Управление инновационным развитием образовательного процесса в вузе

Архипова, Ольга Григорьевна

Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Управление инновационным развитием образовательного процесса в вузе тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	кандидат экономических наук
Автор	Архипова, Ольга Григорьевна
Место защиты	Москва
Год	2005
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Управление инновационным развитием образовательного процесса в вузе - тема диссертации по экономике, скачайте бесплатно в экономической библиотеке

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Управление инновационным развитием образовательного процесса в вузе"

На правах рукописи

АРХИПОВА ОЛЬГА ГРИГОРЬЕВНА

УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ

Специальность 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (управление инновациями и инвестиционной деятельностью)

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Москва - 2005

Работа выпонена в Государственной академии профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководящих работников и специалистов инвестиционной сферы (ГАСИС)

Научный руководитель: доктор экономических наук

Ефремов Леонид Георгиевич

Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор

Пилипенко Павел Павлович

кандидат экономических наук Сафронова Анастасия Анатольевна

Ведущая организация: Владивостокский государственный

университет экономики и сервиса

Защита состоится " марта 2005 г. в $ часов на засе-

дании Диссертационного Совета Д 212.043.01 по присуждению ученой степени доктора экономических наук в Государственной академии профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководящих работников и специалистов инвестиционной сферы (ГАСИС) по адресу: 129272, г. Москва, ул. Трифоновская, д. 57 ауд. 201.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГАСИС.

Автореферат разослан февраля 2005 г.

Ученый секретарь Диссертационного совета, к.э.н., доцент

Лочан С.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Повышение интереса к образовательной сфере в современной экономике приводит к созданию новых возможностей эффективного управления образовательным процессом в вузе. Современное состояние российских вузов характеризуется недостатком средств, необходимых для модерниза-иии их образовательных процессов. Инновационное развитие образовательного процесса отечественного вуза в ближайшие годы будет определяться целями и задачами обеспечения необходимого уровня качества образовательных услуг. Вузы дожны стремиться формировать конкретные инновационные меры по созданию обновленной системы образовательного процесса.

Инновационное развитие образовательного процесса вуза в современной экономике имеет ряд особенностей. Во-первых, управление инновационным развитием образовательного процесса родилось как результат активных действий научной общественности последовательно доказывавшей все последние годы значимость образования для развития национальной экономики. Во-вторых, формирование договременной стратегии управления инновационным развитием образовательного процесса невозможно без согласования с современной политической линией государства. В-третьих, вузы дожны принимать активное участие в обсуждении и анализе основных направлений управления инновационным развитием образовательного процесса, предшествующих принятию решений, потому что именно им придется воплощать их в жизнь.

Успех реализации мероприятий по инновационному развитию образовательного процесса вуза будет зависеть от того, на сколько быстро будет развиваться нормативно-регламентная база по созданию условий использования внебюджетных средств в модернизации образовательного процесса. При этом необходимо получить прогнозы модернизации образовательного процесса на уровне нижней, средней и верхней оценках инвестиционной привлекательности вуза. Все это приводит к необходимости повышения качества образовательного процесса при реализации мероприятий по его инновационному развитию. Изучение данных вопросов обладает необходимой актуальностью.

Актуальность повышения эффективности управления образовательным процессом вуза раскрыта в ряде работ зарубежных и отечественных ученых и практиков. Исследованию данного вопроса посвящены труды известных российских ученых и руководителей: Белякова С.А., Воронина A.A., Георгиевой Т.е., Егорова А.Ю., Ефремова Л.Г., Загузова Н.И., Карповой Ю.А., Крюкова В.В., Ку-ракова Л.П., Лазарев Г.И., Савельева А.Я., Садовничьего В.В., Серикова В.В., Серова В.М., Симонова В.П. и других.

Кроме того, при написании диссертационной работы использовались научные труды ведущих экономистов различных областей экономики и инвестиций. Значительный вклад в разработку теоретических подходов к решению данных проблем внесли такие зарубежные исследователи как Акофф Р., Кейнс Дж., Клайнкнехт А.,

Мэнсфид Э. , Ойкен В., Роджерс -т тойппр г . (

Троу М., Шумлетер Й. и другие. Отдельные аспекты выбранной темы достаточно широко освещены в академических учебниках и периодических изданиях.

Несмотря на достаточное количество работ, в экономической литературе недостаточно изучены особенности эффективного управления образовательным процессом в современном вузе. В тоже время, управление инновационным развитием и использование различных источников финансирования образовательного процесса современного вуза позволяют существенно повысить эффективность управления данным процессом и уровень качества предоставления вузом образовательных услуг. Данная область не получила достойного освящения в отечественной экономической литературе и обладает необходимой новизной.

Цель диссертационной работы заключается в исследовании эффективных методов организации и управления образовательным процессом вуза, направленных на повышение качества образовательных услуг и имиджа отечественных вузов в современной экономике. Достижение поставленной цели осуществлялось путем рассмотрения ряда логически взаимосвязанных задач, раскрывающих тему данной работы:

- изучить теоретические основы управления образовательным проиессом в вузе и определить современные методы его инновационного развития;

- определить роль инноваций в эффективной реализации образовательного процесса и оценить их влияние на стратегию его развития;

- провести анализ организационно-экономических механизмов управления, а также определить основные характеристики и инновационные возможностей управления образовательным процессом в современном вузе;

- оценить структуру инновационного потенциала образовательного процесса и современные механизмы управления инновационным развитием вуза;

- дать характеристику критериям формирования структуры управления инновационным развитием образовательного процесса в Чувашском государственном университете и определить перспективы повышения его инновационного потенциала;

- определить основные направления совершенствования структуры управления инновационным развитием образовательного процесса в Чувашском государственном университете;

- сформировать предложения по организации системы инновационного развития образовательного процесса в Чувашском государственном университете, позволяющие повышать качество образовательных услуг вуза.

Объект исследования - система управления инновационной деятельностью вуза в современной экономике России.

Предмет исследования - организационно-экономические отношения между участниками образовательного процесса вуза, направленные на внедрение эффективных форм и методов его инновационного развития.

Методологические и теоретические основы исследования. В процессе работы применялись общенаучные методы: систематизация данных, сравнения, системный подход, аналогии, математический анализ и логико-аналитическая оценка параметров. Совокупность используемой методологической базы позволила обеспечить в конечном итоге достоверность и обоснованность выводов и практических решений. Теоретической основой работы являются труды отечественных и зарубежных ученых в области управления инновациями в системе высшего профессионального образования.

В ходе диссертационного исследования изучена общая и специализированная литература. Использованы законодательные и нормахивно-правовые документы, годовые отчеты и официальные публикации по проблемам управления образовательным процессом современного вуза, материалы научных конференций, а также федеральные, региональные и корпоративные статистические и аналитические материалы. Ряд методологических положений и выводов, содержащихся в диссертации, илюстрирован расчетными таблицами и графическими схемами, подготовленными автором на основе материалов Министерства образования и науки РФ и статистических данных Госкомстата России.

Научная новизна работы заключается в разработке и обосновании методических подходов к совершенствованию организационно-экономических механизмов управления инновационным развитием образовательного процесса, основанных на последовательной реализации целей и задач инновационного плана развития Чувашского государственного университета и направленных на повышение качества предоставления образовательных услуг.

Научные результаты, полученные лично автором:

1. Установлено, что решающую роль при организации образовательного процесса в вузе играет качество образовательных услуг, устойчивое повышение которого возможно только при изменении структуры его управления и внедрении инноваций в систему высшего профессионального образования.

2. Сформулированы факторы, определяющие использование инноваций в образовательном процессе вуза, основанные на анализе этапов стратегического развития данного процесса и позволяющие рационально распределять имеющиеся в вузе ресурсы при постоянном совершенствовании качества образовательных услуг.

3. На основе системного подхода к формированию структуры управления образовательным процессом в вузе определены цели и принципы его инновационного развития в Чувашском государственном университете, направленные на: обеспечение прироста объемов подготовки молодежи в вуз с одновременным повышением качества подготовки специалистов за счет введения ступеней высшего профессионального образования (бакалавр, дипломированный специалист, магистр); создание интегрированной системы материально-технического и кадрового обеспечения вуза; определение условий устойчивого социально-экономического развития российских вузов.

4. Предложен механизм управления инновационным развитием образовательного процесса в вузе, основанный на взаимодействии

внешних и внутренних факторов текущей деятельности вуза, способных повысить его привлекательность и конкурентоспособность на рынке за счет внедрения современных методов управления, совершенствования материально-технической базы, повышения качества образовательных услуг и квалификационного уровня профессорско-преподавательского состава.

5. Определены требования к построению эффективной структуры управления инновационным развитием образовательного процесса в Чувашском государственном университете, основанные па анализе ее базовых свойств (результативность, адаптивность, совместимость, надежность и итеративность), а также позволяющие своевременно и качественно предоставлять образовательные усгуги в реальных экономических условиях.

6. Обоснованы этапы формирования системы управления инновационным развитием образовательного процесса в Чувашском государственном университете, базирующиеся на разработке инновационного плана его развития и последовательном достижении намеченных ориентиров результативности, что способствует внедрению стандартов эффективного управления данным процессом в системе высшего профессионального образования.

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что основные теоретические положения и выводы, содержащиеся в диссертации, могут быть использованы отечественными вузами для совершенствования механизмов организации и управления его образовательным процессом в современной экономике России. Практическая значимость проведенной работы состоит в целесообразности применения ее положений и выводов в текущей деятельности отечественных вузов, занимающихся инновационным развитием образовательного процесса в современной экономике.

Апробация работы и использование результатов. Основные положения работы отражены в учебных лекциях и семинарах, прочитанных в Чувашском государственном университете, в Государственной академии повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов инвестиционной сферы, предложения по совершенствованию механизмов управления инновационным развитием образовательного процесса в современном вузе обсуждены и одобрены на всероссийской научно-практической конференции Современная Россия: экономика и государство.

Публикации. Основные положения диссертации отражены в трех научных трудах общим объемом 1,43 п.л.

Структура работы.

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы управления образовательным процессом в вузе.

1.1. Образовательный процесс как объект управления.

1.2. Методы и особенности управления инновационным развитием образовательного процесса в вузе

1.3. Роль инноваций в эффективной реализации образовательного процесса.

Глава 2. Анализ организационно-экономических механизмов управления образовательным процессом.

2.1. Мировой и отечественный опыт управления инновационным развитием образовательного процесса.

2.2. Анализ основных характеристик и инновационных возможностей управления образовательным процессом в вузе.

2.3. Оценка инновационного потенциала образовательного процесса и формирование механизмов управления инновационным развитием вуза.

Глава 3. Управление инновационным развитием образовательного процесса в Чувашском государственном университете.

3.1. Формирование структуры управления инновационным развитием образовательного процесса в Чувашском государственном университете и повышение его инновационного потенциала.

3.2. Эффективность структуры управления инновационным развитием образовательного процесса Чувашского государственного университета.

3.3. Построение системы инновационного развития образовательного процесса в Чувашском государственном университете.

Заключение

Список литературы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

1. Эффективное развитие образовательного процесса в России не возможно без инновационных мер по созданию обновленной системы образования в отечественных вузах. При этом инновационное развитие образовательного процесса имеет ряд особенностей.

Во-первых, по мнению автора, инновационное развитие образовательного процесса родилось как результат активных действий ьаучной общественности последовательно доказывавший все последние годы значимость образования для развития национальной экономики.

Во-вторых, формирование договременной стратегии инновационного развития образовательного процесса невозможно без согласования с политической линией государства.

В-третьих, в современной экономике вузы принимают активное участие в обсуждении и анализе основных направлений инновационного развития образовательного процесса, предшествующих принятию решений, потому что именно им придется воплощать данные решения в жизнь.

Обращаясь к сути инновационного развития образовательного процесса, нельзя не признать взвешенный и продуманный подход к формированию цели развития образовательного процесса, а именно - создание механизмов устойчивого повышения качества системы образования. Другими словами, инновационное развитие образовательного процесса путем выработки нормативно-регламентной базы вуза требует создания условий для его реализации.

Условия призваны стимулировать повышение заинтересованности общества, предприятий и граждан участвовать в инновационном развитии образовательного процесса. Управление образовательным процессом дожно стать основой инновационного развития вуза и базовым элементом повышения его рыночной конкурентоспособности. Достижение указанной цели предполагается путем расстановки определенной системы приоритетов управления образовательным процессом (рис. 1) .

Современная система управления инновационным развитием образовательного процесса в вузе дожна соответствовать принципиально новым внешним условиям. Главное изменение во внешней среде с переходом к рыночной экономике - это появление конкуренции во всех сферах деятельности общества, в том числе и в сфере образования. В новых условиях работодатель хочет иметь высококвалифицированного специалиста, быстро реагирующего на изменения рыночных условий и способного продвигать производство на новый качественный уровень, а не переучивать его на производстве в течение нескольких лет. Только качество специалистов способно обеспечить выживаемость вуза в новых условиях. И в этом интересы вуза как самостоятельной организации поностью совпадают с интересами государства (рис. 2).

Новая система управления образовательным процессом в вузе дожка быть настроен на то, чтобы максимально задействовать потенциал вуза на самостоятельное изыскание средств. Если в условиях командно-административной системы такой проблемы в

вузах не было, то сейчас она становится одной из ключевых. И как следствие - потребность в организации глубокой аналитической работы по планированию экономического и образовательного положения вуза.

Рис. №1. Приоритеты инновационного развития образовательного процесса в вузе.

Рис. №2. Основные элементы концепции формирования новой структуры управления образовательным процессом в вузе.

В условиях жесткого ограничения всех видов ресурсов дожны быть разработаны схемы наиболее эффективного их использования.

В первую очередь это относится к организации образовательного процесса как основного потребителя ресурсов. Дожны быть исключены или сведены к минимуму все непроизводительные затраты. ОЬразовательный процесс дожен быть эффективным. Эффективность в основном определяется технологичностью и экономичностью. Новые организационные и экономические методы начнут работать з вузе, когда весь аппарат управления настроится на новое мышление, когда каждый преподаватель и сотрудник почувствует заинтересованность, в том числе и экономическую, в развитии вуза.

Без широкомасштабного использования в образовательном процессе новых образовательных технологий сегодня невозможно обеспечить новое качество образования и конкурентоспособность. Новые технологии в управлении и в образовательном процессе по мере их развития оказывают все большее и большее влияние друг на друга, и этот процесс находится в постоянном движении.

Структура управления образовательным процессом дожна оОеспечивать возможность получения максимальной отдачи от вложения средств, способствуя снижению затрат на все виды деятельности. Умение считать затраты является необходимым условием оценки эффективности вложения средств. Сегодня необходимо научить руководителей всех уровней считать затраты и мыслить инновационными категориями. При разработке инновационных механизмов управления образовательным процессом вуза возникает очень сложная задача. С одной стороны, подразделения дожны иметь очень большую свободу действий, самостоятельно решая задачи, стоящие перед подразделением, с другой - все подразделения дожны работать на единую цель - повышение конкурентности, развитие вуза.

2. Роль инноваций в эффективной реализации образовательного процесса вуза состоит в повышении уровня качества образовательных услуг, а, следовательно, и конкурентоспособности самого вуза. При этом основными проблемами реализации процесса внедрения инноваций при оптимизации образовательного процесса вуза являются приведение в соответствие ранее разработанных задач с новой стратегической линией вуза и исследование области стратегических задач. Модель внедрения инноваций в образовательный процесс вуза станет понятней, если рассмотреть схему корректировки стратегической линии по этапам (рис. 3).

На первом этапе, основываясь на нашем представлении (знаниях и понимании) области стратегических задач, выстраиваем стратегическую линию, планируем и решаем определенные задачи, чтобы двигаться в ее направлении. Таким образом, переводим систему из начального состояния А1 в следующее состояние А2 Аналогично на последующих этапах.

Крайне важно при корректировке стратегической линии принести з соответствие новому состоянию системы ранее решенные задачи. Руководителю любого уровня очень сложно, но необходимо преодолеть психологический барьер, связанный с тем, что ранее решенные задачи опять требуют ресурсов. Очень трудно избавиться от подозрения, что раньше испонителями был допущен брак в работе и был ими скрыт. На самом деле, никакого брака и не бы-

ло - просто действовали в соответствии с пониманием цели предыдущего этапа.

Недопонимание того, что ранее решенные задачи требуют ресурсов, очень опасно, потому что в таком случае мы всегда будем двигаться с одной точки, теряя большинство своих достижений. Самое интересное, что и испонители больше склонны к решению новых задач, потому что у них больше внешнего эффекта и соответственно можно рассчитывать на большее вознаграждение, да и недочеты в работе не так видны - дело-то новое.

Стратегическая линия

третьего этапа \ 1 этап V

Стратегическая линия ^ \ / 7 ]

второго эаапа / этап/ V

Стратегическая ЛИНИЯ Ч. / .... .._/ Л

первого этапа -^АГ ^/Х'''представление об области

стратегических задач по этапам х -.

Рис.№3. Корректировка стратегической линии вуза при управлении развитием его образовательного процесса.

В соответствии с современными представлениями о стратегических задачах, которые необходимо учитывать при организации образовательного процесса в вузе, в работе проведена систематизация принципов управления его инновационным развитием. При этом основные факторы, определяющие качество внедрения игшова-ций в образовательный процесс вуза, представлены на рис. 4. Активизация того или иного фактора невозможна без затрат ресурсов, поэтому схема также определяет распределение основных ресурсов вуза. Рациональные пропорции расходования ресурсов по направлениям в вузе вырабатываются в течение ряда лет и затем, как правило, не претерпевают существенных изменений.

Сложность инновационного развития образовательного процесса в вузе зависит от качества образовательных услуг и возможности их оценки. Получение объективной картины уровня знаний по отдельным предметам можно выделить в качестве первой проблемы оценки качества образовательного процесса. Ее решение возможно при развитии системы тестирования, основанной на едином банке тестов и заданий.

Вторая проблема - это осуществление непрерывного контроля над ходом образовательного процесса. Оценку знаний только в период сессий можно сегодня считать недостаточной, потому что з поной мере повлиять на сложившийся результат вузы сегодня не в состоянии. Кроме того, вуз дожен неукоснительно добиваться, чтобы студенты как можно больше работали в течение семестра. Ее решение возможно при создании развитой системы компьютерного администрирования занятий со стороны преподавате-

лей. Необходимо максимально автоматизировать административные функции преподавателя, органично вписав их в технологический цикл образовательного процесса.

Третья важнейшая проблема, которую сегодня вузы в состоянии решать, - это исследование эффективности образовательного процесса как технологического цикла. Для этого надо знать, как влияют на качество обучения различные виды методического обеспечения, насколько эффективно вкладываются средства, что мешает методическому обеспечению работать с большей отдачей.

Рис.№4. Основные факторы, определяющие качество внедрения инноваций в образовательный процесс вуза.

3. Современная ситуация в сфере управления образовательным процессом в вузах характеризуется пятью основными элементами (рис. 5). Образовательный процесс вуза за все время своего существования не только не потерял актуальности в подготовке высококвалифицированных кадров для развития общества, а укрепил и расширил свои возможности, изменив при этом сам подход к образованию человека, от традиционного к открытому. Происходит изменение образовательных парадигм с луниверситет, преподаватель и его профессиональные знания на студент и его потребности в образовании. Образовательный процесс становится доступным любому человеку, в любом месте, в любое время и по любой специальности.

В современной экономике происходит становление новой системы управления образовательным процессом вуза в России. При этом особенно важно изучать опыт зарубежных стран в области подготовки кадров. Наблюдая высокую эффективность образовательных систем стран с развитой рыночной экономикой, большой ошибкой было бы объяснять все положительные явления только сложившейся системой рыночных отношений. Еще большей ошибкой было бь: стремление к автоматическому переносу отдельных элементов, присущих западным вузам, в нашу систему, следуя логике: раз такой элемент присутствует в стране с развитыми рыночными отношениями, то и для страны, стоящей на пути становления этих отношений, он тоже будет хорош. А сейчас, когда российские вузы получили большую свободу действий, а законодательная

база, регулирующая систему отношений вуза и государства, не сложилась или не соответствует новому состоянию страны, такие действия вузов впоне возможны и в ряде случаев имеют место.

Рис. №5. Основные элементы современной ситуации в сфере управления образовательным процессом в вузах мира.

Складывающаяся рыночная ситуация в России диктует достаточно жесткие условия для работы вузов. Сложившаяся десятилетиями система управления вузов, не содержащая элементов, даже отдаленно напоминающих инновационные принципы, в поном объеме финансируемая государством, в одночасье была поставлена в условия, когда на первый план вышли проблемы инновационного управления и развития образовательного процесса.

Сейчас каждый вуз дожен самостоятельно выработать для себя программу работы, рассчитанную на перспективу с учетом обстановки в стране, основываясь на собственных перспективных прогнозах. Эта политика дожна строиться в большой степени на основе учета спроса на услуги, которые может оказывать вуз любому потребителю, заинтересованному в этих услугах. В данной связи на передний план выходят вопросы финансирования образовательного процесса, позволяющие получить прибыль от подготовки высокопрофессиональных специалистов.

В условиях нестабильности российской экономики государство сокращает объем финансирования вузов. В тоже время реальное сокращение расходов на образовательный процесс приводит к ухудшению качества предоставляемых вузом услуг по подготовки специалистов. Поэтому государство предоставляет вузу возможность привлечения допонительных источников финансирования образовательного процесса. Естественное стремление вузов в этих условиях - как можно понее использовать предоставленную возможность получения допонительного финансирования, источники получения которых представлены на рис. 6.

Возникает вопрос определения платы за обучение для студентов различных специальностей. Конечно, цена зависит от того, какие затраты дожен нести вуз на подготовку специалистов. Но при формировании цены по отдельным специальностям необходимо учитывать еще множество факторов: спрос на данную специаль-

ность, платежеспособность населения, предложения других вузов, сложившийся у населения рейтинг вуза (имидж) в подготовке специалистов данного профиля (мнение об уровне подготовки и условиях обучения), соотношение с ценой на подготовку по другим специальностям.

Неправильная оценка своего положения и просчеты в организации рекламной кампании могут существенно повлиять на финансовое положение вуза в будущем. При очень высокой цене вузу просто не удастся выпонить план набора на коммерческой основа, при занижении цены вуз лишится части возможных поступлений, что отразится на качестве образовательного процесса. Это новая проблема для вуза, и решать ее нужно на профессиональной основе.

Подготовка кадров для предприятий

Активное освоение вузами научной деятельности

Допонительные программы, предоставляемые на коммерческой основе

Вузы дожны способствовать смене мотивации обучения

Независимый контроль и аттестация < тудентов

Оптимизация использования материально-технической базы

Развитие собственных производств

Вывод на мировой рынок собственных образовательных услуг и расширение обменных программ

Развитие довузовской подготовки

Развитие технологий и методик преподавания

Расширение базы потенциальных абитуриентов

Рис. №6. Источники привлечения финансовых средств в вуз.

4. Инновационный потенциал развития современного вуза складывается из ряда внешних и внутренних факторов его текущей деятельности, способных повысить его привлекательность и конкурентоспособность на рынке за счет внедрения современных методов управления образовательным процессом, совершенствования материально-технической базы, повышения качества образовательных услуг и квалификационного уровня профессорско-преподавательского состава.

С развитием рыночных отношений в России возникает множество отраслевых рынков, и в том числе рынок образовательных услуг. Изменившиеся условия внешней среды вуза диктуют необходимость реорганизации системы управления образовательным процессом, ориентированной не только на задачи внутреннего характера, но и на необходимость создавать организационные формы, направленные на взаимодействие с внешним по отношению к вузу миром.

Совершенствование качества образовательного процесса - это длительный процесс, требующий системного подхода к выработке целенаправленных организационно-управленческих решений и кропотливой постоянной работы по реализации этих решений. Строить

свою политику без учета последних достижений в области маркетинга очень опасно, т. к. есть постоянный риск того, что конкуренты воспользуются вашей неосведомленностью и вытеснят вас из сферы общего бизнеса.

В создании условий для учебы и жизни российские вузы преуспели, что признают и наши конкуренты. Чистота и порядок, современная мебель и компьютеры, самая современная библиотека -список можно перечислять очень дого. Но российские вузы не останавливаются на достигнутом и постоянно находятся в поиске, работая над созданием таких условий, чтобы студент был доволен материально-технической базой вуза, сохранил приятные воспоминания об учебе и стремися поддерживать связь с вузом после завершения курса обучения.

Еще много задач внутреннего развития предстоит решить вузам в работе с персоналом, и в первую очередь с преподавателями. Имидж надо создавать, и над этим дожны работать все, осознавая, что если теряет университет, то теряют все, и наоборот. С этой целью российские вузы проводят широкую разъяснительную работу и обучение всех звеньев системы управления, а они, в свою очередь, проводят работу со своими сотрудниками.

Есть еще просчеты и в кадровой политике, особенно по работе с преподавателями. К докторам и кандидатам наук, старейшим работникам в таких ситуациях вообще дожно быть особое отношение. Ведь к слову этих людей прислушиваются и во вневузовской средо их мнение звучит очень весомо. Просчетов в политике у российских вузов еще немало, и сейчас их спасает то, что такие просчеты допускают и другие вузы, но чтобы жить хорошо, вузы дожны быть умнее и дальновиднее.

Не менее сложные проблемы стоят и перед внешним Развитием вуза. Это в первую очередь исследования состояния рынка образовательных услуг, составление прогнозов набора и формирование предложений по ценовой политике в области предоставления образовательных услуг. Сегодня вузы в корне пересматривают политику привлечения абитуриентов и по-нозому смотрят на анализ деятельности конкурентов на рынке образовательных услуг.

Современный вуз опирается на большие массивы фактического материала, черпая данные из постоянно проводимого мониторинга, анализа всех источников массовой информации и участия в межвузовских мероприятиях. В Чувашском государственном университете (ЧГУ) для решения задач инновационного развития вуза была создана единая информационная система, позволяющая одновременно анализировать внешние и внутренние факторы текущей деятельности вуза и принимать своевременные и эффективные решения по корректировке его образовательного процесса (таблица 1).

Результаты исследований ЧГУ находят наиболее заинтересованных потребителей у организаторов приемной кампании по набору студентов. Эта работа не прекращается круглый год. Функциональная сфера управления новым набором приведена на рис. 7. Наряду с известными и распространенными методами российские вузы начинают использовать более современные методы анализа и прогнозирования образовательного процесса, пока не нашедшие

массового применения (математическое программирование, кластерный анализ и др.).

Единая маркетинговая информационная система ЧГУ. Таблица 1.

Организация работы с внешней информацией Организация работы с внутренней информацией

Попонение и анализ базы данных Абитуриент, содержащей информацию о потен-цизлыых потребителях с указанием контактов (адрес, телефон и др.) и их потребностей в образовательных услугах. Соядание, попонение и аналич базы данных, включающей информацию о среде вуза: степень удовлетворенности студентов обучением и анализ изменения их потребностей, аналич координации работы выпускающих кафедр вуза с отделом профориентации при проведении профориентационнои работы в школе

Создание, попонение и анализ базы данных Конкуренты, содержащей информацию о вузах Чувашской республики: стоимость обучения по специальностям, информация о мероприятиях ю привлечению абитуриентов, мониторинг долей рынка вузов

Анализ и прогноз набора абитуриентов в ЧГУ и вузы-конкуренты, анализ оперативной информации о наборе абитуриентов во время проведения приемной компачии

Создание, попонение и анализ базы данных Макросреда, содержащей информацию о демографических, экономических, юридических, политических и социально-культурных факторах, способных оказать влияние на деятельность вуза

Анализ эффективности проведения отдельных мероприятий (конкурсы, дни открытых дверей и т.д.)

Работа в школах

Мероприятия для школьников

Анкетирование школьников

Конкурсы и олимпиады

I Ожидаемое

бюджетное фи-I нансирование

Контрольные цифры набора

Предложения по цифрам набора

Ожидаемые собстпснные

средства ' + '

Цена образовательных программ

План набора пс договорам|

-( Работа со СМИ )

Анализ рынка образовательных услуг

Результаты предыдущих наборов

Комитет по занятости и трудовой политике

План набора

Приемная комиссия

Краевая и городс^яя службы

Вступительные испытания

Расчет себестоимости об- зэовагельных фограмм

| Поданные

заявления

Зачисление на первый курс

Г Контингент

Бюджетное финансирование

Заключенные договора

Ведение договоров

Доходы от платной обра- Ц зовательной деятельности

Рис. №7. Схема работы с новым набором студентов.

В области стратегического планирования текущей деятельности вуза в настоящее время российские вузы задействовали широкомасштабную программу привлечения абитуриентов из зарубежных стран, в первую очередь стран Юго-Восточной Азии и наших бли-

жайц'их соседей, ставя своей целью перевести на новый качественный уровень область дистанционного образования.

Сегодня российскими вузами уже развертывается обширная программа переквалификации - лобразование в течение всей жизни. Планируется серьезная работа в области научно-исследовательских работ, прорабатываются идеи по созданию рынка методических разработок. В целом стратегическая линия российских вузов состоит в том, чтобы подготовить вуз к грядущему демографическому спаду, расширяя спектр деятельности и создавая новые рынки заранее, а также моделируя под эти рынка свои образовательные процессы.

5. При формировании элементного состава структуры управления инновационным развитием образовательного процесса ЧГУ в качестве базы использовано классическое понятие структуры как совокупности элементов, организованных по заранее заданным принципам или признакам, подчиненным единой цели функционирования и обладающим свойством, которым не обладает ни один элемент структуры в отдельности. Принцип эмерджентности позволяет получить так называемый структурный результат или эффект, обусловленный взаимным влиянием элементов структуры друг на друга в процессе функционирования и реализации единой цели, и значительно превосходящий совокупность отдельно взятых результатов всех элементов структуры, которые являются частями, выделенными по какому-либо одному или нескольким признакам.

Опыт, анализ, методы и принципы выработки инновационных решений

Необходимость применения системного подхода

Законы управления инновационным развитием и объективные законы развития

Совершенствование методов инновационного развития

Причинно-следственные связи инновационного развития образовательного процесса

Объективные законы общественного развития

Получение, переработка и выдача информации

Элементы структуры инновационного развития

Согласованные действия на всех уровнях

Объединение всех формализованных принципов, правил, методоз и агоритмов в структуру

Рис. №8. Применение системного подхода при использовании элементов инновационного развития образовательного процесса ЧГУ.

Вместе с тем следует обратить еще раз внимание на необходимость применения системного подхода при использовании взаимодействующих элементов инновационного развития образовательного процесса ЧГУ, которое благодаря этому подходу становится самостоятельной структурой (рис. 8). Правильность такого утверждения, как нам представляется, может вытекать из:

- объективных законов общественного развития, влияющих на состояние элементов структуры управления инновационным разви-

тисм образовательного процесса ЧГУ, представляющих собой взаимообусловленную и взаимосвязанную совокупность в виде причин-ло-следственных связей, проявляющихся в процессе инновационного развития образовательного процесса вуза (поэтому адекватное отражение этих связей может быть достигнуто лишь при условии построения системы взаимосвязанных правил получения, переработки и выдачи информации, необходимой для принятия инновационных решений в ЧГУ);

- познания законов управления инновационным развитием образовательного процесса ЧГУ, являющихся непрерывным, вызывающим необходимость совершенствования и применения соответствующих управленческих воздействий, что возможно только при условии накопления опыта, результатов, анализа используемых методов и принципов выработки инновационных решений в рамках данной структуры управления образовательного процесса ЧГУ;

- повышения эффективности управления, существенно зависящей от согласованности действий на всех уровнях и во всех звеньях (органах) структуры управления образовательным процессом ЧГУ, в том числе и стратегического, на базе объединения в структуру всех принципов, правил, методов и агоритмов выработки инновационных решений, совмещенных с решениями других подструктур управления.

Инновационная цель управления образовательным процессом тесно связана с проблемами российского общества. Одна из этих проблем - внешняя по отношению к внутренней структуре стратегического управления, остальные - внутренние. Так, восстановление статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, науки, высоких технологий и экономики является внешней проблемой, вызванной необходимостью интегрирования в мирозое культурное, научно-техническое и экономическое пространство на базе как существующих, так и складывающихся предпосылок разделения общественного труда в мировом масштабе и развития мировых рынков.

К внутренних проблемам, требующим своего решения также в догосрочной перспективе до 2025, как нам представляется, можно отнести: преодоление социально-экономического и духовного кризисов, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности; создание основы для устойчивого социально-экономического развития России.

Очевидно, что внешняя проблема проявляется в многообразии экзогенных переменных, влияющих на формирование инновационной цели федерального уровня, а внутренние проблемы - это основа для формулирования двух разноуровневых целей управления инновационным развитием ЧГУ, первая более высокого уровня - обеспечить создание основ для устойчивого, сбалансированного социально-экономического, культурного, духовного развития и высокого качества жизни населения России, вторая - более низкого уровня цель, являющаяся подцелью или средством достижения цели более высокого уровня иерархии, - преодолеть социально-экономический и духовный кризис в регионах. Эта вторая внутренняя проблема, вызвавшая необходимость создания структуры

управления инновационным развитием образовательного процесса ЧГУ, отражает интересы всего российского общества и в то же время определяет перспективы развития национального образования, в том числе и быстрого профессионального, на уровне субъекта федерации.

Однако для национально-территориального домена, каковым является любая республика (Республика Чувашии, в частности), кроме общих интересов присущи и особенные, например, обусловленные проблемой выравнивания социально-экономического, культурного развития республик до среднероссийских показателей, выражаемых числом студентов на 10 тысяч населения и количеством тиц с высшем профессиональным образованием на 1000 человек титульной национальности и русских. Для ЧГУ главная инновационная цель развития образовательного процесса может быть сформулирована в следующем виде - обеспечить удовлетворение постоянно растущих потребностей населения в возрождении национального самосознания, традиций, культурного уровня.

На достижение этой инновационной цели дожно быть направлено минимальное количество целей более низкого уровня иерархии, показывающих, на наш взгляд, общие инновациоиные направления развития структуры управления образовательным процессом ЧГУ, которые ориентированы на достижение более высокого культурного уровня, национального самосознания и возрождение традиций и титульной, и других национальностей Чувашской Республики. Указанные инновационные направления в формировании структуры управления образовательным процессом ЧГУ вызваны проявившимися на территории Чувашской республики тенденциями:

-изменение структуры требуемых трудовых ресурсов и пропорций специалистов с высшим образованием по отношению к рабочим;

-ускоряющийся процесс морального старения суммы полученных знаний, навыков, умений и квалификационных характеристик в практической деятельности специалистов с высшим образованием;

-рост объемов перераспределения трудовых ресурсов между занятым в сферах услуг и материального производства, увеличение доли работающих в сфере услуг.

Итак, первым инновационным направлением развития структуры управления образовательным процессом ЧГУ, является обеспечение постепенного увеличения объемов подготовки молодежи в вуз с одновременным повышением качества подготовки специалистов за счет введения ступеней высшего профессионального образования -бакалавр, дипломированный специалист, магистр.

Ко второй инновационной цели, определяющей общее направление развития структуры управления инновационным развитием образовательного процесса ЧГУ, относится создание интегрированной системы материально-технического и кадрового обеспечения вуза. Рациональность второго инновационного направления обусловлена требованиями более поного и эффективного использования имеющегося ресурсного потенциала Чувашского государственного университета.

Общие или основные инновационные направления, позволяющие достичь главной цели изменения структуры управления образова-

тельным процессом ЧГУ, рассчитаны на догосрочную персгективу до 202 5 года. Однако цели следующего уровня иерархии управления инновационным развитием - это цели более низкого ранга. Они относятся к среднесрочным со сроком испонения к 2010 году, как это установлено в проекте Национальной доктрины образования РФ.

К среднесрочным, например, можно отнести многофункциональные цели, обладающие высокой степенью интеграции и комплексности., отражающие желаемые результаты управленческой деятельности в таких основных направлениях деятельности вуза, как учебная, учебно-методичсская, научно-исследовательская, редакциоч-но-издательская, маркетинговая, международная, межрегиональная, внутриреспубликанская, инвестиционная, структурно-ор!аничационная, инновационная, а в сферах ресурсного обеспечения - направления деятельности кадрового, финансового, информационного, материально-технического характера. Кроме перечисленных целей деятельности соответствующей направленности к инновационным многофункциональным целям следует отнести и такие вновь возникающие, как качество и конкурентоспособность, охрана окружающей среды, экономическую, информационную, физическую и социально-культурную безопасность.

6. К общим требованиям к построению эффективности структуры управления инновационным развитием образовательного процесса ЧГУ в работе относятся: обоснованность, степень формализации, продуктивность, способность к развитию и своевременность (рис. 9) . Структура управления инновационным развитием ЧГУ дожна стремиться к наилучшему из возможных инновационных ре шений. Для этого необходимо рассмотреть мульти вариативное множество данных решений, оценить результаты и последствия их реализации. Чем больше вариантов удастся рассмотреть и проанализировать, тем обоснованнее будет принятое решение. Следовательно, первая задача формирования и внедрения структуры инновационного развития ЧГУ состоит в повышении степени обоснованности инновационных решений, принимаемых органами его управления .

На основе анализа требований к структуре управления инновационным развитием образовательного процесса ЧГУ в работе выделяются и детально исследуются такие свойства структуры, как: результативность, адаптивность, совместимость, надежность и итеративность. Чтобы структура управления инновационным развитием образовательного процесса ЧГУ могла быть результативной, она дожна обладать способностью вырабатывать обоснованные инновационные стратегии, которые позволяют быстрее и с меньшими затратами достигать поставленные инновационные цели, не ухудшая условий развития взаимосвязанных инновационных программ и планов образовательного процесса в вузе, на которые это инновационное решение может повлиять косвенно.

Структура управления инновационным развитием образовательного процесса ЧГУ не будет обладать способностью к накоплению опыта формирования соответствующих инновационных целей в других органах управления, в частности прогнозирования ситуаций

внешней среды на перспективу в условиях неопределенности, если она не потеряет необходимый уровень практической применимости и результативности. Отсутствие способности к непрерывному развитию и совершенствованию также снижает ее результативность. Предпочтение, однако, дожно быть отдано такому распределению ресурсов, которое приведет к инновационному развитию структуры образовательного процесса ЧГУ. Это положение можно объяснить следующими причинами:

Х инновационное развитие структуры управления ЧГУ позволит ему выпонять активно роль в повышении уровня качества оказания образовательных услуг, разработке новых свойств, удовлетворяющих как требованиям потребителей образовательных услуг, так и рынков труда, повышения конкурентоспособности вуза, увеличения количества обучающихся и инвестиционных средств;

Х затраты на решение инновационных задач окупаются, так как в процессе формирования структуры инновационного развития образовательного процесса ЧГУ дожен производиться подробный и полный анализ, а затем осуществлять последующее реформирование других сфер управленческой деятельности.

| Общие требования

Обоснованность

Объективность

Выраоотка оОъектив-ных инновационных

программ ---*

Повышение степени обоснованности объективного анализа

Оценка состояния органов управления

Степень формализации

Говышение уровня использования поступающей информации

Единый комплекс сформулированных инновационных цепей I "

Создание базового инновационного плана

Продуктивность

Способность развитию

Реализация результатов переработки информации

Совершенствование структуры инновационного развития на основе объективных законов управления

Увеличение и изменение числа функциональных стратегий

Улучшение качества структуры инновационного развития

Выбор инновационного решения по результатам переработки информации

Своевременность

Своевременность поступления инновационных решений к объектам управления I х

Совершенствование процесса обработки информации

Планирование работ

Использование опыта органов управления всех уровней

Модификация функций и задач инновационного развития

Аккумулирование опыта органов управления

/ Отсев не \ реэуль-

тативных иннова-

циенных V задач >

№9. Требования к построению эффективной структуры управления

инновационным развитием образовательного процесса ЧГУ.

Год требованием адаптивности к структуре управления инно-развитием образовательного процесса ЧГУ понимается структуры управления выпонять заданные функции и

вационным способность

задачи г ои изменении условий ее функционирования под влиянием колебаний состояния элементов внешней и внутренней сред. Если процесс инновационного развития образовательного процесса поностью лишен этого свойства, то любое изменение условий приведет к неспособности выпонять возложенные на этот вид управления задачи, а степень продуктивности, полезности и жизнеспособности структуры управления ЧГУ будет очень низкой.

Адаптивность не может быть и безграничной, поскольку ее увеличение требует значительных затрат на усложнение структуры управления образовательным процессом вуза, что не всегда эффективно. Поэтому следует устанавливать рациональные рамки для способности этого вида инновационной деятельности к адаптации, обусловленные тем, что затраты на получение недостающей для принятия инновационного решения исходной информации могут значительно превысить эффект, получаемый в результате решения конкретной инновационной задачи.

Знутренняя среда структуры управления инновационным развитием образовательного процесса ЧГУ может характеризоваться следующими составными частями: организационной структурой управления, системой инновационного развития и информационной базой. Так, требование совместимости структуры развития образовательного процесса ЧГУ с организационной структурой управления предполагает выпонение ряда условий. Одно из них выдвигается потому, что в составе организационной структуры вуза имеются одно или несколько дожностных лиц, которые смогут использовать инновационные решения (программы, планы, конкретные мероприятия) в процессе управления его развитием.

Требование надежности структуры инновационного развития образовательного процесса ЧГУ может удовлетворять как показатель, характеризующий способность структуры управления быть высоко результативной в связи с наличием свойств адекватно отражать реальные инновационные процессы, рационально моделировать их основные параметры, правильно и своевременно решать свои задачи и функции при различных ошибках, а также при недостаточности исходных данных, имеющихся отклонениях от заданных режимов функционирования агоритмов и методик решения инновационных задач.

И, последнее требование, предъявляемое к структуре управления инновационным развитием образовательного процесса ЧГУ, -это итеративность, заключающаяся в создании условий ведения диалогового режима разработки и реализации общих инновационных направлений деятельности вуза различной степени дифференциации. Такой режим позволяет разделить весь образовательный процесс вуза на законченные этапы, имеющие промежуточные результаты, и вносить изменения, корректировки на основе анализа промежуточных результатов каждого этапа разработки и реализации инновационных планов деятельности ЧГУ.

Кроме того, структура управления инновационным развитием образовательного процесса ЧГУ, кроме изложенных в работе требований к ее свойствам, дожна безотказно и качественно выпонять срои функциональные задачи в реальных условиях, под кото-

рыми понимаются ситуации, подверженные воздействиям со стороны таких факторов, как неадекватное отражение свойств и характеристик образовательного процесса, для развития которого решаются инновационные задачи; неспособность создать достаточно адекватную реальности модель инновационного развития образовательного процесса, имеющего обширный перечень параметров и характеристик, подлежащих моделированию и дальнейшему прогнозированию, инновационному программированию и планированию; отклонение исходной информации от заранее заданной формы и несоблюдение установленных ограничений по ее сбору, представлению и содержанию; отклонения от агоритма обработки исходной информации, программ решения задач, методик выпонения функций.

7. К управлению инновационным развитием образовательного процесса необходим системный подход, основанный на своевременном планировании и реализации инноваций. При этом инновационный план развития ЧГУ в системе инновационного развития его образовательного процесса дожен неразрывно входить в систему планов. Поэтому в работе на примере ЧГУ детально описываются этапы инновационного развития вуза и определяется последовательность управления образовательным процессом, позволяющая в конечном итоге сформировать систему его инновационного развития (рис. 10) .

Главной инновационной целью системы развития образовательного процесса ЧГУ является достижение наиболее рациональных и приемлемых экономической, учебно-методической (образовательной), финансовой, социальной, структурно организационной, инновационной результативностей, позволяющих вузу занять одно из первых региональных и межрегиональных мест на рынке образовательных услуг. Достижение указанной иннова^онной цели невозможно без решения ряда инновационных задач, сформированных и принятых к испонению ЧГУ на 2005-2015 годы (рис. 11).

Всякое инновационное развитие образовательного процесса за счет количественных показателей любой организационно-правовой структуры достигает своего пика развития. В дальнейшем требуются качественные преобразования, тем более в условиях, когда увеличение бюджетного финансирования в перспективе не предусматривается. Достижение инновационного ориентира результативности образовательного процесса в ЧГУ заключается в осуществлении принципа ресурсосбережения, наиболее

рациональном использовании интелектуального потенциала. Этот ориентир при построении системы инновационного развития образовательного процесса ЧГУ, казалось бы, не новый, однако применительно к высшей школе эта проблема до сих пор не решена. Более того, постоянно выдвигаются предложения об увеличении штатной численности и учебно-лабораторных площадей, оснащении образовательного процесса дорогостоящим

оборудованием. Между тем высшая школа имеет большие возможности сокращения расходов. Обладая высоко

интелектуальными профессиональными кадрами, высшая школа в целом и каждый вуз в отдельности дожны тщательно

проанализировать возможности ресурсосбережения.

Рис. №10. Этапы формирования системы инновационного развития образовательного процесса ЧГУ на основе разработки инновационного плана.

В целом инновационный план управления образовательным процессом ЧГУ при построении системы его инновационного развития (рис. 10), дожен включать в себя следующие разделы:

Х логико-вербальное, аналитическое обоснование миссии ЧГУ;

Х определение инновационной цели развития образовательного процесса ЧГУ или их основной, доминирующей группы;

Х анализ внешних и внутренних воздействий на текущую инновационную деятельность ЧГУ, его инновационное развитие в перспективном и стратегическом периодах времени, установление комплекса инновационных мер по профилактике, устранению, локализации негативных влияний на развитие вуза, повышению эффективности использования всех видов ресурсов;

Х формирование, обоснование и направления рациональной и высоко результативной реализации обобщающих и функциональных стратегий социально-экономического и инновационного развития

образовательного процесса ЧГУ;

Х осуществление мониторинговых процедур, контрольных операций б процессе достижения инновационных ориентиров развития образовательного процесса ЧГУ в соответствии с обобщающими и функциональными стратегиями;

Х корректировка направленности и состава стратегий инновационного развития образовательного процесса ЧГУ при существенных изменениях конъюнктуры рынков образовательных услуг, труда, условий развития национальной и региональной Хэкономик, структурно-организационного развития вуза;

Х установление основных показателей социально-экономического развития образовательного процесса ЧГУ и сопоставление кх с показателями перспективного (средне-, догосрочною) плана с целью определения результативности реализации стратегий его инновационного развития.

Рис. №11. Задачи, решение которых необходимо для достижения инновационной цели развития образовательного процесса ЧГУ.

Таким образом, система инновационного развития образовательного процесса ЧГУ, тесно взаимодействующая с текуцим и перспективным инновационным планированием, позволит вузу решить задачи достижения намечаемых ориентиров результативности в условиях растущей неопределенности, непредсказуемости, инновационности изменений внешней и внутренней среды при позтапном осуществлении инновационного плана его развития.

В заключении приведены основные выводы и предложения автора диссертационного исследования по совершенствованию методов и механизмов управления инновационным развитием образовательного процесса в современном российском вузе.

ПУБЛИКАЦИИ

1. Архипова О.Г. Анализ основных характеристик и инновационных возможностей управления образовательным процессом в вузе. Сб.науч.статей Экономический вестник МТИ Выпуск 3 // М. , РЭА, 2005. (0,56 п.л.).

2. Архипова О.Г. Формирование структуры инновационного управления Чувашским государственным университетом. Сб.науч.тр. Выпуск А // М., ГАСИС, 2004. (0,56 п.л.).

3. Архипова О.Г. Особенности управления инновационным развитием образовательного процесса в вузе. Всероссийская научно-практическая конференция Современная Россия: экономика и государство. М., ГАСИС, 14-15 ноября 2003 (0,31 п.л.).

Подписано в печать 24.02.2005. Сдано в производство 24.02.2005. Формат бумаги 60x90/16. Усл. печ. л. 1. Тираж 100 экз. Заказ № ДС-04/05

Издательство ГАСИС, Москва, ул. Трифоновская, 57.

РНБ Русский фонд

2006-4 7081

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Архипова, Ольга Григорьевна

Введение

Глава 1. Теорешико-методологические основы управления образовательным процессом в вузе

1.1. Образовательный процесс как объект управления

1.2. Методы и особенности управления образовательным процессом в вузе

1.3. Роль инноваций в эффективной реализации образовательного процесса

Глава 2. Анализ организационно-экономических механизмов управления образовательным процессом

2.1. Мировой и отечественный опыт управления инновационным развитием образовательного процесса

2.2. Анализ основных характеристик и инновационных возможностей управления образовательным процессом в вузе

2.3. Оценка инновационного потенциала образовательного процесса и формирование механизмов управления инновационным развитием вуза

Глава 3. Управление инновационным развитием образовательного процесса в Чувашском государственном университете

3.1. Формирование структуры управления инновационным развитием образовательного процесса в Чувашском государственном университете и повышение его инновационного потенциала

3.2. Эффективность структуры управления инновационным развитием образовательного процесса Чувашского государственного университета

3.3. Построение системы инновационного развития образовательного процесса в Чувашском государственном университете

Диссертация: введение по экономике, на тему "Управление инновационным развитием образовательного процесса в вузе"

Актуальность темы исследования. Повышение интереса к образовательной сфере в современной экономике приводит к созданию 9 новых возможностей эффективного управления образовательным процессом в вузе. Современное состояние российских вузов характеризуется недостатком средств, необходимых для модернизации их образовательных процессов. Инновационное развитие образовательного процесса отечественного вуза в ближайшие годы будет определяться целями и задачами обеспечения необходимого уровня качества образовательных услуг. Вузы дожны стремиться формировать конкретные инновационные меры по созданию обновленной системы образовательного процесса.

Инновационное развитие образовательного процесса вуза в современной экономике имеет ряд особенностей. Во-первых, управление инновационным развитием образовательного процесса родилось как результат активных действий научной общественности последовательно доказывавшей все последние годы значимость образования для развития национальной экономики. Во-вторых, формирование договременной стратегии управления инновационным развитием образовательного процесса невозможно без согласования с современной политической линией государства. В-третьих, вузы дожны принимать активное участие в обсуждении и анализе основных направлений управления инновационным развитием образовательного процесса, предшествующих принятию решений, потому что именно им придется воплощать их в жизнь.

Успех реализации мероприятий по инновационному развитию образовательного процесса вуза будет зависеть от того, на сколько быстро будет развиваться нормативно-регламентная база по созданию условий использования внебюджетных средств в модернизации образовательного процесса. При этом необходимо получить прогнозы модернизации образовательного процесса на уровне нижней, средней и верхней оценках инвестиционной привлекательности вуза. Все это приводит к необходимости повышения качества образовательного процесса при реализации мероприятий по его инновационному развитию. Изучение данных вопросов обладает необходимой актуальностью.

Актуальность повышения эффективности управления образовательным процессом вуза раскрыта в ряде работ зарубежных и отечественных ученых и практиков. Исследованию данного вопроса посвящены труды известных российских ученых и руководителей: Лазарев Г.И., Ефремов Л.Г., Крюков В.В., Абрамова С.И., Аньши-на В.М., Бочарова В.В., Забелина П.В., Зинатулина Л.Ф., Ковалева В. В., Крылова Э.И., Масленченкова Ю.С., Петухова В.Н., Серова В.М., Четыркина Е.М., Чистова Л.М. и других.

Кроме того, при написании диссертационной работы использовались научные труды ведущих экономистов различных областей экономики и инвестиций. Значительный вклад в разработку теоретических подходов к решению данных проблем внесли такие зарубежные исследователи как Акофф Р., Ансофф И., Брейли Р., Ван Хорн Дж. , Зви Б., Майерс Б., Марковиц Г., Шарп У. и другие. Отдельные аспекты выбранной темы достаточно широко освещены в академических учебниках и периодических изданиях.

Несмотря на достаточное количество работ, в экономической литературе недостаточно изучены особенности эффективного управления образовательным процессом в современном вузе. В тоже время, управление инновационным развитием и использование различных источников финансирования образовательного процесса современного вуза позволяют существенно повысить эффективность управления данным процессом и уровень качества предоставления вузом образовательных услуг. Данная область не получила достойного освящения в отечественной экономической литературе и обладает необходимой новизной.

Цель диссертационной работы заключается в исследовании эффективных методов организации и управления образовательным процессом вуза, направленных на повышение качества образовательных услуг и имиджа отечественных вузов в современной экономике. Достижение поставленной цели осуществлялось путем рассмотрения ряда логически взаимосвязанных задач, раскрывающих тему данной работы:

- изучить теоретические основы управления образовательным процессом в вузе и определить современные методы его инновационного развития;