: Мысль, 1987.-176 с.
50. Маркс К. Капитал //Маркс К, Энгельс Ф. Соч.- 2-е изд., Т.24.-650с.
51. Маркс К. Капитал //Маркс К, Энгельс Ф. Соч.- 2-е изд., Т.23.
52. Маркарьянц С. Япония: государственная политика в области образования //Проблема теории и практики управления.-1998.-№ 2.-C.81-83 с.
53. Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека: учебное пособие для высших учебных заведений. М.-Аспект пресс, 1995.-280 с.
54. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. С англ.-М.: Дело, 1996.-704 с.
55. Милосердое В.В. Условия использования аграрного потенциала //Плановое хозяйство.-1998.-№ 4.- с.32-42.
56. Мирошникова В.А. Комментарии к Конституции российской Федера-ции.-М.: Ассоциация авторов и издателей "Тамдем". Изд-во ЭКС-МОС.-1997.-176с.
57. Монов А.И. Сельское хозяйство Нечерноземной зоны /Под ред. JI.Я.Флорентьева.-М.: "Колос", 1998.-272 с.
58. Новиков A.M. Проблемы гуманизации профессионального образования //Специалист.-1999.-№ 8.- с.2-4.
59. Новиков A.M. Профессиональные лицеи и коледжи: эксперимент закончен //Специалист.-1999.-№ 1.-С.34.
60. Никонов А.А. Спираль многовековой драмы: аграрная наука и политика России (18-20 вв.) М.: Энциклопедия российских деревень,1995.-574 с.6706 образовании. Закон Российской Федерации //Российская газета.1992.-31 июля.
61. Образование в условиях перехода к регулируемой рыночной экономике: Сб. М.: НИИВО, 1991.-248 с. 69.0рловская губерния в сельскохозяйственном отношении за 1890/91 года. /Издание Орловского Губернского Земства.-Орел: Типография С.А.Зайцевой. 1892.-98 с.
62. Памятная книжка и адрес. Календарь Орловской губернии на 1913 г. /Изд. Канцелярии Орловского Губернского Статистического отдела.-Орел: Губернское правление, 1912.-120 с.
63. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и допонительном образовании Уч. Пособие.-М.: Интерпракс, 1995.-240 с.
64. Петренко М.Я., Чужинов П.И. Экономика сельскохозяйтвенного производства.-Ама-Ата: Кайнар, 1992.-560с.73 .Петриков А.С. Социальные проблемы Российской деревни //Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий.-1999.- № 7.-С.37-41.
65. Петров С. Занятость во Франции //Социалистический труд.-1991.-№ 12.-С.62-67.
66. Панкратов А.С. Управление воспроизводством трудового потенциала.-М.: Изд-во Московского университета, 1998.-280 с.
67. Попов В.И., Евстигнеева Т.А. Определение себестоимости и цены подготовки специалистов высших и средних специальных учебных заведениях /Под. Науч. ред. А.А.Воронина М.: 1990.-69 с.
68. Попонин А. Политика Японии в сфере занятости //Человек и труд.1993.-№ 2- с.75-77.
69. Практическое сельское хозяйство Немецко-российская настольная книга для природощадящего фермерского хозяйства. М.: 1994.-287 с.
70. Приходько Т. Управление сескохозяйственным потенциалом Фин-лянди //АПК: экономика и управление.-1996.- № 7.-С.25-28.
71. Пошатаев А.В., Беспалов В.А. Управление сельскохозяйственным производством. -М.: Колос, 1995.- 272 с.
72. Пульбере А., Догов Ю. Коледж-вуз //Высшее образование в России,-1994.-№ 4.-С.62.
73. Пуляев В.Т. Новая парадигма развития образования и основные контуры ее реализации в России //Специалист.-1998.-№ 5.-С.З.
74. Резник С. Система непрерывной практической бизнес-подготовки и трудоустройства студентов экономических специальностей: опыт конкретного вуза//Российский экономический журнал.-№ 9-10.-С.77-81.
75. Родионова О.А. Стратегия и тактика развития интеграционных процессов в АПК. Аграрная экономическая наука на рубеже веков: методология, традиции, перспективы развития.-М.: Энциклопедия российских деревень, 1999.-326с.
76. Розов В.Е. Формирование и использование рабочей силы сельского хозяйства в условиях его интенсивного развития.-М.: ВНИЭТУСХ,1997.-86 с.
77. Российский статистический ежегодник: Госкомстат России.-М.: Р-76.1998.-813 с.
78. Семенов Н.И. Изучение мотивации при выборе специальности //Специалист.-1995.-№ 2.-С.40.
79. Семушина Л.Г. и др. Подготовка специалистов среднего звена в профессиональных коледжах системы высшего образования //Специалист.-1993.- № 12.-c.40.
80. Скрипник К., Кутасова Т. Навыки руководителя: результаты анализа управленческих структур //Проблемы теории и практики управления.-1997.-№ 3.-С.96.
81. Соргин В. США: общественно-политический портрет на исходе XX века //Мировая экономика и международные отношения.-1998.- № 9.53-54.
82. Соскиев А.Б. Социально-экономические проблемы формирования рабочей силы /Региональная экономика: стабилизация и развитие. Сборник научных трудов. Т.2.-М.: ВНИЭТУСХ, РАСХН.-2000.-550с.
83. Струмилин С.Г. проблемы социализма и коммунизма в СССР //Изб. Произвел. Т.5.-М.: Наука, 976.-468 с.
84. Стэндидж Ч.Г., Фрайбургер В., Ротцал К. Реклама: теория и практика /Пер. С англ. Общ. Ред. И вступ. Ст. Е.М.Пеньковой. М.: прогресс, 1989.- 630 .
85. Тимошенко В.А., Афанаскина М.С. Многоуровневая подготовка специалистов в коледже //Специалист.-1999.-№ 5.-е. 15-17.
86. Токачев С. Рынок труда США "клинтономика" сменяет "рейгономику" //Человек и труд.-1993.-№ 5.-С.39-42.
87. Турченко В., Колесников Л. Стратегия образования в России: кризис, перспективы //Обозреватель.-1997.- № 9.- с.60-61.
88. Уткин Э.А. Цены и ценообразование, ценовая политика.-М.: "Тамдем", 1997.-222с.
89. Федоров В.Б. сельскохозяйственные кадры: опыт и проблемы.-Л.: Лениздат, 1990.-268с.
90. Филипов В. Вступительные экзамены в Вузы отменят! //Комсомольская правда.-1999.-4 ноября.
91. ЮО.Фролов В.И. Роль интеграции в аграрной экономике России. Аграрная экономическая наука на рубеже веков: методология, традиции, перспективы развития.-М.: Энциклопедия российских деревень, 1999.-326с.
92. Хлынов В. Япония: становление новой модели управления трудом /ГМЭМО", 1993.-№ 2.-С.102-111.
93. Хруцкий В.Е., Корнеева И.В., Автухова Е.Э. Современный маркетинг //Под. Ред. В.Е.Хруцкого.-М.: Финансы и статистика, 1991.-Гл.1.-с.11-17.103 .Чаянов А.В. Избранные произведения.-М.: Московский рабочий, 1989.-368 с.
94. Чаянов А.В. Крестьянское хозяйство.-М.: Экономика, 1989.-493 с.
95. Черноглазкин К. Проблемы повышения качества профессионального образования //Специалист.-1999.-№ 8.-С.29-31.
96. Юб.Чернов В.И., Литвинова О.А. Демографическая проблема современной России //Специалист.-1998.-№ б.-с.ЗЗ.
97. Чернышевский Н.Г. П.С.С., Т.9.-М.: -1949.-c.197.
98. Чупрунов Д.И. Специалисты среднего звена /Планирование, подготовка, использование /М.: Экономика.-1984.-200с.
99. Чу пру нов Д.И., Жильцов Е.Н. Экономика организация и планирование. Уч. Пособие для вузов.- 2-е изд. перераб. и доп.- М.: Высшая школа.-1998.-175с.
100. ПО.Шайтан Б.И. Профессиональная подготовка специалистов //Вестник допонительного профессионального образоваия.-1996.-№ 4.-с.5-8.
101. Ш.Шевелев В.В. Перспективы развития системы непрерывного профессионального образования //Специалист.-2000.- № 3.-С.2-3.
102. Щербакова Л.М., Сердюкова Л.В. Новое содержание экономического образования //Специасит.-1999.-№ 5.-С.20-22.
103. ПЗ.Щепотин А.Ф. Способствовать повышению эффективности профессионального образования //специасит.-1998.-№ 12.- с.15.
104. Эванс Дж., Берман Б. Маркетинг /Пер. С англ. Авт. Предисл. И науч. ред. А.А.Горячева.-М.: Экономика, 190.-3 84с.
105. Экономическая и организационно-распорядительная управленческая подготовка студентов в процессе практики. Уч. Пособ. /Под. ред. Э.В.Менькова.-Свердловск: Изд-во Уральского университета, 1989.-144с.
Похожие диссертации
- Закономерности воспроизводства рабочей силы в трансформирующейся экономике и формирование квалифицированных кадров сельского хозяйства
- Рынок труда и принципы его функционирования в сельском хозяйстве
- Современные тенденции в системе воспроизводства рабочей силы
- Воспроизводство и использование человеческого капитала в сельском хозяйстве
- ВОСПРОИЗВОДСТВО РАБОЧЕЙ СИЛЫ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ ДЛЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА (ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА)