Развитие маркетинговой деятельности высших образовательных учреждений тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
Автореферат
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Ватагина, Марина Вениаминовна |
| Место защиты | Санкт-Петербург |
| Год | 2009 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Автореферат диссертации по теме "Развитие маркетинговой деятельности высших образовательных учреждений"
На правах рукописи
РАЗВИТИЕ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (на примере аграрных вузов)
Специальность: 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством
(маркетинг)
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук
Санкт-Петербург-2009
003475924
Диссертационная работа выпонена на кафедре маркетинга в АПК ФГОУ ВПО Санкт-Петербургский государственный аграрный университет
Научный руководитель:
доктор экономических наук, профессор Ильин Николай Петрович
Официальные оппоненты:
доктор экономических наук, профессор
Панченко Иван Степанович кандидат экономических наук, доцент Бурцева Татьяна Алексеевна
Ведущая организация:
ФГОУ ВПО л Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого
Защита состоится л 1 июля 2009 г. в 12 часов 00 минут на заседании
диссертационного совета Д 220.060.04 в Санкт-Петербургском государственном аграрном университете по адресу: 196601, г. Санкт-Петербург- Пушкин, Академический проспект д. 23, ауд. 442.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского государственного аграрного университета.
Автореферат разослан и размещен на сайте www.spbgau.ru л 29 мая 2009 г.
Ученый секретарь диссертационного совета,
кандидат экономических наук
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования. Современные рынки труда и образовательных услуг перешли в фазу развития, характеризующуюся значительным рассогласованием предложения и спроса. В этих условиях весьма очевидна необходимость активизации маркетинга всеми рыночными операторами, в том числе и вузами, осваивающими конкурентные стратегии и внедряющие эффективные методы конкурентной борьбы.
В современных условиях значительная часть сельской молодежи в связи с ограниченными возможностями продожения образования и выбора рабочих мест трудоустраиваются в основном в качестве подсобной рабочей силы. Это приводит к насыщению сельского хозяйства неподготовленными работниками, что еще больше снижает и без того невысокий квалификационный уровень кадров в целом. Такие условия и перспективы формирования трудового потенциала сельскохозяйственного производства вступают в противоречие с общественными интересами, базирующимися на эффективной занятости и профессионализме кадров. Негативные явления в формировании рынка труда и трудового потенциала отрасли усугубляются тем, что сложившаяся система кадрового обеспечения не согласуется с потребностями производства и качественно изменятся мало. Но, пожалуй, самое тревожное явление - это ослабление трудовой мотивации и снижение потребности в образовании у значительной части сельской молодежи и работников сельскохозяйственного производства.
Важнейшей закономерностью развития современного общества является тесная взаимосвязь социально - экономического прогресса и совершенствования системы образования. В условиях интеграции России в мировую экономику профессиональное образование становится одним из основных факторов повышения производительности труда, обеспечения выпуска конкурентоспособной продукции.
Степень изученности проблемы. Уровень конкурентоспособности и квалификация работников влияет на инвестиционную привлекательность региона или предприятия. Результаты исследований показывают, что среди факторов, мотивирующих инвесторов АПК, значительную долю (около 40%) составляют те, которые прямо или косвенно связаны с качеством рабочей силы. Таким образом, решение проблемы целенаправленного формирования трудового потенциала имеет важное значение для развития экономики любого региона и требует выработки новых, адекватных рынку методов управления образовательными учреждениями, важнейшим из которых является маркетинг.
Комплекс проблем, связанных с переходом к рынку, вопросы адаптации образовательных учреждений к новым экономическим условиям являются предметом глубокого исследования российских ученых экономистов С. А. Кузьмина, А. А. Никифоровой, В. Д. Порошнева, В. В. Ухобышева, Р. И. Цвылева, Ф. Т. Прокопова, Е. М. Жиха, А. П. Панкрухина, В. А. Соловьева и других. Тем не менее, практическое
овладение маркетингом, его внедрение в деятельность хозяйствующих субъектов и образовательных учреждений - сложный процесс, требующий конкретных подходов, рекомендаций, предложений и еще очень далек от своего решения.
Вышеизложенная аргументация обусловила выбор темы диссертации и потребовала проведения комплексного исследования.
Цель и задачи исследования. Цель диссертационной работы заключается в изучении и развитии теоретических подходов и практических методов совершенствования механизма управления маркетинговой деятельностью высших аграрных образовательных учреждений для активизации их рыночного поведения и наращивания конкурентоспособного потенциала. В соответствии с целью исследования решались следующие основные задачи:
Х изучить и обобщить теоретические основы и опыт регулирования и взаимодействия трудовой сферы и системы профессионального образования в условиях их реформирования;
Х раскрыть особенности влияния динамики рынков труда и образовательных услуг, внешних и внутренних факторов на характер рыночного поведения высших аграрных образовательных учреждений, их маркетинговую активность;
Х оценить возможности и направления развития маркетинга образовательных учреждений в формировании контингента молодых специалистов АПК (на примере Ленинградской области) и повышении их конкурентоспособности;
Х разработать научные и практические рекомендации по внедрению эффективных методов регулирования маркетинговой деятельности высших отраслевых учебных заведений 8 современных условиях. Предметом исследования являются процессы и механизмы развития и
регулирования трудового потенциала, рынков труда и образовательных услуг в аграрной сфере экономики.
Объектом исследования явились высшие отраслевые учебные заведения, предприятия АПК Ленинградской области, территориальные рынки труда и образовательных услуг и их участники.
Методологическая и информационная база исследования. Теоретической и методологической основой исследования послужил накопленный научный опыт в трудах отечественных и зарубежных ученых.
Информационную основу исследования составили материалы и отчеты государственных, статистических органов, научных организаций, производственных структур отрасли, а также результаты монографических и социологических исследований, проведенных как самим автором, так и в сотрудничестве с другими исследователями.
Нормативно-правовой базой исследования явились законы Российской Федерации, указы Президента, постановления Правительства, методические и инструктивные документы федерального и отраслевого уровня в области регулирования рынка труда и профессионального образования.
Многоплановость работы привела к необходимости применения различных методов и приемов исследования: сравнения, экономического анализа, статистических группировок, выборочных обследований, анкетных и экспертных опросов и др.
Научная новизна исследования. В диссертационной работе получены следующие теоретические и практические результаты, определяющие научную новизну, являющейся предметом защиты:
Х обоснованы необходимость и возможность использования маркетинговой концепции в процессе управления деятельностью вуза как экономического субъекта;
Х уточнены подходы к формированию и развитию механизма регулирования маркетинговой деятельности образовательных учреждений с целью повышения их конкурентоспособного потенциала;
Х проведен комплексный анализ современного состояния и взаимодействия регионального рынков труда и образовательных услуг и их конкурентной среды;
Х систематизирована совокупность организационно-экономических и социальных факторов, определяющих динамику процесса развития маркетинговой деятельности высших учебных заведений аграрного сектора экономики в условиях его реформирования;
Х определены направления и разработаны предложения по активизации рыночного поведения аграрных вузов на основе разработки и внедрения механизма формирования и функционирования специализированной службы маркетинга.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что разработанные в диссертации положения и полученные результаты создают теоретическую, методологическую и практическую основу по регулированию рынка образовательных услуг и повышению эффективности деятельности его субъектов.
Результаты исследования использовались территориально-отраслевыми органами управления при корректировке программы социально-экономического реформирования АПК региона на период до 2012 года, а также при организации региональных ярмарок вакансий АПК и первой отраслевой молодежной биржи труда, функционирующей на базе СПбГАУ. Кроме того, предложения, рекомендации и расчеты, сделанные автором, могут быть использованы;
Х для повышения качества управленческих решений в сфере формирования производственного потенциала, эффективной занятости населения, его трудовой мотивации и развития конкурентоспособных свойств рабочей силы в отрасли;
Х при выборе администрацией приоритетов, стратегии и тактики регулирования регионального рынка труда и образовательных услуг с учетом особенностей развития данной территории.
Апробация работы. Основные результаты выпоненного диссертационного исследования докладывались на научно-практических конференциях различного уровня, использовались при проведении авторских семинаров в ЦНТИ Прогресс в 2007-2008 гг., чтении курсов повышения квалификации, организации семинара-совещания О популяризации сельскохозяйственной профессии на страницах вузовской печати Ассоциации Агрообразование МСХ РФ. Кроме того, они нашли отражение в 10 публикациях автора общим объемом 4,2 п. л.
Структура работы. Диссертация включает введение, три главы, заключение, список используемой литературы, приложения.
Во введении обосновывается актуальность темы, оценивается степень ее изученности, формулируются цели и задачи исследования, его научная и практическая значимость.
В первой главе Теоретические основы развития маркетинговой деятельности высших учебных заведений в условиях реформирования российской системы образования рассматривается сущность и роль маркетинговой деятельности учебных заведений, подходы к формированию модели образовательного маркетинга, влияние динамики рынка труда на развитие маркетинговой деятельности в системе профессионального образования, роль системы профессионального образования в формировании уровня конкурентоспособного специалиста.
Во второй главе Оценка факторов внешней и внутренней рыночной среды, определяющих уровень маркетинговой деятельности аграрных образовательных учреждений анализируются тенденции в развитии отечественной системы высшего аграрного образования, дается характеристика демографических возможностей формирования контингента аграрных образовательных учреждений, оценивается емкость и структура отраслевого рынка труда.
В третьей главе Направления и методы развития маркетинговой деятельности аграрных высших учебных заведений рассматриваются стратегические направления в развитии маркетинговой деятельности вузов, реорганизация структуры образовательного учреждения с ориентацией на маркетинг, разработка и внедрение программы маркетинговой деятельности вуза.
В заключении обобщаются результаты исследований, формулируются предложения и рекомендации.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Рыночная экономика может успешно функционировать только при динамично развивающейся системе образования, способной готовить специалистов высокого профессионального уровня.
Мировая практика выработала механизм, с помощью которого субъекты образовательной системы оказываются способными реагировать на внешние
воздействия, адаптировать свои внутренние структуры и аккумулировать допонительные средства в соответствии с возникающими потребностями населения - это стратегия и тактика маркетинга.
В целом маркетинг в сфере образования - это философия (как совокупность общих принципов рыночных отношений, как система взглядов), стратегия и тактика отношений и взаимодействий потребителей (пользователей), посредников и производителей образовательных и сопутствующих услуг и продуктов в условиях рынка, свободного выбора приоритетов и действий с обеих сторон, обмена ценностями.
Маркетинговая деятельность вуза строится на основе концепции социально-этического маркетинга, базируется на конкретной
методологической основе (модели), обеспечивающей эффективную реализацию связи рынок труда - образовательное учреждение - рынок труда (рис. 1).
(социальный заказ - удовлетворение договременных интересов общества)
договременных потребностей потребителей)
Рис. 1. Взаимодействие основных элементов социально-этического маркетинга образовательной сферы
Для образовательных учреждений маркетинг - это разработка, реализация и оценка образовательных программ путем установления отношений обмена между образовательными учреждениями и их клиентами с целью гармонизации интересов. Т.е., маркетинг - процесс управления, включающий в себя исследование, планирование, осуществление и контроль (рис. 2). Эффективная маркетинговая деятельность образовательного учреждения дожна основываться на исследовании, анализе и контроле базовых факторов, определяющих его маркетинговую политику, таких как:
Общество
Потребители услуг образовательного учреждения
(удовлетворение запросов и
Образовательное учреждение
(обеспечение собственных потребностей)
Логика маркетинговой деятельности Цели, / функции, критерии \ / маркетинговой деятельности \ Управление маркетинговой деятельностью
Маркетинговая среда / ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ) УЧРЕЖДЕНИЕ Служба маркетинга
-макросреда -микросреда \ Результаты маркетинговой / \ деятельности (формирование / \ конкурентоспособности и / \ имиджа образовательного / ^учреждения, удовлетворен. / спроса -коммуникации -информация -планирование -организация -технологии
руководство, контроль руководство, контроль
Рис. 2. Модель образовательного маркетинга
Х динамика развития территориально-отраслевого рынка труда;
Х конкурентоспособность товаров на рынке образовательных услуг;
Х ценовые стратегии конкурентов;
Х каналы и методы распределения и продвижения товара.
Все эти аспекты деятельности в результате позволяют обеспечивать повышение конкурентоспособности образовательных продуктов и услуг и самого образовательного учреждения.
Динамика процессов в образовательной сфере во многом определяется особенностями развития территориально-отраслевых рынков труда, и прежде всего, его молодежного сегмента.
Исследования функционирования рынка труда в целом указывают на необходимость дальнейшего развития существующей системы подготовки и переподготовки кадров, в т.ч., и системы высшего образования, которая, по сути, является одновременно субъектом и рынка труда, и рынка образовательных услуг. На этой основе возникает необходимость определения наиболее эффективного механизма реализации связи рынок труда - рынок образовательных услуг - рынок труда.
Высшая аграрная школа играет важную роль в кадровом и научном обеспечении агропромышленного комплекса. Уровень квалификации и компетентность руководителей, специалистов и ученых во многом определяют темпы его развития и обуславливают эффективное управление сельскими территориями России.
Система высшего аграрного образования РФ включает 59 высших учебных заведений - (23 университета, 35 академий, институт) и 3 филиала. Из них: в Северо-Западном федеральном округе - 4 вуза, Центральном - 18, Привожском - 13, Уральском - 5, Сибирском - 7, Дальневосточном - 3 вуза.
Численность студентов в аграрных вузах составила в 2007 г. более 437 тыс. чел. (2000 г. - 325 тысяч человек, 1995 г. - 255 тыс. чел.). В 2007 году в вузы Минсельхоза России принято более 98 тыс. человек, из них около 55 тыс. на очное обучение.
В последние годы наблюдается значительный рост приема молодежи в вузы. Причем контрольные цифры приема за счет федерального бюджета снижаются, происходит увеличение приема на обучение за счет средств физических и юридических лиц. Так, в 1995 г. на этой основе было принято около 4,5 тыс. чел., в 2007 г. численность возросла до 52 тыс. чел., что составило 53 % от общего количества зачисленных на 1 курс.
Аграрные высшие учебные заведения реализуют профессиональные образовательные программы, разработанные в соответствии с новым поколением государственных образовательных стандартов, в которых предусмотрена наряду с федеральной составляющей региональная компонента, что позволяет готовить специалиста с учетом особенностей условий ведения сельскохозяйственного производства в различных природных зонах. Тем не менее, рынок образовательных услуг существенно отстает от потребностей рынка квалифицированного труда, углубляются диспропорции между профессиональным уровнем специалистов и изменяющимися потребностями рынка труда, обостряется структурное несоответствие рабочей силы количеству и структуре рабочих мест.
Складывается парадоксальная ситуация. Общий дефицит кадров руководителей и специалистов в целом по АПК составляет более 77 тыс. человек. При этом выпуск специалистов для АПК в последние годы растет как за счет очной формы обучения, так и заочной. Так в 2007 году он составил 79 тыс.чел., (в 1995 г.- 30,3 тыс.чел.). По логике, этот дефицит реально мог бы быть ликвидирован за два-три года. Но этого не происходит из-за крайне низкого уровня закрепления кадров в сельскохозяйственном производстве, и особенно, выпускников аграрных учебных заведений. Причины такой ситуации в следующем. Во-первых, это отмена государственного распределения. Во-вторых, сохраняющийся низкий престиж труда в сельском хозяйстве, невысокая и нерегулярно выплачиваемая зарплата (в 2,6 раза ниже средней по стране), слабая социальная защищенность, крайне неудовлетворительные жилищные условия и кризисное состояние сельской социальной инфраструктуры.
В результате потенциал аграрных образовательных учреждений используется далеко не поностью. Лишь треть от выпуска молодых специалистов возвращается на работу в сельское хозяйство. Следует отметить довольно значительный разброс этого показателя по субъектам Российской Федерации. Спустя год из числа молодых специалистов, вновь прибывших на село, остается работать не более 20 %.
Основным выводом из проведенной нами оценки уровня развития сферы подготовки сельскохозяйственных специалистов является дого сохраняющееся несоответствие требованиям рынка. И, как результат -рассогласованность (с точки зрения отраслевых интересов) и слабая управляемость процессами попонения кадрами. Попытки изменения ситуации к лучшему (только через изменения структуры учебных заведений, объемов подготовки, пересмотра перечня профессий), которые сейчас повсеместно предпринимаются, определенные результаты все же дают, но по существу опять стакиваются с остающимися проблемами, поскольку обоснованной и приемлемой концепции подготовки кадров пока не разработано. И в значительной степени это связано с тем, что система подготовки все еще рассматривается вне рыночных отношений и, тем более, в отделении от рынка квалифицированного труда.
Проведенные исследования дают основания утверждать, что главным содержанием реформы подготовки кадров для АПК является формирование нормальной конкурентной среды на рынке образовательных услуг.
Следует подчеркнуть, что реформа системы подготовки сельскохозяйственных кадров не самоцель, а средство (притом из самых радикальных) повышения эффективности экономики. В ходе развития рыночной экономики, прежде всего, дожен быть сформирован адекватный рынок труда и образовательных услуг. В связи с этим нужны новые подходы к сфере подготовки кадров, которая является базовым звеном данного рыночного сектора. При этом материальная заинтересованность у будущего специалиста (любого уровня) и государства дожна-выражаться более конкретно.
Со стороны государства - это обеспечение развития материально-технической базы всех учреждений системы подготовки, при этом, в основном, за счет средств бюджета; со стороны желающих получить специальное образование - оплата подготовки (за счет собственных средств и/или получения кредитов на учебу с последующей отработкой). Такой подход к решению проблемы, во-первых, приведет к возможности регулирования потоков поступающих (например, снижение числа абитуриентов в вузах), а во-вторых, явится основой действительного повышения качества подготовки. Количественные возможности системы подготовки кадров для сельскохозяйственного производства превышают потребности отрасли и такая несбалансированность сохраняется очень догие годы по причине отсутствия территориальных балансов кадров сельскохозяйственного производства. То есть, сформировавшись, система подготовки кадров начала функционировать как самодостаточная, ориентирующаяся только на такие важнейшие для нее показатели, как объем поступления, напоняемость, объем выпуска. С точки зрения лаппаратной экономики система развивалась впоне логично, но с переходом к рынку принципиально меняются приоритеты и все сферы, так или иначе, переходят в категорию товаропроизводителей с функциями производства, и, тем более, реализации. К сожалению, такая точка зрения понятна и близка далеко не
всем, даже в сфере подготовки кадров. Отсюда, попытки реформирования в большинстве случаев сводятся к некоторым структурным перекомпоновкам, изменениям названий (коледжи, лицеи и т.п.) и корректировкам учебных планов. Ни в одном отечественном отраслевом учебном заведении пока не создано эффективной маркетинговой службы, которая бы продуктивно занималась проблемами рынка квалифицированного труда, т.е. определяла всю совокупность потребителей по категориям и территориям; выявляла и оценивала учебные заведения-конкуренты и их потенциальные возможности; сегментировала рынок труда и образовательных услуг, прогнозировала тенденции по объемам и структуре вакантных рабочих мест и пр.
В ряду сложных социальных явлений, от которых зависит формирование и использование трудового потенциала народохозяйственных отраслей, важное место принадлежит демографическим процессам (табл. 1). Они определяют характер воспроизводства населения, являющегося источником попонения рабочей силы, то есть сырьевой базой рынков труда и образовательных услуг.
Наши исследования показали, что удельный вес сельского населения Ленинградской области заметно превышает среднереспубликанский показатель и остается в течение 17 лет в пределах 33,7-33,9 %. Изменения же в численности и доле сельского населения по территории области происходили неравномерно, что определялось порайонными различиями в уровне социально-экономического развития.
Таблица 1. Динамика численности населения, тыс. чел.
Область, республика 1991г. 2000г. 2007г.
Ленинградская область-
всего населения 1662,8 1666,5 1633,3
в т.ч. городские 1098,2 1099,3 1085,0
сельские 564,6 567,2 548,3
РФ - всего населения 148543,0 146329,1 143434,2
в т.ч. городские 109795,0 106767,8 105022,2
сельские 38748,0 39561,3 38412,6
Необходимо отметить, что направление развития демографических процессов влияет на увеличение или снижение численности населения, изменения в его возрастно-половой структуре и миграционной активности. Поэтому демографическая ситуация во многом определяет количественные и качественные характеристики товара рабочая сила и возможности формирования молодежного контингента, поступающего в образовательные учреждения (табл. 2).
Таблица 2. Численность сельской молодежи (15-29 лет) по федеральным округам Российской Федерации (на начало года, тыс. чел.)
Территории 2001 г. 2002 г. 2003 г. 2007 г.
Российская Федерация
- всего 8588,4 8800,5 9029,2 8464,0
в том числе
федеральные округа:
Центральный 1505,7 1536,8 1575,9 1472,0
Северо-Западный 571,4 587,7 606,5 532,3
Южный 2114,9 2165,5 2207,6 2348,8
Привожский 1967,2 2020,3 2080,2 1840,9
Уральский 576,4 593,8 613,2 538,9
Сибирский 1442,5 1481,6 1521,3 1325,0
Дальневосточный 410,3 414,7 424,4 406,3
Изучение региональных особенностей показало, что по территории страны доля молодежи в численности сельского населения колеблется в значительных пределах: от 14-17% в Новгородской, Псковской и Рязанской областях, до 29-37% .в Мурманской области, в Республике Ингушетия, Пермской области, Хабаровском крае, Еврейской автономной области.
Формирование молодежного рынка труда в аграрной сфере экономики имеет свои специфические черты, обусловленные как демографическими и социальными факторами, так и степенью развитости сфер-приложения труда, уровнем закрепляемости молодежи на сельскохозяйственных предприятиях после окончания учебных заведений. До сегодняшнего дня на селе основной сферой приложения труда сельского населения было и остается сельское хозяйство. Прослеживается тенденция увеличения занятых в сельском хозяйстве на фоне снижения занятости в остальных отраслях сельской экономики. Это свидетельствует о том, что в пределах сельских территорий сохраняется крайне низкий уровень разделения труда, сужающий и без того ограниченный выбор сфер приложения труда.
Высвобождающиеся из предприятий и организаций сельской экономики работники переходят в основном в личное подсобное хозяйство (ПХ). Численность занятых в этой сфере только за 1990-2007 гг. увеличилась с 1,8 до 4,4 мн. человек, а их доля в составе трудоспособного населения с 11,3 до 24,6%. С учетом ПХ занятость в аграрном секторе села достигает 61% от трудоспособного сельского населения.
Результаты нашего исследования свидетельствуют о том, что в связи с неразвитостью рынка рабочих мест на селе, сокращения объема работ и спада производства продукции, молодежь вынуждена вовлекаться в сферы примитивного, малоквалифицированного труда, что естественно влечет за собой социальную деградацию и потерю профессиональной квалификации. При изучении характера занятости было установлено, что молодежь на селе занята в основном трудоемким и малопривлекательным трудом. Низкая
конкурентоспособность сельской молодежи привела к падению ее доли на рынке труда, снижению численности и ухудшению качественных характеристик всех категорий работающих и прежде всего руководящих кадров (табл. 3).
Таблица 3. Численность и качественный состав руководителей и специалистов сельскохозяйственных предприятий
Республика, область Численность, тыс.чел. Обеспеченность, % Имеют высшее и среднее спец. образование, %
2000г. 2007г. 2007г. в % к 2000г. 2000г. 2007г. 2000г. 2007г.
РФ в целом 763,5 420,2 55,0 95 85 82 86
Ленинградская область 9,1 4,7 51,6 94 76 91 90
По состоянию на 01.01.2007 г. в 50 субъектах Российской Федерации среди руководителей сельскохозяйственных предприятий и организаций, которых насчитывалось почти 17 тыс. человек, удельный вес лиц в возрасте до 30 лет составил 2%; в числе главных специалистов - всего 7% (в числе прочих специалистов - 12%). В целом же среди руководителей и специалистов сельхозпредприятий удельный вес лиц в возрасте до 30 лет не превышает 10%.
Среди главных специалистов самая высокая доля молодежи отмечается по категории главных ветврачей - 11 %, в числе главных а!рономов и главных экономистов она составляет 9%. Самый низкий удельный вес молодежи наблюдается среди главных инженеров и главных бухгатеров (по 6% соответственно). Низкий процент молодежи, занимающей дожности руководителей и специалистов на сельскохозяйственных предприятиях, сложися ввиду слабой закрепляемости на селе выпускников высших и среднеспециальных учебных заведений.
Наши исследования позволяют утверждать, что если на изменение структуры поступления молодых специалистов из вузов кадровые службы агрокомплекса области по разным причинам не могут эффективно влиять, то сбалансировать подготовку специалистов со средним образованием почти поностью в компетенции областного уровня.
Соотношение поступления специалистов в сельскохозяйственные предприятия с учетом дефицита фактического и перспективного дожно быть следующее: на 1 специалиста с высшим образованием дожно поступать примерно 2 со средним специальным. В настоящее время это соотношение составляет 1:1,40-1,50. Следствием структурных нарушений
является большой удельный вес перераспределяющихся молодых специалистов, их текучесть, отток из отрасли.
В связи с тем, что в составе руководящих работников и специалистов в настоящее время работает 14% практиков (в среднем звене более 20%), возникает важная проблема заочного обучения этого контингента работников. Однако, удельный вес практиков, обучающихся заочно в вузах и техникумах, не превышает 5%. Это ни в какой степени не может удовлетворить растущих потребностей производства в отношении квалификационного уровня руководителей. При том, что доля практиков заметно возрастает, в 2007 году она составляла немногим более 7%. Поэтому повышение уровня профессиональной подготовки этой категории работников за счет более широкого вовлечения их в систему заочного образования - резерв, способный значительно влиять на процесс формирования высококвалифицированных, стабильных кадров.
Следует подчеркнуть, что сложившаяся к настоящему моменту практика работы вузов очень далека от маркетингового подхода, поскольку в большинстве случаев эта сфера деятельности пока не включилась поностью в систему рыночных отношений.
Маркетинговая деятельность образовательного учреждения дожна начинаться с профориентации, охватывать весь процесс движения товара рабочая сила, включая его мотивацию, профессиональную подготовку, переподготовку и первую фазу трудоустройства. При этом дожен осуществляться мониторинг на рынке труда и образовательных услуг в отраслевом и территориальном аспектах. Стратегический маркетинг в вузе, как важнейшее направление деятельности, дожен включать реализацию мероприятий по следующим приоритетным направлениям:
1. Разработка маркетинговой программы вуза и реорганизация его деятельности с ориентацией на маркетинг.
2. Формирование устойчивых и обоюдовыгодных договорных отношений учебных заведений, готовящих специалистов разного уровня квалификации, при активном участии в процессе подготовки самого предприятия, через привлечение будущих специалистов на практику, заказы на разработку в курсовых проектах и дипломе конкретных проблем предприятия (по существу это одна из форм контрактной системы найма и оплаты работника, позволяющее в процессе формирования рабочей силы более четко ориентироваться на желания и условия ее потребителя).
3. Разработка модели конкурентоспособного специалиста, адаптированной на конкретные условия деятельности предприятия, что позволяет лучше понимать оценочные критерии и мотивацию специалиста, а также проверять правильность представлений и действий в сфере кадрового маркетинга и предсказывать возможные последствия и результаты.
В ходе исследования нами была разработана методика определения уровня конкурентоспособности молодого специалиста, который предлагается рассчитывать по следующей формуле:
aPl -amin, ap2 amin2 apn
_-------I- _, _ -I--
amax. ~amm. amaxj _i3min2 amaxД -aminД у = .- , где
Ук - индивидуальный уровень конкурентоспособности работника; а р п - оценка конкретного специалиста по признаку (1 -п) в балах;
п - число признаков оценки.
Значение Ук дожно находится в интервале 0 < Ук < 1. Естественно, чем выше значение Ук , тем выше уровень конкурентоспособности работника. Для более объективной оценки нами были выделены и ранжированы семь основных качественных конкурентных признаков (табл. 4).
Таблица 4. Бальная оценка признаков определения уровня конкурентоспособности специалистов
Бальная
Признаки Градации признаков оценка признака
1. До 30 лет 5
2. 30-40 лет 4
3. 40-50 лет 3
1. Возраст 4. 5. Мужчины 50-59лет женщины 50-54 лет Мужчины 60 лет и старше женщины 55 лет и старше 2 1
1. Непоное среднее и начальное 1
2. Общее среднее 2
2. Образование 3. ПТУ 3
4. Среднеспециальное и непоное высшее 4
5. высшее 5
1. Менее 1 года 1
3. Стаж работы по 2. 1-3 года 2
специальности 3. 4-9 лет 3
4. 10-15 лет 4
5. 15 лет и более 5
4. Квалификация 1. 2 3. 4. Неквалифицированный Малоквалифицированный Квалифицированный Высококвалифицированный 1 3 4 5
1. Не повышал 1
5. Повышение 2. Повышал 5 лет назад 2
квалификации (во времени) 3. Повышал 3 года назад 3
4. Повышал 1 год назад 4
5. Постоянно повышает 5
1. Отличная физическая форма 5
2. Нормальная физическая форма 4
3. Ослабленное физическое состояние 3
6. Состояние здоровья 4. Профессиональное заболевание без
утраты трудоспособности 2
5. Значительная патология 1
1. Отрицательная мотивация 1
2. Индеферентное отношение 2
3. Низкий уровень инициативы и
7. Предприимчивость ответственности 3
4. Средний уровень инициативы и
ответственности 4
5. Высокий уровень инициативы и
ответственности 5
В качестве илюстрации применения методики можно привести пример из расчетов по оценке кадрового состава специалистов ЗАО Выборгский Всеволожского района Ленинградской области, проведенных нами в период 2007-2008 гг.
Исходная информация (форма Т-2 и анкета): профессия - агроном закрытого грунта, возраст - 28 лет, образование - высшее, квалификация -высокая, стаж работы по специальности - 7 лет, свидетельство медицинской патологии - нет; нормальная физическая форма; уровень предприимчивости средний. Для данной группы специалистов (также как и для других категорий) была разработана оценочная таблица-шкала (табл. 4).
Определение индивидуального уровня конкурентоспособности конкретного работника осуществляется следующим образом:
5-1 5-Л 3-1 4-1 1-1 4-1 4-1 у _ 5-1 5-1 5-1 5-1 + 5-1 5-1 + 5-1 _ 7
_ 1,00 + 1,00 + 0,50 + 0,75 + 0,75,+0,25
Для определения уровня конкурентоспособности специалистов нами предлагается следующая шкала оценок (табл. 5).
Таблица 5. Шкала определения уровня конкурентоспособности специалистов
Числовое значение показателя конкурентоспособности Уровень конкурентоспособности работника
До 0,4 0,4-0,7 0,8 и более низкий средний высокий
Для нашего примера при значении Ук = 0,61- работника можно считать как обладающего средним уровнем конкурентоспособности в своей профессиональной группе.
Кроме оценки индивидуального уровня конкурентоспособности данный метод позволяет определять этот показатель по отношению к профессионально-квалификационным группам и всему трудовому колективу предприятия. В этом случае формула будет иметь вид:
У г. +У*, +Ук, + ... + У*.
У = -З-!л* -^ , где
Ук , * - суммарный уровень конкурентоспособности групп работников или всего колектива;
Ук 2 3 п ' ""Дивидуапьные уровни конкурентоспособности работников; п - число работников, прошедших оценку.
Переход к внедрению технологии маркетинга следует начинать с анализа сложившейся структуры управления образовательным учреждением, т.е. решить ряд проблем, связанных с уточнением функций подразделений, обязанностей их руководителей и сотрудников, с перестановкой кадров.
Говоря об изменениях во внутренней среде образовательного учреждения, надо иметь в виду, что эти изменения дожны идти паралельно на двух основных уровнях - на уровне руководства образовательного учреждения и на уровне руководства среднего и низшего звена.
Одним из наиболее важных вопросов, от решения которого зависит практическая реализация технологии маркетинга, является вопрос о структуре, функциях, содержании работы службы маркетинга образовательного учреждения, которая в значительной степени определяется теми целями и задачами, которые оно ставит перед собой по совершенствованию своей деятельности на основе принципов методологии и технологии маркетинга. Внедрение маркетинговой службы в организационную структуру возможно в следующих направлениях.
Первый вариант - организация исследовательских консультационных групп силами образовательного учреждения. Основная задача такой группы -подготовка для руководства образовательного учреждения практических рекомендаций по вопросам организации маркетинговой деятельности, исходя из анализа поступающей информации. В данном случае образовательное учреждение вправе использовать свой кадровый потенциал: преподавателей экономических дисциплин, маркетинга, менеджмента, социологии и психологии.
*' Данный показатель можно рассчитывать также как средневзвешенный, т.е. с учетом веса долей отдельных профессиональных групп.
Второй вариант - создание отдела маркетинга и поная перестройка системы, функций и взаимосвязей подразделений образовательного учреждения. В обязанности отдела входит разработка маркетинговой политики образовательного учреждения, его стратегии и тактики. Отдел занимается комплексным изучением рынков, разработкой маркетинговых программ, координацией маркетинговой деятельности всех служб образовательного учреждения.
Проректор по учебной работе
ОТДЕЛ МАРКЕТИНГА (начальник отдела)
Исследование рынка
Образовательные услуги
Научно-техническая продукция
Сопутствующая продукция
Другие объекты маркетинга
функциональные
специалисты
Формирование ассортимента
Ценовая политика
Политика коммуникаций
Политика продаж
Рис. 3. Принципиальная схема организационной структуры маркетинговой деятельности в образовательном учреждении
В разработанной нами схеме (рис. 3) с учетом специфики образовательных услуг, кадрового потенциала образовательного учреждения, крайней ограниченности их ресурсов предлагается матричная товарно-функциональная структура маркетинговой службы.
Главная задача маркетинговой службы образовательного учреждения -обеспечить координацию действий внутренней и внешней среды в целях удовлетворения потребностей населения в образовании и подготовке кадров для АПК.
Закрепление подготовленных молодых специалистов в отечественном аграрном секторе экономики - важнейшая на сегодняшний день задача, которая требует незамедлительных действий со стороны структур законодательной и испонительной власти. Решать поставленную задачу предполагается через создание единого информационного пространства по использованию существующих в субъектах Федерации инструментов стимулирования молодых сельских кадров, разработку и внедрение организационно-экономического механизма допонительного поощрения молодых специалистов, трудоустраивающихся и работающих в аграрном секторе экономики, в том числе за счет предоставления единовременных денежных пособий (выплат) на принципах софинансирования с субъектами РФ; через создание допонительных инструментов поощрения работодателей, вкладывающих средства в строительство жилья для молодых специалистов. Реализация данного комплекса мероприятий позволит на практике сформировать федеральные и региональные организационно-экономические механизмы закрепления кадров в сельскохозяйственном производстве и создать предпосыки для функционирования устойчивой системы их воспроизводства.
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. При складывающейся демографической ситуации и резком сокращении сельского населения заметно меняются условия формирования рынков труда и образовательных услуг. Их динамика и конъюнктура являются важным объектом образовательного мониторинга и маркетинговых исследований, которые дожны регулярно проводиться высшими профессиональными отраслевыми учебными заведениями, поскольку определяют характер их маркетинговой деятельности.
2. Маркетинговая деятельность образовательного учреждения является деятельностью высшего порядка и дожна строиться на основе единой концепции и базироваться на конкретной методологической основе, обеспечивающей эффективное взаимодействие в системе рынок труда -образовательное учреждение - рынок труда.
3. Для образовательных учреждений маркетинг - это возможность оперативного продвижения товара рабочая сила и обеспечение нормальных воспроизводственных процессов в трудовой сфере в целом.
4. Целенаправленная маркетинговая деятельность образовательного учреждения дожна основываться на исследовании, анализе и контроле влияющих факторов, определяющих его рыночную политику, обеспечивающую повышение конкурентоспособности образовательных продуктов и услуг и самого образовательного учреждения.
5. Характер и направление развития процессов в образовательной сфере во многом определяется особенностями развития территориально-отраслевых рынков труда и системы профессиональной подготовки кадров всех уровней.
6. Система высшего образования, являясь одновременно субъектом и рынка труда, и рынка образовательных услуг требует создания эффективных механизма реализации вертикальных и горизонтальных связей на этом уровне.
7. Организация эффективной маркетинговой службы образовательного учреждения может идти по пути организации отдельных функциональных исследовательских консультационных групп или создания отдела маркетинга с поной перестройкой системы, функций и взаимосвязей подразделений образовательного учреждения (выбор варианта зависит от конкретных условий функционирования).
Реализация выработанных рекомендаций и предложений может в определенной степени способствовать совершенствованию формирования кадрового потенциала аграрной сферы экономики, повышению его конкурентоспособности и эффективности использования в настоящее время и в перспективе, что, в свою очередь, будет являться важнейшим условием дальнейшего развития сельскохозяйственного производства региона в целом.
По результатам диссертационного исследования опубликованы следующие работы автора:
1. Ватагина М. В. Развитие маркетинговой деятельности образовательного учреждения /Ватагина М. В. // Известия СПбГАУ № 9. СПб: Изд-во СПбГАУ, 2008-0,41 п.л.
2. Ватагина М. В. Разработка программы маркетинговой деятельности образовательного учреждения на основе проведения маркетинговых исследований /Ватагина М. В. // Известия СПбГАУ № 10. СПб: Изд-во СПбГАУ, 2008-0,38 п.л.
3. Ватагина М. В. Роль маркетинговой деятельности образовательных учреждений в динамике социально-экономических преобразований /Ватагина М. В. // Известия СПбГАУ №11. СПб: Изд-во СПбГАУ, 20080,38 п.л.
4. Ватагина М. В. Влияние динамики рынка труда на развитие маркетинговой деятельности в системе профессионального образования /Ватагина М. В. // Известия СПбГАУ № 12. СПб: Изд-во СПбГАУ, 2008-0,45 п.л.
5. Ватагина М. В. Развитие конкурентоспособности функционирующих молодых специалистов /Ватагина М.В. // Известия СПбГАУ № 14. СПб: Изд-во СПбГАУ, 2008-0,56 п.л.
6. Ватагина М. В. Роль системы профессионального образования в формировании уровня конкурентоспособности специалистов /Ватагина М. В. // Вестник Тверского государственного университета № 4. Тверь: Изд-во ТГУ, 2009-0,4 п.л.
7. Ватагина М. В. Стратегические направления в развитии маркетинговой деятельности вузов/Ватагина М. В. // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России № 2.СП6: Изд-во СПбУМВД РФ, 2009-0,46 п.л.
8. Ватагина М.В. Активизация рыночной позиции образовательных учреждений в современных условиях /Ватагина М. В. // Сборник материалов международного научного конгресса (Агрорусь-2008), СПб., 2008 - 0,35 п.л.
9. Ватагина М. В. Проблемы и направления государственного регулирования рынка труда сельской молодежи /Ватагина М.В. // Гуманизм и право № 5 (10) СПб: Изд-во СПбГАУ, 2009-0,56 п.л.
10. Ватагина М. В. Сельская молодежь Ч как рыночный сегмент и социально-демографическая база формирования контингента обучающихся образовательных учреждений /Ватагина М. В. // Сборник-научных трудов научной конференции ППС, научных сотрудников и аспирантов СПбГАУ Научное обеспечение развития АПК в условиях реформирования, СПб., 2009-0,25 п.л.
Подписано к печати 25.05.2009 Формат 60х 90 1/16 Объем 1,0 п.л. Тираж 100 экз. Заказ № 115 Отпечатано в типографии Санкт-Петербургского государственного аграрного университета
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Ватагина, Марина Вениаминовна
ВВЕДЕНИЕ.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1 СУЩНОСТЬ И РОЛЬ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕБНЫХ!ЗАВЕДЕНИЙ В ХОДЕ РЕФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОТЕЧЕСТВЕННОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.2 ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРКЕТИНГА
1.3 СЕЛЬСКАЯ МОЛОДЕЖЬ - КАК РЫНОЧНЫЙ СЕГМЕНТ И СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ БАЗА ФОРМИРОВАНИЯ КОНТИНГЕНТА ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.
1.4 ВЛИЯНИЕ ДИНАМИКИ РЫНКА ТРУДА НА РАЗВИТИЕ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.5 РОЛЬ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ УРОВНЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ.
2. ОЦЕНКА ФАКТОРОВ ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ РЫНОЧНОЙ СРЕДЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ УРОВЕНЬ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АГРАРНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
2.1 ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО АГРАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2.2 ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕМОГРАФИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОНТИНГЕНТА АГРАРНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.
2.3 ОЦЕНКА ЕМКОСТИ И СТРУКТУРЫ ОТРАСЛЕВОГО РЫНКА ТРУДА.
2.4 РЕФОРМИРОВАНИЕ АПК И РАЗВИТИЕ ЕГО ТРУДОВОЙ СФЕРЫ.
2.5 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ СЕЛЬСКОЙ МОЛОДЕЖИ.
2.5.1 ОЦЕНКА МОТИВАЦИИ И КАРЬЕРНЫХ ПЛАНОВ СТУДЕНТОВ И АБИТУРИЕНТОВ ВУЗА НА ОСНОВЕ РЕЗУЛЬТАТОВ МАРКЕТИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
3. НАПРАВЛЕНИЯ И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АГРАРНЫХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ.
3.1 СТРАТЕГИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАЗВИТИИ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ.
3.1.1 РАЗВИТИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ФУНКЦИОНИРУЮЩИХ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ.
3.2 РЕОРГАНИЗАЦИЯ СТРУКТУРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С ОРИЕНТАЦИЕЙ НА МАРКЕТИНГ.
3.3 РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ ПРОГРАММЫ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА.
3.4 РЕГИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ СУБЪЕКТОВ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ И ФОРМИРОВАНИЮ ТРУДОВОГО ПОТЕНЦИАЛА В АГРАРНОЙ СФЕРЕ.
Диссертация: введение по экономике, на тему "Развитие маркетинговой деятельности высших образовательных учреждений"
Актуальность темы исследования. Современные рынки труда и образовательных услуг перешли в фазу развития, характеризующуюся значительным рассогласованием предложения и спроса. В этих условиях весьма очевидна необходимость активизации маркетинга всеми рыночными операторами, в1 том числе и вузами, осваивающими конкурентные стратегии и внедряющие эффективные методы конкурентной борьбы.
В современных условиях значительная часть сельской молодежи в связи с ограниченными возможностями продожения образования и выбора рабочих мест трудоустраиваются в основном в качестве подсобной рабочей силы. Это приводит к насыщению сельского хозяйства неподготовленными работниками, что еще больше снижает и без того невысокий квалификационный уровень кадров в целом. Такие условия и перспективы формирования трудового потенциала сельскохозяйственного производства вступают в противоречие с общественными интересами, базирующимися на эффективной занятости и профессионализме кадров. Негативные явления в формировании рынка труда и трудового потенциала отрасли усугубляются тем, что сложившаяся система кадрового обеспечения не согласуется с потребностями производства и качественно изменятся мало. Но, пожалуй, самое тревожное явление Ч это ослабление трудовой мотивации и снижение потребности в образовании у значительной части сельской молодежи и работников сельскохозяйственного производства.
Важнейшей закономерностью развития современного общества является тесная взаимосвязь социально - экономического прогресса и совершенствования системы образования. В условиях интеграции России в мировую экономику профессиональное образование становится одним из основных факторов повышения производительности труда, обеспечения выпуска конкурентоспособной продукции.
Степень изученности проблемы. Уровень конкурентоспособности и квалификация работников влияет на инвестиционную привлекательность региона или предприятия. Результаты исследований показывают, что среди факторов, мотивирующих инвесторов АПК, значительную долю (около 40%) составляют те, которые прямо или косвенно связаны с качеством рабочей силы. Таким образом, решение проблемы целенаправленного формирования трудового потенциала имеет важное значение для развития экономики любого региона и требует выработки новых, адекватных рынку методов управления образовательными учреждениями, важнейшим из которых является маркетинг.
Комплекс проблем, связанных с переходом к рынку, вопросы адаптации образовательных учреждений к новым экономическим условиям являются-предметом глубокого исследования российских ученых экономистов С.А. Кузьмина, А.А. Никифоровой, В.Д.Порошнева, В.В.Ухобышева, Р.И.Цвылева, Ф.Т. Прокопова, Е.М.Жиха, А.П.Панкрухина, В.А.Соловьева и других. Тем не менее, практическое овладение маркетингом, его внедрение в деятельность хозяйствующих субъектов и образовательных учреждений - сложный процесс, требующий конкретных подходов, рекомендаций, предложений и еще очень далек от своего решения.
Вышеизложенная аргументация обусловила выбор темы диссертации и потребовала проведения комплексного исследования.
Цель и задачи исследования. Цель диссертационной работы заключается в изучении и развитии теоретических подходов и практических методов совершенствования механизма управления маркетинговой деятельностью высших аграрных образовательных учреждений для активизации их рыночного поведения и наращивания конкурентоспособного потенциала. В соответствии с целью исследования решались следующие основные задачи:
Х изучить и обобщить теоретические основы и опыт регулирования . и взаимодействия трудовой сферы и системы профессионального образования в условиях их реформирования;
Х раскрыть особенности влияния динамики рынков труда и образовательных услуг, внешних и внутренних факторов на характер рыночного поведения высших аграрных образовательных учреждений, их маркетинговую активность;
Х оценить возможности и направления развития маркетинга образовательных учреждений в формировании контингента молодых специалистов АПК (на примере Ленинградской области) и повышении их конкурентоспособности;
Х разработать научные и практические рекомендации по внедрению эффективных методов регулирования маркетинговой деятельности высших отраслевых учебных заведений в современных условиях. Предметом исследования являются процессы и механизмы развития и регулирования трудового потенциала, рынков труда и образовательных услуг в аграрной сфере экономики.
Объектом исследования явились высшие отраслевые учебные заведения, предприятия АПК Ленинградской области, территориальные рынки труда и образовательных услуг и их участники.
Методологическая и информационная база исследования. Теоретической и методологической основой исследования послужил накопленный научный опыт в трудах отечественных и зарубежных ученых.
Информационную основу исследования составили материалы и отчеты государственных, статистических органов, научных организаций, производственных структур отрасли, а также результаты монографических и социологических исследований, проведенных как самим автором, так и в сотрудничестве с другими исследователями.
Нормативно-правовой базой исследования явились законы Российской Федерации, указы Президента, постановления Правительства, методические и инструктивные документы федерального и отраслевого уровня в области регулирования рынка труда и профессионального образования.
Многоплановость работы привела к необходимости применения различных методов и приемов исследования: сравнения, экономического анализа, статистических группировок, выборочных обследований, анкетных и экспертных опросов и др.
Научная новизна исследования. В диссертационной работе получены следующие теоретические и практические результаты, определяющие научную новизну, являющейся предметом защиты:
Х обоснованы необходимость и возможность использования маркетинговой концепции в процессе управления деятельностью вуза как экономического субъекта; уточнены подходы к формированию и развитию механизма I регулирования маркетинговой деятельности образовательных учреждений с целью повышения их конкурентоспособного потенциала; проведен комплексный анализ современного состояния и взаимодействия регионального рынков труда и образовательных услуг и их конкурентной среды; систематизирована совокупность организационно-экономических и социальных факторов, определяющих динамику процесса развития маркетинговой деятельности высших учебных заведений аграрного сектора экономики в условиях его реформирования;
Х определены направления и разработаны предложения по активизации рыночного поведения аграрных вузов на основе разработки и внедрения механизма формирования и функционирования специализированной службы маркетинга.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что разработанные в диссертации положения и полученные результаты создают теоретическую, методологическую и практическую основу по регулированию рынка образовательных услуг и повышению эффективности деятельности его субъектов.
Результаты исследования использовались территориально-отраслевыми органами управления при корректировке программы социально-экономического реформирования АПК региона на период до 2012 года, а также при организации региональных ярмарок вакансий АПК и первой отраслевой молодежной биржи труда, функционирующей на базе СПбГАУ.
Кроме того, предложения, рекомендации и расчеты, сделанные автором, могут быть использованы:
Х для повышения качества управленческих решений в сфере формирования производственного потенциала, эффективной занятости населения, его трудовой мотивации и развития конкурентоспособных свойств рабочей силы в отрасли;
Х при выборе администрацией приоритетов, стратегии и тактики регулирования регионального рынка труда и образовательных услуг с учетом особенностей развития данной территории.
Апробация работы. Основные результаты выпоненного диссертационного исследования докладывались на научно-практических конференциях различного уровня, использовались при проведении авторских семинаров в ЦНТИ Прогресс в 2007-2008 гг., чтении курсов повышения квалификации, организации семинара-совещания О популяризации сельскохозяйственной профессии на страницах вузовской печати Ассоциации Агрообразование МСХ РФ. Кроме того, они нашли отражение в 10 публикациях автора общим объемом 4,2 п.л.
Структура работы. Диссертация включает введение, три главы, заключение, список используемой литературы, приложения.
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Ватагина, Марина Вениаминовна
Основные результаты реформирования в период 1990-2007 гг. проявляются^ в низкой эффективности* сельскохозяйственного? производства (табл.21).;
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В условиях интеграции России в мировую экономику профессиональное образование становится одним из основных факторов повышения производительности труда, обеспечения выпуска продукции, отвечающей требованиям мирового рынка, конкурентоспособности отечественных товаропроизводителей. Рыночная экономика может успешно работать только при динамично развивающейся системе образования, способной готовить специалистов высокого профессионального уровня.
Мировая практика выработала механизм, с помощью которого субъекты образовательной системы оказываются способными реагировать на внешние воздействия, адаптировать свои внутренние структуры и аккумулировать допонительные средства в соответствии с возникающими потребностями населения - это стратегия и тактика маркетинга.
В целом маркетинг в сфере образования Ч это философия (как совокупность общих принципов рыночных отношений, как система взглядов), стратегия и тактика отношений и взаимодействий потребителей (пользователей), посредников и производителей образовательных и сопутствующих услуг и продуктов в условиях рынка, свободного выбора приоритетов и действий с обеих сторон, обмена ценностями.
Маркетинговая деятельность является деятельностью высшего порядка, которая строится на основе единой концепции и базируется на конкретной методологической основе, обеспечивающей эффективную реализацию связи рынок труда - образовательное учреждение - рынок труда.
Для образовательных учреждений маркетинг - это разработка, реализация и оценка образовательных программ путем установления отношений обмена между образовательными учреждениями и их клиентами с целью гармонизации интересов. Т.е., маркетинг - процесс управления, включающий в себя исследование, планирование, осуществление и контроль.
Эффективная маркетинговая деятельность образовательного учреждения дожна основываться на исследовании, анализе и контроле базовых факторов, определяющих его маркетинговую политику, таких как:
Х динамика развития территориально-отраслевого рынка труда;
Х конкурентоспособность товаров на рынке образовательных услуг;
Х ценовые стратегии конкурентов;
Х каналы и методы распределения и продвижения товара.
Все это в результате позволяет обеспечивать повышение конкурентоспособности образовательных продуктов и услуг и самого образовательного учреждения.
Динамика процессов в образовательной сфере во многом определяется особенностями развития территориально-отраслевых рынков труда, и прежде всего его молодежного сегмента.
Исследования функционирования рынка труда в целом показывают на необходимость дальнейшего развития существующей системы подготовки и переподготовки кадров, в т.ч., и системы высшего образования, которая, по сути, является одновременно субъектом и рынка труда, и рынка образовательных услуг. На этой основе возникает необходимость определения наиболее эффективного механизма реализации связи рынок труда - рынок образовательных услуг - рынок труда.
Высшая аграрная школа играет важную роль в кадровом и научном обеспечении агропромышленного комплекса. Уровень квалификации и компетентность руководителей, специалистов и ученых во многом определяют темпы его развития и обуславливают эффективное управление сельскими территориями России.
Система высшего аграрного образования РФ включает 59 высших учебных заведений Ч (23 университета, 35 академий, институт) и 3 филиала. Из них: в Северо-Западном федеральном округе - 4 вуза, Центральном -18, Привожском Ч 13,Уральском Ч 5, Сибирском Ч 7,Дальневосточном Ч 3 вуза.
Численность студентов в аграрных вузах составила в 2007 г. более 437 тыс. чел. (2000 г. -325 тысяч человек, 1995 г. - 255 тыс. чел.). В 2007 году в вузы Минсельхоза России принято более 98 тыс. человек, из них около 55 тыс. на очное обучение.
В последние годы наблюдается значительный рост приема молодежи в вузы. Причем контрольные цифры приема за счет федерального бюджета снижаются, происходит увеличение приема на обучение за счет средств физических и юридических лиц. Так, в 1995 г. на этой основе было принято около 4,5 тыс. чел., в 2007 г. численность возросла до 52 тыс. чел., что составило 53 % от общего количества зачисленных на 1 курс очного обучения.
Аграрные высшие учебные заведения реализуют профессиональные образовательные программы, разработанные в соответствии с новым поколением государственных образовательных стандартов, в которых предусмотрена наряду с федеральной составляющей региональная компонента, что позволяет готовить специалиста с учетом особенностей условий ведения сельскохозяйственного производства в различных природных зонах. Тем не менее, рынок образовательных услуг существенно отстает от потребностей рынка квалифицированного труда, углубляются диспропорции между профессиональным уровнем специалистов и изменяющимися потребностями рынка труда, обостряется структурное несоответствие рабочей силы количеству и структуре рабочих мест.
Складывается парадоксальная ситуация. Общий дефицит кадров руководителей и специалистов в целом по АПК составляет более 77 тыс. человек. При этом выпуск специалистов для АПК в последние годы растет как за счет очной формы обучения, так и заочной. Так в 2007 году он составил 79 тыс.чел., (в 1995 г.- 30,3 тыс.чел.). По логике, этот дефицит реально мог бы быть ликвидирован за два-три года. Но этого не происходит из-за крайне низкого уровня закрепления кадров в сельскохозяйственном производстве, и особенно, выпускников аграрных учебных заведений. Причины такой ситуации в следующем. Во-первых, это отмена государственного распределения. Во-вторых, это низкий престиж труда в сельском хозяйстве, невысокая и нерегулярно выплачиваемая зарплата (в 2,6 раза ниже средней по стране), слабая социальная защищенность, крайне неудовлетворительные жилищные условия и кризисное состояние сельской социальной инфраструктуры. В результате потенциал аграрных образовательных учреждений используется далеко не поностью. Лишь треть от выпуска молодых специалистов возвращается на работу в сельское хозяйство. Следует отметить довольно значительный разброс этого показателя по субъектам Российской Федерации. Спустя год из числа молодых специалистов, вновь прибывших на село, остается работать не более 20 %.
Основным выводом из оценки уровня развития сферы подготовки сельскохозяйственных специалистов является дого сохраняющееся несоответствие и нестабильность. И как- результаты Ч рассогласованность (с точки зрения отраслевых интересов) и слабая управляемость процессами попонения кадрами. Попытки изменения ситуации к лучшему (только через изменения структуры учебных заведений, объемов подготовки пересмотра перечня профессий), которые сейчас повсеместно предпринимаются, определенные результаты все же дают, но по существу опять стакиваются с остающимися проблемами, поскольку обоснованной и приемлемой концепции подготовки кадров пока не разработано. И в значительной степени это связано с тем, что система подготовки все еще рассматривается вне рыночных отношений и, тем более, в отделении от рынка квалифицированного труда.
Мы считаем, что главным содержанием реформы подготовки является конкуренция учебных заведений, выпускники которых без всяких оговорок становятся товаром. Реформа системы подготовки сельскохозяйственных кадров не самоцель, а средство (притом из самых радикальных) повышения эффективности экономики. В ходе развития рыночной экономики, прежде всего, дожен быть сформирован адекватный рынок труда. В связи с этим нужны новые подходы к сфере подготовки кадров, которая является базовым звеном донного рыночного сектора. В связи с этим материальная заинтересованность у будущего специалиста (любого уровня) и государства дожны выражаться более конкретно.
Со стороны государства это дожно выражаться в обеспечении развития материально-технической базы всех учреждений системы подготовки и при этом, в основном, за счет средств бюджета, со сторон желающих получить специальное образование Ч оплата подготовки (за счет собственных средств и выдача кредитов на учебу с последующей отработкой).
Такой подход к решению проблемы, во-первых, приведет к возможности регулирования потоков поступающих (например, снижение числа абитуриентов в вузах), а во-вторых, явится основой действительного повышения качества подготовки. Количественные возможности системы подготовки кадров для сельскохозяйственного производства повышают потребности отрасли и такая несбалансированность сохраняется очень догие годы по причине отсутствия территориальных балансов кадров сельскохозяйственного производства. То есть, сформировавшись, система подготовки кадров начала функционировать как самодостаточная система, ориентирующаяся только на такие важнейшие для нее показатели, как объем поступления, напоняемость, объем выпуска. С точки зрения лаппаратной экономики система развивалась впоне логично, но с переходом к рынку принципиально меняются приоритеты и все сферы, так или иначе, переходят в категорию товаропроизводителей с функциями производства, и, тем более, реализации. К сожалению, такая точка зрения понятна и близка далеко не всем, даже в сфере подготовки кадров. Отсюда, попытки реформирования в большинстве случаев сводятся к некоторым структурным перекомпоновкам, изменениям названий (коледжи, лицеи и т.п.) и корректировкам учебных планов. Ни в одном отраслевом учебном заведении пока не создано эффективной маркетинговой службы, которая занималась бы проблемами рынка квалифицированного труда, т.е. определяла бы всю совокупность потребителей по категориям и территориям; выявляла бы учебные заведения-конкуренты и их потенциальные возможности; сегментировала рынок трудаи образовательных услуг, прогнозировала тенденции по объемам и структуре вакантных мест рабочих мест и пр.
В ряду сложных социальных явлений, от которых зависит формирование и использование трудового потенциала народохозяйственных отраслей, важное место принадлежит демографическим процессам. Они определяют характер воспроизводства населения, являющегося источником попонения рабочей силы, то есть сырьевой базой рынков труда и образовательных услуг. Направление развития этих процессов влияет на увеличение или снижение численности населения, изменения в его возрастно-половой структуре и миграционной активности. Отсюда демографическая ситуация во многом определяет количественные и качественные характеристики товара рабочая сила и возможности формирования контингента поступающих в образовательные учреждения.
Формирование молодежного рынка труда в сельском хозяйстве имеет свои особенности, обусловленные как рассмотренными выше демографическими и социальными факторами, так и степенью развитости сфер приложения труда, уровнем закрепляемости молодежи на сельхозпредприятиях после окончания учебных заведений. До сегодняшнего дня на селе основной сферой приложения труда сельского населения было и остается сельское хозяйство. Прослеживается тенденция увеличения занятых в сельском хозяйстве на фоне снижения занятости в остальных отраслях сельской экономики. Это свидетельствует о том, что здесь крайне низкий уровень разделения труда, а это сужает и без того ограниченный выбор сфер приложения труда.
Высвобождаемые из предприятий и организаций сельской экономики работники переходят в основном в личное подсобное хозяйство (ЛИХ). Численность занятых в этой сфере только за 1990-2007 гг. увеличилась с 1,8 до 4,4 мн. человек, а их доля в составе трудоспособного населения с 11,3 до 24,6%. С учетом ПХ занятость в аграрном секторе села достигает 61% от трудоспособного сельского населения.
Результаты нашего исследования свидетельствуют, о том, что в связи с неразвитостью рынка рабочих мест на селе, сокращения объема работ и спада производства продукции, молодежь вынуждена вовлекаться в сферы примитивного, малоквалифицированного труда, что естественно влечет за собой социальную деградацию и потерю профессиональной квалификации.
Низкая конкурентоспособность сельской молодежи привела к снижению ее доли на рынке труда.
При изучении характера занятости было установлено, что молодежь на селе занята в основном трудоемким и малопривлекательным трудом. Так, по состоянию на 01.01.2007 г. в 50 субъектах Российской Федерации среди руководителей сельскохозяйственных предприятий и организаций, которых насчитывалось почти 17 тыс. человек, удельный вес лиц в возрасте до 30 лет составил только 2% в числе главных специалистов таких было всего 7% (, в числе прочих специалистов - 12%. В целом среди руководителей и специалистов сельхозпредприятий удельный вес лиц в возрасте до 30 лет не превышает 10%.
Среди главных специалистов самая высокая доля молодежи отмечается по категории главных ветврачей (11%), в числе главных агрономов и главных экономистов она составляет только 9%. Самый низкий удельный вес молодежи наблюдается среди главных инженеров и главных бухгатеров (по 6% соответственно). Низкий процент молодежи, занимающей дожности руководителей и специалистов на сельскохозяйственных предприятиях, сложися ввиду слабой закрепляемости на селе выпускников высших и среднеспециальных учебных заведений.
Непривлекательные условия на большинстве рабочих мест в АПК слабо мотивируют приток сюда молодежи, делают аграрный сектор неконкурентоспособным в сравнении с другими секторами экономики.
Сложившаяся к настоящему моменту практика работы вузов очень далека от маркетингового подхода, поскольку в большинстве случаев эта сфера деятельности пока не включилась поностью в систему рыночных отношений.
Маркетинговая деятельность образовательного учреждения дожна начинаться с профориентации, охватывать весь процесс движения товара рабочая сила, включая его мотивацию, профессиональную подготовку, переподготовку и первую фазу трудоустройства. При этом дожен осуществляться мониторинг на рынке труда и образовательных услуг в отраслевом и территориальном аспектах. Стратегический маркетинг в вузе дожен включать реализацию мероприятий по следующим направлениям:
1. Разработка маркетинговой программы вуза и реорганизация его деятельности с ориентацией на маркетинг.
2. Формирование устойчивых и обоюдовыгодных договорных отношений учебных заведений, готовящих специалистов разного уровня квалификации, при активном участии в процессе подготовки самого предприятия, через привлечение будущих специалистов на практику, заказы на разработку в курсовых проектах и дипломе конкретных проблем предприятия. По существу это явление является одной из форм контрактной системы найма и оплаты работника, позволяющее в процессе формирования рабочей силы более четко ориентироваться на желания и условия ее потребителя.
Разработка модели конкурентоспособного специалиста, адаптированной на конкретные условия деятельности предприятия, что в маркетинговой деятельности позволяет лучше понимать оценочные критерии и мотивацию, а также проверять правильность своих представлений и действий в сфере кадрового маркетинга и предсказывать возможные последствия и результаты. Предприятие уже не желает брать на работу человека, который не в поной мере удовлетворяет его потребности. Моделирование позволяет избежать этих ошибок при найме.
Переход к внедрению технологии маркетинга следует начинать с анализа сложившейся структуры управления образовательным учреждением, т.е. решить ряд проблем, связанных с уточнением функций подразделений, обязанностей их руководителей и сотрудников, с перестановкой кадров.
Говоря об изменениях во внутренней среде образовательного учреждения надо иметь в виду, что эти изменения дожны идти паралельно на двух основных уровнях Ч на уровне руководства образовательного учреждения и на уровне руководства среднего и низшего звена.
Одним из наиболее важных вопросов от решения, которого зависит практическая реализация технологии маркетинга является вопрос о структуре, функциях, содержании работы службы маркетинга образовательного учреждения, которая в значительной степени определяется теми целями и задачами, которые ставит перед собой образовательное учреждение по совершенствованию своей деятельности на основе принципов методологии и технологии маркетинга.
Минимальный вариант такой службы - организация исследовательских консультационных групп силами образовательного учреждения. Основная задача такой группы - подготовка для руководства образовательного учреждения практических рекомендаций по вопросам организации маркетинговой деятельности, исходя из анализа поступающей информации. В данном случае образовательное учреждение вправе использовать свой кадровый потенциал: преподавателей экономических дисциплин, маркетинга, менеджмента, социологии и психологии.
Максимальный вариант Ч это создание отдела маркетинга и поная перестройка системы, функций и взаимосвязей подразделений образовательного учреждения. В обязанности отдела входит разработка маркетинговой политики образовательного учреждения, его стратегии и тактики. Отдел занимается комплексным изучением рынков, разработкой маркетинговых программ, координацией маркетинговой деятельности всех служб образовательного учреждения.
Главная задача маркетинговой службы образовательного учреждения Ч обеспечить координацию действий внутренней и внешней среды в целях удовлетворения потребностей населения в образовании и подготовке кадров для АПК.
Реализация выработанных рекомендаций и предложений может в определенной степени способствовать совершенствованию формирования трудового потенциала в регионе и повышению эффективности его использования в настоящее время и в перспективе, что, в свою очередь, будет являться важнейшим условием стабилизации сельскохозяйственного производственного потенциала в целом.
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Ватагина, Марина Вениаминовна, Санкт-Петербург
1. Амблер Тим. Маркетинг и финансовый результат. М.:2003.
2. Андреева О.Д. Технология бизнеса: маркетинг. М.: Инфрра-М, 1997.
3. Антикризисное управление предприятиями / Под ред. Ряховской А.Н. М: 2000.
4. Арженовский C.B. Статистические методы прогнозирования. Ч Ростов н/Д: 2001.
5. Архипова Л.В., Сребник Б.В. Основы маркетинга. М.:1990
6. Афанасьев В.Я., Черпасов В.В. Маркетинг образовательных услуг //Маркетинг. № 5.1999. С.68-76; № 6 1999. С. 77-90
7. Багиев Г. Л. и др. Маркетинг. М.: Экономика, 2005.
8. Баразгова Е.С., Догольт А.Е., Козловская О.В. Маркетинг в системе образования: сущность, содержание, технология деятельности //Магистр
9. Баркан Д.И. и др. Практический маркетинг. Л.: НПФ "Аквилон", 1991. С. 4 -24с.
10. Басовский Л.Е. Маркетинг. М.: ИНФРА-М, 2000
11. Басовский Л.Е. Прогнозирование и планирование в условиях рынка. М.: ИНФРА- 14, 1999
12. Безработица, структурная перестройка экономики и рынок труда в Восточной Европе и России/Ин-т Экон. Развития Всемир.банка, Совмест.центр ИЭР-МГУ; Под ред. Р. Емцова и др. М.: ИНФРА-М, 1995.
13. Богданова Е.Л. Маркетинговая концепция организации персонал -менеджмента и конкурентоспособности рабочей силы. -СПб.: Изд. СПбУЭФ, 1996.
14. Березин И.С. Маркетинг и исследования рынков. М.: Рус. Деловая Лит., 1999
15. Бревнов A.A. Маркетинг малого предприятия. Киев: ВИРА-Р, 1998
16. Буланов B.C., Вогина H.A. Рынок труда. М.: Экзамен, 2000. С. 44-47, 90135,290-313
17. Воловская Н.М. Экономика и социология труда, М., 2001. С. 103-107
18. Ванин Д.Е. Оплата труда при переходе к рынку //АПК: Экономика, управление. -1991.- 5.-е.83-86.
19. Василенко Ю.В. Производственный потенциал сельскохозяйственных предприятий. М.: Агропромиздат, 1989.-е. 23-54, 72-80.
20. Варзарь П.М. Труд и проблемы активизации человеческого фактора в сельском хозяйстве. -Кишинев: Штиица, 1989.- 113 с.
21. Владыка А.Д., Когунов В.Н. Производительность труда в сельском хозяйстве и пути ее повышения. ЧЛ.: Лениздат, 1990Ч77с.
22. Гольдин Л.И. и др. Творческий потенциал общества: актуальные проблемы его использования. -М.: Знание, 1985.- 64 с.
23. Гортоломей Д.В. Интелектуализация сельскохозяйственного работника. Ч Кишинев, 1986.- 126 с.
24. Голубков Е. П. и др. Маркетинг: Выбор лучшего решения /Е. П. Голубков, Е. Н. Голубкова, В. Д. Секерин. М.: Экономика, 1993. С.30-35
25. Голубков Е.П. Маркетинговые исследования: теория, методология и практика. М.: Финпресс, 1998
26. Голубков Е.П. Маркетинг: стратегии, планы, структуры. М.: Дело, 1995
27. Голубков Е.П. Основы маркетинга, М.: Финпресс, 1999
28. Голубков Е.П. Маркетинговые исследования: теория, методология и практика. М.: Финпресс, 1998
29. Голубков Е.П. Планирование маркетинга. М.: 1992
30. Горелова A.A. Рыночные коммуникации информационная сущность маркетинга: В сб. Проблемы региональной экономики. Н. Новгород: ННГУ, 1997
31. Горелова A.A. Маркетинговые исследования: многоаспектный взгляд. // Маркетинг, № 6, 2000. С. 19-23
32. Гражданский Кодекс Российской Федерации, СПб.: Виктория-плюс, 2001
33. Гречникова И.Н. Маркетинг и международное коммерческое дело. М.: 1990. С. 33-57
34. Гудушаури Г.В., Литвак Б.Г. Управление современным предприятием: Маркетинг. Менеджмент. Право. Интегрированные системы управления. М.: Ассоц. авт. и изд."Тандем": ЭКСМОС, 1998
35. Гукасьян Г.М. Экономическая теория. М.: ИНФРА-М, 2001. С. 159-162
36. Данько Т. П. Управление маркетингом. М.: ИНФРА-М, 1997
37. Денисон Д., Тоби Л. Учебник по рекламе. Минск: Современное слово, 1997
38. Дихтль Е., Хершген X. Практический маркетинг. М.: Высш.шк., 1995
39. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации, 1995 /Александрова В. А., Баркалов Н. Б., Болотов В. А.; Под общ.ред. С. Ф. Иванова; Пер.с англ. А. И. Салицкого. М.: Akademia, 1996
40. Долан Э, Линдсей Д. Рынок: микроэкономическая модель /Пер. с анг. Спб.: Автокомп, 1992. Гл. 2, 5
41. Дорошев В. И. Введение в теорию маркетинга. М.: ИНФРА-М, 2000
42. Дорожев В.И. Общая концепция маркетинга. СПб.: 1995
43. Дубова Г.А. Рынок труда в Вологодской области. Проблемы экономического реформирования в регионе . Сб. науч.тр. Вологда: 1997
44. Дурович А.Н. Маркетинг в предпринимательской деятельности. Минск: БГЭУ, 1997. С. 417-423
45. Емцов Р. Безработица, структурная и рынок труда в Восточной Европе и России. М.: ИНФРА-М, 1995
46. Жих Е.М., Панкрухин А.П., Соловьев В.А. Маркетинг: Как завоевать рынок? Л.: Лениздат, 1991. С. 3-17
47. Жукровска К. Преобразования переходного периода: теория и практика // МЭиМО. 1995. № 6
48. Завьялов П.С., Демидов В.Е. Формула успеха: маркетинг (сто вопросов -сто ответов о том, как эффективно действовать на внешнем рынке). М.: Международные отношения, 1991. С. 226-295, 365-373
49. Закон Российской Федерации Об образовании от 10.07.92 г. № 3266 1
50. Закон Российской Федерации О занятости населения в Российской Федерации от 19.04.91 г. № 1032-1
51. Занятость населения, рынок труда, обучение и трудоустройство незанятого населения Вологды. Госкомстат РФ. Вологодское областное управление статистики (Володина А.Н.), Вологда: обл.управление статистики, 1994
52. Занятость и рынок труда: Новые реалии, национальные приоритеты, перспективы /Ин-т макроэкон. исслед. М-ва экон. Рос. Федерации. М.: Наука, 1998. С.22-30
53. Заславский А.Б. Труд, занятость, безработица. М.: Департамент труда и занятости, 1992
54. Информационные технологии в маркетинге /Г. А. Титоренко, Г. Л. Макарова, Д. М. Дайитбегов и др., под ред. Г. А. Титоренко. М.: ЮНИТИ, 2000.
55. Коз Ричард Л. Маркетинг сельскохозяйственной продукции /Ричард Л. Коз, Джозеф Н. Ул; Пер.с англ. В. Г. Догополова; Ун-т Пурдью. 8-е изд. М.: Колос, 2000
56. Конституция Российской Федерации. СПб.: Виктория-плюс, 2000
57. Коротнев В. Д., Ухоботов В. В. Молодежь села на рынке труда. М.: Б.И., 1998. С. 7-17, 24-25, 72-73
58. Котлер Ф. Основы маркетинга / Пер.с англ. М.: РОСТИНТЕР, 1996
59. Котлер Ф. Маркетинг, менеджмент: Анализ, планирование, внедрение, контроль /Под ред. О. Третьяк и др.; Пер. с англ.: М. Бугаев и др. 2-е рус.изд. СПб.: Питер, 1999
60. Котляревская И. В. Маркетинг: удовлетворение и развитие потребностей /Урал.гос.техн.ун-т. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 1997
61. Кузнецов В. К теории переходной экономики // МЭ и МО, 1994. № 12
62. Кузьмин С.А. Занятость: стратегия России. М.: Эдиториал УРСС, 2001
63. Кузьмин С. А. Рыночная экономика и труд /Рос. АН, Ин-т соц.- экон. пробл. народонаселения. М.: Наука, 1993. С. 38-62
64. Куркин Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. М.: Новая школа, 1997
65. Курс экономической теории / Под общей ред. Чепурина М.Н., Киселева Е.А. Киров: Из-во АСА, 1998. С.233-242
66. Лившиц А.Я. Введение в рыночную экономику. М.: ТПК Квадрат, 1991
67. Лифиц И. М. Основы стандартизации, метрологии, сертификации. М.: Юрайт, 1999
68. Лугачев М.И. Методы социально-экономического прогнозирования./ МГУ им. М.В.Ломоносова,. Экономический ф-т. М .: ТЕИС, 1999
69. Любимов Н.М. Рынок труда: формирование и механизм функционирования в регионе.На примере Вологодской обл. // Экономическая реформа и региональное развитие (Материалы научно-практического семинара в г. Вологде 24 февраля 1995 г.) Вологда: 1995
70. Макконел К, Брю С. Экономикс: Принципы, проблемы и политика, М.; Республика, 1992
71. Малыш М.Н., Смекалов П;В., Трафимов А.Г. и др. Аграрная экономика. СПб., 1999. С. 93-127, 276-295
72. Маркетинг в АПК / Г. П. Абрамова, М. М. Жигалин, А. Е. Матушкин и др.; Под ред. Г. П. Абрамовой. М.: Колос, 1997
73. Маркетинг образовательных услуг /Литвинова Н. П., Шереметова В. В., Пилипенко В. И., Андреев В. И.; С.- Петербург.гос.ун-т пед.мастерства. 2-е изд., перераб.и доп. СПб.: Респекс, 1997. С. 18-30
74. Маркетинг рынка профессионального образования./ Под ред. Мысника . Дальневосточный государственных университет путей сообщения РАН. Дальневосточное отделение. Ин-т комплексного анализа региональных проблем. Хабаровск, 1998
75. Мачадо Г. Маркетинг для малых предприятий. Спб.: Питер Паблишинг,1998
76. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента /Пер. с англ. М.: Дело, 1992
77. Моисеева Н.К., Пискунова H.H., Костина Г.Д. Маркетинг и конкурентоспособность образовательных учреждениях (ВУЗА) // Маркетинг. № 5, 1999. С. 77-89
78. Москалев М.В. Андреева H.H., Еникеева И.В. Развитие и регулирование рынка труда в аграрной сфере Ленинградского региона. СПб.: Из-во СПбГАУ, 1999. С. 37-52
79. Москалев М.В., Малыш М.Н., Соснин Е.Ф. Трудовой потенциал сельскохозяйственного производства в условиях перехода к рыночным отношениям, М, Информагротех, 1999. С. 126-142
80. Музыкант В.Л. Теория и практика современной рекламы. Компания "Евразийский Регион" М.: 1999
81. Наемный труд на переломных этапах развития экономики /РАН, Ин-т сравн.политологии; Отв.ред.: Р. И. Цвылев. М.: Эдиториал УРСС, 1999. С.29-31,87-105
82. Нестерова Д., Сабирьянова К. Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России. М.: Рос.прог-ма эконом исслед.,1998
83. Никифорова A.A. Рынок труда: Занятость и безработица. М.: Международные отношения, 1991. С. 9-10
84. Образование в условиях перехода к регулируемой рыночной экономике // Сборник научных трудов. М.: НИИВО, 1991. С. 22-24, 31-36.
85. Орешин В.П. Государственное регулирование национальной экономики. М.: ИНФРА-М, 2000. С. 61-63
86. Ослунд А. Россия: рождение рыночной экономики. М.: Республика, 1996
87. Остапенко Ю.М. Экономика и социология труда. М.: ИНФРА-М, 2001. С. 63-75
88. Панкрухин А. П. Маркетинг. М.: ИМП, 1999
89. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и допонительном образовании. М.: Интарпранс, 1995. С. 32-60
90. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг. 1997. № 4. С. 79-85
91. Попов E.H., Евстигнеева Т.А. Определение себестоимости и цены подготовки специалистов в высших и средних специальных учебных заведениях / Под науч. Ред. A.A. Воронина. М.: 1990
92. Попов Е.В. Актуальные вопросы маркетинга //Маркетинг. 2000. № 1. С. 21-34
93. Предприятие и рынок: динамика управления и трудовых отношений в переходный период. М.: РОССПЭН, 1997. С. 337-344
94. Проблемы экономического реформирования в регионе. Вологда: 1997
95. Прогнозирование и планирование экономики / Под ред. Борисевича В.И., Кондауровой Г.А. Минск: Экоперспектива, 2000
96. Прогнозирование и планирование в условиях рынка./Под ред. Морозовой Т.Г., Тихонова В.Ф., Пикулькина A.B. М.: ЮНИТИ, 1999
97. Прокопов Ф.Т. Безработица и эффективность государственной политики на рынке труда в переходной экономике Российской Федерации. МГУ им. М.В.Ломоносова. Экономический ф-т. М.: ТЕИС, 1999
98. Региональные проблемы аграрной реформы в России/ Под ред.Анфиногентовой A.A. Рос.акад наук. Ин-т аграр. проблем, Саратов: Из-во Саратовского университета, 1999
99. Романов А.Н., Карлюгов Ю.Ю., Красильников С.А. Маркетинг. М.: 1996.
100. Романенко И.В. Социальное и экономическое прогнозирование. СПб.: Михайлов, 2000
101. Россия и Вологодская область: Стат. сб. /Госкомстат Рос. Федерации, Вологод.обл.ком.гос.статистики. Вологда: Обкомстат, 2000. С. 35
102. Рофе А. И. и др. Рынок труда, занятость населения, экономика ресурсов для труда. М.: МИК, 1998
103. Рынок рабочей силы: Стат. Бюлетень /Госкомстат России, Вологод. обкомстат; Вологда: Обкомстат, 1996
104. Рынок труда / В. Н. Бобков, Б. Д. Бреев, В. С. Буланов и др.; Под общ.ред. Буланова В. С., Вогина Н. А.; Рос. Акад. Гос. Службы при Президенте Рос. Федерации. М.: Экзамен, 2000
105. Сагинова О.В. Маркетинг образовательных услуг.// Маркетинг в России и за рубежом, № 1, 1999. С. 48-59
106. Сакс Дж. Рыночная экономика и Россия. М.: Экономика, 1994
107. Самуэльсон П. Экономика. М.; Прогресс, 1999
108. Слезингер Г.Э. Труд в условиях рыночной экономики. М.: ИНФРА-М, 2000
109. Статистический ежегодник Вологодской области /Госкомстат России, Вологод. обл. ком. гос. статистики.Вологда: 2000
110. Саруханов Э.Р., Сотникова С.И. Маркетинг рабочей силы: социально-экономический анализ. -СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1995'.- 145 с.
111. Тихомирова Н.В., Борисова Ю.В., Семенова A.C. Маркетинг образовательного учреждения // Открытое образование. № 2, 2001. С. 52-54
112. Трудовой кодекс Российской Федерации. М.: 000ВИТРЭМ, 2002
113. Хайман Д.Н. Современная микроэкономика: анализ и применение. М.: Финансы и статистика, 1992
114. Хардинг Г. Уомон П. Найди свой путь в маркетинге. М.: 1992
115. Холостова Е.И. Руководитель в сельском хозяйстве. -М.: Знание, 1990.-62 с.
116. Хомеленский Б.Н. Социалистическое воспроизводство. ЧМ.: Экономика, 1989.-112 с.
117. Чаянов A.B. Крестьянское хозяйство: Избр. Труды. ЧМ.: Экономика,1989.-491 с.
118. Чаянов A.B. Избранные труды. -М.: Финансы и статистика, 1991.-432 с. 122.Человек в активном возрасте. -Финансы и статистика, 1984.-80 с. 123 .Человеческий фактор и ускорение социально-экономического развития. Ч М.: Экономика, 1989.-271 с.
119. Черникова Г.А. Взаимосвязь экономического и социального процесса. Ч М.: Знание, 1986.-64 с.
120. Червень В.П. Сбалансированность рабочих мест и трудовых ресурсов. Ч М.: Экономика, 1989.-197 с.
121. Чобану В.В. Сельскохозяйственная производственна интелигенция. -Кишинев: Штиница, 1990.-116 с.
122. Чудинов Д.В. Система управления трудовым потенциалом. Пермь,1990.- 43 с.
123. Чураков В.Я. Рабочие места и трудовые ресурсов // Эко. №4.-1987.-с.145-162.
124. Эффективность использования ресурсного потенциала в условиях арендных отношений: Сб. научн. трудов. Ч Л.: СХИ, 1990.-72 с. 130.Эскеров Д.Б. Региональные аспекты воспроизводства трудовых ресурсов. -М.: Наука, 1990.-144 с.
125. Эванс Дж. Р, Берман Б. Маркетинг. М.: Экономика, 1993 132.Экономика переходного периода. М.: Издательство московского университета, 1995
126. Экономика и бизнес (теория и практика предпринимательства). М.; Издательство МГТУ им.Баумана, 1993. Гл. 6
127. Экономическая реформа и региональное развитие. Материалы научно-практического семинара в г. Вологде 24 февраля 1995. Вологда: 1995
128. Экономическая теория /Под.ред.Добрынина А.И., Тарасевича Л.С. С-Пб.: Питер, 1997. С. 331-348
129. Юданов Ю.А. Фирма и рынок //Новое в жизни, науке и технике. Сер. "Экономика". 1991, № 8
Похожие диссертации
- Полезностно-затратный (квалиметрически) метод оценки городских земель
- Повышение качества и эффективности перевозок и эксплуатационной работы на железнодорожном транспорте
- Методы маркетинговой деятельности высшего учебного заведения на основе концепции партнерских отношений
- Маркетинговое позиционирование высших учебных заведений как элемент коммуникационной стратегии на рынке образовательных услуг
- Теоретико-методическое развитие внутреннего контроля высшего образовательного учреждения