Развитие механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи в России тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
Автореферат
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Сер, Лариса Михайловна |
| Место защиты | Москва |
| Год | 2007 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Автореферат диссертации по теме "Развитие механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи в России"
На правах рукописи
СЕР Лариса Михайловна
РАЗВИТИЕ МЕХАНИЗМОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ВУЗОВСКОЙ МОЛОДЕЖИ В РОССИИ
Специальность: 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (Экономика труда)
ООЗ162083 АВТОРЕФЕРАТ -----4-----
диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук
Москва 2007
003162083
Работа выпонена на кафедре социальной политики и управления социальными процессами Академии труда и социальных отношений
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: доктор экономических наук, профессор Алексей Апполинарьевич ШУЛУС.
ОФИЦИАЛЬНЫЕ ОППОНЕНТЫ:
доктор экономических наук, профессор Елена Алексеевна Карпухина',
кандидат экономических наук, доцент Виктория Александровна МЯСОЕДОВА.
ВЕДУЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ:
ФГУП Научно-исследовательский институт труда и социального страхования Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию (ФГУП НИИ ТС Росздрава).
Защита состоится л 28 мая 2007г. в 12 часов на заседании Диссертационного совета К 602.001.01 по присуждению ученой степени кандидата экономических наук в Академии труда и социальных отношений по адресу: 119454, Москва, ул Лобачевского, д 90, аудитория № 222
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии труда и социальных отношений.
Автореферат разослан л 28 апреля 2007 г.
Ученый секретарь
Диссертационного совета К602 001.01,
кандидат экономических наук, к^гао^т^^-
профессор Г В Т Стрейко
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования определена, во-первых, ролью трудового потенциала в процессах модернизации отечественной экономики К сожалению, кадровые проблемы все больше превращаются в ограничители экономического роста страны Налицо количественный дефицит рабочих рук, что обусловливает необходимость привлечения иностранной рабочей силы Данные процессы в средне- и догосрочном плане чреваты многочисленными негативными последствиями, что наглядно демонстрируют события во Франции и различных российских регионах Кроме этого, имеют место проблемы качественного плана даже при наличии необходимого числа работников их квалификация не соответствует требованиям экономики Во-вторых, - значимостью вузовской молодежи как специфического компонента трудового потенциала экономики РФ С данной категорией населения справедливо связаны надежды общества на инновационное наукоемкое развитие отечественного народного хозяйства. В-третьих, - важностью процессов профессионального самоопределения вузовской молодежи Проблемы в этой области обусловлены, а) существенными изменениями в образовательной системе, б) недостаточной разработанностью вопросов теории и практики личностного, социального (жизненного) и профессионального самоопределения; в) кризисным состоянием системы профессиональной ориентации, отсутствием ее необходимого финансового, организационного и методического обеспечения; г) сложной ситуацией в сфере занятости на российском молодежном рынке труда, д) недостаточностью теоретических исследований и практических рекомендаций относительно роли и места общественных организаций, и в первую очередь, - профсоюзов в решении проблем труда и занятости молодежи на принципах социального партнерства. В-четвертых, - необходимостью дальнейшей разработки и развития механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи Профессиональная ориентация, профессиональное образование, трудоустройство и трудовая адаптация молодых специалистов - это составляющие профессионального самоопределения вузовской молодежи. Нужны серьезные направленные усилия для их развития, что, в конечном счете, приведет к повышению эффективности использования трудового потенциала российского общества и развитию народного хозяйства Удачный старт на рынке труда - ключевое условие, которое определяет успешность самоопределения и самореализации, участие молодежи в жизни общества и ее влияние на общественное развитие.
Степень научной разработки проблемы. При проведении исследования
автор опирася, во-первых, на труды, посвященные роли и месту молодежи в российском обществе В их числе работы И М Ильинского, В К Криворученко, Ю В Коврижных, В Д Левичевой, А Н Мацуева, В В. Нехаева, Т Э. Петровой, В А Родионова1
Во-вторых, были исследованы наработки в области анализа социально-экономических проблем молодежи, в частности, книги В С Боровика, Ж М Грищен-ко, А Г.Здравомыслова, В Т Лисовского, В А Поликарпова, О В Ромашова и др
В-третьих, в работах З.В Бабкиной, А Л Жукова, Г М. Зущиной, Л А Коклячи-ной, Л А Костина, Г С Пошевнева, В В.Семеновой, Г А Чередниченко, Л И Абакина, Е Г Антосенкова , Н А Вогина, Н Н Гриценко, А 3 Дадашева, Ю А Зубок, Е Д Катульского, Р П Колосовой, А В.Коровникова, А Э Котляра, И С Масловой, А А Никифоровой, В П Петрова, Ю Н Попова, А И Рофе, Э Р Саруханова, Р.М Сутановой, В И Чупрова, В.А Ядова и др всесторонне изучены проблемы занятости молодежи, ее поведение на рынке труда, что также использовано в диссертации
В-четвертых, диссертант уделил значительное внимание проблемам в области профессионального самоопределения молодежи, психологии молодежного труда Эти вопросы подробно рассматривались в работах зарубежных исследователей (Дж Крумбольц, Ф Кибнер, Е Герр, Н Гисберс, И Мур, А.Маслоу и др).
В-пятых, при исследовании особенностей профессиональной адаптации и социальной ориентации молодежи соискатель опирася на исследования А Н Дмитриева, В И Добрыниной, С Н Иконниковой, И С Кона, О В Крыштановского, Т Н Кухтевич, Л Я Рубиной, Л А Саара, М X Титмы (при рассмотрении проблем ценностных ориентаций, влияющих на выбор профессии); Л В Топчинского, В Н Шуб-кина, В И Чупрова, В Т Лисовского (при изучении процессов воспроизводства социальных структур за счет включения в трудовую жизнь контингента учащейся молодежи) Ф Р. Филипова, И.В Бестужева-Лады, И П Дунаевой и др2
'См Ильинский ИМ О молодежной политике российского политического центризма -М 1999, Ильинский ИМ Молодежь и молодежная политика. Философия История Теория М 2001, Лисовский ВТ Советское студенчество Социологические очерки -М, 1990, Мацуев А Н Опыт и осуществление молодежной политики на современном этапе // Молодежная политика опыт, проблемы перспективы - Киев, 1992 - Часть 1, Криворученко В Т Молодежь и рынок//Молодежная политика опыт, проблемы, перспективы - Киев, 1992 - Часть 1, ЛевичеваВД Молодежный Вавилон Размышления о неформальном движении - М, 1989, Нехаев В В Становление государственных и общественных структур по делам молодежи опыт, перемены, проблемы, перспективы (конец 80-х - начало 90-х годов) Дис кавд и crop наук - М, 1994, Петрова Т Э Российское студенчество и высшее образование - М, 1995
2 Жизненные пути молодого поколения/ Отв ред MX Тигма Талинн Эсти раамат, 19S5, Павловский В В Социология молодежи и ювенология // СОЦИС 1999 № 5 Пелевин ВО Generation "П" М 2000,Петрова Т Э Социология студенчества в России Этапы и закономерности становления Уч пособие СПб , 2000, Положение молодежи Санкт-Петербурга Проблемы, тенденции, перспективы Ежегодный
В-шестых, в диссертации использованы труды Е Д Вознесенской, М К Горшкова, Б Дубинина, Д Л Константиновского, Ю А. Левады, Л.Я Рубина, Г А Чередниченко, исследовавших социально-экономические проблемы вузовской молодежи1
Тщательное изучение вышеназванных источников позволяет сделать вывод о том, что работы, освещающие процессы трудовой адаптации молодежи, в основном, базируются на подходах в рамках психологии или социологии образования На этом фоне резко возрастает актуальность исследований, связанных с деятельностью общественных организаций, и в первую очередь, - профсоюзов в плане их участия в процессах трудовой адаптации молодежи - ключевой составляющей ее профессионального самоопределения
Цель диссертационного исследования состоит в разработке рекомендаций по развитию механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи как фактора роста трудового потенциала российского общества Данная цель обусловила перечень следующих задач
Х анализ структуры трудового потенциала российской экономики и раскрытие места в нем вузовской молодежи;
Х определение методологических подходов к понятию профессионального самоопределения вузовской молодежи, его содержанию, вычленение основных факторов, влияющих на эти процессы,
Х комплексная характеристика методов профессиональной ориентации абитуриентов,
Х формулирование предложений по усилению практической составляющей высшего профессионального образования,
Х изучение процессов интеграции вузов и работодателей в плане обеспечения трудоустройства молодых специалистов,
Х исследование роли социального партнерства в процессе трудовой адаптации молодежи на первом рабочем месте
Объектом исследования стала вузовская молодежь2 как элемент трудового
доклад /Подред ВТ Лисовского СПб 2000 Части 1-2, Полутин С В Молодежь в системе социального воспроизводства Социологический анализ Саранск, 2000 Дунаева И П Социальные ценности учащейся молодежи в современной России М ЮРГТУ, 2002
1 Константиновский Д Л , Чередниченко Г А, Вознесенская Б Д Российский студент сегодня учеба плюс работа. М, 2002, Левада Ю А Заметки о проблеме поколений / Мониторинг общественного мнения, №
2 (58), 2002
2 под вузовской молодежью понимаются, во-первых, выпускники 10-11 классов - абитуриенты реально претендующие на поступление в вузы во-вторых, - собственно студенческая молодежь, в-третьих, - молодые специалисты - выпускники вузов в процессе их первичной трудовой адаптации
потенциала российской экономики, а предметом исследования - механизмы ее профессионального самоопределения в единстве профессиональной ориентации, высшего профессионального образования (главным образом, его практическая составляющая), трудоустройства и первичной трудовой адаптации
Информационно-эмпирическая база исследования. В процессе проведения исследования были использованы данные официальной статистики, а также материалы, полученные в органах, регулирующих занятость населения
В работе над диссертацией автор использовал данные социологического исследования, проведенного в 2005 году при его непосредственном участии в старших классах двенадцати средних школ ЗАО города Москвы. В качестве эмпирической базы послужили также материалы пилотного исследования, проведенного в 2005 году в АТиСО, на предмет выявления отношение молодежи к участию профсоюзов в процессах трудовой адаптации молодежи
Для контент-анализа материалов СМИ в связи с определением степени их влияния на профессиональную ориентацию молодежи были использованы публикации в Труде, Российской газете и Известиях
Для вторичного анализа были задействованы материалы эмпирических социологических исследований Фонда Общественное мнение, Аналитического центра Юрия Левады, Российского независимого института социальных и национальных проблем, Института молодежи и лаборатории социологических исследований Санкт-Петербургского государственного университета
Научная новизна диссертационного исследования состоит в разработке комплекса предложений по совершенствованию механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи в единстве а) развития профессиональной ориентации, б) усиления практической составляющей высшего профессионального образования, в) интеграции вузов и работодателей как базы для первого рабочего места, г) регулирования процессов первичной профессиональной адаптации на принципах социального партнерства и при активной роли профсоюзной организации
В плане конкретизации вышеназванной научной новизны на защиту выносятся следующие основные результаты, отражающие конкретный личный вклад соискателя в разработку указанных проблем:
1. Акцентирована роль вузовской молодежи как специфического элемента трудового потенциала, функция которого, в первую очередь, связана с развитием инновационных процессов в народном хозяйстве, построением экономики, основан-
ной на знаниях Дана авторская трактовка этой категории трудовых ресурсов, включающей, во-первых, выпускников 10-11 классов - абитуриентов, реально претендующих на поступление в вузы, во-вторых, - собственно студенческую молодежь, в-третьих, - молодых специалистов - выпускников вузов в процессе их первичной трудовой адаптации
2. Уточнено понятие профессионального самоопределения вузовской молодежи как процесса формирования молодым человеком личностного позитивного отношения к профессиональной среде и трудовой деятельности в контексте его социально-экономических отношений Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смысла трудовой деятельности в конкретной культурно-исторической и социально-экономической ситуации
Выделены основные этапы профессионального самоопределения вузовской молодежи, а именно а) профессиональная ориентация, 6) высшее профессиональное образование, в) трудоустройство; г) трудовая адаптация молодых специалистов на первом месте работы В соответствии с логикой этого процесса предложены основные механизмы воздействия на профессиональное самоопределение вузовской молодежи а) развитие методов профессиональной ориентации - разработка инновационных профориентационных программ; б) усиление практической составляющей высшего профессионального образования, в) интеграция вузов и работодателей как главный рычаг обеспечения трудоустройства молодых специалистов, г) повышение роли социального партнерства и профсоюзов в процессе трудовой адаптации молодежи на первом рабочем месте
3. Выделены главные факторы, влияющие на динамику процессов профессионального самоопределения вузовской молодежи, выявлена их специфика и тенденции развития. Рассмотрены внутренние и внешние факторы влияния на профессиональное самоопределение К внутренним факторам автор относит все, что связано с построением структуры личности, в их числе ценностные ориентации, жизненные установки, притязания, личностный потенциал, общие представления о престиже профессий, практический опыт действий на рынке труда и применения своих способностей в сфере профессионального обучения и занятости, отношение к этому опыту и др
В числе внешних сил воздействия акцентированы факторы а) микро-уровня, т е ближайшего социально-экономического окружения (социо-культурная среда общения, традиции, социальный статус семьи, материальное положение семьи, группы сверстников, референтные группы и др), б) мезо-уровня (деятельность образова-
тельных учреждений, религиозных и общественных объединений, профсоюзов, бизнес-структур, органов местного самоуправления и др), в) макро-уровня (состояние экономики, предпринимательства, политическая ситуация, влияние политических партий, социальная структура общества, государство, общественное мнение в целом, СМИ) В отношении последних по результатам авторского контент-анализа диссертант формулирует следующий принципиальный вывод налицо деструктивная роль средств массовой информации, ориентирующих молодых людей не на ценности труда, позитивный образ человека-труженика, а на идеалы определенного образа жизни (в частности, американского, западно-европейского, а также отечественной олигархии и элиты преступного мира)
4. Подчеркнуто неудовлетворительное состояние современной отечественной системы профориентации, о чем свидетельствует очень высокий процент (по оценкам автора, более 50%) выпускников, не определившихся с выбором профессии либо выбравших ее случайно
Предложено стратегическое направление развития методов профессиональной ориентации, сопряженное с разработкой инновационных профориентационных программ, направленных на опережающее профессиональное и жизненное самоопределение молодежи с целью повышения ее конкурентоспособности на рынке труда Разработку подобных программ целесообразно реализовывать на основе следующих принципов 1) предоставления молодежи максимально поной информации о состоянии рынка труда, содержании и требованиях различных профессий, что позволит верно спрогнозировать свои личные профессиональные планы, 2) обеспечения единства профессиональной и жизненной перспективы молодежи, 3) создания условий для профессиональной и социальной мобильности в течение жизни, 4) формирования психологической готовности к реализации индивидуальных жизненных моделей в условиях рыночной неопределенности
5. Разработаны предложения по усилению практической составляющей высшего профессионального образования по трем направлениям а) развитие баз практик (учебно-ознакомительная, производственная, преддипломная) путем заключения договоров с предприятиями, б) привлечение преподавателей, ученых, исследователей - практиков к учебному процессу, в том числе проведение мастер-классов известных представителей бизнеса, государственного управления и т д, что особенно актуально в условиях предстоящего перехода на образовательный стандарт Бакалавр - Магистр, в) совместное проведение конференции, семинаров-совещаний руководителей институтов, сотрудников научных центров, деканатов, кафедр, фи-
лиалов вузов с участием представителей заинтересованных организаций бизнес-сообщества (РСПП, ТПП РФ и др), реализация социологических исследований по изучению потребности в высококвалифицированных специалистах с учетом перспективных программ социально-экономического развития России, в тч. приоритетных проектов, и подготовка предложений по оптимизации структуры подготовки кадров в вузах
6. Комплексно охарактеризована интеграция вузов и работодателей как главный рычаг обеспечения трудоустройства молодых специалистов Среди форм такой интеграции выделены участие представителей работодателей в учебно-методической работе вузов, организация практик студентов, обеспечение трудоустройства молодых специалистов, развитие научной работы по заказам предприятия, учреждений и т д, организация сотрудничества в решении проблем внедрения в производство новых разработок, разработка и введение в действие стандарта Социальная ответственность бизнеса, софинансирование подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров, разработка совместных предложений к законодательным, нормативным и локальным актам в области образования
В плане совершенствования механизмов самостоятельного трудоустройства проведен сравнительный анализ эффективности каналов поиска работы Выявлена специфика использования Интернет в качестве одного из коммуникационных каналов К числу позитивных изменений, вызванных развитием Интернета, автор относит повышение доступности информационных ресурсов для широких слоев молодежи Среди негативных изменений - дальнейшее развитие линформационного (цифрового) неравенства, появление допонительных возможностей для деструктивного манипулирования личностью, усиление роли стереотипов в сознании молодежи, разрушение существующих культурных ценностей
7. Акцентирована роль социального партнерства в процессе трудовой адаптации молодежи на первом рабочем месте Обоснована необходимость активного включения профсоюзных организаций предприятий в социально-управленческую деятельность по трудовой адаптации и интеграции молодых работников в трудовой колектив
В результате анализа управленческих практик работодателей и профсоюзов на ряде предприятий разработана авторская концепция программы первичной трудовой адаптации молодежи, включающая технологии ее реализации, на трех этапах а) введение в профессию, б) испытательный срок, в) аттестация. Предложено отражать данные положения в специальном разделе колективного договора
Теоретическая и практическая значимость работы состоит в возможности использования ее выводов и рекомендаций во-первых, при совершенствовании нормативной базы высшего профессионального образования, во-вторых, - при разработке программ взаимодействия школа - вуз, программ интеграции вуз -предприятие, в-третьих, - при реализации программ адаптации молодых специалистов на предприятиях, в-четвертых, - в высшей школе рамках чтения курсов Экономика труда, Управление персоналом, Социология труда, Теория и технология социальной работы
Апробация результатов диссертационного исследования Основные результаты данной работы были использованы в деятельности Академии труда и социальных отношений во-первых, при разработке программы взаимодействия между подшефными школами и Академией, во-вторых, - при совершенствовании системы практик (ознакомительной, производственной, преддипломной) на социально-экономическом факультете, в-третьих, - в плане развития интеграции между Академией и работодателями в рамках эксперимента, проводимого Российской Академий Образования на базе АТиСО
Основные положения диссертации докладывались на общероссийских и региональных научно-практических конференциях В их числе Всероссийская научно-практическая конференция Формирование отечественной системы управления персоналом организации' опыт и проблемы (РАГС при Президенте РФ, Москва, 2005г), Вторая научно-практическая конференция Молодежь региона образование, занятость, досуг (Муромской филиал Московского психолого-социального института, Муром, 2006г ), научные и научно-практические конференции в Академии труда и социальных отношений Молодежь и право, состояние, проблемы, перспективы (АТиСО, Москва, 2005г), Воспитание созидателей- ценностные ориентиры, опты работы, проблемы и пути их решения (АТиСО, Москва, 2006г.)
Выводы и рекомендации диссертации изложены в 4 печатных работах общим объемом более 1,0 п л , в том числе в одной публикации в издании, содержащемся в перечне ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованном ВАК РФ
Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы Текст диссертации изложен на 171 странице, содержит 12 рисунков и 23 таблицы.
Оглавление диссертации выглядит следующим образом
Введение
Глава 1. Вузовская молодежь в структуре трудового потенциала российской экономики
1 1 Трудовой потенциал российской экономики структура и тенденции
1 2 Вузовская молодежь как элемент трудового потенциала РФ
Глава 2. Профессиональное самоопределение вузовской молодежи: методологические подходы, основные составляющие, факторы влияния
2 1 Профессиональное самоопределение вузовской молодежи как социально-
экономическая проблема Основные составляющие профессионального самоопределения
2 2 Факторы профессионального самоопределения вузовской молодежи
Глава 3. Совершенствование механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи в современных условиях
3 1 Развитие методов профессиональной ориентации
3 2 Усиление практической составляющей высшего профессионального образования
3 3 Интеграция вузов и работодателей как главный рычаг обеспечения трудоустройства молодых специалистов 3 4 Повышение роли социального партнерства в процессе трудовой адаптации молодежи на первом рабочем месте Заключение Список литературы
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обосновывается актуальность темы, анализируется степень ее изученности, формулируются цели и задачи, указывается объект, предмет, теоретико-методологическая основа исследования, характеризуется эмпирическая база, определяются новизна, практическая значимость и апробированность диссертации
В первой главе Вузовская молодежь в структуре трудового потенциала российской экономики рассмотрен трудовой потенциал российской экономики и вузовская молодежь как специфический (инновационный) его элемент Трудовой потенциал страны является важнейшим элементом рыночной экономики Трудовой потенциал страны представляет собой способность и возможность ее трудовых ресурсов при наличии у них определенных качественных характеристик, с од-
ной стороны, и соответствующих условий, с другой стороны, обеспечивать определенные положительные результаты работы. Следовательно, понятие трудовой потенциал представляет собой комплексную характеристику производительных способностей и возможностей трудовых ресурсов и позволяет прийти к анализу их формирования с позиций не только текущего состояния, но и перспектив развития1 Одним из важнейших условий успешного осуществления российских реформ, является, прежде всего, создание и обеспечение эффективного механизма использования и функционирования трудового потенциала российского общества Трудовой потенциал имеет количественные и качественные стороны
В настоящее время состояние трудового потенциала России не адекватно вызовам современного этапа ее экономического развития Деформированная профессионально-квалификационная структура во многих случаях не соответствует потребностям производства Ухудшается качество профессионального образования Велики потери трудового потенциала из-за плохого состояния здоровья и преждевременной смертности Отсутствует действенная мотивация эффективного труда Низкий уровень оплаты труда и недостатки в ее организации не стимулируют поной трудовой отдачи работников Из-за невысокого качества рабочей силы страдает конкурентоспособность производимых товаров и услуг. Ожидаемое в перспективе существенное сокращение численности трудоспособного населения создает допонительные риски для бизнеса и экономики в целом По ориентировочным прогнозам демографов к 201бг население России сократится на 9-12 мн. чел, к 2031г уменьшится на 20 мн. чел и составит 122 мн чел
Следствием депопуляции становится не только количественное сокращение трудового потенциала страны, но и его старение, что неизбежно приводит к увеличению так называемой демографической нагрузки на каждого трудоспособного По расчетным данным к 2016г 20% жителей страны будут старше 60 лет2
Наряду с объемом и технологическим уровнем производства располагаемые трудовые ресурсы являются важнейшими факторами экономического роста При определенных обстоятельствах каждый из них может существенно тормозить увеличение ВВП В частности, старение рабочей силы усилит рассогласованность рынка труда, и без того довольно значительную из-за общего недостатка ресурсов труда Впоне вероятна ситуация, когда при остром дефиците рабочей силы молодых и час-
1 Иноземцев В Л Современное постиндустриальное общество природа, противоречия, перспективы Учеб пособие М Лотос 2000 273 с Куваддин Д Экономический кризис 90-х реакция предприятий // Российский экономический журнал 2000 №8 С 10-17
2 Региональная экономика / Под рек В И Видяпина,МВ Степанова -М ИНФРА-М, 2005
тично средних возрастов на рынке труда будет наблюдаться ее избыток в старших возрастных группах
Разработанная правительством среднесрочная программа социально-экономического развития до 2008 г., хотя и содержит ряд важных мер, направленных на развитие человеческого капитала (реформирование образования и здравоохранения), не нацеливает на решение принципиально важных стратегических задач, включая обновление всей системы трудовых отношений, а именно - превращение их в партнерские
Между тем, очевидно, что достижение цели экономического роста невозможно без резкого повышения качества использования трудового потенциала. С учетом демографического спада эффективное использование трудовых ресурсов в ближайшей перспективе станет единственно возможным фактором увеличения национального ВВП
В параграфе 1 2 дан анализ научных взглядов на молодежь как социально-демографическую группу и определены критерии выделения ее в самостоятельную социально-экономическую категорию В работе подчеркнута неоднозначность и относительная условность понятия молодежь, проанализированы точки зрения ряда авторов (И М Ильинского, В Т Лисовского, М Н Руткевича, И С Кона, и др) относительно того, каковы подразделения этого возраста, чем он определяется, каковы его пороги, как они сочетаются между собой и варьируются во времени, как происходит переход во взрослое состояние и др Рассмотрена проблема возрастной стратификации, суть которой состоит в возрастном распределении труда, деления на возрастные страты-когорты, права, обязанности, в специфике трудовой деятельности различных возрастных слоев1 Анализ категории возраста молодежи применительно к современным условиям позволяет сделать вывод о необходимости расширить его рамки, поскольку сегодня начало трудовой деятельности становится острой социальной проблемой В связи с большим отсевом учащихся школ, незаинтересованностью в поном среднем образовании со стороны социума многие подростки оказываются потерянными в социальном отношении, 13-14-летние не учатся, но и не имеют права работать Верхняя граница для определения молодежи - 29-30 лет.
Очевидно, что процесс социально-трудового самоопределения каждого отдельного индивида, хотя и зависит от общих социально-экономических условий, но далеко не напрямую Кто-то уже в раннем подростковом возрасте впоне созрел для
1 См Спасибенко С Г Положения как объекты общественной жизни // Социально-политический журнал 1995 3-С 119
поноценного включения в общество, а кто-то и в 35 лет остается во всех отношениях инфантильным Еще труднее уловить границы возраста в периоды общественных трансформаций, для которых характерно переосмысление большинства устоявшихся и традиционно закрепленных норм. Выделить молодежную группу по возрасту можно только в узко демографическом смысле Оставаясь несомненным признаком именно возраста, он мало что дает для понимания различий в образе мыслей, поведении и практиках современной российской молодежи, в том числе при профессиональном самоопределении, в стратегиях поиска работы и трудовой адаптации
С учетом приведенной аргументации автор вносит уточнение в понятие молодежь - это большая внутренне дифференцированная социально-демографическая группа, занимающая особое место в социально-экономической подсистеме общества, определяемое социальными и психологическими чертами молодых людей, их экономическим положением и социальным статусом, уровнем образования и профессиональной подготовки, определенной степенью социально-трудового, личностного и профессионального самоопределения.
В контексте трудового потенциала российской экономики соискатель выделяет из общей молодежи вузовскую молодежь, как специфический (инновационный) его элемент Рамки этого сегмента молодежи определены следующим образом вузовская молодежь - это, во-первых, выпускники 10-11 классов - абитуриенты, реально претендующие на поступление в вузы, во-вторых, - собственно студенческая молодежь, в-третьих, - молодые специалисты - выпускники вузов в процессе их первичной трудовой адаптации.
Для трудового потенциала российской экономики велико значение вузовской молодежи, так как эффективное вовлечение этого сегмента трудовых ресурсов в трудовую деятельность может решить часть существующих проблем в силу их возрастных и личных характеристик (способность к повышению уровня образования, более высокая мобильность и т д )
В настоящее время представители молодежи (в том числе вузовской) являются одними из наиболее незащищенных участников рынка труда переход большинства предприятий в руки частных собственников ужесточил требования к профессионализму и наличию трудового стажа, реформы ликвидировали бронирование и распределение рабочих мест для выпускников вузов, высшее образование по большей части стало коммерческим В результате получить качественное (и устраивающее по своей практической составляющей потенциального работодателя) образование становится все сложнее, устроиться на работу без трудового стажа (после окончания
вуза) практически невозможно Ухудшение условий вступления молодежи на рынок труда привело к тому, что молодежь стала одной из самых многочисленных групп населения среди официально зарегистрированных безработных В 2000 г удельный вес молодежи, не достигшей 25-летнего возраста, в общей численности зарегистрированных безработных превысил 26,1% Поскольку скрытые формы безработицы службами занятости не учитываются, можно предположить, что официальные показатели молодежной безработицы сильно занижены
Далее логика научного анализа требует перехода от общих представлений к формулированию понятия профессионального самоопределения молодежи Во второй главе Профессиональное самоопределение вузовской молодежи: методологические подходы, основные составляющие, факторы влияния рассмотрены методологические подходы и основные механизмы профессионального самоопределения вузовской молодежи, и факторы влияния на него
В параграфе 2.1 отмечено, что профессиональное самоопределение представляет собой процесс постепенного развития человека как субъекта труда, формирования системного знания о мире труда, о многообразии и единстве профессий, формирования положительной трудовой направленности, практических умений и навыков общественно полезной деятельности, приобщения к профессиональной группе Этот процесс начинается с проявления интереса к труду, к какому-нибудь виду деятельности, отрасли знания, когда развивающийся интерес ведет к расширению знаний, к профессиональному обучению, а приобретенные знания и навыки, в свою очередь, стимулируют и углубляют интерес, делая его активной движущей силой в профессиональном самоопределении молодежи и интеграции в трудовую жизнь Это процесс формирования молодым человеком личностного позитивного отношения к трудовой среде и трудовой деятельности в контексте его трудовых отношений и способа ее самореализации. Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов в трудовой деятельности в конкретной культурно-исторической и социально-экономической ситуации
Выделены основные составляющие профессионального самоопределения вузовской молодежи, а) профессиональная ориентация, б) высшее профессиональное образование, в) трудоустройство, г) трудовой адаптации молодых специалистов на первом месте работы
В соответствии с логикой этого процесса предложены основные механизмы
1 Региональная экономика / Под ред В И Видялина, М В Степанова - М ИНФРА-М, 2005
воздействия на профессиональное самоопределение вузовской молодежи а) развитие методов профессиональной ориентации - разработка инновационных профори-ентационных программ; б) усиление практической составляющей высшего профессионального образования, в) интеграция ВУЗов и работодателей как главный рычаг обеспечения трудоустройства молодых специалистов, г) повышение роли социального партнерства в процессе трудовой адаптации молодежи на первом рабочем месте (рис 1).
При профессиональном самоопределении субъекту приходится проделывать большую внутреннюю работу проанализировать свои ресурсы (интересы, способности, особенности характера, ценностные ориентации и т д), требования избираемой профессии, осознать потенциальные противоречия и оценить возможность или невозможность их коррекции На этот процесс постоянно оказывают воздействие разного рода факторы, которые можно условно разделить на три группы
1 Факторы, определяющие объекты и рамки выбора общественные, отраслевые, технологические, территориальные, функциональные и другие виды разделения труда, перечень профессий, общественный строй, культура
2 Элементы механизма воспроизводства самих индивидов как социально-экономических типов (социально-экономические институты, учреждения; средства массовой информации)
3 Качества субъекта выбора - индивида (мотивация, потребности, интересы, знания, ценности)1
Анализу данных факторов влияния на профессиональное самоопределение посвящен параграф 2 1 второй главы Факторы профессионального самоопределения вузовской молодежи
Автор выделяет внутренние и внешние факторы влияния К внутренним факторам автор относит все, что связано с построением структуры личности, в их числе ценностные ориентации, жизненные установки, притязания, личностный потенциал, общие представления о престиже профессий, практический опыт действий на рынке труда и применения своих способностей в сфере профессионального обучения и занятости, отношение к этому опыту и др
'ТитмаМ X Проблемы свободы выбора профессии Автореф дисс ханд филос наук ЧМ 1969 - С 3-5
Вузовская молодежь - инновационная, наиболее образованная часть молодежи, как фактор развития трудового потенциала российского общества
_Профессиональное самоопре-
I, деление вузовской молодежи
Этапы профессионального самоопределения вузовской молодежи
Метняамы воздействия аа нрафес-сибйальиое са^оонредшетел вузен* екай- молодежи с целью повышения его зффйоттейоёвн
Развитие методов профессиональной ориентации - разработка инновационных профориентационных программ
усиление практической составляющей высшего профессионального образования
интеграция ВУЗов и работодателей как главный рычаг обеспечения трудоустройства молодых специалистов
повышение роли социального партнерства в процессе трудовой адаптации молодежи на первом рабочем месте
Рис 1 Этапы профессионального самоопределения вузовской молодежи и механизмы воздействия на него
Специфика современных для России проблем профессионального выбора для молодежи определяется нестабильной ситуацией в стране, необходимостью освоения нового социально-экономического опыта С одной стороны, появившиеся в по-
следнее время новые профессии не имеют еще корней в профессиональной культуре нашего общества С другой стороны, происходит болезненный процесс ломки стереотипов традиционных форм профессионализации, которые также претерпевают серьезные изменения
В исследовании систематизированы внешние факторы влияния В числе внешних сил воздействия акцентированы факторы а) микро-уровня, т е ближайшего социально-экономического окружения (социо-культурная среда общения, традиции, социальный статус семьи, материальное положение семьи, группы сверстников, референтные группы и др), б) мезо-уровня (деятельность образовательных учреждений, религиозных и общественных объединений, профсоюзов, бизнес-структур, органов местного самоуправления и др), в) макро-уровня (состояние экономики, предпринимательства, политическая ситуация, влияние политических партий, социальная структура общества, государство, общественное мнение в целом, СМИ)
Профессиональный опыт автора определил целесообразность выделения среди факторов влияния возрастающую противоречивую роль средств массовой информации Как показал проведенный соискателем контент-анализ трех популярных изданий Труд, Российская газета и Известия, СМИ подчас весьма навязчиво формируют образ профессии в общественном и индивидуальном сознании людей Особо восприимчива к такому влиянию молодежь, в силу своей неустойчивости в когнитивном и эмоциональном отношении Раньше идеальный образ профессионала во многом был связан с образом конкретных людей и их трудовым примером, определенными профессиональными ценностями (иногда это был собирательный образ). Сейчас этот идеальный образ человека труда фактически заменен на идеальный образ жизни (американский, западно-европейский, а также отечественной олигархии и элиты преступного мира), который сопутствует тому или иному роду занятий Неопределенность ценностных представлений о самой профессии смещает ориентиры на выбор предпочитаемого, желаемого образа жизни, ориентированного на труд Таким образом, труд, профессия уже выступает как средство для достижения этого образа жизни, а не как существенная часть самого образа жизни
В третьей главе Совершенствование механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи в современных условиях представлены авторские рекомендации по совершенствованию механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи.
В параграфе 3 1 анализируется проблема востребованности в управленческом воздействии со стороны субъектов социального управления с учетом трудовой ори-
ентации на процессы формирования профессиональных планов, интересов и склонностей современной молодежи на примере выпускников ряда школ ЗАО г Москвы
По результатам исследования отмечено, что процессы формирования профессиональных планов, интересов и склонностей часто проходят болезненно как для самого молодого человека, так и для его ближайшего окружения Чаще всего ему требуется помощь со стороны, внешнее воздействие, которое, как правило, осуществляется через профессиональную ориентацию Она, по мнению диссертанта, дожна быть направлена на активизацию внутренних психологических ресурсов личности, развитие ее профессиональных возможностей, формирование профессиональной и личностной мобильности с тем, чтобы при включении в ту или иную профессиональную деятельность человек мог бы в поной мере реализовать себя в профессии, а, в случае необходимости, гибко реагировать на возможность ее перемены Профессиональная ориентация, таким образом, выступает в качестве базовой технологии, которую используют субъекты социального управления для регулирования процессов профессионального самоопределения вузовской молодежи
Автор считает, что профессиональная ориентация выступает в качестве способа решения задач практического управления человеческими ресурсами, реализующего следующие социальные функции эффективное формирование профессиональных планов (планирование, выбор профессионального пути), устойчивое и безопасное построение профессиональной карьеры Как показало исследование мо-тивационного (мотивов выбора профессии) и когнитивного (информированности о выбираемой профессии, отражающей уровень знаний о ней) компонентов профессионального самоопределения, главным мотивом профессионального выбора современной молодежи остаются материальная обеспеченность, интерес и престижность профессии (таблица 1)
Таблица 1.
Мотивы выбора профессии.
Мотивы выбора 9 класс 11 класс
Высокая зарплата (профессия приносит большие деньги) 27,9 25,2
Интерес к профессии (нравятся люди этой профессии) 22,0 23,3
Престижность 17,5 18 4
Мечта с детства 11,6 12,0
Совет родителей 12,5 9,8
Другие мотивы 8,5 11,3
Источник данные социологических исследований 12 средних школ ЗАО г Москвы (2005 г), проведенных при участии автора
Анализ анкетирования свидетельствует об устойчивом интересе молодежи к управленческому блоку специальностей, сфере информационных технологий и коммуникаций При этом следует отметить активизацию интереса выпускников школ к профессиям и специальностям производственной сферы (свыше 50% юношей готовы работать по рабочей профессии, но с высокой заработной платой) Очевидно, это связано с началом реанимации промышленных предприятий в городе и области, а также с усилением управленческого воздействия со стороны властей в сфере труда и занятости (таблица 2)
Таблица 2.
Предпочтительные сферы деятельности старшеклассников.
Сфера деятельности 11 класс 9 класс
Управление, информационные технологии и коммуникации 18,9 16,6
Культура, спорт, туризм 16,4 17,6
Производство 10,2 7Д
Торговля 10,1 9,5
Транспорт, строительство 10,1 9,5
Медицина, образование 9,7 12,8
Источник данные социологических исследований 12 средних школ ЗАО г Москвы (2005 г), проведенных при участии автора
Более половины опрошенных испытывают трудности при выборе профессии возможно, в какой-то мере на это обстоятельство повлияло значительное увеличение числа профессий, из которых современный старшеклассник может сделать выбор, - ведь чем шире диапазон выбора, как отмечал И С Кон, тем он психологически сложнее
Исследование показало, что у большинства старшеклассников преобладает промежуточный тип жизненных планов (выбор профессии пока не сделан, названа только предпочтительная сфера деятельности), у 47,3% одиннадцатиклассников и 41,2% девятиклассников сформировася конкретный жизненный план (профессия выбрана) (таблица 3)
Таблица 3.
Определенность в выборе профессии.
Профессия выбрана Выбор не сделан
9 класс 41,2 58,8
11 класс 47,3 52,7
Источник данные социологических исследований 12 средних школ ЗАО г.Москвы (2005 г.), проведенных при участии автора
Тем не менее, важно отметить, что данные социологических исследований показали недостаточную информированность молодежи о выбираемой профессии, субъективные представления старшеклассников о выбранной профессии не соответствуют реальной действительности Анализ результатов исследований российских социологов, непосредственно осуществляющих изучение социально-профессиональной ориентации молодежи - В Шубкина, Д Константиновского, Г Мкртчяна, показал, что в настоящее время профессиональная ориентация переживает серьезный кризис Отсутствие в настоящее время координирующей инстанции по профориентационному просвещению учащихся, высокая степень неопределенности молодежи на рынке труда во многом определяют сложность ситуации профессионального самоопределения выпускников общеобразовательных учреждений
В качестве положительных моментов можно отметить центры профориента-ционного тестирования, которые представлены, например, в Москве, но работают они на коммерческой основе, и не связаны с общеобразовательными учреждениями.
В диссертации предложено стратегическое направление развития методов профессиональной ориентации, сопряженное с разработкой инновационных проф-ориентационных программ обучения учащихся, направленных на опережающее профессиональное и жизненное самоопределение молодежи с целью повышения ее конкурентоспособности на рынке труда Разработку подобных программ предложено реализовывать на основе следующих принципов. 1) предоставления молодежи максимально поной информации о состоянии рынка труда, содержании и требованиях различных профессий, что позволит верно спрогнозировать свои личные профессиональные планы, 2) обеспечения единства профессиональной и жизненной перспективы молодежи, 3) создания условий для профессиональной и социальной мобильности в течение жизни, 4) формирования психологической готовности к реализации индивидуальных жизненных моделей в условиях рыночной неопределенности
Инновационные профориентационные программы обучения учащихся дожны
включать, предоставление молодежи в школах максимально поной информации о состоянии рынка труда, содержании и требованиях различных профессий; разработку программ взаимодействия школа - вуз, внедрение профориентационных тестирований в школах
В Академии труда и социальных отношений ведется профориентационная работа в рамках реализации системы отбора абитуриентов по имеющимся договорам с 50 школами
Параграф 3 2 посвящен изучению вопросов повышения практической составляющей высшего профессионального образования (ВПО) на примере Академии труда и социальных отношений
Первое направление практической составляющей ВПО представлено практиками (учебно-ознакомительная, производственная, преддипломная), которые обязаны проходить студенты в соответствии с государственными образовательными стандартами РФ Студенты проходят практику на предприятиях, предложенных Академией и на самостоятельно найденных предприятиях (как правило, там, где они уже работают) Для развития этого направления в АТиСО заключаются договоры с предприятиями, которые готовы принимать к себе студентов на практику Большие корпорации неохотно берут студентов на практику, в маленькие фирмы не желательно направлять студентов, где их используют как курьеров Тем не менее, в Академии в настоящее время заключены договоры более чем с 60 компаниями, среди которых такие как Кока Кола, МПО Газпром, Вимм-Биль Данн, отели Ренессанс, Мариотт, Бачуг, Префектура ЗАО, Центр занятости ЗАО и т д (рис 2)
Второе направление практической составляющей ВПО видится соискателю в свете перехода на образовательный стандарт Бакалавр - Магистр Так как магистратура представляет собой подготовку узких специалистов и защиту магистрской диссертации на основе фактических материалов, полученных при прохождении длительной практики, здесь также представляется необходимым развитие баз практик Но также, по мнению соискателя важным является усиление практических знаний, которые даются студентам в стенах вузов Нам представляется, что достичь этого можно привлечением преподавателей, ученых, исследователей - практиков. Как правило, в вузах, и в АТиСО, в частности, в основном, работаю специалисты, ученые, исследователи высокого уровня, но их педагогическая деятельность носит теоретический характер. Соответственно, и знания, получаемые студентами, ограничены теорией Практикующие преподаватели способны приводить большее количество примеров из реальной практики, и имеют большее представление о том, спе-
циалисты с какими знаниями требуются на рынке В рамках этого подхода отдельно можно отметить проведение мастер-классов - единовременное привлечение известных представителей бизнеса, государственного управления и т.д к учебному процессу (например, проведение мастер-классов Почетных профессоров АТиСО)
Рис 2 Механизмы усиления практической составляющей ВПО
Третьим направлением, по мнению автора, призвано стать совместное проведение конференций, семинаров-совещаний руководителей институтов, научных центров, деканатов, кафедр, филиалов АТиСО с участием представителей заинтересованных организаций бизнес-сообщества (РСПП, ТПП РФ и др ), социологических исследований по изучению потребности в высококвалифицированных специалистах с учетом перспективных программ социально-экономического развития России, в т ч приоритетных проектов, и подготовить предложения по оптимизации структуры подготовки кадров в вузах Особое внимание необходимо уделить вопросам практической подготовки требуемых специалистов Все это будет одним из результатов интеграции вузов и работодателей
Успешное функционирование экономики России в рыночных условиях предполагает в первую очередь наличие эффективной системы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров Решение этой проблемы
исключительно актуально и в значительной мере зависит от интеграции системы профессионального образования и бизнес-сообщества. Опыт развитых стран также наглядно свидетельствует о том, что бизнес способен эффективно функционировать и успешно развиваться только при соблюдении непременного условия он дожен быть социально ориентированным и ответственным Понимание этого, поворот к вопросам образования происходит в настоящее время и в сфере промышленников и предпринимателей (работодателей) страны В частности, XIII Съезд Российского Союза промышленников и предпринимателей (РСПП) в своем постановлении констатировал, что промышленники России, осознавая свою колективную ответственность за создание новых рабочих мест, считают в качестве своей первостепенной задачи разработку и реализацию программы социальной ответственности бизнеса РСПП разработал и принял Социальную хартию российского бизнеса1 и ввел в практику предприятий ежегодную нефинансовую отчетность, отражающую их работу по подготовке, переподготовке и повышению квалификации кадров
В диссертации рассмотрена интеграция ВУЗов и работодателей как главный рычаг обеспечения трудоустройства молодых специалистов (рис. 3). Торгово-промышленная палата России определила семь направлений предпринимательской активности в социальной сфере, одним из которых является содействие подготовке рабочих кадров и специалистов VIII Съезд Российского Союза ректоров (июнь 2006 г) на основании заключенных двухсторонних соглашений о стратегическом партнерстве между Российским Союзом ректоров, Российским союзом промышленников и предпринимателей (работодателей), Торгово-промышленной палатой Российской Федерации, Общероссийской общественной организацией Деловая Россия, Общероссийской общественной организацией малого и среднего предпринимательства Опора России признал необходимым развивать эффективные механизмы партнерства вузов и бизнес-сообщества в направлении повышения доступности, качества, конкурентоспособности высшего профессионального образования В июле 2006 г, подписано Соглашение о сотрудничестве между Союзом ректоров Москвы и Московской области и Московской Конфедерацией промышленников и предпринимателей (работодателей), которым предусматривается усиление координации деятельности системы высшего профессионального образования с рынком труда, формирование механизмов, стимулирующих участие работодателей в подготовке кадров
1 Социальная хартия российского бизнеса Принята на XIV съезде РСПП 16 ноября 2004 г
Разрабатывают программы обучения, позволяющие выпускать специалистов со знаниями, нужными на рынке
- участие в учебно-методической работе вузов совершенствование образовательных стандартов, участие в преподавательской деятельности, в совместном формировании тем для курсовых и дипломных работ, написании учебников и пособий, формировании квалификационных требований к выпускникам вузов,
- организация практики студентов, включая предоставление баз практик с возможностью работать студентам в этот период с выдачей трудовой книжки,
- обеспечение трудоустройства молодых специалистов, предоставлению первого рабочего места на основе квотирования,
- развитие научной работы формирование перечня проблем для научно-исследовательских работ ученых вузов, тем исследований для аспирантов и докторантов, совершенствование практики хоздоговорных отношений, создание и деятельность научно- и учебно-производственных объединений, совместных профильных лабораторий в вузах, представительств выпускающих кафедр на предприятиях,
- организация сотрудничества в решении проблем внедрения в производство новых разработок в области управления промышленной безопасностью, организации и оплаты труда, его стимулирования, социального партнерства,
- организация работы по прогнозированию (с учетом перспективных программ социально-экономического развития региона) потребности в специалистах яа рынке труда с целью последующей коррекции контрольных цифр приема вузов,
- разработке и введению в действие Стандарта Социальная ответственность бизнеса
с выделением в стандарте вопросов участия бизнеса в подготовке, переподготовке и повышении квалификации кадров,
- финансирование подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров
- подготовка предложений к законодательным, нормативным и локальным актам
Вузовская молодежь - потенциальные работники
Получают знания, необходимые работодателям н уверенность в том, что они найдут работу по окончанию вуза
Работодатели
Получают специалистов со знаниями, нужными на рынке
Рис 3 Интеграция ВУЗов и работодателей как главный рычаг обеспечения трудоустройства молодых специалистов
Академия труда и социальных отношений, являясь в соответствии с Генеральным соглашением между общероссийскими объединениями профсоюзов, общероссийскими объединениями работодателей и Правительством Российской Федерации базовым научным и учебно-методическим профсоюзным центром в сфере социально-трудовых отношений, имеет значительный опыт сотрудничества с бизнес-структурами, предприятиями в деле подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров по направлениям а) выпонение целевых заказов предприятий на подготовку специалистов (например, по специальности Менеджмент в социальной сфере по заочной форме обучения за последние 5 лет получили высшее образование более 200 человек, направленных на обучение непосредственно из организаций для обучения по конкретной специальности (Мосгрансгаз, Ямбурггаздобыча, ОАО Домостроительный комбинат №3 и т д ), б) организация практик (учебно-ознакомительная, производственная, преддипломная) (договоры с 60 предприятиями), г) трудоустройство выпускников и др
Между Академией и Московской Конфедерацией промышленников и предпринимателей (работодателей) также заключено Соглашение, предусматривающее сотрудничество по этим направлениям
Вместе с тем, в деле организации сотрудничества между системой образования и бизнес-сообществом имеется целый ряд организационных, экономических, правовых и других вопросов, требующих изучения и практического решения Также важным вопросом в рамках профессионального самоопределения молодежи автор выделяет интеграцию трудоустроенных представителей молодежи на первом рабочем месте
В параграфе 3 4 предложены практические шаги по повышению роли социального партнерства в процессе трудовой адаптации молодежи на первом рабочем месте
Одним из таких практических шагов является, с одной стороны, активное включение профсоюзных организаций предприятий в социально-управленческую деятельность по трудовой адаптации и интеграции молодых работников, а с другой, участие самих молодых работников в деятельности профсоюзов и молодежных общественных организаций
На основе проведенного научным колективом АТиСО при участии автора социологического исследования в работе аргументировано положение о том, что центральной проблемой в трудовой адаптации молодежи в современных рыночных условиях выступает ее организованное, а не спонтанное включение в процесс социального управления,
развития социального партнерства на различных уровнях, для чего целесообразна всемерная поддержка со стороны трудового колектива, профсоюзной организации и администрации молодежных общественных организаций работающей молодежи, обеспечение профессиональной подготовки учащейся молодежи Так, на ряде предприятий создаются под руководством профсоюзов молодежные советы, призванные решать молодежные проблемы по успешной адаптации на предприятии
В современных условиях возрастает роль профсоюзных организаций по защите трудовых прав трудящихся Как субъект социального управления профсоюзная организация призвана стать непосредственным участником социально-экономических процессов на предприятиях и организациях
На основе данных исследования показана сложность и противоречивость процесса социальной адаптации молодого работника Он дожен влиться в колектив, найти некий компромисс между теорией и реальным представлением людей о нормах взаимоотношения в трудовом колективе Как следует из результатов исследования, процесс трудовой адаптации далеко не всегда проходит гладко Противоречия между декларируемыми колективом нормами и регламентом поведения, с одной стороны, и реальными принципами и ожиданиями со стороны молодого работника, с другой, безусловно, существуют Характер складывающихся в трудовом колективе отношений может не соответствовать ожиданиям молодых сотрудников От возможности решения этой проблемы руководством предприятия и профсоюзом зависит закрепление молодого работника на производстве, его удовлетворенность трудом
Профсоюз как легитимный представитель интересов трудящихся вынужден искать новые формы и методы работы с различными социально-профессиональными группами От того, какую позицию занимает профсоюз по отношению к молодежи, зависит успех в процессе трудовой адаптации молодежи, вхождения в колектив, способность молодых отстаивать свои интересы, вести равноправный диалог с работодателем и, наконец, влиться в трудовой колектив
Подбор наставников, разрешение конфликтных ситуаций, авторитетное участие в разрешении трудовых споров, участие в разработке социальных программ, программ повышения квалификации работников, забота о карьерном росте членов профсоюзной организации - все это реальная практика влияния профсоюзной организации на социальное управление на предприятии
С самого начала профсоюзная организация дожна показать молодому работнику свою заинтересованность в его профессиональном росте, повышении его квалификации (как показали проведенные исследования, предприятия практически этим не занимаются) Проводимые на некоторых предприятиях мероприятия по адаптации молодых сотрудников чаще всего представляют собой бессистемный набор мероприятий, а, следовательно, мало влияют на эффективность труда молодежи и результативность профсоюзной работы
В результате изучения научных публикаций, данных конкретных социологических исследований, в том числе с участием автора, опыта работы по социальной адаптации молодых работников на ряде предприятий автор пришел к выводу о необходимости рекомендовать ввести в практику профсоюзной работы разработку программ по социальной адаптации молодых работников и участие в их реализации Концептуально такая программа первичной адаптации включает в себя организационные мероприятия в ключе агоритма конкретных действий с целью создать новому сотруднику условия для раскрытия его профессионального и личностного потенциала, по мере его вхождения в дожность Программа дожна реализовываться по единому шаблону для всего предприятия и включать в себя систему наставничества Она проходит в три этапа и включает а) введение в профессию, б) испытательный срок, в) аттестацию Предложено отражать данные положения в специальном разделе колективного договора
В заключении диссертации излагаются наиболее важные теоретические и практические выводы и обобщения, формулируются основные результаты проведенного исследования и обозначаются практические рекомендации
ПУБЛИКАЦИИ
По теме диссертационного исследования опубликованы следующие работы
Публикация в издании, содержащемся в Перечне ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованном ВАК РФ
1 Л Сер Значение профессионального самоопределения вузовской молодежи для развития трудового потенциала российской экономики - Кадровик М , 2007 (0,5 п л )
Публикации в других изданиях
2 Л Сер Интеграция ВУЗов и социально-ответственного бизнеса Сборник научных трудов - М Российский государственный институт интелектуальной собственности (РГИИС), 2007 г (0,4 п л )
3 Л Сер Трудовой потенциал российской экономики структура и тенденции В сб Реформирование российской экономики современные подходы - М Издательский дом Экономический журнал, 2007 (0,3 п л )
4 Л Сер Образование в условиях глобализации В сб Реформирование российской экономики современные подходы - М Издательский дом Экономический журнал, 2007 (0,3 п л)
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук
Сер Лариса Михайловна
Тема диссертационного исследования
Развитие механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи в России
Научный руководитель Алексей Апполинарьевич Шулус
Изготовление оригинала макета: Сер Лариса Михайловна
Подп к печати 25 апреля 2007 г Объем 1,8 п л. Заказ № 169 Тираж 100 экз
Типография Управления Реаппроект 119526, г Москва, пр-т Вернадского, д 93 корп 1 Тел 433-12-13
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Сер, Лариса Михайловна
Введение
Глава 1. Вузовская молодежь в структуре трудового потенциала российской экономики
1.1. Трудовой потенциал российской экономики: структура и тенденции
1.2. Вузовская молодежь как элемент трудового потенциала РФ
Глава 2. Профессиональное самоопределение вузовской молодежи: методологические подходы, основные составляющие, факторы влияния
2.1. Профессиональное самоопределение вузовской молодежи как социально-экономическая проблема. Основные составляющие профессионального самоопределения
2.2. Факторы профессионального самоопределения вузовской молодежи
Глава 3. Совершенствование механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи в современных условиях
3.1 Развитие методов профессиональной ориентации
3.2 Усиление практической составляющей высшего профессионального образования
3.3 Интеграция вузов и работодателей как главный рычаг обеспечения трудоустройства молодых специалистов
3.4 Повышение роли социального партнерства в процессе трудовой адаптации молодежи на первом рабочем месте
Диссертация: введение по экономике, на тему "Развитие механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи в России"
Актуальность темы исследования определена, во-первых, ролью трудового потенциала в процессах модернизации отечественной экономики. К сожалению, кадровые проблемы все больше превращаются в ограничители экономического роста страны. Налицо количественный дефицит рабочих рук, что обусловливает необходимость привлечения иностранной рабочей силы. Данные процессы в средне- и догосрочном плане чреваты многочисленными негативными последствиями, что наглядно демонстрируют события во Франции и различных российских регионах. Кроме этого, имеют место проблемы качественного плана: даже при наличии необходимого числа работников их квалификация не соответствует требованиям экономики. Во-вторых, - значимостью вузовской молодежи как специфического компонента трудового потенциала экономики РФ. С данной категорией населения справедливо связаны надежды общества на инновационное наукоемкое развитие отечественного народного хозяйства. В-третьих, - важностью процессов профессионального самоопределения вузовской молодежи. Проблемы в этой области обусловлены: а) существенными изменениями в образовательной системе; б) недостаточной разработанностью вопросов теории и практики личностного, социального (жизненного) и профессионального самоопределения; в) кризисным состоянием системы профессиональной ориентации, отсутствием ее необходимого финансового, организационного и методического обеспечения; г) сложной ситуацией в сфере занятости на российском молодежном рынке труда; д) недостаточностью теоретических исследований и практических рекомендаций относительно роли и места общественных организаций, и в первую очередь, - профсоюзов в решении проблем труда и занятости молодежи на принципах социального партнерства. В-четвертых, - необходимостью дальнейшей разработки и развития механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи. Профессиональная ориентация, профессиональное образование, трудоустройство и трудо3 вая адаптация молодых специалистов - это составляющие профессионального самоопределения вузовской молодежи. Нужны серьезные направленные усилия для их развития, что, в конечном счете, приведет к повышению эффективности использования трудового потенциала российского общества и развитию народного хозяйства. Удачный старт на рынке труда - ключевое условие, которое определяет успешность самоопределения и самореализации, участие молодежи в жизни общества и ее влияние на общественное развитие.
Степень научной разработки проблемы. При проведении исследования автор опирася, во-первых, на труды, посвященные роли и месту молодежи в российском обществе. В их числе работы: И.М. Ильинского, В.К. Криворучен-ко, Ю.В. Коврижных, В.Д. Левичевой, А.Н. Мацуева, В.В. Нехаева, Т.Э. Петровой, В. А. Родионова1.
Во-вторых, были исследованы наработки в области анализа социально-экономических проблем молодежи, в частности, книги: B.C. Боровика, Ж.М. Грищенко, А.Г.Здравомыслова, В.Т. Лисовского, В.А. Поликарпова, О.В. Ромашова и др.
В-третьих, в работах З.В. Бабкиной, А.Л.Жукова, Г.М. Зущиной, Л.А. Коклячиной, Л.А. Костина, Г.С. Пошевнева, В.В.Семеновой, Г.А.Чередниченко, Л.И.Абакина, Е.Г.Антосенкова., Н.А.Вогина, Н.Н.Гриценко, А.З.Дадашева, Ю.А.Зубок, Е.Д. Катульского, Р.П.Колосовой, А.В.Коровникова, А.Э.Котляра, И.С.Масловой, А.А.Никифоровой, В.П.Петрова, Ю.Н. Попова, А.И.Рофе, Э.Р.Саруханова, Р.М.Сутановой, В.И.Чупрова, В.А. Ядова и др. всесторонне изучены проблемы занятости молодежи, ее поведение на рынке труда, что так
1 См.: Ильинский И.М. О молодежной политике российского политического центризма. - М., 1999; Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. М., 2001; Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. - М., 1990; Мацуев А.Н. Опыт и осуществление молодежной политики на современном этапе II Молодежная политика: опыт, проблемы, перспективы. - Киев, 1992. - Часть 1; Криво-рученко В.Т. Молодежь и рынок // Молодежная политика: опыт, проблемы, перспективы. - Киев, 1992. - Часть 1; Левичева В.Д. Молодежный Вавилон. Размышления о неформальном движении. - M., 1989; Нехаев В.В. Становление государственных и общественных структур по делам молодежи: опыт, перемены, проблемы, перспективы (конец 80-х - начало 90-х годов). Дис. канд. истор. наук. - M., 1994; Петрова Т.Э. Российское студенчество и высшее образование. - M., 1995. же использовано в диссертации.
В-четвертых, диссертант уделил значительное внимание проблемам в области профессионального самоопределения молодежи, психологии молодежного труда. Эти вопросы подробно рассматривались в работах зарубежных исследователей (Дж. Крумбольц, Ф. Кибнер, Е. Герр, Н. Гисберс, И.Мур, А.Маслоу и ДР-)
В-пятых, при исследовании особенностей профессиональной адаптации и социальной ориентации молодежи соискатель опирася на исследования
A.Н.Дмитриева, В.И.Добрыниной, С.Н. Иконниковой, И.С. Кона, О.В. Крышта-новского, Т.Н. Кухтевич, Л.Я.Рубиной, JI.A. Саара, М.Х. Титмы (при рассмотрении проблем ценностных ориентаций, влияющих на выбор профессии); JI.B. Топчинского, В.Н. Шубкина, В.И. Чупрова, В.Т. Лисовского (при изучении процессов воспроизводства социальных структур за счет включения в трудовую жизнь контингента учащейся молодежи) Ф.Р. Филипова, И.В. Бестужева-Лады, И.П. Дунаевой и др.1.
В-шестых, в диссертации использованы труды Е.Д. Вознесенской, М.К. Горшкова, Б. Дубинина, Д.Л. Константиновского, Ю.А. Левады, Л.Я. Рубина, Г.А. Чередниченко, исследовавших социально-экономические проблемы вузовской молодежи2.
Тщательное изучение вышеназванных источников позволяет сделать вывод о том, что работы, освещающие процессы трудовой адаптации молодежи, в основном, базируются на подходах в рамках психологии или социологии образования. На этом фоне резко возрастает актуальность исследований, связанных
1 Жизненные пути молодого поколения/ Отв ред. М.Х. Титма. Талинн: Эсти раамат, 1985; Павловский В.В. Социология молодежи и ювенология // СОЦИС. 1999. № 5; Пелевин В.О. Generation "П". МД 2000;Петрова Т.Э. Социология студенчества в России. Этапы и закономерности становления. Уч. пособие. СПб., 2000; Положение молодежи Санкт-Петербурга. Проблемы, тенденции, перспективы. Ежегодный доклад. /Под ред.
B.Т. Лисовского. СПб., 2000. Части 1-2; Полутин С.В. Молодежь в системе социального воспроизводства. Социологический анализ. Саранск, 2000; Дунаева И.П. Социальные ценности учащейся молодежи в современной России. М.: ЮРГТУ, 2002.
2 Константиновский Д.Л., Чередниченко Г.А., Вознесенская Е.Д. Российский студент сегодня: учеба плюс работа. М., 2002,, Левада Ю.А. Заметки о проблеме поколений / Мониторинг общественного мнения, Xо 2 (58), 2002. с деятельностью общественных организаций, и в первую очередь, - профсоюзов в плане их участия в процессах трудовой адаптации молодежи - ключевой составляющей ее профессионального самоопределения.
Цель диссертационного исследования состоит в разработке рекомендаций по развитию механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи как фактора роста трудового потенциала российского общества. Данная цель обусловила перечень следующих задач:
Х анализ структуры трудового потенциала российской экономики и раскрытие места в нем вузовской молодежи;
Х определение методологических подходов к понятию профессионального самоопределения вузовской молодежи, его содержанию; вычленение основных факторов, влияющих на эти процессы;
Х комплексная характеристика методов профессиональной ориентации абитуриентов;
Х формулирование предложений по усилению практической составляющей высшего профессионального образования;
Х изучение процессов интеграции вузов и работодателей в плане обеспечения трудоустройства молодых специалистов;
Х исследование роли социального партнерства в процессе трудовой адаптации молодежи на первом рабочем месте.
Объектом исследования стала вузовская молодежь1 как элемент трудового потенциала российской экономики, а предметом исследования - механизмы ее профессионального самоопределения в единстве профессиональной ориентации, высшего профессионального образования (главным образом, его практическая составляющая), трудоустройства и первичной трудовой адаптации.
1 под вузовской молодежью понимаются, во-первых, выпускники 10-11 классов - абитуриенты, реально претендующие на поступление в вузы; во-вторых, - собственно студенческая молодежь; в-третьих, - молодые специалисты - выпускники вузов в процессе их первичной трудовой адаптации. 6
Информационно-эмпирическая база исследования. В процессе проведения исследования были использованы данные официальной статистики, а также материалы, полученные в органах, регулирующих занятость населения.
В работе над диссертацией автор использовал данные социологического исследования, проведенного в 2005 году при его непосредственном участии в старших классах двенадцати средних школ ЗАО города Москвы. В качестве эмпирической базы послужили также материалы пилотного исследования, проведенного в 2005 году в АТиСО, на предмет выявления отношение молодежи к участию профсоюзов в процессах трудовой адаптации молодежи.
Для контент-анализа материалов СМИ в связи с определением степени их влияния на профессиональную ориентацию молодежи были использованы публикации в Труде, Российской газете и Известиях.
Для вторичного анализа были задействованы материалы эмпирических социологических исследований Фонда Общественное мнение, Аналитического центра Юрия Левады, Российского независимого института социальных и национальных проблем, Института молодежи и лаборатории социологических исследований Санкт-Петербургского государственного университета.
Научная новизна диссертационного исследования состоит в разработке комплекса предложений по совершенствованию механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи в единстве: а) развития профессиональной ориентации; б) усиления практической составляющей высшего профессионального образования; в) интеграции вузов и работодателей как базы для первого рабочего места; г) ре1улирования процессов первичной профессиональной адаптации на принципах социального партнерства и при активной роли профсоюзной организации.
Основные результаты, отражающие конкретный личный вклад соискателя в разработку указанных проблем, представлены в заключении к диссертации.
Теоретическая и практическая значимость работы состоит в возможности использования ее выводов и рекомендаций: во-первых, при совершенствовании нормативной базы высшего профессионального образования; во-вторых, - при разработке программ взаимодействия школа - вуз, программ интеграции вуз - предприятие; в-третьих, - при разработке программ адаптации молодых специалистов на предприятиях; в-четвертых, - в рамках чтения курсов Экономика труда, Управление персоналом, Социология труда, Теория и технология социальной работы.
Апробация результатов диссертационного исследования. Основные результаты данной работы были использованы в деятельности Академии труда и социальных отношений: во-первых, при разработке программы взаимодействия между подшефными школами и Академией; во-вторых, - при совершенствовании системы практик (ознакомительной, производственной, преддипломной) на социально-экономическом факультете; в-третьих, - в плане развития интеграции между Академией и работодателями в рамках эксперимента, проводимого Российской Академий Образования на базе АТиСО.
Основные положения диссертации докладывались на общероссийских и региональных научно-практических конференциях. В их числе: Всероссийская научно-практическая конференция Формирование отечественной системы управления персоналом организации: опыт и проблемы (РАГС при Президенте РФ, Москва, 2005г.); Вторая научно-практическая конференция Молодежь региона: образование, занятость, досуг (Муромской филиал Московского психолого-социального института, Муром, 2006г.); научные и научно-практические конференции в Академии труда и социальных отношений: Молодежь и право: состояние, проблемы, перспективы (АТиСО, Москва, 2005г.); Воспитание созидателей: ценностные ориентиры, опты работы, проблемы и пути их решения (АТиСО, Москва, 2006г.).
Выводы и рекомендации диссертации изложены в 4 печатных работах общим объемом более 1,0 п.л., в том числе в одной публикации в издании, содержащемся в перечне ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованном ВАК РФ.
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Сер, Лариса Михайловна
Результаты исследования показывают, что деятельность одного из главных социальных институтов - государства, по мнению значимой части респондентов, оставляет желать лучшего. В большинстве случаев молодые работники не имеют достаточной автономии в области условий и оплаты труда, режима работы, которые способствуют оптимизации структуры их жизнедеятельности, совмещению профессий, развитию способностей и т.д. То есть тех составляющих, от которых зависит успешная адаптация. Поэтому одной из важнейших условий обеспечивающих адаптацию молодежи в современных условиях является формирование жизнеспособной системы вовлечения молодых в трудовую деятельность. При этом следует развивать традиционные организационные формы, но и альтернативные организации, способные на практике воспонить образовавшийся пробел. Большими возможностями по использованию таких форм безусловно обладают профсоюзные организации. Так, на ряде предприятий создаются под руководством профсоюзов молодежные советы, способные на практике решать молодежные проблемы по успешной адаптации на предприятии.
Профсоюзы как социальный институт занимают особое место в решении проблем молодежи, особенно в социально-трудовой сфере. В современных условиях происходит изменение роли и места профсоюзов в системе защиты интересов и прав трудящихся. В результате происходящих трансформаций в сфере труда, в последние два десятилетия сокращается численность профсоюзов, происходит утрата ими прежних доминирующих позиций в основных отраслях, изменяется баланс сил в колективно-договорных отношениях в пользу предпринимателей. Эти изменения вызваны множеством факторов: ростом занятости населения в сфере услуг, научно-техническим прогрессом в новых отраслях (с большой долей высококвалифицированных работников и специалистов, традиционно трудно организуемых профсоюзами), распространением нестандартных форм занятости и т.д. Однако профсоюз, как легитимный представитель интересов трудящихся, вынужден искать новые формы и методы работы с различными социально-профессиональными группами. От того, какую позицию занимает профсоюз, по отношению к молодежи, зависит успех в процессе трудовой адаптации молодежи, вхождения в колектив, способность молодых отстаивать свои интересы, вести равноправный диалог с работодателем и, наконец, влиться в трудовой колектив.
Одной из самых больших проблем при работе с молодежью является ее пассивность, выраженная в поном нежелании проявлять какую-либо социальную позицию на практике. Так, 43% респондентов из числа представителей молодежи не отождествляют себя с членами какой-либо одной из ниже перечисленных общественных организаций (таблица 20). При этом ожидаемая социальная позиция по ряду социальных организаций, демонстрируемая таблицей 21, очень высока.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе научного исследования были достигнуты следующие основные научные результаты:
1. Акцентирована роль вузовской молодежи как специфического элемента трудового потенциала, функция которого, в первую очередь, связана с развитием инновационных процессов в народном хозяйстве, построением экономики, основанной на знаниях. Дана авторская трактовка этой категории трудовых ресурсов, включающей, во-первых, выпускников 10-11 классов -абитуриентов, реально претендующих на поступление в вузы; во-вторых, -собственно студенческую молодежь; в-третьих, - молодых специалистов -выпускников вузов в процессе их первичной трудовой адаптации.
2. Уточнено понятие профессионального самоопределения вузовской молодежи как процесса формирования молодым человеком личностного позитивного отношения к профессиональной среде и трудовой деятельности в контексте его социально-экономических отношений. Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смысла трудовой деятельности в конкретной культурно-исторической и социально-экономической ситуации.
Выделены основные этапы профессионального самоопределения вузовской молодежи, а именно: а) профессиональная ориентация, б) высшее профессиональное образование; в) трудоустройство; г) трудовая адаптация молодых специалистов на первом месте работы. В соответствии с логикой этого процесса предложены основные механизмы воздействия на профессиональное самоопределение вузовской молодежи: а) развитие методов профессиональной ориентации - разработка инновационных профориентационных программ; б) усиление практической составляющей высшего профессионального образования; в) интеграция вузов и работодателей как главный рычаг обеспечения трудоустройства молодых специалистов; г) повышение роли социального партнерства и профсоюзов в процессе трудовой адаптации молодежи на первом рабочем месте.
3. Выделены главные факторы, влияющие на динамику процессов профессионального самоопределения вузовской молодежи, выявлена их специфика и тенденции развития. Рассмотрены внутренние и внешние факторы влияния на профессиональное самоопределение. К внутренним факторам автор относит все, что связано с построением структуры личности, в их числе: ценностные ориентации, жизненные установки, притязания, личностный потенциал, общие представления о престиже профессий, практический опыт действий на рынке труда и применения своих способностей в сфере профессионального обучения и занятости, отношение к этому опыту и др.
В числе внешних сил воздействия акцентированы факторы: а) микроуровня, т.е. ближайшего социально-экономического окружения (социокультурная среда общения, традиции, социальный статус семьи, материальное положение семьи, группы сверстников, референтные группы и др.); б) мезо-уровня (деятельность образовательных учреждений, религиозных и общественных объединений, профсоюзов, бизнес-структур, органов местного самоуправления и др.); в) макро-уровня (состояние экономики, предпринимательства, политическая ситуация, влияние политических партий, социальная структура общества, государство, общественное мнение в целом, СМИ). В отношении последних по результатам авторского контент-анализа диссертант формулирует следующий принципиальный вывод: налицо деструктивная роль средств массовой информации, ориентирующих молодых людей не на ценности труда, позитивный образ человека-труженика, а на идеалы определенного образа жизни (в частности, американского, западно-европейского; а также отечественной олигархии и элиты преступного мира).
4. Подчеркнуто неудовлетворительное состояние современной отечественной системы профориентации, о чем свидетельствует очень высокий процент (по оценкам автора, более 50%) выпускников, не определившихся с выбором профессии либо выбравших ее случайно.
Предложено стратегическое направление развития методов профессиональной ориентации, сопряженное с разработкой инновационных профориентационных программ, направленных на опережающее профессиональное и жизненное самоопределение молодежи с целью повышения ее конкурентоспособности на рынке труда. Разработку подобных программ целесообразно реализовывать на основе следующих принципов: 1) предоставления молодежи максимально поной информации о состоянии рынка труда, содержании и требованиях различных профессий, что позволит верно спрогнозировать свои личные профессиональные планы; 2) обеспечения единства профессиональной и жизненной перспективы молодежи; 3) создания условий для профессиональной и социальной мобильности в течение жизни; 4) формирования психологической готовности к реализации индивидуальных жизненных моделей в условиях рыночной неопределенности.
5. Разработаны предложения по усилению практической составляющей высшего профессионального образования по трем направлениям: а) развитие баз практик (учебно-ознакомительная, производственная, преддипломная) путем заключения договоров с предприятиями; б) привлечение преподавателей, ученых, исследователей - практиков к учебному процессу, в том числе проведение мастер-классов известных представителей бизнеса, государственного управления и т.д., что особенно актуально в условиях предстоящего перехода на образовательный стандарт Бакалавр - Магистр; в) совместное проведение конференций, семинаров-совещаний руководителей институтов, сотрудников научных центров, деканатов, кафедр, филиалов вузов с участием представителей заинтересованных организаций бизнес-сообщества (РСПП, ТПП РФ и др.); реализация социологических исследований по изучению потребности в высококвалифицированных специалистах с учетом перспективных программ социально-экономического развития России, в т.ч. приоритетных проектов; и подготовка предложений по оптимизации структуры подготовки кадров в вузах.
6. Комплексно охарактеризована интеграция вузов и работодателей как главный рычаг обеспечения трудоустройства молодых специалистов. Среди форм такой интеграции выделены: участие представителей работодателей в учебно-методической работе вузов; организация практик студентов; обеспечение трудоустройства молодых специалистов; развитие научной работы по заказам предприятия, учреждений и т.д.; организация сотрудничества в решении проблем внедрения в производство новых разработок; разработка и введение в действие стандарта Социальная ответственность бизнеса; софи-нансирование подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров; разработка совместных предложений к законодательным, нормативным и локальным актам в области образования.
В плане совершенствования механизмов самостоятельного трудоустройства проведен сравнительный анализ эффективности каналов поиска работы. Выявлена специфика использования Интернет в качестве одного из коммуникационных каналов. К числу позитивных изменений, вызванных развитием Интернета, автор относит повышение доступности информационных ресурсов для широких слоев молодежи. Среди негативных изменений -дальнейшее развитие линформационного (цифрового) неравенства, появление допонительных возможностей для деструктивного манипулирования личностью, усиление роли стереотипов в сознании молодежи, разрушение существующих культурных ценностей.
7. Акцентирована роль социального партнерства в процессе трудовой адаптации молодежи на первом рабочем месте. Обоснована необходимость активного включения профсоюзных организаций предприятий в социально-управленческую деятельность по трудовой адаптации и интеграции молодых работников в трудовой колектив.
В результате анализа управленческих практик работодателей и профсоюзов на ряде предприятий разработана авторская концепция программы первичной трудовой адаптации молодежи, включающая технологии ее реализации, на трех этапах: а) введение в профессию, б) испытательный срок; в) аттестация. Предложено отражать данные положения в специальном разделе колективного договора.
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Сер, Лариса Михайловна, Москва
1. Абульханова К.А., Т.Н. Березина. Время личности и время жизни. -С.-Петербург, Алетейя, 2001.
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.:Мысль, 1991
3. Аза Л. А., Вишняк А. И. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи. М.: ВКШ, 1989.
4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., Наука, 1977.
5. Багрецов С.А., Львов В.М., Наумов В.В., Оганян К.М. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом. СПб.: Издательство Лань 1999.
6. Беляев В.П. Формирование разумных потребностей личности в условиях микросреды: Автореф. дис.канд. философ, наук. Свердловск, 1987;
7. Беседина И. Формирование социальной компетентности. Изд. Повожского межрегионального учебного центра, http// www.pmuc.ru/
8. Бестужев-Лада И.В. Окно в будущее. М., Мысль, 1970.
9. Блинов Н.М. Социология молодежи: достижения, пробле-мы//Социологические исследования. 1982/4.
10. Бобнева М.И. Особенности нормативной регуляции поведения человека в организации// Психологические механизмы регуляции социального поведения / Под ред. Бобневой М.И., Шороховой Е.В., М., 1979.
11. Бодалев А.А., Рыбако Е.Ф. Б.Г. Ананьев первооткрыватель и исследователь сложнейших проблем психологии. // Психологический журнал. 1997, №6, том 18.
12. Бордюгов Т.Ю. Государственная политика в области регулирования труда и занятости молодежи РФ: проблемы и перспективы. Автореф., дисс.Канд.эконом.наук. М.: АТиСО, 1999.
13. Бусыгин В.П., Харченко И.И. Модернизация системы образования: концепция и процессы //Россия, которую мы обретаем: Иссл. Новосибирской экономико-социол. школы (отв.ред. Т.И.Заславская, З.И.Калугина).Новосибирск: Наука, 2003.
14. Вишневский Ю.Р., Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х годов // Социс. 1999. №10. С.56-69;
15. Воков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов И. П. Социология молодежи Учебное пособие М 2001.
16. Выготский B.C. Педология подростка. // Собр. соч. М., Педагогика, 1984, Т.4.
17. Гегель Л.А. Палитра молодежного сознания (нравственный аспект) // Молодежь 97: надежды и разочарования. М., 1997.
18. Гидденс Энтони. Социология. М., Эдиториал УРСС, 1999.
19. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка // Мир психологии и психология в мире. 1995. №3. С. 21-27.
20. Головаха Е. И. Жизненные перспективы и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, Наукова думка, 1988
21. Головаха Е.И. и Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев, Наукова думка, 1984.
22. Гришина Е.А. Молодежь и реформы. Экономико-политический аспект //Молодежь и становление новой России. М., 1996;
23. Динамика ценностей населения реформируемой России. Отв. редакторы: Н.И. Лапин, Л.А. Беляева. М., Институт философии РАН, 2002.
24. Дунаева И.П. Социальные ценности учащейся молодежи в современной России. М.: ЮРГТУ, 2002.
25. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М., Наука, 1991.
26. Жизненные пути молодого поколения /Отв ред. М.Х. Титма. Талин: Эсти раамат, 1995.3.
27. Забродин Ю. Кадровый потенциал российской экономики и проблемы развития человеческих ресурсов. //Общество и экономика, №7-8,1997.
28. Зборовский Г.Е.,Шуклина Е.А. Профессиональное образование и рынок труда // Социологические исследования, №4, 2003, 99-106.
29. Зобов Р.А., Келасьев В.Н. Самореализация человека: введение в че-ловекознание. СПб, Изд-во С-Петерб. ун-та, 2001.
30. Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества. М., 1998;
31. Зущина Г.М. Рынок труда и политики занятости//Социально-трудовые проблемы молодежи и пути их решения. М.: АТиСО, 1998.
32. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. М., 2001;
33. Ильинский И.М. О роли образования. М.: Институт молодежи, 1998.
34. Исламшина Т.Г. Этнические ценности полиэтнического общества. Социологический очерк. Казань, 1996.
35. Келасьев В.Н. Проблема самореализации человека в современных условиях. //Социология и социальная антропология. СПб, Алетейя, 1997.
36. Кемеров В.В. Проблема личности: методология исследования и жизненный смысл. М., Политиздат, 1977.
37. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во МГУ, 1988. 199с.
38. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: Изд-во МГУ, 1995. 224 с.
39. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Р-н-Д, Феникс, 1996.
40. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. М.: Социум, 1996;
41. Ковтун М.В. Динамика социально-профессиональных ориентации молодежи России (60-90-е гг.). Дисс. канд. социол. наук. М., 1995;
42. Когда наступает время выбора (Устремления молодежи и первые шаги после окончания учебных заведений) / Отв. ред. Г.А.Чередниченко. СПб.: Изд-во РХГИ, 2001.
43. Козина И.М. Реструктурирование рынка труда и каналы мобильности //Занятость и поведение домохозяйств: адаптация к условиям перехода к рыночной экономике в России /под ред.В.Кабалиной, С.Кларка. М.:РОССПЭН, 1999.
44. Козлова Т.З. Социальная идентификация возрастных групп. // Социальные и гуманитарные науки. РЖ. Серия 11. Социология. М., ИНИОН РАН, 1998, №2.
45. Кон И. С. Психология юношеского возраста. М, 1969.
46. Кон И.С. В поисках себя. Личность и её самопознание. М., Политиздат, 1967.
47. Кон И.С. Психология ранней юности. М., Просвещение, 1989.
48. Кон И.С. Социология личности И.С. М., Политиздат, 1967.
49. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: Самоопределение в новой реальности: Профессиональные ориентации российских старшеклассников 90-х годов: планы и их реализация./РАН Ин-т социологии. М.: Центр социол. образования РАО, 2000
50. Константиновский Д.Л., Чередниченко Г.А., Вознесенская Е.Д. Российский студент сегодня: учеба плюс работа. М., 2002.,
51. Криворученко В.Т. Молодежь и рынок //Молодежная политика: опыт, проблемы, перспективы. Киев, 1992. - Часть 1;
52. Кухтевич Т.Н. Социология воспитания. М.: Изд-во МГУ, 1989.
53. Лебедев Б.Н. Этика взаимоотношений в колективе. М., 1979;
54. Левада Ю. А. Поколения XX века: возможности исследования. // Мониторинг общественного мнения. Экономические и социальные перемены. Информация. Анализ. М., ВЦИОМ, 2001, №5.
55. Левада Ю.А. Заметки о проблеме поколений / Мониторинг общественного мнения, № 2 (58), 2002.
56. Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. -М., 1990.
57. Луков В.А. Проблема обобщающих оценок положения молодежи // Социс. 1998. №8.
58. Маркова К.В., Рощин С.Ю. Поиск работы на российском рынке труда. М.,ТЕИС, 2004
59. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. СПб., Евразия, 1999.
60. Методологические положения по статистике / Госкомстат России. М., 2000.
61. Наумова Н.Ф. Социальная политика в условиях запаздывающей модернизации.// Социологический журнал. 1994, №1.
62. Нещадин А. Экономический рост и кадровый потенциал России // Вопросы экономики, 2000, №7, с.102-110.
63. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности. СПб.: Изд-во С-Петерб. Ун-та, 1999
64. О возможных путях демографического развития России в первой половине XXI века (по материалам Госкомстата России). // Вопросы статистики. 2002, №3.
65. Обзор занятости в России. Вып.1 (1991- 2000 гг.). Фонд Бюро экономического анализа. М., Теис, 2002.
66. Осипов Г.В. Социология и мифотворчество. М., Норма, 2002.
67. Отцы и дети: поколенческий анализ современной России / Сост. Ю. Левада, Т. Шанин. М.: Новое литературное обозрение, 2005.
68. Павловский В.В. Социология молодежи и ювенология // СОЦИС. 1999. № 5;
69. Парыгин Б.Д., Социально-психологический климат колектива: пути и методы изучения. / Под ред. В.А. Ядова. Л.: Изд-во л Наука. 1981.
70. Пелевин В.О. Generation "П". М., 2000;
71. Петрова Т.Э. Социология студенчества в России. Этапы и закономерности становления. Уч. пособие. СПб., 2000;
72. Положение молодежи Санкт-Петербурга. Проблемы, тенденции, перспективы. Ежегодный доклад. /Под ред. В.Т. Лисовского. СПб., 2000.
73. Повзун В.Д. Ценностное самоопределение студентов в педагогическом образовании в условиях университета. Автореф. дисс.канд.пед.н., 1996.
74. Полубабкина Н.И. Самореализация личности. Диссертация на соиск. канд. филос. наук. -М., 1995.
75. Полутин С.В. Молодежь в системе социального воспроизводства. Социологический анализ. Саранск, 2000
76. Поляков В.А. Технология карьеры. М.: Дело ТД, 1995.128 с.
77. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996.
78. Пряжников Н.С. Психология элитарности. М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2000.
79. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. М.: МГППИ, 1999.
80. Роговина О. Изменение профессионально-квалификационной структуры занятости при переходе к рынку // Общество и экономика, № 10, 2001.
81. Руткевич М.Н., Потапов В.П. После школы: социально-профессиональная ориентация молодежи (опыт социологического исследования). М., 1995.
82. Ручкин Б. Молодежь и становление новой России // Социол. исслед. 1998. №5.
83. Скосырева С. Н. Профессиональное самоопределение молодежи в условиях становления рыночных отношений (сравнительный анализ, состояние, тенденции.). Автореф. дисс.канд.филос. наук. М., 1993.
84. Смезер Н. Социология. М., Феникс, 1994.
85. Соболева И. О недоиспользовании трудового потенциала общества в период перехода к рыночной экономике. // Общество и экономика, №10, 2001.
86. Сорокин П.Л. Система социологии, т. 2. Пг, 1920-С. 110.
87. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику. М., 1991.
88. Титма М. X. Проблемы свободы выбора профессии. Автореф. дисс.канд.филос. наук. Ч М. 1969.
89. Укке Ю.В. Диагностика сознательного выбора профессий у японских школьников//Вопросы психологии, 1990. №6. С. 150-157.
90. Участие рабочей молодежи в управлении производством. М., 1976.
91. Федеральный Закон Об общественных объединениях. М.: 1999.
92. Филипп Макгро. Стратегии жизни. Технологии личной эффективности. М., ООО Добрая книга, 2002.
93. Франки В. Человек в поисках смысла. -М., Прогресс, 1990.
94. Фромм Э. Человек для себя. Мн.: Колегиум, 1992.
95. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2000
96. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М.: Наука, 2001; Зубок Ю.А. Общество риска молодежная составляющая социальной интеграции // Безопасность Евразии. 2001. № 1.
97. Чупров В.И., Черныш М.Ф. Мотивационная сфера сознания молодежи: состояние и тенденции развития. М., 1993. С. 93-94.
98. Шереги Ф.Э.,Дмитриев Н.М, Арефьев А.Л. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов. Центр социального прогнозирования, М., 2002.
99. Шибутани Т. Социальная психология. М. :Прогресс, 1969.
100. Шматко Е.П. Молодежная политика в Испании в 80-е годы //Социологические исследования, 1991
101. Шубкин В. Н. Социологические опыты (Методологические вопросы социологических исследований) М.:Мысль, 1970.
102. Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного времени. Информация. Анализ. ВЦИОМ. 2002, №3.
103. Ювентология и ювентальная политика в XXI веке/Под ред. Е.Г. Слуцкого, СПб.: ИПРЭ РАН, 2004
104. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. М.: Прогресс, Уни-верс, 1994.
105. Ядов В.А. Социальные идентификации личности в условиях быстрых социальных перемен. // Социальная идентификация личности 2. Книга 2. Отв. ред. В.А. Ядов. - М., Институт социологии РАН, 1994.
106. Ядов В.А. Становление личности: общественное и индивидуальное. // Социол. исслед. 1985, №3.
107. Ярцев Д. В. Влияние социально-экономической деятельности на процесс формирования самооценки подростка // Психология и школа, 2002,1.
108. Adam В. Social versus natural time, a traditional distinction reexamined // The rhythms of society. Ed. by M. Young, T. Schuller. L., N.Y., 1988, pp. 198-226.
109. Buhler Ch. Maturation and motivation.// Dialectic. 1951, vol. 5, n.3-4.
110. Frith S. The Sociology of Youth. London: Open University Press, 19 84
Похожие диссертации
- Институциональные аспекты привлечения иностранных инвестиций в экономику современной России
- Управление затратами на основе методов операционного анализа
- Системная организация объектов розничной торговли
- Особенности венчурного финансирования и капитализации малых предприятий как организаторов инновационных проектов
- Стимулирование развития малого бизнеса в восточных землях Германии