Воспроизводство человеческого капитала специалистов инновационной сферы экономики в системе послевузовского образования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Вигурская, Светлана Петровна |
| Место защиты | Орел |
| Год | 2001 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.01 |
Диссертация
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Вигурская, Светлана Петровна
Введение.
Глава 1 Человеческий капитал как экономическая категория инновационной экономики.
1.1 Развитие понятия о сущности и роли человеческого капитала в экономической теории.
1.2 Инновационная сфера экономики и роль человеческого капитала
1.3 Формирование и воспроизводство индивидуального человеческого капитала в переходной экономике.
Глава 2 Послевузовское образование и его роль в воспроизводстве человеческого капитала специалистов инновационной сферы.
2.1 Социально-экономическая роль и проблемы рыночной трансформации послевузовского образования в России.
2.2 Послевузовское образование как фактор и показатель качества человеческого капитала.
2.3 Инвестиции в человеческий капитал специалиста и оценка их экономической эффективности.
Глава 3 Источники инвестиций в человеческий капитал и пути повышения качества послевузовского образования.
3.1 Увеличение инвестиций в человеческий капитал специалистов инновационной сферы на основе систем многоканального финансирования.
3 .2 О подходах к оценке нематериальных активов высшей школы как экономической формы движения человеческого капитала.
3 .3 Основные факторы и пути повышения качества послевузовского образовния.
Диссертация: введение по экономике, на тему "Воспроизводство человеческого капитала специалистов инновационной сферы экономики в системе послевузовского образования"
Актуальность темы исследования. В экономике России с 1999 г. проявилось оживление деловой активности, прирост объемов производства и инвестиций. Глубокий экономический кризис 90-х гг. XX века отрезвил и власть, и менеджмент предприятий, и общественное сознание. Постепенно укрепилось понимание значения рынка не как самоцели, а как одного из средств обеспечения эффективной работы предприятий и экономики в целом. Для перехода к устойчивому экономическому росту необходимо в поной мере задействовать потенциал человеческого капитала.
Со второй половины XX века началось формирование и переход к постиндустриальной, инновационно-информационной цивилизации. Экономика приобретает инновационный характер. Решающим фактором социально-экономического развития становится научно-технический прогресс, целенаправленное производство и распространение инноваций. Социализация и гуманизация экономики принципиально изменяют положение и роль человека в обществе. Наука, информация, интелектуальные способности человека становятся главной производительной силой. Соответственно, повышается роль науки и образования как основных отраслей формирования и накопления человеческого капитала.
Однако глобальные закономерности утверждения постиндустриального общества и инновационной экономики не получают достаточной разработки в отечественной научной литературе. Разночтения и противоречивость позиций можно отметить в трактовке сущности, видов, оценки человеческого капитала, источников инвестиций, роли высшего и послевузовского образования в воспроизводстве человеческого капитала специалистов инновационной экономики, что делает актуальным теоретически и практически исследование данной проблемы.
Степень научной разработанности проблемы. Роль труда, производительных способностей человека в производстве всегда высоко оценивалась экономической наукой. Классики экономической теории А. Смит, Д. Рикардо, К. Маркс подчеркивали значение труда в производстве стоимости и прибавочной стоимости. Существенные моменты воспроизводства квалифицированного труда и роли образования показаны в работах Дж. М. Кларка, А. Маршала, Дж. С. Миля, И. Тюнена, У. Фарра, Н. Фишера, Й. Шумпетера и др.
Целостный вид теория человеческого капитала получила в исследованиях Т. Шульца, Г. Беккера, М. Блауга, У. Боуэна, Э.Денисона, О. Махлупа и др. В отечественной науке системное освещение проблемы формирования, оценки, накопления человеческого капитала получили в трудах B.C. Автономова, B.C. Гойло, А.Н. Добрынина, С.А. Дятлова, Н.В. Ильинского, М.М. Критского, С.А. Курганского, В Т. Пуляева, Л.Г. Симкиной, В.Т. Смирнова, Е.Д. Цыреновой и др.
Социально-экономические проблемы образования как отрасли, воспроизводящей человеческий капитал, активно исследуются С.К. Будаковым С.К., В.В. Комаровым, В.Н. Марцинкевичем, Н.А. Павловой, Е.М. Скаржинской, В.В. Чекмаревым и др.
Вместе с тем остаются недостаточно исследованными вопросы теории и практики воспроизводства человеческого капитала в высшей школе, призванной обеспечить непрерывный рост интелектуального потенциала общества, т.е. воспроизводящие человеческий капитал инновационной и социальной сферы.
Цель диссертационного исследования состоит в разработке теоретических основ и обосновании путей повышения качества воспроизводства человеческого капитала специалистов инновационной сферы экономики в системе послевузовского образования.
Основные задачи диссертации обусловлены поставленной целью:
- уточнить содержание и виды человеческого капитала специалистов инновационной сферы экономики;
- определить особенности рыночной трансформации послевузовского образования и предприятий допонительных образовательных услуг;
- раскрыть специфику и источники инвестиций в человеческий капитал и выделить допонительные источники финансирования послевузовского образования высшей школы;
- обосновать подходы к оценке человеческого капитала в составе нематериальных активов высшей школы;
- разработать систему мер по совершенствованию и повышению качества послевузовского образования как источника укрепления кадрового потенциала вузов и роста нематериальных активов высшей школы.
Объектом исследования являются социально-экономические отношения в системе послевузовского образования России в условиях рыночных преобразований.
Предметом диссертационного исследования определены экономические отношения в процессе воспроизводства человеческого капитала специалистов инновационной сферы экономики.
Методологическую и теоретическую основу исследования составили научные труды классиков экономической теории, работы современных зарубежных и отечественных ученых по проблемам экономики высшей школы и воспроизводства человеческого капитала. Диалектический подход позволил проанализировать противоречивость формирования и накопления человеческого капитала как единства запаса способностей, и потока трудовой деятельности специалистов. Системный подход обеспечил комплексный анализ видов человеческого капитала и системы факторов повышения эффективности высшего образования. В работе использовались методы научной абстракции, анализа и синтеза, исторического и логического анализа, статистические и социологические обследования.
Информационную базу исследования составили законодательные и другие нормативные документы по вопросам организации высшего и послевузовского образования, статистические сборники и справочники, материалы статистической и оперативной отчетности вузов, публикации в периодической печати, данные социологических опросов.
Научная новизна диссертационного исследования, по мнению автора, состоит в обосновании следующих выводов и предложений, выносимых на защиту:
1) уточнены содержание и сущность человеческого капитала как запаса и потока созидательных, творческих способностей, необходимых для разработки и использования (реализации) инноваций в экономике, управлении и социальной сфере.
2) доказано, что рыночная трансформация высшего и послевузовского образования обусловила его переориентацию на воспроизводство человеческого капитала инновационной сферы как главную экономическую цель и экономический результат деятельности вузов, потому финансирование послевузовского образования из средств бюджетов, предприятий и населения необходимо рассматривать двояко: и как социальные расходы, и как инвестиции в человеческий капитал, дающие отдачу всем инвесторам в виде прироста доходов специалистов и фирм.
3) обоснованы предложения по мобилизации возможных источников финансирования послевузовского образования, включая средства предприятий и сбережения населения, с соответствующими правовыми, материальными и административными гарантиями целевого использования инвестиционных средств.
4) предложено оценивать и учитывать человеческий капитал высшей школы, воплощенный в знаниях и способностях преподавателей и научных сотрудников, как нематериальные активы вуза, а их амортизацию и воспроизводство как важный источник допонительных инвестиций.
5) определены основные факторы и пути повышения качества послевузовского образования на основе анализа жизненного цикла интелектуального капитала и содержания творческого процесса работы по подготовке и защите диссертаций.
Теоретическое значение выпоненного диссертационного исследования заключается в уточнении содержания и видов человеческого капитала в инновационной экономике и роли послевузовского образования высшей школы в воспроизводстве человеческого капитала специалистов отраслей инновационной сферы.
Практическое значение рекомендаций, обоснованных в диссертации, состоит в возможности их использования для совершенствования практики управления высшими учебными заведениями, оценки и оборота человеческого капитала, активизации обновления человеческого капитала высшей школы. Результаты исследования используются в преподавании ряда разделов экономической теории, экономики образования, в системе повышения квалификации руководителей и преподавателей вузов.
Апробация результатов исследования осуществлена на межвузовской научно-практической конференции Качество жизни и конкурентоспособность российских предприятий (Орел, апрель 1997 года), межвузовской научной конференции Качество жизни населения - основа и цель экономической стабилизации и роста (Орел, март 1998 года), международной научно-практической конференции Экономические и правовые проблемы повышения эффективности функционирования предприятий (Орел, март 2000 года), международной научной конференции Управление качеством жизни, образования, продукции и окружающей среды в регионах России (Орел, апрель 2001 года), на конференциях и семинарах, проводимых в Орловском государственном университете в 1996-2000 годах.
По теме диссертации опубликовано 7 работ объемом 4,1 печ. листа.
Диссертация включает 3 главы, введение и заключение на 152 страницах, список используемой литературы из 171 наименования, 23 таблицы, 11 рисунков и 4 приложения.
Диссертация: заключение по теме "Экономическая теория", Вигурская, Светлана Петровна
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В диссертации изложены научные результаты исследования важной теоретической и прикладной проблемы совершенствования воспроизводства человеческого капитала специалистов инновационной сферы экономики в системе послевузовского образования России в условиях рыночной трансформации экономики и общественно-политических реформ. В процессе исследования обоснованы следующие основные выводы и рекомендации:
1). Анализ теоретических концепций, развиваемых в зарубежной и отечественной литературе, позволил определить сущность, содержание и основные виды человеческого капитала в постиндустриальном обществе.
Исходя из общего понятия капитала как дисконтированного потока доходов (И. Фишер), в диссертации человеческий капитал раскрывается как совокупность созидательных способностей человека в виде запаса здоровья, знаний, опыта, культуры, применение которых в экономике и управлении повышает продуктивность труда и увеличивает доходы работника, фирмы, государства.
В содержании человеческого капитала выделены его специфические особенности, по сравнению с физическим, материально-вещественным капиталом, а именно, персонификация созидательных способностей, длительный жизненный цикл формирования, включенность и зависимость от личности и активности человека, необходимость инвестиций для воспроизводства и накопления.
2). Рассмотрены основные виды человеческого капитала по группам созидательных способностей, вовлекаемых в производительный процесс.
Капитал здоровья представляет собой запас жизненных сил и энергии, необходимых и достаточных для продуктивной работоспособности в течение активного трудового периода.
Трудовой капитал воплощает в себе профессиональные способности выпонять конкретные работы как часть технологических процессов производства товаров и услуг.
Культурно-нравственный капитал выражает деловую и личностную репутацию человека, его способности ответственно выпонять свои обязанности в соответствии с принятыми нормами и правилами поведения.
Организационно-предпринимательский капитал воплощен в особых предпринимательских способностях создавать новые потребности, новые способы и средства удовлетворения потребностей, эффективные формы организации и ведения бизнеса.
Интелектуальный капитал имеет наибольшее значение для специалистов инновационной сферы экономики. Творческие способности ученых, конструкторов, технологов, рационализаторов и изобретателей позволяют разрабатывать и осуществлять инновации, продуктовые и технологические, организационные и социальные. Именно инновационная активность предприятий обеспечивает им лидирующие позиции на рынке и устойчивые доходы , что превращает интелектуальный капитал в самый ценный ресурс и главный фактор научно-технического прогресса.
3). Инновационная сфера экономики включает в себя отрасли науки, науку и инновационную деятельность высшей школы, инновационные подразделения предприятий. Инновационный потенциал страны определяется исключительными правами собственности и лидерством в освоении нескольких макротехнологий. Россия сохраняет первенство в ракетно-космической, авиационной промышленности, в прецизионном машиностроении, выплавке спецсталей и i металов, в ряде технологий оборонной промышленности.
Инновационный потенциал предприятия определяется его способностью осваивать производство новых продуктов и услуг, новых технологий, новых моделей ведения бизнеса. Воспроизводство инновационного потенциала предприятий требует инвестиций в интелектуальный капитал, в накопление промышленной собственности с учетом жизненного цикла инноваций.
4). Воспроизводство человеческого капитала осуществляется через его формирование в первые 15-18 лет жизни, выявление одаренных детей и создании благоприятных условий для развития их способностей. Воспроизводство интелектуального капитала специалистов инновационной сферы требует инвестиций в науку, в высшее и послевузовское образование. Расчет необходимых инвестиций в человеческий капитал, выпоненный в диссертации, показал, что инвестиции в обучение студента равны 6-10 тыс. рублей в год, аспиранта - 1518 тыс. рублей в год, докторанта - 20-25 тыс. рублей в год для условий 20002001 годов. Для Орловского госуниверситета автором разработаны методики расчета инвестиций в послевузовское образование.
5). Наука и высшая школа постепенно вовлекаются в рыночные преобразования. Крайности огосударствления или поной платности услуг науки и образования в экономической теории и политике преодолеваются. Важно определить меру сочетания планового и рыночного начал в экономическом регулировании услуг высшего и послевузовского образования. В диссертации проводится теоретическая позиция, согласно которой рыночное регулирование послевузовского образования будет охватывать подготовку специалистов для коммерческого сектора науки и инновационного бизнеса, а также для удовлетворения индивидуализированного спроса на обучение в аспирантуре и докторантуре как факторе личного престижа и роста социального статуса. Допонительным фактором увеличения доли коммерческого финансирования послевузовского образования выступает ограниченность бюджетных средств.
6). Послевузовское образование выступает важным показателем инновационного потенциала человека, его квалификации и социального статуса, а значит, и фактора роста качества жизни. Ученые, преподаватели вузов, творческие специалисты во всех развитых странах являются активной социальной группой, входящей в средний класс общества. В России пока интелектуальная элита общества в большинстве своем находится в промежуточном положении, по уровню доходов и материальной обеспеченности не дотягивает до стандартов качества жизни среднего класса развитых стран. Необходимо коренное изменение политики оплаты интелектуального труда, законодательного и фактического признания и создания механизмов присвоения интелектуальной ренты в инновационной сфере экономики.
7). Эффективность инвестиций в человеческий капитал специалиста-инноватора определяется приростом доходов фирмы и работника от внедрения инноваций. Расчет срока окупаемости и внутренней нормы отдачи инвестиций в послевузовское образование в России показывает высокую эффективность инвестиций в интелект и творческие способности человека. Это соответствует оценкам эффективности инвестиций в науку и образование, выпоненным западными и отечественными учеными. Однако, для России высокие показатели эффективности послевузовского образования обусловлены также низкой оплатой труда и заниженными общими объемами инвестиций в человека.
8). Теоретическое обоснование допонительных источников инвестиций в человеческий капитал специалистов инновационной сферы предполагает переход на систему многоканального финансирования высшей школы и послевузовского образования. Изучение опыта ведущих российских вузов позволяет определить следующие каналы финансирования послевузовского образования:
- бюджетное финансирование с учетом коэффициента допонительных средств по сравнению с бюджетной стоимостью обучения студента^
- целевые заказы предприятий и организаций с возмещением расходов по договору за счет средств юридических лиц;
- самофинансирование подготовки кандидатов и докторов наук за счет научно-технической и инновационной деятельности вузов и научных школ;
- гранты и целевые стипендии внебюджетных инновационных фондов и венчурных фирм, включая иностранные;
- целевые образовательные сертификаты и образовательные векселя вузов и научных организаций;
- собственные средства домохозяйств и соискателей ученых степеней и званий. t
9). Человеческий капитал, накопленный преподавателями и сотрудниками высшей школы, составляет реальную основу нематериальных активов. Законодательство и практика учета нематериальных активов в вузах явно отстает от уровня развития экономической теории человеческого капитала. Необходимо оценить интелектуальную собственность вуза и его сотрудников, уникальные педагогические способности и методики, накопленный инновационный фонд и бизнес-линии его использования, пересмотреть всю практику инновационной деятельности с тем, чтобы интелектуальный капитал реально работал, ускоряя оборот и сферу действия и тем самым увеличивал доходы вуза и его сотрудников. Нематериальные активы многократно могут повысить капитал и активы высшей школы и послевузовского образования. В диссертации обоснован возможный подход к оценке нематериальных активов вуза.
10). Послевузовское образование накопило ряд острых проблем, требующих теоретического осмысления и практических решений. Повышение качества и эффективности работы аспирантуры и докторантуры в вузах с учетом рекомендаций, вытекающих из теории человеческого капитала, возможно по следующим направлениям, обоснованным в диссертации:
- при конкурсном отборе в аспирантуру и, особенно, в докторантуру необходимо учитывать накопленный интелектуальный капитал в виде публикаций, патентов, авторских концепций и наработок, которые предполагается воплотить в диссертационном исследовании;
- творческая атмосфера, материальные, финансовые и информационные ресурсы для выпонения диссертационных работ зависят от инновационного потенциала и инновационной активности вуза, что требует мониторинга инновационной активности и расчета рейтинга вузов, осуществляющих подготовку аспирантов и докторантов;
- инновационный потенциал научной школы оценивается по числу выпускников, защитивших докторские и кандидатские диссертации, по публикациям монографий и научных статей, по объему выпоненных НИР;
- творческий процесс работы над диссертацией включает в себя выработку концепции, разработку теоретических основ, сбор и анализ фактов, выявление прикладных проблем и обоснование рекомендаций по их решению, апробацию и внедрение рекомендаций в практику, соответственно определяется макет образовательного стандарта подготовки аспирантов, планирование и организация их творческой деятельности; - укреплению социального статуса и финансовых возможностей послевузовского образования будет способствовать доработка законодательства, нормативных и методических документов, особенно по вопросам регулирования интелектуальной собственности, оплаты труда научно-педагогических работников, механизмов образования и присвоения интелектуальной ренты.
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Вигурская, Светлана Петровна, Орел
1. Абакин А. Назревшие перемены. Вопросы экономики, 1998, №6, с.4-9.
2. Аверкин В.Н. Проблема финансирования системы образования. //Экономика образования ,1999, №3. с.9-13.
3. Агабабьян Э.М. Экономические основы воспроизводства нематериальных благ при социализме, -М.: Наука, 1993, -272 с.
4. Афан Т Воздействие технологических изменений на характер и организацию подготовки работников. //Человек и труд., 1999, №3, с. 99-102.
5. Андрианов В.Д. Природный, ресурсный и научно-технический потенциал российской экономики. //Вестник МГУ, сер. 6, 1998, №2, с. 68-93.
6. Аханкин Ю.Ю. Профессиональное обучение персонала российских предприятий. //Общество и экономика, 1997, №78, с. 162-174.
7. ЛО.Барышева А. Человеческий капитал как основа национального экономического успеха. //Общественные науки и современность., 1994, №1, с. 2838.
8. Беккер Г.С. Современная социологическая теория в ее преемственности и изменении. Пер. с англ., М. Изд-во иностранная литература, 1961, 895 с.
9. Беккер Г.С. Человеческий капитал (главы из книги. Воздействия на заработки инвестиций в человеческий капитал).//США: Экономика, политика, идеология. 1993, №11, с. 109-119.
10. Беккер Г.С. Экономика семьи и макроповедение. США: Экономика, политика, идеология. 1994, №2., с. 99-107; №3, с. 93-98.
11. Бекин Е.В. Человеческий фактор общественного производства. М.: 1989., 176 с.
12. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе, (пер. с англ.) М.; Академия народного хозяйства.: Дело, 1994. - 720 с.
13. Бляхман J1.C., Сидоров В.А. Качество работы: роль человеческого фактора. М.: Экономика. 1990. 191 с.
14. Болотин Б. Социально-экономические показатели Запада и России. Статистическое приложение. // МЭ и МО. 1999. №8. с. 110-124.
15. Бондарев В.Ф., Трубина И.О. Капитал промышленных предприятий в переходной экономике. Орел: ОреГТУ, 2000,- 169с.
16. Бородин Н.Н., Карпов Е.Б. Экономика образования: учебное пособие для преподавателей и студентов вузов. Тула: Изд. ТГПУ им. J1.H. Тостого. 1999,- 191 с.
17. Бреев Б. Использование трудового потенциала России в условиях перехода к рыночной экономике.// Общество и экономика, 1999, №12, с. 100105.
18. Будаков С.К. Образовательный потенциал общества. //Экономика образования, 1999, №4. с.9-12.
19. Букин A.M. Профессиональное образование в России. //Общество и экономика, 1996, №6, с. 79-89.
20. Бурдэн Ж. Усилия в области образования в экономических условиях современного мира: совпадение и расхождение позиций в наиболее индустриализованных странах,- //Экономика образования .-2000, №1, с. 31-35.
21. Бушмарин Н. Квалификация рабочей силы ведущий компонент производительных сил. //МЭ и МО, 1999, №10, с. 66-73.
22. Валентей С., Нестеров Н. Человеческий потенциал: новые измерители и новые ориентиры. //Вопросы экономики., 1999, №2, с. 90-102.
23. Васильчук Ю.А. Постиндустриальная экономика и развитие человека. МЭ и МО. 1997, №7, с. 74-86; №10, с. 85-94.
24. Веденина О., Яценко В. Современное состояние негосударственных вузов России. Вопросы статистики, 1999, №1, с. 45-55.
25. Веркеенко Г.П., Вигурская С.П. Подготовка кадров высшей квалификации. (Орловский госуниверситет). Орел: 1998. - 74 с.
26. Викторов А.Д. Инновации в высшей школе: модное увлечение или стратегический путь развития? Современное состояние государственной высшей школы. //Инновации, 2001, №1-2, с. 16-19.
27. Вильховченко Э. Социально-профессиональное развитие человека в производстве передовых стран. //МЭ и МО, 1997, №8, с. 45-53; №9, с. 87-97.
28. Винокуров М.А. К вопросу об оптимальном соотношении бюджетного и небюджетного финансирования вуза в условиях современной России. // Экономика образования, 2000, №1, с. 35-40.
29. Воков Д.В. О содержании экономической категории лобразовательная услуга.// Экономика образования. 2000, №1, с. 77-79.
30. Воронин А.А. Региональные аспекты финансирования системы высшей школы. //Финансы,. 1996, №11, с. 18-20.
31. Воронин А.А., Беляков С.А. Вопросы совершенствования финансирования высшего образования.//Финансы, 1998 , №9, с. 15-18.
32. Воронин А.А., Беляков С.А. Проблемы расходования бюджетных средств в сфере образования. Финансы, 2000, №1, с. 21-24.
33. Галаева Е.В. Направления и . механизмы профессионально-квалификационного роста работников на предприятии. //Общество и экономика, 1997, №7-8, с. 146-161.
34. Гаузнер Н., Иванов Н. Инновационная стадия развития: новая модель использования человеческих ресурсов. //Проблемы теории и практики управления, 1994, №1, с. 71-76.
35. Генкин Б.М. Экономика и социология труда. М.: Инфра-М, 1998, 384 с.
36. Гойло B.C. Интелектуальный капитал. //МЭ и МО, 1998, №11, с. 68-77.
37. Гохберг А. Научными кадрами не рискуют. //Экономика и жизнь, 1999, №17, с. 31.Х ' 155л
38. Грейсон Дж., О' Делоги К. Американский менеджмент на пороге XXI века. М.: Экономика, 1991, 319 с.
39. Дамари Р. Финансы и предпринимательство: Финансовые инструменты, используемые западными фирмами для роста и развития организаций./ Пер. с англ. Ярославль, Елень, 1993. - 223 с.
40. Де Оливейра Кадето М.Д., Переверзев М.П. Экономический механизм организации и управления образованием. Тула: Изд-во ТГПУ им J1.H. Тостого, 1999, 137 с.
41. Дмитриенко Г. Концепция антропосоциального управления обществом. //Проблемы теории и практики управления, 1998, №2, с. 62-67.
42. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Курганский С.А. Методология оценки человеческого капитала. //Экономика образования №1. - с.9-14.
43. Добрынин А.Н., Дятлов С.А. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. СПб.: Наука, 1999. -309 с.
44. Добрынин А.Н., Дятлов С.А., Коннов В.А., Курганский С.А. Производительные силы человека: структура и формы проявления. СПб.: СПбГУЭ-иФ, 1993. -164 с.
45. Дятлов С.А. Информационный подход к оценке высшего образования. Сб. Качество жизни населения, Орел: ОреГТУ, 1998, с. 29-35.
46. Дятлов С.А. Теория человеческого капитала. Учебное пособие. СПб.: Изд-во СПбГУЭиФ: 1996 .- 141 с.
47. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. СПб.: Изд-во СПбГУЭиФ, 1994. 160 с.
48. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. СПб.: Изд-во СПбГУЭиФ, 1995. 161 с.
49. Дятлов С.А., Давыдова О.А. Примеры расчета экономической эффективности капиталовложений в образование индивида. СПб.: СПбГУЭиФ: 2000. 15с.
50. Жамин В.А. Экономика образования. М.: Просвещение, 1969. 335 с.
51. Жарова JI. Состояние образования в Российской Федерации. //Вопросы статистики, 1999, №1, с. 55-59.
52. Жуков В.И. Что такое ИЧРП? К вопросу о человеческом потенциале. //Социологические исследования, 1996, №4, с. 101-112.
53. Зверева Н.В. Семья и воспроизводство человеческого капитала. //Вестник МГУ, Сер. 6., 1998, №5, с. 31-42.
54. Зуйков Н. Налогообложение образовательных учреждений. //Хозяйство и право, 1998 №8, с. 58-62.
55. Иванов Н. Активизация нематериального ресурса в стратегии возрождения России. //МЭ и МО, 1997, №4, с. 42-53.
56. Идрисов А.Б. Планирование и анализ эффективности инвестиций. М.: 1995.- 160 с.
57. Ильинский И.В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном воспроизводстве. СПб: Изд. СПбГУЭФ, 1996. 163 с.
58. Ильинский И.В. Инвестиции в образование: источники формирования и оптимизация.//Экономика образования. 2000, №1, с. 11-17.
59. Ильинский И.В. Исследования человеческого капитала в зарубежной литературе. //Общество и экономика, 1997, №7-8, с. 244-255.
60. Ильинский И.В. Новые тенденции накопления и развития человеческого капитала в постиндустриальном обществе. Сб. науч. тр. Экономическая теория и хозяйственная практика СПб: 1995, с. 28-43.
61. Калабихина И.Е. Тендерный фактор воспроизводства человеческого капитала. //Вестник МГУ, Сер. 6, 1998, с. 43-59.
62. Келе В.Ж. Человеческий потенциал и человеческая деятельность. //Человек, 1997, №6, с. 5-14.
63. Кирпичников М. Интелектуальный потенциал России: проблемы сохранения и развития. //Общество и экономика, 1999, №6, с. 179-181.
64. Козлов О.А. Оценка человеческого капитала в технологии управления современным предприятием. //Консультант директора, 1998, №20, с. 27-33.
65. Кольчугина М. Образование и бизнес. МЭ и МО, 1990, №7, с. 30-40.
66. Комаров В. Экономическая эффективность образования. Вопросы экономики, 1977, №9, с. 55-65.
67. Комаров В.В. Использование нормативного финансирования как способ оптимизации деятельности системы допонительного образования региона. //Экономика образования, 1999, №3. с.4-8.
68. Комплексная программа экономии и повышения эффективности использования бюджетных средств в сфере образования. //Экономика образования, 1994, №4, с. 55-60.
69. Критский М.М. Теория человеческого капитала как приоритетный фактор реформирования экономики. Сб. науч. трудов. Экономическая теория и хозяйственная практика СПб.: 1995, с. 5-28.
70. Критский М.М. Человеческий капитал. Изд. ГУ, 1991. -117 с.
71. Критский М.М., Ильинский И.В. Рынок образования: структура и механизм функционирования. В сб. Проблемы стабилизации и экономического роста в России, СПб: СПбГИЭА, 1999, с. 43-52.
72. Кроль В., Краснушкин Е., Назарова Т. Мировые системы высшего образования: сравнительный анализ профессиональной структуры выпусков. //Высшее образование в России. 1996, №2, с. 54-62.
73. Кузьмичев JI.A., Федоров М.В., Заседенец Е Е. и др. Методика оценки качества жизни. М.: Миннауки и технологий РФ, ВНИИТЭ. - 2000. - 48 с.
74. Куперман В.Г., Бутовский А.Ю., Лунева A.M. Мониторинг инновационных процессов воспроизводства человеческого капитала. В сб. Технология, предпринимательства, экономика, 41, Тула: Изд ТГПУ им. Л.Н. Тостого, 1999, с. 151-161.
75. Лебедев С. Глазами российских студентов.//Высшее образование в России, 1999, №1, с. 98-103.
76. Литвинова Н.П. и др. Маркетинг образовательных услуг. Изд. 2-е, перераб и доп. СПб: 1997, 108 с.
77. Марков Ю. О ценах на услуги образования. //Вопросы статистики, 1999, №1, с. 59-62.
78. Марцинкевич В.И. О предмете экономики образования. //Экономика образования, 1999, №4, с.4-7.
79. Марцинкевич В Н. и др. Тенденции развития и роль сферы образования: экономический и социальный аспекты. М.: ИМЭМО, 1994. 228 с.
80. Марцинкевич В.Н., Соболева Н.В. Экономика человека. М.: Аспект-Пресс, 1995,283 с.
81. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. т. 46, ч. 1. -М.: 1968. - 559 с.
82. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. т. 24. - М.: 1968. - 462 с.
83. Маршал А. Принципы экономической науки, т. 2. /- Пер. с англ. М.: Прогресс, 1999.- 310 с.
84. Матвеев А. Я б в ученые пошел. (По материалам НИСИ Миннауки РФ). //Экономика и жизнь, 2000, №3, с. 31-34.
85. Мельников Н., Смолин О. Реформирование образования в России: позиция Парламентского комитета. //Педагогика, 1999, №7, с. 3-9.
86. Минцберг Г., Альстренд Б., Лэмпел Дж. Школы стратегий. / Пер. с англ. Под ред. Ю.Н. Кактуревского. СПб.: Изд. Питер, 2000. - 336 с.
87. Моисеев Н. Наука, образование и судьба России. //Общество и экономика, 1999, №3-4, с. 305-311.
88. Морозова А.П. Инвестиции в человеческий капитал и социальную инфраструктуру. //Социологические исследования, 1998, №9, с. 72-77.
89. Новые приоритеты в реформировании экономики России. Сб. научн. трудов. / Ред. М.М. Критский. СПб.: СПбТИЭА, -112 с.
90. Никандров Н.Д. Проблемы взаимодействия образования, экономики, социальной политики и культуры в современной России. //Социально-политический журнал, 1997, №12, с. 149-160.
91. Орловская область, 1970-1999 г.г. Статистический сб. Обкомстат. Офиц. Изд., Орел: 2000 . 402 с.
92. Павлова Н. Образование и экономический рост. //Экономика образования, 1999, №2, с.11-14.
93. Петти У. Экономические и статистические работы. М.: Соцэкгиз. 1940. - 324 с.
94. Пуляев В.Т. Главная производительная сила социалистического общества и экономические законы ее развития. Д.: Изд-во ГУ, 1979. 136 с.
95. Пуляев В Т. Новая парадигма развития образования и основные контуры ее реализации в России. //Социально-политический жернал, 1999, №5, с. 3-20.
96. Пуляев В Т. О гуманизме, будущем России и социально-гуманитарномобразовании. //Социально-политический журнал, 1998, №33, с. 3-16.
97. Положение по бухгатерскому учету Учет нематериальных активов, ПБУ 14/2000. // Российский налоговый курьер. 2001, №1, с. 40-43.
98. Попов Е. Услуги образования и рынок. //Российский экономический журнал. 1992, №6, с. 43-49.
99. Попова М.Н. Опыт по социальной защите образования. //Финансы, 1996, №12, с. 19-21.
100. Прогноз потребности РФ в специалистах с высшим профессиональным образованием и структуры их подготовки до 2010 года. М.: Минобр., НИИВШ. -2000.-50 с.
101. Псахаропулос Дж. Вклад образования в экономический рост. Международные сравнения. //Экономика образования, 1999 №1, с. 62.
102. Псахаропулос Дж. Временные изменения при получении отдачи от образования: анализ положения дел в разных странах. //Экономика образования, 2000, №1, с. 98-104.
103. Псахаропулос Дж. Оценка образования и профессиональной подготовки: какое место занимает сравнительный подход? //Экономика образования, 1999, №2. с. 71-75.
104. Путь в XXI век: стратегические проблемы и перспективы российской экономики. Рук. авт. кол. Д.С. Львов; Отд. Экон. РАН, М.: ОАО Изд-во Экономикаû, 1999. 793 с.
105. Рассадин Н.М., Чекмарев В.В. Принципы расчета стоимости допонительных образовательных услуг и его экономические субъекты. //Экономика образования, 1999, №1, с. 27-31.
106. Рейтинг в вузе: научно-методические основы и практика. /И.А. Новаков и др./ Вогоград: Политехник, 1999. - 100 с.
107. Рикардо Д. Начала политической экономии и податного обложения. Соч., т. 1. М.: Госполитиздат, 1955. - 360 с.
108. Роговин B.C. Человеческий фактор и уроки прошлого. М.: 1988. - 64 с.
109. Росс Н. Интелектуальный капитал.//Маркетинг. 1998, №4, с. 75-79.
110. Российский статистический ежегодник: Статсборник / Госкомстат России. М. 2000. - 642 с.
111. Россия 1999. Экономическая конъюнктура. ЦЭК при Правительствев1. России. М.: 2000. 452 с.
112. Савельев Д.Н. Ускорение производительности фактор качества населения. Тула.: 1998. - 400 с.
113. Саградов А.А. Человеческий капитал: источник развития. //Экономика и жизнь, 1998, №3, с. 29.
114. Самуэльсон П.А. Экономика. / Пер. с англ. М.: Афавит, 1993. - 432 с.
115. Седов Е. Информационно- энтропийные свойства социальных систем // Общественные науки и современность. 1993, № 5, с. 51-57.
116. Семенов А. Посттейлоризм и теория человеческого капитала. //МэиМО, 1995, №9, с. 20-56.
117. Симкина Л.Г. Человеческий капитал в инновационной экономике. СПб: СПбГИЭА, 2000. 152 с.
118. Самородова Е.М. Инвестиции в человеческий капитал (методологический аспект). Автор, дисс. канд. наук. Орел: 2000. - 23 с.
119. Скаржинский М.И. Экономико-институциональная специфика сферы образования. //Экономика образования, 1999, №1, с.25-27.
120. Система образования РФ (Сборник статистических материалов) М.: 2000 г. - 156 с.
121. Смирнова Г.П., Фролов Д.Ф., Перепекина В.А. Проблемы и формы социальной и профессиональной адаптации и повышения конкурентоспособности ученых и инженеров. // Гуманитарные науки, 1997, №4, с. 6264.
122. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. -М.: Наука, 1980. 527 с.
123. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда. М.: 1957,. 327 с.
124. Суворинов А.В. О межотраслевом сотрудничестве. Инновации. -2001, №1-2, с. 3-4.
125. Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере послевузовского профессиональногообразования. М.: 2001. 552 с.
126. Смирнов В.Т. Качество жизни и деловая активность населения России: концепции, оценка, развитие. В сб. Качество жизни населения., часть 1. Орел: ОреГТУ, 1999, с.3-8.
127. Смирнов В.Т. Качество жизни населения основа и цель экономическоtго роста. В сб. Качество жизни населения, Орел.: ОреГТУ, 1998, с. 41-45
128. Смирнов В.Т., Бондарев В.Ф. и др. Экономика. Учебное пособие. Орел: ОреГТУ, 2001.-472с.
129. Смирнов В.Т., Вигурская С.П. Человеческий капитал и качество жизни. Орел: ОреГТУ, 1997, 33 с.
130. Социальное положение и уровень жизни населения России. Статсбор-ник. Офиц. Изд./ Госкомстат России. М.: - 1999. 445 с.
131. Строев Е. О новых ориентирах экономической политики //Вопросы экономики. 1998, № 5, с.4-13.
132. Строев Е С., Злобин Е.Ф., Михалев А.А. Теория и практика аграрных преобразований в Орловской области. М.: Агри-пресс, 1998. - 532 с.
133. Субетто А.И. Образовательная и инновационная экономика: метаморфозы на рубеже XX и XXI веков. // Экономика образования, 2000, №1, с. 17-31.
134. Супян В.Б. Человек в рыночной экономике: ориентиры для России // США: экономика, политика, идеология. 1996, № 7, с. 34-44.
135. Сухов А.А. Человеческий капитал в мировой экономике. Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Тостого. 1992. - 19 с.
136. Теппель И. Социальный аспект транснациональных сетей и новых форм труда // Проблемы теории и практики управления. 1997, № 3, с. 48-51.
137. Типенко Н.Г., Лившиц В.Б. Концепция реформирования экономики системы образования. // Экономика образования, 1999, №1. с. 51-54.
138. Трейер В.В., Каширин А.И., Швырков Ю.М. Концепция стратегического планирования для России начала XXI века. М.: Диалог-МГУ. - 2000. -124 с.
139. Тяжов А.И. Об учебнике Экономика и организация управления вузом. -//Экономика образования, 1999, №3., с. 57-58.
140. У истоков НОТ. Забытые дискуссии и персолизованные идеи. //Сост. Э.Б. Корецкий. Л.: Изд-во ГУ. - 1990. - 336 с.
141. Урванцева С.Е. Системный подход к динамике экономики в школе. // Школьный экономический журнал. 1998, № 5, с. 14-24.
142. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика: Пер. с англ. М.: Дело, 1997.-864 с.
143. Фролов Ю.Н. Государственное планирование науки. -М.: Мысль, 1998.-192 с.
144. Хазова Л.В. Преподаватель: ценностные ориентации и мотивы деятельности. Подготовка и повышение квалификации преподавателей. //Социально-политический журнал. 1997, № 1, с.96-109.
145. Харин А.А., Митрофанов С.А. О некоторых подходах к формированию образовательных и научных комплексов Российского государственного университета инновационных технологий и предпринимательства, -//Инновации. 2001, №1-2, с. 67-73.
146. Цыренова Е.Д. Совокупный человеческий капитал нации (формирование, функционирование на макро-, мезо-, микроуровнях): Учеб. пособие. Иркутск: Изд. ИГЭА, 1996. -172 с.
147. Чарина В. О модельном наборе социальных индикаторов уровня жизни населения. //Вопросы статистики, 1998, №8, с. 15-19.
148. Чебышев Н. Высшая школа XXI века: проблема качества. // Высшее образование в России. 2000, № 1, с. 19-26.
149. Чекмарев В.В. Экономика образования в системе социально-экономических наук. // Экономика образования, 1999, №4. с. 71-74.
150. Чепыжова O.K. Образование как составляющая развития человеческого потенциала//Экономика образования, 1999, №2. с. 22-25.
151. Шайденко И.А., Панин В.А., Мотехин А.Я. Методика расчета экономической эффективности деятельности подразделений университета. Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н.Тостого. - 1998. - 17 с.
152. Шансы российской экономики. /Под ред. Ю.М. Осипова, Е.С. Зотовой. -М.: Изд-во ТЕИС, 1997. 655 с.
153. Щетинин В. Своеобразие российского рынка образовательных услуг. II МЭиМО, 1997, № 11, с. 127-135.
154. Щетинин В.П. Образование как некоммерческая отрасль экономики. // Экономика образования, 1999, №3. с. 4-7.
155. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. Учебное пособие. М.: Росс. пед. агентство, 1998. - 306 с.
156. Эйшер Жан. Финансирование высшего образования: европейская модель и ее эволюция. П Экономика образования, 1999, №1. с. 33-37.
157. Экономическая оценка народного образования. Очерки. Янжул Н.И., Чупрова А.И., Янжул Е.Н. М.: 1996. - 232 с.
158. Экономическая теория / Под ред. А.И. Добрынина, Я.С. Тарасевича. Учебник для вузов. СПб: Изд. СПбГУЭФ. 1997. -480 с.
159. Юрьева Т. Границы некоммерческих организаций в рыночной экономике. // Вопросы статистики. 1998, № 12, с. 17-19.
160. Ямагути К. Принципы информатики в век информации. // Проблемы теории и практики управления. 1990, № 5, с. 107-109.
161. Яриков И.Ф. К десятилетию инновационной деятельности высшей школы. // Инновации. 2001, №1-2, с. 10-13.
162. Becker G.S. Human Capital: A. Theoretical and Empirical Analysis, mith Special Relerence to Education. 2 nded. N.Y. Columbia University Press. -1975.-346 s.
163. Machlup F. The Economics of information and Human Capital. Princeton, 1984.-242 s.
164. Nordhayd O. Human Capital in Organizations: Competence, Training and Learning. Oslo: Scandinavian University Press, - 1993. - 278 s.
165. Thurow Z. Investment in Human Capital. Belmont, 1970,- 264 s/
166. Schulz T. Investment in Human Capital: The Role of Education and of Research, 1971. № 1 - 342 s165
Похожие диссертации
- Непрерывное образование как фактор сохранения и развития человеческого капитала
- Роль человеческого капитала в развитии региональной экономики
- Фиктивный компонент человеческого капитала как системный феномен экономики знаний
- Воспроизводство человеческого капитала
- Совершенствование управления развитием человеческого капитала в инновационной деятельности