Развитие интеграционных процессов в системе "агрообразование-агронаука-агропроизводство" тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
Автореферат
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Саакян, Мовсес Карапетович |
| Место защиты | Екатеринбург |
| Год | 2011 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Автореферат диссертации по теме "Развитие интеграционных процессов в системе "агрообразование-агронаука-агропроизводство""
На правах рукописи
Саакяи Мовсес Карапетовнч
РАЗВИТИЕ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПГОЦЕССОВ В СИСТЕМЕ АГРООБРАЗОВАНИЕ-АГРОНАУКА - А1ТОПРОИЗВОДСГВО
Специальность 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами -АПК и сельское хозяйство)
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук
1 6 июн 2011
Екатеринбург - 2011
4850779
Работа выпонена на кафедре Предпринимательства и агробизнеса Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Уральская государственная сельскохозяйственная академия
Научный руководитель - доктор экономических наук, профессор, член-
корреспондент РАСХН, Заслуженный деятель науки РФ
Сёмин Александр Николаевич
Официальные оппоненты:
доктор экономических наук, профессор, Лысенко Юлия Валентиновна
кандидат экономических наук, доцент Зубарева Юлия Валерьевна
Ведущая организация -
ФГОУ ВПО Курганская государственная сельскохозяйственная академия
Защита состоится л 28 июня 2011 г. в 10 Ч часов на заседании диссертационного совета Д 220.067.01 при ФГОУ ВПО Уральская государственная сельскохозяйственная академия в зале Ученого совета по адресу: 620075, г. Екатеринбург, ул. К. Либкнехта, 42, корп. 1.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Уральской государственной сельскохозяйственной академии. С авторефератом - в библиотеке и на сайте Уральской государственной сельскохозяйственной академии (www. usaca.ru).
Автореферат разослан л25 мая 2011 г.
Ученый секретарь диссертационного _
совета, кандидат экономических ^
наук, доцент ^^ В.Г. Балаболин
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования. В аграрной сфере экономики в рамках концепции развития отечественного агропроизводства поставлена актуальнейшая задача - модернизация сельскохозяйственного производства на инновационной основе. Сдержать происходящие процессы падения сельскохозяйственного производства, поддержать отечественного товаропроизводителя и обеспечить рынок конкурентоспособной продукцией возможно (и это доказывает мировой опыт) через одно из важнейших стратегических направлений, а именно - через внедрение в производство научных достижений и целенаправленных эффективных нововведений.
В настоящее время значительный потенциал аграрной науки и агрообра-зования используется не в поной мере, что отрицательно сказывается на реформировании и модернизации аграрного сектора экономики. Основными причинами снижения наукоемкости отрасли стали: финансовая и организационно-экономическая слабость современных товаропроизводителей, невостребованность ими научных разработок; несоответствие сложившейся системы научного обеспечения новым рыночным условиям и многоукладноеЩ сельского хозяйства; отсутствие отлаженного механизма реализации научных разработок в производстве; неразвитость информационно-сервисной сферы в муниципальных образованиях, хозяйствах и на предприятиях АПК; недостаточная государственная поддержка аграрной науки; старение научных и научно-педагогических кадров и другие факторы.
Устранению и (или) существенному ослаблению воздействия вышеназванных дестабилизирующих факторов будут способствовать происходящие интеграционные процессы в системе лагрообразование - агронаука - агропро-изводство. Вместе с тем, в условиях начавшихся процессов инновационного развития базовых отраслей аграрного сектора экономики, реформирования аграрной науки и модернизации системы непрерывного сельскохозяйственного образования отсутствует целостная методология интегрированного взаимодействия субъектов науки, образования и производства; до сих пор не выработан эффективный организационно-экономический механизм взаимодействия партнеров по интеграции; не созданы четкие научно обоснованные методики оценки экономической эффективности взаимодействия партнеров в цепи лагровуз -НИИ - сельхозорганизация; отсутствуют научно-практические рекомендации по моделированию эффективных организационных форм инновационного процесса в сельском хозяйстве; не разработан механизм повышения мотивации сельхозтоваропроизводителей к внедрению инноваций.
Вышеназванные проблемы, требующие допонительных исследований и научной проработки, и предопределили выбор темы настоящего диссертационного исследования.
Степень научной разработанности проблемы. Степень разработанности проблемы определяется заметным интересом исследователей к вопросам формирования интегрированных структур в системе аграрного образования, науки и производства; повышения эффективности интеграционного взаимодей-
ствия партнеров. Во главу угла ставятся вопросы повышения качества аграрного образования, эффективности научных исследований, быстрейшего внедрения и освоения инноваций в сельскохозяйственном производстве.
Проблемам обеспечения агропромышленного комплекса квалифицированными кадрами посвятили свои научные разработки: Ю.Ф. Лачуга, Н.К. Дол-гушкин, В.Е. Бердышев, Н.В. Скороходова, Н.И. Юрченко, Е.Е. Мажаев, Н.М. Колычев, Н.В. Цугленок, М.В. Розовенко, H.H. Филиппов, Б.И. Шайтан, А.Н.Сёмин, JI.B. Бондаренко, В.М. Баутин, А.Б. Соскиев, В.З. Мазлоев и др.
Вопросам развития интеграционных процессов в сфере агропромышленного комплекса и воспроизводства квалифицированных кадров посвятили свои труды: В.В. Милосердов, Г.В. Беспахотный, Э.Н. Крылатых, O.A. Родионова, С.Н. Воков, Б.И. Пошкус, И.Ф. Хицков, А.И. Костяев, A.A. Черняев, В.В. Кузнецов, В.Д. Мингалев, О.Д. Рубаева, Т.Н. Бухтиярова, Ю.В. Лысенко, В.М. Шарапова, А.Я. Кибиров и др.
Проблемы научного обеспечения базовых сфер агропромышленного комплекса и развития организационных форм инновационного процесса в сельском хозяйстве нашли свое отражение в публикациях таких исследователей как: И.Г. Ушачев, A.B. Петриков, И.С. Санду, Е.Г. Лысенко, И.Т. Трубилин, Е.С. Оглоб-лин, В.И. Нечаев, В.В. Бондаренко, С.Д. Рыжков, Е.А. Егоров, В.Н. Острецов, А.Л. Пустуев, В.В. Дрокин и др.
Выдвинутая в диссертации концепция повышения эффективности функционирования интегрированных структур в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство, а также моделирование организационных форм инновационного процесса в сельском хозяйстве основываются на совокупности устоявшихся в экономической литературе теоретико-методологических подходов и решений, и, вместе с тем, отражают новые результаты проведенных нами исследований, а также практический опыт формирования и функционирования аграрных университетских и учебно-научно-производственных комплексов.
Цели и задачи исследования. Целью настоящего исследования является разработка теоретических положений, концептуальных направлений и научно-практических рекомендаций по формированию интегрированных структур и совершенствованию организационно-экономических отношений партнеров в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство.
Для достижения поставленной цели были решены следующие основные задачи:
- изучить понятийный аппарат, раскрывающий экономическую сущность и статус интегрированных структур в сфере агрообразования, науки и производства;
- проанализировать и обобщить российский и зарубежный опыт создания и функционирования интеграционных структур в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство;
- выявить и ранжировать факторы, способствующие и препятствующие созданию организационных форм инновационных процессов в сельском хозяйстве;
- разработать и апробировать методику оценки эффективности функционирования партнеров по интеграции;
- предложить модель системы договорных отношений в цепи лагровуз -НИИ - сельскохозяйственная организация;
- разработать организационно-управленческие модели агротехнопарко-вых формирований и региональных информационно-консультационных центров;
- разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию организационно-экономических отношений между субъектами в системе лаг-рообразование-агронаука-агропроизводство.
Предметом исследования является состояние, особенности, комплекс факторов и условия развития интеграционных процессов в сфере аграрного образования, науки и агропроизводства.
Объектом исследования стали сельскохозяйственные организации и перерабатывающие предприятия АПК, агрообразовательные и научные учреждения Уральского федерального округа и Российской Федерации.
Методологической и теоретической основами диссертационного исследования послужили фундаментальные концепции и гипотезы, представленные в классических и современных трудах отечественных и зарубежных ученых, нормативно-правовые акты Президента и Правительства Российской Федерации по важнейшим вопросам развития профессионального образования и аграрной науки, а также программы и прогнозные расчеты государственных органов власти и управления АПК Российской Федерации, Российской академии сельскохозяйственных наук, Департамента научно-технологической политики и образования Минсельхоза России и другие научные материалы.
При решении поставленных задач использовася современный научный аппарат и методы исследования: абстрактно-логический, графический, расчет-но-конструктивный, экономико-статистический, экспертный, монографических изучений, социологических исследований, экономико-математического моделирования.
Информационное обеспечение исследования: монографическая и специальная литература отечественных и зарубежных авторов, статистические и аналитические материалы Россельхозакадемии и Минсельхоза России; Свердловского областного комитета государственной статистики, управления кадровой и организационной работы, управления экономического анализа и прогнозирования отраслей АПК Министерства сельского хозяйства и продовольствия Свердловской области, годовые данные анализа хозяйственной деятельности районных управлений сельского хозяйства и продовольствия Свердловской области; правовые и нормативные акты Президента РФ, Правительства РФ, Палаты Федерального Собрания РФ; Губернатора Свердловской области, Правительства Свердловской области, Министерства сельского хозяйства и продовольствия Свердловской области и ряда других органов.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- уточнен и допонен понятийный аппарат сферы эффективности взаимных интересов сельскохозяйственных товаропроизводителей, агрообразова-
тельных и научных учреждений. Уточнены сущностные аспекты внешней и внутренней эффективности (выгодности и экономичности) партнеров по интеграции. Причем внутренняя эффективность определяется уровнем квалификации персонала, оптимизацией структуры управления, инновационной активностью, уровнем воспроизводства технического потенциала, рациональным использованием материальных и финансовых ресурсов и другими факторами;
- выявлены и сгруппированы мотивационные факторы и предпосыки создания интегрированных формирований, вызванные необходимостью повышения качества подготовки специалистов для агропроизводетва, активизации научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников, студентов и аспирантов; сокращения временного лага от научной разработки до выпуска опытных образцов и коммерческого производства новых видов продукции; организации совместного использования в учебных, научных и производственных целях современного оборудования и приборной базы, имеющихся в интеграционном формировании;
- разработана классификационная схема агротехнопарковых формирований и учебно-научно-производственных комплексов в основу которой, положены такие классификационные признаки как системообразующее ядро, основная цель создания, правовой статус участника интеграционного формирования, степень экономической самостоятельности партнеров по интеграции, схема согласования интересов участников объединения;
- разработана, апробирована и внедрена комплексная методика оценки эффективности взаимодействия субъектов экономики в системе: лагрообразо-вание-агронаука-агропроизводство, отличающаяся от базовых возможностью рассчитать синергетический (умноженный) эффект. Доказано, что интеграционная форма в сфере агрообразования, науки и производства дает существенный экономический эффект в сравнении с суммой эффектов независимо функционирующих учебных, научных, производственных учреждений (предприятий);
- разработаны и внедрены организационно-управленческие модели регионального агротехнопарка и регионального информационно-консультационного центра;
- разработана концепция повышения эффективности функционирования интегрированных структур в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в разработке предложений и научно обоснованных рекомендаций по повышению эффективности функционирования интегрированных формирований в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство, которые могут быть использованы органами испонительной власти субъектов Российской Федерации при создании стратегических программ и проектов инновационного развития агропромышленного комплекса. Разработанные соискателем модели агротехнопарка, учебно-научно-производственного комплекса и информационно-консультационного центра могут быть использованы в практической деятельности органов государственного управления АПК.
Апробация и реализация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования доложены и обсуждены на Региональной конференции Региональные социально-экономические проблемы (г. Екатеринбург, 2001 г.); Всероссийской научно-практической конференции Проблемы социально-экономической устойчивости региона (г. Пенза, 2002 г.), Экономика и управление в современных условиях (г. Красноярск, 2009 г.); Международной научно-практической конференции Интеграция науки, образования и производства - стратегия развития инновационной экономики (г. Екатеринбург, 2011 г.); XIV Всероссийском форуме Молодежь в образовании, науке, бизнесе и власти (г. Екатеринбург, 2011 г.).
Материалы диссертационного исследования использовались для практической реализации Постановления Правительства Свердловской области О Программе действий Правительства Свердловской области по выпонению Программы Губернатора Свердловской области на 2000-2003 годы, а также Решения Экономического совета при Губернаторе Свердловской области О развитии интеграции в агропромышленном комплексе Свердловской области (№ЭС-2-32 от 19 декабря 2002 г.) в части создания академического комплекса аграрного образования.
Результаты исследования нашли применение в учебном процессе высших учебных заведений Урала при чтении курсов: Менеджмент, Экономика сельского хозяйства, Организация предпринимательской деятельности, Конкуренция на продовольственных рынках.
Диссертация выпонена в соответствии с планом научных исследований Уральской государственной сельскохозяйственной академии (УрГСХА).
Публикации. По теме диссертации опубликовано 14 работ общим объемом 39,3 пл. (авт. - 9,1 пл.).
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов и предложений, списка литературы, 6 приложений, изложена на 187 страницах, содержит 21 таблицу, 11 рисунков и схем.
Во введении обоснована актуальность темы, проанализирована степень разработанности проблемы, определены цель, задачи, предмет и объект исследования, новизна и практическая значимость.
В первой главе Теоретические основы развития интеграционных процессов в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство рассматриваются сущностные аспекты интеграции и интеграционных процессов; исследуются формы и виды интеграции, выявляются мотивационные факторы и предпосыки создания интегрированных формирований в сфере образования, науки и производства.
Во второй главе Особенности формирования и функционирования интегрированных структур в сфере аграрного образования науки и производства рассматриваются организационные формы, такие как агротехнопо-лисы и агротехиопарковые формирования; аграрные университетские (академические) комплексы; учебно-научно-производственные комплексы. Приводится механизм их формирования и взаимодействия партнеров по интеграции.
Завершается глава методикой оценки эффективности функционирования партнеров интеграционного формирования.
В третьей главе Концепция повышения эффективности функционирования интегрированных структур в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство раскрываются принципы формирования концепции, приводятся основные концептуальные положения и механизм реализации концепции.
В заключении обобщены теоретические выводы и отражены практические результаты проведенного исследования.
2. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ
1. Уточнение понятийного аппарата применительно к сферам аграрного образования, науки и сельскохозяйственного производства, в которых развиваются интеграционные процессы о
В рамках проведенного исследования установлено, что происходящие (возникающие) интеграционные процессы в системе лагрообразование - агро-наука - агропроизводство, это не только веление времени (лэпоха экономики знаний), но и необходимая реакция на вызовы внешней мало предсказуемой рыночной среды, требующей от субъектов эффективного и конкурентоспособного функционирования.
В нашем понимании интеграция науки и образования означает преодоление разрыва между научными и образовательными институтами в выпонении общественно значимых функций производства, передачи и распространения знаний. Это предполагает аккумуляцию ресурсов для обеспечения устойчивого развития научно-образовательной системы страны, создание научно-образовательных комплексов, способных действовать результативно и успешно решать как исследовательские, так и образовательные задачи. Что касается интеграции бизнеса и образования, то она отражает современные тенденции развития фирм (компаний), связанные с практическим воплощением идей обучающейся организации и обучения не на навсегда, а через всю жизнь. Это предполагает распределение ответственности за развитие системы профессиональной подготовки и переподготовки между институтами образования и бизнеса, а также означает создание учебно-производственных комплексов, способных удовлетворять потребности работодателей в высококвалифицированных специалистах.
Трехсторонняя интеграция науки, образования и бизнеса - это, по сути, ключевой вектор развития экономики знаний, так как позволяет эффективно решать задачи комплексного обеспечения инновационных процессов. Она воплощается через учебно-научно-производственные комплексы, которые формируются на принципах симбиоза, обоюдного развития, релевантности, функциональности, коммутации и совместимости партнеров по интеграции.
В условиях многообразия развивающихся интегрированных структур инновационного характера (агротехнопарки, университетские и академические
комплексы, инновационно-технологические и научно-образовательные центры, учебно-научно-производственные комплексы и кластеры и др.) происходит путаница и порой подмена понятий и терминов, определяющих сущность интегрированных формирований, получивших развитие в сфере образования, науки и производства. Вот почему мы пришли к выводу о необходимости уточнения ряда определений, дефиниций и терминов.
Так, например, ряд агровузов Российской Федерации позиционируют себя как учебно-научно-производственные комплексы, хотя по статусу таковыми не являются. Руководство этих вузов считает, что каждое высшее учебное заведение, как само собой разумеющееся, является учебно-научно- производственным комплексом. Это далеко не так. Учебно-научно-производственный комплекс (УНПК) - это объединение образовательных, научных учреждений и хозяйствующих субъектов с целью совместного решения стратегических и тактических задач повышения конкурентоспособности и качества подготовки молодых специалистов, эффективности и востребованности научно-технических достижений и разработок, направленных, в конечном итоге, на инновационное развитие хозяйствующих субъектов и модернизацию производственных процессов.
Наблюдается подмена бизнесом и такого понятия как технопарк. У отдельных предпринимателей появилось новое понимание термина технопарк - комплекс, состоящий из офисного центра, небольшого локального склада и маленького производства на одной территории. Тогда как существует устоявшееся понимание сущности технопарка. Технопарк - это инновационная организация (фирма), осуществляющая формирование территориальной инновационной среды с целью развития предпринимательства в научно-технической сфере и передачи научных и технических знаний и управленческих навыков фирмам Ч клиентам. Важнейшей целью формирования технопарка является создание материально-технической базы для становления, развития, поддержки и подготовки к самостоятельной деятельности малых наукоемких предприятий и фирм.
Ряд высших учебных заведений пока только сформировали отдельные элементы агротехнопарков, хотя и называют эти структуры - технопарками. Следует заметить, что поноценный технопарк осуществляет свою деятельность по всем циклам инновационного процесса: разработка наукоемкой научно-технической продукции, ее испытание, освоение производством, широкомасштабная реализация. В агротехнопарке организуются выставки и демонстрации нововведений в производственных условиях.
В самой диссертационной работе даны определения и дефиниции и по другим интегрированным формированиям.
2. Классификация различных организационных форм и принципы их эффективного функционирования в интегрированной системе лагрообра-зование - агронаука - агропроизводство
Многообразие организационных форм в сфере агропромышленного комплекса, аграрного образования и науки во многом связано с особенностями
сельскохозяйственного производства, различным характером научных учреждений, внедренческих формирований, консультативных структур и их связью с сельскохозяйственными товаропроизводителями.
В процессе исследования установлено, что организационные формы в сфере агрообразования, науки и производства могут различаться по следующим классификационным признакам: по направлению интеграции (лагровуз - субъект хозяйствования; лагровуз - научное учреждение; научное учреждение -субъект хозяйствования; лагровуз - научное учреждение - субъект хозяйствования); по числу партнеров (два; более двух партнеров); по характеру интеграционных связей (простые, средней сложности, многосторонние со сложными связями); по системообразующему ядру (группа взаимосвязанных научно-исследовательских учреждений и производственных организаций; группа взаимосвязанных научно-исследовательских учреждений и производственных организаций, расположенных в пределах одного города (посека); университет (академия); университет (академия) - научно-исследовательское учреждение -предприятие; факультет (кафедра) - научно-исследовательское учреждение -предприятие); по основной цели создания (сокращение периода от разработки идеи до ее воплощения в конечный продукт - такие цели преследуют агротех-нополисы и агротехнопарки; повышение эффективности и качества образовательного процесса и проведения научных исследований - данные цели характерны для университетских комплексов, научно-образовательных центров; воспроизводство факторов производительности в виде высококвалифицированных специалистов, научно-технических разработок, высокотехнологичной наукоемкой продукции - перечисленные цели характерны для учебно-научно-производственных комплексов); по правовому статусу (госпредприятие, учреждение, открытое акционерное общество, общество с ограниченной ответственностью, кооператив, ассоциация, союз и др.); по степени экономической самостоятельности участников интеграции (поная самостоятельность, поная (частичная) зависимость); по источникам финансирования (бюджетные; много-источникового финансирования; хозрасчетные); по основной (преобладающей) цели функционирования (разрабатывающие идеи; производящие наукоемкую продукцию, внедряющие научные разработки, осуществляющие подготовку высококвалифицированных специалистов, функционирующие комплексно, оказывающие консультационную помощь, осуществляющие информационные услуги); по уровню (масштабам) функционирования (федеральный, региональный, муниципальный, межхозяйственный, хозяйственный).
Процесс взаимодействия между производителями и потребителями научно-технической продукции через широко разветвленную сеть различных организационных форм научно-образовательной и внедренческой деятельности прежде всего преследует цель получить допонительный экономический эффект непосредственно в производстве от внедрения достижений науки и передового опыта. Этот принцип является главным. На нем преимущественно и дожно основываться формирование рынка научно-технической продукции и инноваций в АПК.
Процесс взаимосвязи образования, науки и производства осуществляется на основе ряда принципов интеграции, которыми следует руководствоваться:
Х принцип симбиоза, этот принцип направлен на исследование и усиление взаимосвязей между образованием, наукой и производством с целью развития их взаимодействия и формирования системной целостности;
Х принцип обоюдности развития образования, науки и производства обеспечивает целесообразность изменений их структурно-изоморфных составляющих;
Х принцип релевантности, который допускает формирование развития ин-тегративных форм взаимодействия социальных институтов образования, науки и производства посредством объединения в единое целое ранее разнородных частей и элементов;
Х принцип функциональности - предполагает формирование системной целостности лобразование - наука-производство при одновременной разделении между ними функций;
Х принцип коммутации, означающий что изменения в образовательной, научной или производственной деятельности влияют на трансформацию системной целостности лобразование-наука-производство; динамику развития качества аграрного образования;
Х принцип совместимости, в соответствии с которым формируется новое единство образовательной, научной и производственной деятельности на основе информационных обменов с целью оптимизации подготовки современного специалиста для АПК.
Наряду с перечисленными принципами для формирований интеграционного характера очень важно учитывать организационно-экономические принципы, направленные на создание эффективного функционирования интегрированных структур.
Все эти принципы неотделимы и взаимосвязаны друг с другом. Они дожны максимально соблюдаться и находить свое воплощение в конкретных решениях и параметрах, которые бы не шли с ними в противоречие. С учетом этих принципов в диссертации были разработаны модели научно-образовательных центров и учебно-научно-производственных комплексов.
3. Разработка организационных форм и принципиальных моделей интегрированных формирований в сфере агрообразования, науки и производства
Большинство исследователей сосредоточились, в основном, на изучении развития процессов интеграции в хозяйственной сфере и в меньшей степени - в сфере образования, науки и производства, что в свою очередь весьма актуально в связи с реализующейся концепцией модернизации аграрного образования, аграрной науки и производства.
В диссертационной работе мы выделяем следующие виды интеграции: горизонтальная и вертикальная, регрессивная и прогрессивная, интеграция организации с развитием диверсификации. Классификационная схема обогатилась и такими формами интеграции, как круговая, прямая, обратная, побочная,
поная и непоная. Так, под поной интеграцией мы понимаем форму объединения отдельных субъектов с потерей самостоятельности, а под непоной - с сохранением юридической и оперативной самостоятельности субъектов хозяйствования. В сфере образования и аграрной науки в большей степени пока распространены формы непоной интеграции, хотя есть и примеры поной. Таким примером поной интеграции может служить реформирование институтов системы допонительного профессионального образования путем их присоединения к аграрным высшим учебным заведениям.
Возможен такой вариант, когда учебно-опытное хозяйство, являясь федеральным государственным унитарным предприятием, присоединяют к агровузу в качестве структурного подразделения, что способствует оптимизации хозяйственного комплекса учхоза, позволяет подчинить его интересам развития сельскохозяйственной науки, учебного процесса, проведения всех видов практического обучения и освоения инноваций.
Что касается научной сферы, то интеграционные процессы развиваются в направлении создания зональных отделов с участием ученых аграрных вузов; научно-образовательных и научных центров с участием тех же агровузов. В регионах формируются центры мониторинга развития как социально-трудовой сферы села, так и реализации известной Государственной программы развития сельского хозяйства.
Исследования показывают, что по сравнению с другими участниками интеграции образовательные учреждения проявляют наибольшую заинтересованность как в двухстороннем (агровуз-НИИ), так и в трехстороннем (агровуз-НИИ-сельхозорганизация) сотрудничестве. В результате интеграция в этой сфере развивается относительно успешно. Вузы демонстрируют готовность стать центрами интеграции, о чем свидетельствует формирование таких инте-гративных комплексов как технопарки и учебно-научные производственные комплексы.
Интегрированное взаимодействие позволяет решать многие проблемы. Можно выделить несколько видов интеграции от простейших форм в виде договора в звене вуз - работодатель, до создания вертикально интегрированных структур, например, когда вузы разной ведомственной принадлежности создают свой межвузовский научно-исследовательский институт. Так поступили Уральский государственный экономический университет и Уральская государственная сельскохозяйственная академия вместе с перерабатывающими предприятиями, создав научное учреждение Урапромсертификат (рис. 1).
Высшие учебные заведения в этом НИИ работают над такими научными проблемами, как формирование эффективной системы продовольственной безопасности государства, выращивание экологически безопасных зерновых культур в зонах техногенного загрязнения Урала, трудятся над созданием новых сортов твердых пшениц с улучшенными хлебопекарными свойствами, а также над созданием пищевых продуктов пятого поколения.
Рисунок 1 - Организационная структура НУ НИИ Урапромсертификат
Среди простейших форм интеграции мы выделяем интегрированное взаимодействие с субъектами хозяйствования в форме совместных кафедр и лабораторий (рис. 2).
Заслуживает внимания и другая форма интеграции. Речь идет об интегрированном взаимодействии отраслевых НИИ системы Россельхозакадемии и аг-рообразовательных учреждений Минсельхоза России (рис.3).
Рисунок 2 - Интегрированное взаимодействие агровуза и перерабатывающего предприятия (мясокомбината)
Если раньше взаимодействие ограничивалось совместными исследованиями в рамках хозяйственных договоров, например, с Северо-Западным НИИЭСХ, то в настоящее время развившиеся интеграционные процессы эволюционировали до создания совместного научно-образовательного центра с Всероссийским НИИ экономики, труда и управления в сельском хозяйстве и Уральского Центра мониторинга социально-трудовой сферы села ВНИИЭСХ. С
этими отраслевыми НИИ Россельхозакадемии ученые Уральской ГСХА работают вот уже более 10 лет.
Рисунок 3 - Уральский зональный научно-образовательный центр (ВНИЭТУСХ - УрГСХА)
Эффективной во всех отношениях признается и такая структура, как создание университетских и академических комплексов. На базе Уральской государственной сельскохозяйственной академии шестой год функционирует такой академический комплекс, а начинали со Среднеуральского союза агрообразова-тельных учреждений. В настоящее время университетский комплекс объединяет на ассоциативной основе 54 партнера с головной компанией - Уральская госсельхозакадемия (рис.4).
В качестве структурных подразделений в академию входят Уральский аграрный коледж, Институт допонительного профессионального образования, Институт ветеринарной медицины и биотехнологии, учебно-опытное хозяйство Уралец и другие субъекты. Особого внимания заслуживает создание таких интегрированных формирований, как технопарки.
Научному сообществу Среднего Урала удалось добиться принятия Правительством Свердловской области программы создания технопарков, и в июне 2007 года соответствующее постановление было принято (№598-ПП от 26.06.2007г.).
Рисунок 4 - Университетский (академический) комплекс аграрного образования, науки и сельскохозяйственного производства
Реализуя данное постановление, в области приступили к организации технопарка Жизнеобеспечение человека Уральского государственного экономического университета. Агропромышленный парк Алюм-Arpo, модель которого разработана учеными Уральской ГСХА, начнет функционировать в г.Михайловске Нижнесергинского района. В его структуре семь основных дивизионов - от аграрного до строительного (рис. 5).
Учеными УрГСХА и специалистами учхоза Уралец разработана концепция и программа создания агротехнопарка Студенческий. Программа предполагает, что в дальнейшем агротехнопарк, состоящий из учебно-производственного агротехнологического комплекса и опытно-промышленного строительно-производственного комплекса, вместе с группой экологичных аг-ропоселений и хуторов, меких и средних фермерских хозяйств, садово-огороднических товариществ, образуют Агрополис в виде самодостаточного жилищно-производственного микросоциума с поноценной инфраструктурой.
Генеральная цель создания агротехнопарка - это организация среды для формирования высокоэффективной сельской экономики инновационного типа - основы устойчивого развития сельских территорий.
Агротехнопарк Алюм-Агро г. Михайловск (Управляющая компания)
Аграрный дивизион Лесной дивизион Промышленный дивизион Научный дивизион Строительный дивизион Туристский дивизион Кооперативный СОЮЗ
Производство пищевого сырья
извод-спво лесного пищевого сырья Производство продовольственных потребительских товаров Научные обоснования здорового образа жизни Предприятия стройиндустрии Туризм Потребительская кооперация
Первичная переработка пищевого сырья
Передовые технологии производства пищевого сырья и повышения культуры земледелия Спорт
Комплексное использование Строительные организации Банки
Производство упаковочных материалов
Комплексное развитие сельских населенных пунктов Использование лесных угодий для туристско-оздоровительных услуг
Общественно-политические организации
Производство оборудования Архитектур-но-дизайнер-ские решения Гостиничный бизнес
Бизнес-планирование и разработка целевых программ
Рисунок 5 - Структура агропромышленного парка Алюм-Агро
Накопленный опыт формирования и развития интеграционных структур, хотя ещё и небольшой, позволяет сделать заключение о том, что только комплексное и системное решение проблем интегрированного взаимодействия высшего образования и аграрной науки, включая и развитие университетских комплексов и научно-образовательных центров, и агротехнопарков как инновационных систем позволит поднять отечественное образование и науку на новый качественный уровень, добиться достаточно конкурентного положения на мировом рынке образовательных и интелектуальных услуг.
4. Выявление связи между инновационным научно-производственным потенциалом агровузов Российской Федерации и адаптированностью выпускников в аграрном секторе экономики
На основании банка данных показателей инновационного научно-производственного потенциала агровузов Российской Федерации сформировано корреляционно-регрессионные уравнение зависимости показателя трудоустройства (адаптированноеЩ в условиях рыночных производственно-экономических отношений) выпускников агровузов в агропромышленном комплексе от уровня интенсивности организации научной, учебно-консультационной и инновационной деятельности в период их обучения, имеющее следующий вид:
У=15,08х1+18г23х2+14,6хэ+36,35х4 + 12,76х5+14,0x^+27,41х7+21,54х8+37,82х9+
+9,66хм+15,08хц,
В таблице 1 представлены параметры корреляционно-регрессионной модели. Интерпретируя результаты корреляционно-регрессионного анализа необходимо отметить:
1. Полученная модель объясняет изменчивость показателя трудоустройства выпускников ВУЗов с точки зрения изменения показателей интенсивности организации научной, учебно-консультационной и инновационной деятельности студентов в период прохождения обучения. При множественном коэффициенте корреляции 11=0,91 показатели интенсивности организации научной, учебно-консультационной и инновационной деятельности объясняют 82% всей изменчивости показателя трудоустройства выпускников.
Таблица 1 - Параметры корреляционно-регрессионной модели зависимо-
сти показателя трудоустройства выпускников ВУЗов в АПК от уровня интенсивности организации научной, учебно-консультационной и инновационной _деятельности в период их обучения__
Параметры уравнения регрессии Коэффициент при пре-менной (Ъ.) Ранг показателя
Трудоустройство выпускников ВУЗов У - -
Наличие агротехнопарков Переметая X 1 15,08 6-7
Наличие научно-исследовательских центров (НИЦ) Переменная X 2 18,23 5
Наличие научно-исследовательских институтов в структуре ВУЗа (НИИ) Переменная X 3 14,60 8
Наличие проблемных научно-исследовательских лабораторий Переменная X 4 36,35 2
Наличие научно-образовательных центров НОЦ Переменная X 5 12,76 10
Наличие учебно-научных центров (УНЦ) Переменная X 6 14,00 9
Наличие научно-производственных фирм, МИЛ Переменная X 7 27,41 3
Наличие инновационных научно-производственных центров (ИНПЦ) Переменная X 8 21,54 4
Наличие учебпо-инновациошшх комплексов (УИК) Переменная X 9 37,82 1
Наличие учебно-консультационных центров (ИКЦ) Переменная X 10 9,66 И
Наличие учебно-научно-производственных комплексов (УНПК) Переменная X 11 15,08 6-7
Регрессионная статистика
Множественный Я 0,907477
Я-квадрат 0,823515
Наблюдений 59
2. Наибольшее влияние на показатель закрепляемость выпускников ВУЗов в сельской местности оказывают наличие в ВУЗах научно-исследовательских центров (НИЦ), научно-исследовательских институтов в структуре ВУЗа (НИИ), проблемных научно-исследовательских лабораторий, научно-производственных фирм, МИП и учебно-научно-производственных комплексов (УНПК). Функционирование указанных подразделений увеличивает показатель закрепляемость на 27,4-37,8 процентных пункта при условии, что остальные показатели остаются неизменными. При таких статистических характеристиках общей совокупности данных следует говорить об устойчивой закономерности событий.
3. Характеризуя общие тенденции зависимости закрепляемоеЩ выпускников ВУЗов, следует отметить, что она в большей степени зависит от наличия в ВУЗах научно-исследовательских формирований (НИЦ, НИИ, НИ лабораторий, НПФ, МИП, УНПК) нежели учебных и учебно-консультационных формирований.
4. В вузах, где показатель трудоустройства выпускников свыше 65% научно-исследовательские формирования в общей структуре формирований инновационного научно-производственного потенциала составляют 56 - 67 %.
5. Методические положения по оценке эффективности взаимодействия партнеров по интеграции в сфере аграрного образования, агронауки и сельскохозяйственного производства
Определение экономического эффекта и экономической эффективности, особенно при взаимодействии партнеров по интеграционному формированию, остается по-прежнему одной из сложных задач современной экономики.
Исследования показывают, что рациональное и научно обоснованное объединение партнеров по интеграции в форме луниверситетского комплекса, лагротехнопарка, лучебно-научно-производственного комплекса или другого формирования дожно вызвать синергетический (умноженный) эффект. При этом возможна качественная оценка синергизма, получаемая методом экспертных оценок. Один из них - метод парных сравнений показателей какой-либо системы. Данный метод основан на попарном сравнении двух (пары) показателей с целью выявления того из них, который оказывает влияние на другой показатель пары, или исключения какого-либо взаимного влияния показателей друг на друга. Проводя парные сравнения показателей, выявляются те из них, которые приоритетны по отношению к остальным, и, следовательно, от их достижения будет во многом зависеть достижение всех оставшихся показателей. Результаты сравнения пар показателей заносятся в матрицу сравнений, которая позволяет оценить количественно степень важности (ранг) исследуемых элементов.
Синергетический эффект значительно больше, чем сумма эффектов разрозненно действующих субъектов сферы образования, науки и производства. В формализованном виде это можно представить как:
эф>эм , (1)
где Эф с - синерготический эффект, вызванный интеграцией -х партнеров;
ЭА, - эффект, полученный -м партнером по интеграции в звене лагрооб-разование- агронаука- агропроизводство.
Взаимодействие в интегрированной структуре вызывает, как правило, у каждого из партнеров допонительный социальный или экономический эффект.
Так, взаимодействие в рамках ассоциации Агропромышленный университетский комплекс позволяет агровузу решать проблемы повышения качества подготовки специалистов, их практического обучения и закрепления в хозяйствующих субъектах АПК, с меньшими затратами внедрять результаты НИОКР и др. Научно-исследовательскому учреждению вхождение в ассоциацию позволяет решать проблемы кадрового обеспечения через аспирантуру и докторантуру вуза, способствует скорейшему и эффективному решению научных проблем путем объединения творческих научных сил, обеспечению более высококачественного учебного процесса; хозяйствующие субъекты - партнеры по интеграции получают высококвалифицированные кадры, быстрее осваивают новые прогрессивные технологии, за счет использования инноваций повышают свою конкурентоспособность и многое другое.
Самым простейшим методом оценки эффективности функционирования интегрированного формирования (который мы рекомендуем практикам) может служить подход, при котором анализируется система оценочных показателей в сравнении с нормативными (или выставленными экспертами) по каждому партнеру - до и после вхождения в ассоциацию за определенный временной лаг.
Другой подход строится на методологической посыке определении экономической эффективности как соотношения экономической выгоды и затрат по ее достижению. Эффективность функционирования ассоциации можно выразить через формулу:
Эцк = --100 % '
где Эук - экономическая эффективность г-ой деятельности (согласно основных функций интегрированной структуры) субъекта у (интегрированного формирования, его структуры) по привлечению допонительных средств за счет удовлетворения потребностей (например, проведение семинаров, консультаций, разработка бизнес-плана) заказчиков к (партнеров по интеграции, других организаций, в том числе иностранных, частных лиц);
Рук - экономическая выгода, получаемая в результате /-ой деятельности субъекта / по привлечению допонительных средств за счет удовлетворения потребностей заказчиков кг,
Еук - затраты по /-ой деятельности субъекта у по привлечению допонительных средств за счет удовлетворения потребностей заказчиков к.
Вышеприведенную формулу рекомендуем использовать при оценке эффективности работы дирекции интегрированного формирования, направленной на выпонение основных уставных функций.
Методика предусматривает и разработку прейскурантов цен на допонительные услуги по НИОКР. Так цены на НИОКР рассчитывались по следующей формуле:
Цлир= [С^О + К^а+ф + Х^-д-а,]-Ка , (3)
где Спр - прямые затраты на проведение НИОКР; КДр - коэффициент, учитывающий долю накладных расходов на проведение НИОКР (устанавливается в процентах или долях единицы от суммы прямых затрат на НИОКР); (1 - коэффициент, учитывающий долю плановых накоплений (устанавливается в процентах от себестоимости НИОКР). Плановые накопления отражают нормативную величину прибыли структурного подразделения Ассоциации от реализации НИОКР; РЭ: - расчетная сумма прибыли заказчика НИР в г'-м году (определенная в ТЭО проекта и согласованная в договоре); р1 - доля прибыли, причитающаяся разработчику, в г-м году с учетом инфляционных и рисковых скидок (согласованная в договоре); а, - коэффициент дисконтирования /-го года; I - количество лет участия разработчика в прибыли заказчика НИР, согласованное в договоре сторон; Ка - коэффициент, учитывающий начисление НДС и других косвенных налогов.
Из приведенной формулы видно, что расчетные цены определяются как сумма затрат на проведение исследований и определенной части ожидаемого эффекта от их внедрения. Размер процента участия разработчика в прибыли сельхозор-ганизации - потребителя оговаривается в договоре с учетом размеров инфляции и степени риска.
Данную формулу рекомендуем применять в тех случаях, когда испонитель НИОКР в рамках договора претендует на часть прибыли от внедрения инноваций.
С позиций эффективного менеджмента партнеры по интеграции дожны учитывать как внешнюю (выгодность) так и внутреннюю эффективность (экономичность).
Для каждого партнера по интеграции внешняя эффективность может быть выражена по своему, так например, для научно-исследовательского учреждения внешняя эффективность может быть оценена как соотношение объема привлеченных договоров НИОКР к общей сумме бюджетных ассигнований, выделенных на содержание учреждения, а так же как соотношение числа патентов нашедших применение в хозяйственной практике к общему числу патентов, полученных исследователями научного учреждения за определенный временной период.
Для высшего учебного заведения критериями внешней эффективности могут служить: отсутствие или наличие рекламаций со стороны работодателей на качество подготовки специалистов, а также показатель конкурентоспособности выпускников на рынке труда и закрепляемости выпускников в системе аг-
ропромышленного комплекса. В формализованном виде критерии внешней эффективности вуза можно представить как:
КР=1- > (4)
где Кр - коэффициент, характеризующий качество подготовки выпускников;
Чр - число рекламаций за анализируемый период;
Чвьга - выпуск молодых специалистов за анализируемый период.
Кр,.= 1-^ , (5)
где Крт. - коэффициент, характеризующий конкурентоспособность выпускников агрообразовательного учреждения на рынке труда;
ЧСз. - число выпускников, зарегистрированных в службе занятости (за анализируемый период);
Чвып - выпуск молодых специалистов за анализируемый период.
К,= ^ , (6)
где К3 - коэффициент, характеризующий закрепляемость выпускников в сельском хозяйстве, обучавшихся на бюджетной основе;
Чзх.-х. - количество выпускников, трудоустроенных в сельскохозяйственные организации (обучавшихся на бюджетной основе);
Чвып. - выпуск молодых специалистов, обучавшихся на бюджетной основе за анализируемый период.
Технопарковые структуры, осуществляющие более тесную связь с хозяйствующими субъектами на предмет внедрения объектов интелектуальной собственности, не всегда учитывают эффективность результатов своей деятельности на территории хозяйствующего субъекта. Предлагаем эффективность от внедрения объектов интелектуальной собственности рассчитывать по следующей формуле.
ЭФ ~ ИЛ, -к^Ппл ' (?)
где Эф - эффективность от внедрения объекта интелектуальной собственности в хозяйствующем субъекте;
Д Тц - прирост товарной продукции от внедрения объекта интелектуальной собственности в хозяйствующем субъекте;
Рис - фактические расходы (затраты) на создание объекта интелектуальной собственности, произведенной за каждый год или период оценки;
КДД- коэффициент, учитывающий инфляцию;
Кпр - коэффициент приведения, характеризующий дисконтирование денежных сумм разных лет;
Пис - величина общей прибыли от объекта, полученной и (или) ожидаемой в установленный период времени (рассчитывается как сумма прибыли ожидаемой и фактически полученной от продажи оборудования, созданного на основе объекта интелектуальной собственности;
Ккп - коэффициент, который характеризует коммерческие и правовые аспекты использования или реализации объекта интелектуальной собственности, величина которого зависит от его технического уровня, правовой защиты, экономических факторов, наличия ноу-хау и т.д.;
Кмс - коэффициент морального старения оцениваемого объекта интелектуальной собственности.
Фактические расходы рекомендуется учитывать максимально поно, включая в них и плату за электроэнергию, соответствующие платежи, плату за аренду помещения и т.д.
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Исследование показало, что в процессе формирования инновационной стратегии развития отечественного агропромышленного комплекса следует особо учитывать те факторы, которые сдерживают создание сбалансированного и эффективного инновационного механизма его функционирования. Нам необходимо создать и задействовать такой механизм, который позволял бы в самые сжатые сроки доводить до реального освоения у сельхозтоваропроизводителей законченные научные разработки, новые знания о предметах и орудиях труда, о прогрессивных и энергосберегающих технологиях. Этому, безусловно, способствуют новые интеграционные структуры, формирующиеся в сфере агрообра-зования, агронауки и сельскохозяйственного производства. Образовательным учреждениям в условиях формирующегося инновационного климата потребуется переориентироваться на воспитание специалиста с инновационным образом мышления. До сих пор отечественная общеобразовательная система ориентирована на базовые знания, тогда как развитые страны мира давно уже перешли на инновационно - ориентированное образование.
2. Исследование формирующихся инновационных структур в системе аграрных вузов Минсельхоза России свидетельствует о том, что они выступают и в качестве учредителей различного рода инновационных структур, и являются головными организациями в различного рода ассоциациях и союзах, создают внутривузовские научно-исследовательские институты, различного рода центры и др. В большей степени научные подразделения вузов представлены проблемными научно-исследовательскими лабораториями (57,6% от общего числа агровузов системы России); двадцать агровузов из 59 создали научно-образовательные центры; в 18 вузах системы начали функционировать информационно-консультационные центры (ИКЦ); в 13 агровузах созданы и начали функционировать первые агротехнопарки; семь вузов представлены университетскими комплексами; в 12 вузах созданы УНПК - учебно-научно- производственные комплексы, а также учебно-научные центры и внутривузовские научно-исследовательские институты; 11 вузов считают целесообразным организацию НИЦов - научно-исследовательских центров; пять вузов сформировали
учебно-инновационные комплексы (УИК) и только в 9 вузах созданы малые инновационные предприятия и научно-производственные фирмы. Ряд высших учебных заведений отдают предпочтение ИНПЦ - инновационно-научно-производственным центрам. Приведенная структура организаций имеет открытый характер, и способна адаптироваться к изменяющимся условиям функционирования.
3. При проведении анкетных опросов сотрудников научно-исследовательских подразделений агровузов УрФО было установлено, что респонденты (96% от числа опрошенных) не всегда могли дать четкие определения и указать на существенные различия многообразия НИЦов, УНЦов, НОЦов, ИЦов, ИКЦов, УИКов и других структур. Только 43% респондентов смогли дать некоторые общие пояснения о целесообразности создания университетских (академических) комплексов, правда, ссылаясь на распоряжения вышестоящих органов.
4. Не впоне ясна мотивация ряда научно-образовательных колективов, когда в вузе одновременно функционирует известное многообразие структур инновационно-интеграционного характера. Если этот набор структур создан не для отчета, а для учебных целей, для ознакомления и проведения занятий со студентами и аспирантами, то такие подходы могут быть оправданы. Ряд вузов характеризуется таким многообразием в связи с тем, что, по сути, в них отрабатывается будущая модель агротехнопарка или учебно-научно-производственного комплекса (УНПК), куда и войдут сформированные инновационные подразделения.
Исследования показали, что гораздо сложнее привлечь в интеграционное формирование действующие в регионе НИИ, агрообразовательные учреждения, высокоэффективные хозяйствующие субъекты АПК. Большинство партнеров не желают потерять статус юридического лица и лишиться самостоятельности.
5. Довольно - таки сложно, особенно аграрным вузам войти в подобный эксперимент, который отрабатывается на базе Орловского государственного технического университета под руководством Минобразования России и при всесторонней поддержке администрации Орловской области. На базе Орел ГТУ организован эксперимент по созданию глубоко интегрированного УНПК нового типа, который способен решать крупные научные, инновационные, экономические, производственные и образовательные задачи для отраслей и региона. Новизна такого подхода заключается в формировании концепции перехода на новую ступень интеграции образования, науки и производства; разработке, исследовании и обосновании организационно-экономической и финансово-правовой модели создания УНПК на базе университета с включением в его структуру юридически, организационно и экономически зависимых, значимых для отраслей и регионов промышленных предприятий, НИИ, финансово-экономических фирм и других организаций, в которых вузу принадлежит вся или часть собственности, где процесс обучения непосредственно сопряжен с выпонением научной, конструкторско-технологической, финансово-экономической и производственной работ на основе интенсификации и инте-
грации фундаментальных и прикладных научных исследований, инновационной деятельности, образовательного процесса и производства.
6. Не смотря на имеющиеся отдельные успехи, вузы продожают испытывать проблемы в части финансирования НИОКР, недостаточного финансирования из федерального, регионального и местных бюджетов консультационной деятельности; имеет место отсутствие единой многоуровневой информационной базы нормативных документов, регулирующих деятельность сельскохозяйственных товаропроизводителей, базы данных рыночной информации. До конца не проработан вопрос по созданию малых инновационных предприятий при вузах аграрного профиля. Многие вновь созданные научные лаборатории не оснащены дожным образом современным оборудованием и приборами. Ряд высших учебных заведений пока только сформировал отдельные элементы аг-ротехнопарков, хотя и называют эти структуры - технопарками.
7. Считаем необходимым провести ревизию созданных интеграционных структур в сфере агрообразования, агронауки и сельскохозяйственного производства на предмет соответствия своему предназначению и сущностным характеристикам, составив специальный федеральный реестр Минсельхоза России. В реестр дожны войти только те интегрированные формирования, которые подтвердят свой статус и будут иметь право на государственные субсидии для проведения научных изысканий и осуществления внедренческой деятельности по созданию и распространению инноваций в сфере агропромышленного комплекса.
8. Учитывая инвестиционную малопривлекательность сельского хозяйства и высокие риски для инвесторов, необходим специальный эффективный механизм реализации инновационных проектов в сфере сельскохозяйственного и обслуживающего производства АПК на условиях частно-государственного партнерства. Суть его заключается в следующем. Со стороны бизнеса в качестве инициаторов проектов будут выступать высокотехнологичные промышленные и агропромышленные организации любых организационно-правовых форм и форм собственности, а также инновационные промышленные и агропромышленные взаимосвязанные компании, научно-исследовательские и образовательные организации, взаимодопоняющие друг друга и обеспечивающие конкурентные преимущества. В рамках проектов государство берет на себя финансирование научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (до 100%), а бизнес - подготовку производства, расходы на рекламу, маркетинг и др. При этом тематика проектов дожна соответствовать приоритетным направлениям развития научно-технологической и образовательной сферы АПК: генерация знаний; разработка технологий; коммерциализация интелектуальной собственности; развитие институциональной базы исследований и разработок; формирование инфраструктуры инновационной системы.
9. Выделенные проблемы будут устранены, если в регионах со стороны властных структур, бизнеса, науки и образования будет уделяться особое внимание формированию и развитию инновационного климата. Необходима серьезная государственная поддержка инновационного развития агропромышленного комплекса. Требуется целевое финансирование, направленное, в том числе
и на формирование инновационной культуры, инновационного образа мышления и поведения в формирующейся интегративной системе образования, науки и производства.
СПИСОК ОСНОВНЫХ РАБОТ ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ
Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации научных результатов кандидатской диссертации:
1.Саакян М.К. Особенности разработки маркетинговой стратегии в сельскохозяйственных предприятиях Среднего Урала // Аграрный вестник Урала,- 2010.-№5.-0,20 п. л.
2. Саакян М.К. Маркетинг в агропромышленном комплексе: тенденции и перспективы // Аграрный вестник Урала. - 2010. - № 6. - 0,30 п. л.
3. Саакян М.К. Мотивация руководителей аграрного производства к развитию инновационной деятельности // Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий. - 2011. -№ 4.- 0,35 п. л.
4. Саакян М.К. Организационно-экономический механизм взаимодействия партнеров по интеграции в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство // Аграрный вестник Урала. Ч 2011. Ч № 3. - 0,35 п. л.
5. Саакян М.К. Эффективные структуры научного обеспечения АПК: организация и проблемы функционирования // Аграрный вестник Урала. - 2011. -№ 5.-0,30 п. л.
Монографии
6. Эйриян H.A., Пустуев АЛ., Саакян М.К. Повышение конкурентоспособности птицепредприятий на продовольственном рынке региона. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ГСХА. - 2001. - 10,2 п. л. (авт. - 3,0 п. л.).
7. Семин А.Н., Мальцев Н.В., Михайлюк О.Н., Бобылев Д.С., Саакян М.К., Лиходеевский A.B., Царева C.B., Заусов Н.Е. Особенности и результаты реализации Государственной программы развития сельского хозяйства в АПК Свердловской и Курганской областей (итоги мониторинга 2008-2009 гг.). -Екатеринбург: Изд-во Урал. ГСХА. - 2011. - 24,5 п. л. (авт. - 2,5 п. л.).
Научные статьи
8. Саакян М.К. Механизм влияния нормативно-правовых факторов на обеспечение устойчивого экономического роста // Региональные социально-экономические проблемы / Сб. трудов.- Екатеринбург: УрО РАН, 2001.- 0,35 п. л.
9. Саакян М.К. Повышение роли молодых специалистов в маркетинговых исследованиях сферы продовольственного комплекса // Высшее образование в России: достижения и перспективы / Тез. докл. Всероссийской науч.-практ. конф.- Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.экон. ун-та, 2001.- 0,2 п.л.
10.Саакян М.К. Рыночные тенденции в развитии продовольственного рынка / Конкурентоспособность территорий и предприятий - стратегия экономического развития страны: Тез. докл. пятого Всеросс. форума молодых уче-
ных и студентов. - 4.2. - Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.экон. ун-та, 2002.- 0,15 п.л.
И.Саакян М.К. Проблемы обеспечения продовольственной безопасности региона // Факторы и возможности социально-экономического развития региона: Сб. науч.тр. / Под ред. чл.-кор. РАН А.И. Татаркина.- Екатеринбург: Инт экон. УрО РАН, 2002,- 0,3 п. л.
12.Саакян М.К. Пути повышения конкурентоспособности субъектов продовольственного рынка // Конкурентоспособность предприятий и территорий в меняющемся мире: Тез. докл. Междунар. науч.-практ. конф. / Отв. за вып. В.П. Иваницкий. - Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.экон. ун-та, 2002,- 0,3 пл.
13. Саакян М.К. Экономические проблемы развития продовольственного рынка крупного города / Екатеринбург: От завода - крепости к евразийской столице. Мат-лы Всеросс. науч.-практ. конф,- Екатеринбург Изд-во Урал.гос.экон. ун-та, 2002,- 0,3 пл.
Рекомендации
14. Сёмин А.Н., Мальцев Н.В., Саакян М.К. Диагностикум социально-экономического и производственно-финансового состояния сельскохозяйственной организации (научно-методическое издание). - Екатеринбург: Изд-во Урал. ГСХА. -2010. -1,5 п. л. (авт. - 0,5 п. л.).
Подписано к печати 16.05.2011. Формат 60 х 84 1/16. Бумага для множительных аппаратов. Печать офсетная. Объём 1,0 усл. печ. л. Тираж 100 экз. Заказ № 6741. Издательский дом УрГСХА, г. Екатеринбург, ул. К. Либкнехта, 42 Отпечатано в ООО ИРА УТК, 620075, г. Екатеринбург, ул. Шаумяна,83
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Саакян, Мовсес Карапетович
Введение.
ГЛАВА 1.Теоретические основы развития интеграционных процессов в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство.
1.1. Сущность интеграции и интеграционных процессов.
1.2.Признаки, принципы и формы интеграции.
1.3 Мотивационные факторы и предпосыки создания интегрированных формирований
ГЛАВА 2. Особенности формирования и функционирования интегрированных структур в сфере аграрного образования, науки и производства.
2.1 Факторы, влияющие на процессы интеграции в сфере агарного образования, аграрной науки и агропроизводства.
2.2 Агротехнополисы и агротехнопарковые формирования.
2.3 Аграрные университетские (академические) комплексы
2.4 Учебно-научно-производственные комплексы (УНПК).
2.5 Методика оценки эффективности функционирования партнеров по интеграции.
Глава 3. Концепция повышения эффективности функционирования интегрированных структур в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство.
3.1 Принципы формирования концепции
3.2 Основные приоритетные и стратегические направления концепции.
3.3 Механизм реализации концепции.
Диссертация: введение по экономике, на тему "Развитие интеграционных процессов в системе "агрообразование-агронаука-агропроизводство""
Актуальность темы исследования. В аграрной сфере экономики в рамках концепции развития отечественного агропроизводства поставлена актуальнейшая задача Ч модернизация сельскохозяйственного производства на инновационной основе. Сдержать происходящие процессы падения сельскохозяйственного производства, поддержать отечественного товаропроизводителя и обеспечить рынок конкурентоспособной продукцией возможно (и это доказывает мировой опыт) через одно из важнейших стратегических направлений, а именно - через внедрение в производство научных достижений и целенаправленных эффективных нововведений.
В настоящее время значительный потенциал аграрной науки и агрообразования используется не в поной мере, что отрицательно сказывается на реформировании и модернизации аграрного сектора экономики. Основными причинами снижения наукоемкости отрасли стали: финансовая и организационно-экономическая слабость современных товаропроизводителей, невостребованность ими научных разработок; несоответствие сложившейся системы научного обеспечения новым рыночным условиям и многоукладности сельского хозяйства; отсутствие отлаженного механизма реализации научных разработок в производстве; неразвитость информационно-сервисной сферы в муниципальных образованиях, хозяйствах и на предприятиях АПК; недостаточная государственная поддержка аграрной науки; старение научных и научно-педагогических кадров и другие факторы.
Устранению и (или) существенному ослаблению воздействия вышеназванных дестабилизирующих факторов будут способствовать происходящие интеграционные процессы в системе лагрообразование -агронаука - агропроизводство. Вместе с тем, в условиях начавшихся процессов инновационного развития базовых отраслей аграрного сектора экономики, реформирования аграрной науки и модернизации системы непрерывного сельскохозяйственного образования отсутствует целостная методология интегрированного взаимодействия субъектов науки, образования и производства; до сих пор не выработан эффективный организационноэкономический механизм взаимодействия партнеров по интеграции; не созданы четкие научно обоснованные методики оценки экономической эффективности взаимодействия партнеров в цепи лarpo вуз - НИИ -сельхозорганизация; отсутствуют научно-практические рекомендации по моделированию эффективных организационных форм инновационного процесса в сельском хозяйстве; не разработан механизм повышения мотивации сельхозтоваропроизводителей к внедрению инноваций.
Вышеназванные проблемы, требующие допонительных исследований и научной проработки, и предопределили выбор темы настоящего диссертационного исследования.
Степень научной разработанности проблемы. Степень разработанности проблемы определяется заметным интересом исследователей к вопросам формирования интегрированных структур в системе аграрного образования, науки и производства; повышения эффективности интеграционного взаимодействия партнеров. Во главу угла ставятся вопросы повышения качества аграрного образования, эффективности научных исследований, быстрейшего внедрения и освоения инноваций в сельскохозяйственном производстве.
Проблемам обеспечения агропромышленного комплекса квалифицированными кадрами посвятили свои научные разработки: Ю.Ф. Лачуга, Н.К. Догушкин, В.Е. Бердышев, Н.В. Скороходова, Н.И. Юрченко, Е.Е. Мажаев, Н.М. Колычев, Н.В. Цугленок, М.В. Розовенко, H.H. Филиппов, Б.И. Шайтан, А.Н.Сёмин, Л.В. Бондаренко, В.М. Баутин, А.Б. Соскиев, В.З. Мазлоев и др.
Вопросам развития интеграционных процессов в сфере агропромышленного комплекса и воспроизводства квалифицированных кадров посвятили свои труды: В.В. Милосердое, Г.В. Беспахотный, Э.Н. Крылатых, O.A. Родионова, С.Н. Воков, Б.И. Пошкус, И.Ф. Хицков, А.И. Костяев, A.A. Черняев, В.В. Кузнецов, В.Д. Мингалев, О.Д. Рубаева, Т.И. Бухтиярова, Ю.В. Лысенко, В.М. Шарапова, А.Я. Кибиров и др.
Проблемы научного обеспечения базовых сфер агропромышленного комплекса и развития организационных форм инновационного процесса в сельском хозяйстве нашли свое отражение в публикациях таких исследователей как: И.Г. Ушачев, A.B. Петриков, И.С. Санду, Е.Г. Лысенко, И.Т. Трубилин, Е.С. Оглоблин, В.И. Нечаев, В.В. Бондаренко, С.Д. Рыжков, Е.А. Егоров, В.Н. Острецов, АЛ. Пустуев, В.В. Дрокин и др.
Выдвинутая в диссертации концепция повышения эффективности функционирования интегрированных структур в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство, а также моделирование организационных форм инновационного процесса в сельском хозяйстве основываются на совокупности устоявшихся в экономической литературе теоретико-методологических подходов и решений, и, вместе с тем, отражают новые результаты проведенных нами исследований, а также практический опыт формирования и функционирования аграрных университетских и учебно-научно-производственных комплексов.
Цели и задачи исследования. Целью настоящего исследования является разработка теоретических положений, концептуальных направлений и научно-практических рекомендаций по формированию интегрированных структур и совершенствованию организационно-экономических отношений партнеров в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство.
Для достижения поставленной цели были решены следующие основные задачи:
- изучить понятийный аппарат, раскрывающий экономическую сущность и статус интегрированных структур в сфере агрообразования, науки и производства;
- проанализировать и обобщить российский и зарубежный опыт создания и функционирования интеграционных структур в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство;
- выявить и ранжировать факторы, способствующие и препятствующие созданию организационных форм инновационных процессов в сельском хозяйстве;
- разработать и апробировать методику оценки эффективности функционирования партнеров по интеграции;
- предложить модель системы договорных отношений в цепи лагровуз -НИИ - сельскохозяйственная организация; разработать организационно-управленческие модели агротехнопарковых формирований и региональных информационно-консультационных центров; разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию организационно-экономических отношений между субъектами в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство.
Предметом исследования является состояние, особенности, комплекс факторов и условия развития интеграционных процессов в сфере аграрного образования, науки и агропроизводства.
Объектом исследования стали сельскохозяйственные организации и перерабатывающие предприятия АПК, агрообразовательные и научные учреждения Уральского федерального округа и Российской Федерации.
Методологической и теоретической основами диссертационного исследования послужили фундаментальные концепции и гипотезы, представленные в классических и современных трудах отечественных и зарубежных ученых, нормативно-правовые акты Президента и Правительства Российской Федерации по важнейшим вопросам развития профессионального образования и аграрной науки, а также программы и прогнозные расчеты государственных органов власти и управления АПК Российской Федерации, Российской академии сельскохозяйственных наук, Департамента научно-технологической политики и образования Минсельхоза России и другие научные материалы.
При решении поставленных задач использовася современный научный аппарат и методы исследования: абстрактно-логический, графический, расчетно-конструктивный, экономико-статистический, экспертный, монографических изучений, социологических исследований, экономико-математического моделирования.
Информационное обеспечение исследования: монографическая и специальная литература отечественных и зарубежных авторов, статистические и аналитические материалы Россельхозакадемии и Минсельхоза России;
Свердловского областного комитета государственной статистики, управления кадровой и организационной работы, управления экономического анализа и прогнозирования отраслей АПК Министерства сельского хозяйства и продовольствия Свердловской области, годовые данные анализа хозяйственной деятельности районных управлений сельского хозяйства и продовольствия Свердловской области; правовые и нормативные акты Президента РФ, Правительства РФ, Палаты Федерального Собрания РФ; Губернатора Свердловской области, Правительства Свердловской области, Министерства сельского хозяйства и продовольствия Свердловской области и ряда других органов.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- уточнен и допонен понятийный аппарат сферы эффективности взаимных интересов сельскохозяйственных товаропроизводителей, агрообразовательных и научных учреждений. Уточнены сущностные аспекты внешней и внутренней эффективности (выгодности и экономичности) партнеров по интеграции. Причем внутренняя эффективность определяется уровнем квалификации персонала, оптимизацией структуры управления, инновационной активностью, уровнем воспроизводства технического потенциала, рациональным использованием материальных и финансовых ресурсов и другими факторами;
- выявлены и сгруппированы мотивационные факторы и предпосыки создания интегрированных формирований, вызванные необходимостью повышения качества подготовки специалистов для агропроизводства, активизации научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников, студентов и аспирантов; сокращения временного лага от научной разработки до выпуска опытных образцов и коммерческого производства новых видов продукции; организации совместного использования в учебных, научных и производственных целях современного оборудования и приборной базы, имеющихся в интеграционном формировании; разработана классификационная схема агротехнопарковых формирований и учебно-научно-производственных комплексов в основу которой, положены такие классификационные признаки как системообразующее ядро, основная цель создания, правовой статус участника интеграционного формирования, степень экономической самостоятельности партнеров по интеграции, схема согласования интересов участников объединения;
- разработана, апробирована и внедрена комплексная методика оценки эффективности взаимодействия субъектов экономики в системе: лагрообразование-агронаука-агропроизводство, отличающаяся от базовых возможностью рассчитать синергетический (умноженный) эффект. Доказано, что интеграционная форма в сфере агрообразования, науки и производства дает существенный экономический эффект в сравнении с суммой эффектов независимо функционирующих учебных, научных, производственных учреждений (предприятий);
- разработаны и внедрены организационно-управленческие модели регионального агротехнопарка и регионального информационно-консультационного центра;
- разработана концепция повышения эффективности функционирования интегрированных структур в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в разработке предложений и научно обоснованных рекомендаций по повышению эффективности функционирования интегрированных формирований в системе лагрообразование-агронаука-агропроизводство, которые могут быть использованы органами испонительной власти субъектов Российской Федерации при создании стратегических программ и проектов инновационного развития агропромышленного комплекса. Разработанные соискателем модели агротехнопарка, учебно-научно-производственного комплекса и информационно-консультационного центра могут быть использованы в практической деятельности органов государственного управления АПК.
Апробация и реализация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования доложены и обсуждены на
Региональной конференции Региональные социально-экономические проблемы (г. Екатеринбург, 2001 г.); Всероссийской научно-практической конференции Проблемы социально-экономической устойчивости региона (г. Пенза, 2002 г.), Экономика и управление в современных условиях (г. Красноярск, 2009 г.); Международной научно-практической конференции Интеграция науки, образования и производства Ч стратегия развития инновационной экономики (г. Екатеринбург, 2011 г.); XIV Всероссийском форуме Молодежь в образовании, науке, бизнесе и власти (г. Екатеринбург, 2011 г.).
Материалы диссертационного исследования использовались для практической реализации Постановления Правительства Свердловской области О Программе действий Правительства Свердловской области по выпонению Программы Губернатора Свердловской области на 2000-2003 годы, а также Решения Экономического совета при Губернаторе Свердловской области О развитии интеграции в агропромышленном комплексе Свердловской области (№ЭС-2-32 от 19 декабря 2002 г.) в части создания академического комплекса аграрного образования.
Результаты исследования нашли применение в учебном процессе высших учебных заведений Урала при чтении курсов: Менеджмент, Экономика сельского хозяйства, Организация предпринимательской деятельности, Конкуренция на продовольственных рынках.
Диссертация выпонена в соответствии с планом научных исследований Уральской государственной сельскохозяйственной академии (УрГСХА).
Публикации. По теме диссертации опубликовано 14 работ общим объемом 39,3 п.л. (авт. -9,1 п.л.)
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов и предложений, списка литературы, 6 приложений, изложена на 187 страницах, содержит 21 таблицу, 11 рисунков и схем.
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Саакян, Мовсес Карапетович
заключение
1. Исследование показало, что в процессе формирования инновационной стратегии развития отечественного агропромышленного комплекса следует учитывать те факторы, которые сдерживают создание сбалансированного и эффективного инновационного механизма его функционирования, и те факторы, которые благотворно влияют на создание такого механизма. Нам необходимо создать и задействовать такой механизм, который позволял бы в самые сжатые сроки доводить до реального освоения у сельхозтоваропроизводителей законченные научные разработки, новые знания о предметах и орудиях труда, о прогрессивных и энергосберегающих технологиях. Образовательным учреждениям в условиях формирующегося инновационного климата потребуется переориентироваться на воспитание специалиста с инновационным образом мышления. До сих пор отечественная общеобразовательная система ориентирована на базовые знания, тогда как развитые страны мира давно уже перешли на инновационно - ориентированное образование.
2. Имеющийся отечественный опыт, хотя пока еще и незначительный, создания и функционирования таких структур как агротехнопарки, научно-образовательные центры (НОЦы), информационно-консультационные службы (ИКСы), малые инновационные предприятия (МИПы) в системе агропромышленного комплекса впоне может быть задействован специалистами и способствовать решению таких проблем как развитие законодательной базы инновационной деятельности, стимулирование процессов инновационного воспроизводства и формирования спроса на инновации, поддержка процессов кооперации научных организаций, предприятий и агровузов при решении вопросов модернизации аграрного производства и создания инноваций, формирование эффективной инновационной инфраструктуры, повышение внимания к проблемам подготовки молодых специалистов с учетом требований инновационной экономики и их закрепления в научно-технической и производственной сферах АПК. Создание таких структур - это эффективный путь модернизации отечественного сельского хозяйства. Это серьезный шаг к инновационному развитию российского села.
3. Изучение ряда монографических источников и проведенные нами наблюдения свидетельствуют о том, что в аграрной сфере в инновационную деятельность активно включились высшие учебные заведения системы Минсельхоза России. Наряду с учебно-опытными хозяйствами в агровузах начали функционировать научно-исследовательские и научно-образовательные центры; внутривузовские научно-исследовательские институты; проблемные и отраслевые научно-исследовательские лаборатории, опытные станции; информационно-консультационные и научно-аналитические центры; малые инновационные предприятия, агротехнопарки. Большинство из перечисленных структур пока еще только делают первые шаги, в формирующейся инновационной инфраструктуре. В ряде высших учебных заведений сформированы ассоциации, в состав которых вошли научно-исследовательские учреждения, аграрные учебные заведения, высокоиндустриальные хозяйствующие субъекты и другие партнеры.
Так, в Брянской государственной сельскохозяйственной академии функционирует ассоциация Академический аграрный научно-образовательный комплекс Брянщины. Она создана с целью выпонения комплексных исследований по изучению действия антропогенных факторов на агроэкологическое состояние почвенного покрова, плодородие почвы, растительные и животные сельскохозяйственные объекты. На ее базе проводятся исследования, направленные на повышение плодородия, продуктивности дерново-подзолистых почв и реабилитацию радиационно-загрязненных сельскохозяйственных угодий. В рамках созданной ассоциации ведется селекция плодово-ягодных культур, создаются экологически устойчивые, высокопродуктивные сорта малины, земляники, смородины, адаптивные к низкозатратным энергосберегающим технологиям возделывания. Осуществляется информационно-консультационное обслуживание по развитию кооперации, ПХ, крестьянских фермерских хозяйств, формированию механизма устойчивого развития экономики предприятий АПК.
В Курганской государственной сельскохозяйственной академии им. Т.С. Мальцева функционирует студенческий бизнес-инкубатор Идея. Он создан с целью адаптации молодежи в условиях реального рынка труда, повышения
182 качества образования и конкурентоспособности выпускников в будущей профессиональной деятельности. Основными задачами бизнес-инкубатора являются: вовлечение студентов, аспирантов и молодых ученых в инновационное развитие региона; оказание консультативной помощи по ведению бизнеса, а так же трансфер передовых технологий в производство. Основные направления деятельности: выявление перспективных проектов научно-производственной тематики с целью их реализации в студенческом бизнес-инкубаторе; создание условий для коммерциализации научных разработок студентов, аспирантов и сотрудников академии, направленных на производство продукции, технологии и услуг; создание с участием студентов предприятий-производителей продукции и услуг, способствующих переходу отечественной и региональной экономики на путь инновационного развития; вовлечение авторов разработок в инновационный бизнес; подготовка предпринимателей нового поколения; развитие научных школ и укрепление их связей с производством; развитие сотрудничества вуза с промышленными и финансовыми компаниями региона. На базе инкубатора ежегодно проводятся конкурсы бизнес-проектов студентов, аспирантов, молодых ученых по перспективным направлениям развития науки и техники в интересах социально-экономического и экологического развития Курганской области. Этот опыт следует широко распространить в субъектах Российской Федерации.
В Тюменской государственной сельскохозяйственной академии функционирует Агробиотехнологический центр. Он создан с целью разработки и реализации новых технологий в растениеводстве и животноводстве, соответствующих мировому уровню аграрной науки, которые позволяют получить сельскохозяйственную продукцию, конкурентоспособную не только на внутреннем, но и на внешнем рынке. Осуществляет работу по трансплантации эмбрионов сельскохозяйственных животных, меристемному и клеточному размножению растений и оздоровлению семян, получению и применению биологически активных соединений, воспроизводству плодородия почв и др. Центр оборудован приборами последних поколений, позволяющими использовать новые методы исследований, включая метод ДНК-дактилоскопии в сочетании с
183 мониторингом полиморфности геномов. Намечено придать ' агробиотехнологическому центру статус научно-исследовательского института.
В Уральской государственной сельскохозяйственной академии функционирует ряд малых инновационных предприятий, формируется агротехнопарк Академический, приступили к работе региональная научно-производственная лаборатория по биоэнергетике и лаборатория по ветеринарному благополучию и безопасности пищевых продуктов.
4. Исследование формирующихся инновационных структур в системе аграрных вузов Минсельхоза России свидетельствует о нижеследующем. Агровузы выступают и в качестве учредителей различного рода инновационных структур, и являются головными организациями в различного рода ассоциациях и союзах, создают внутривузовские научно-исследовательские институты, различного рода центры и др. В большей степени научные подразделения вузов представлены проблемными научно-исследовательскими лабораториями (57,6% от общего числа агровузов системы России); двадцать агровузов из 59 создали научно-образовательные центры; в 18 вузах системы начали функционировать информационно-консультационные центры (ИКЦ); в 13 агровузах созданы и начали функционировать первые агротехнопарки; семь вузов представлены университетскими комплексами; в 12 вузах созданы УНПК - учебно-научно-производственные комплексы, а также учебно-научные центры и внутривузовские научно-исследовательские институты; 11 вузов считают целесообразным организацию НИЦов - научно-исследовательских центров; пять вузов сформировали учебно-инновационные комплексы (УИК) и только в 9 вузах созданы малые инновационные предприятия и научно-производственные фирмы. Ряд высших учебных заведений отдают предпочтение ИНПЦ - инновационно-научно-производственным центрам. Приведенная структура организаций имеет открытый характер, и способна адаптироваться к изменяющимся условиям функционирования.
5. При проведении анкетных опросов сотрудников научно-исследовательских подразделений агровузов УрФО было установлено, что респонденты (96% от числа опрошенных) не всегда могли дать четкие
184 определения и указать на существенные различия многообразия НИЦов, УНЦов, НОЦов, ИЦов, ИКЦов, УИКов и других структур. Только 43% респондентов смогли дать некоторые общие пояснения о целесообразности создания университетских (академических) комплексов, правда, ссылаясь на распоряжения вышестоящих органов.
Не впоне ясна мотивация (наверняка и для самих создателей инновационных структур) ряда научно-образовательных колективов, когда в вузе одновременно функционирует известное многообразие структур инновационно-интеграционного характера. Так, в Оренбургском ГАУ созданы: агротехнопарк, научно-исследовательские центры, проблемные научно-исследовательские лаборатории, научно-исследовательские институты, научно-образовательные центры, университетский комплекс и др. Если этот набор структур создан для учебных целей, для ознакомления и проведения занятий со студентами и аспирантами, то такие подходы могут быть оправданы. Ряд вузов характеризуется таким многообразием в связи с тем, что, по сути, в них отрабатывается будущая модель агротехнопарка или учебно-научно-производственного комплекса (УНПК), куда и войдут сформированные инновационные подразделения.
Исследования показали, что гораздо сложнее привлечь в интеграционное формирование действующие в регионе НИИ, агрообразовательные учреждения, высокоэффективные хозяйствующие субъекты АПК. Большинство партнеров не желают потерять статус юридического лица и лишиться самостоятельности.
6. Довольно - таки сложно, особенно аграрным вузам войти в подобный эксперимент, который отрабатывается на базе Орловского государственного технического университета под руководством Минобразования России и при всесторонней поддержке администрации Орловской области. На базе Орел ГТУ организован эксперимент по созданию глубоко интегрированного УНПК нового типа, который способен решать крупные научные, инновационные, экономические, производственные и образовательные задачи для отраслей и региона. Новизна такого подхода заключается в формировании концепции перехода на новую ступень интеграции образования, науки и производства; разработке, исследовании и обосновании организационно-экономической и
185 финансово-правовой модели создания УНПК на базе университета с включением в его структуру юридически, организационно и экономически зависимых, значимых для отраслей и регионов промышленных предприятий, НИИ, финансово-экономических фирм и других организаций, в которых вузу принадлежит вся или часть собственности, где процесс обучения непосредственно сопряжен с выпонением научной, конструкторско-технологической, финансово-экономической и производственной работ на основе интенсификации и интеграции фундаментальных и прикладных научных исследований, инновационной деятельности, образовательного процесса и производства.
7. Не смотря на имеющиеся отдельные успехи, вузы продожают испытывать проблемы в части финансирования НИОКР, недостаточного финансирования из федерального, регионального и местных бюджетов консультационной деятельности; имеет место отсутствие единой многоуровневой информационной базы нормативных документов, регулирующих деятельность сельскохозяйственных товаропроизводителей, базы данных рыночной информации. До конца не проработан вопрос по созданию малых инновационных предприятий при вузах аграрного профиля. Многие вновь созданные научные лаборатории не оснащены дожным образом современным оборудованием и приборами. Ряд высших учебных заведений пока только сформировал отдельные элементы агротехнопарков, хотя и называют эти структуры - технопарками. Следует заметить, что поноценный технопарк осуществляет свою деятельность по всем циклам инновационного процесса: разработка наукоемкой научно-технической продукции, ее испытание, освоение производством, широкомасштабная реализация. В агротехнопарке организуются выставки и демонстрации нововведений в производственных условиях.
8. Считаем необходимым провести ревизию созданных интеграционных структур в сфере агрообразования, агронауки и сельскохозяйственного производства на предмет соответствия своему предназначению и сущностным характеристикам, составив специальный федеральный реестр Минсельхоза России. В реестр дожны войти только те интегрированные формирования, которые подтвердят свой статус и будут иметь право на государственные
186 субсидии для проведения научных изысканий и осуществления внедренческой деятельности по созданию и распространению инноваций в сфере агропромышленного комплекса.
9. Учитывая инвестиционную малопривлекательность сельского хозяйства и высокие риски для инвесторов, необходим специальный эффективный механизм реализации инновационных проектов в сфере сельскохозяйственного и обслуживающего производства АПК на условиях частно-государственного партнерства. Суть его заключается в следующем. Со стороны бизнеса в качестве инициаторов проектов будут выступать высокотехнологичные промышленные и агропромышленные организации любых организационно-правовых форм и форм собственности, а также инновационные промышленные и агропромышленные взаимосвязанные компании, научно-исследовательские и образовательные организации, взаимодопоняющие друг друга и обеспечивающие конкурентные преимущества. В рамках проектов государство берет на себя финансирование научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (до 100%), а бизнес - подготовку производства, расходы на рекламу, маркетинг и др. При этом тематика проектов дожна соответствовать приоритетным направлениям развития научно-технологической и образовательной сферы АПК: генерация знаний; разработка технологий; коммерциализация интелектуальной собственности; развитие институциональной базы исследований и разработок; формирование инфраструктуры инновационной системы.
10. Выделенные проблемы будут устранены, если в регионах со стороны властных структур, бизнеса, науки и образования будет уделяться особое внимание формированию и развитию инновационного климата. Необходима серьезная государственная поддержка инновационного развития агропромышленного комплекса. Требуется целевое финансирование, направленное, в том числе и на формирование инновационной культуры, инновационного образа мышления и поведения в формирующейся интегративной системе образования, науки и производства.
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Саакян, Мовсес Карапетович, Екатеринбург
1. Аграрная наука России на пороге XXI века (состояние и проблемы). -М.: Экономика и информатика, 1999. С.240-245.
2. Адаптационно-антикризисная программа УрГСХА (по привлечению внебюджетных средств в 1999-2000 гг.). Екатеринбург. Изд-во Урал. ГСХА, 1999.-60 с.
3. Атухов А.И. Доклад об итогах работы Отделения экономики и земельных отношений Россельхозакадемии за 2010 г. и 2006-2010 гг. -М.: ГНУ ВНИИЭСХ, 2011. 36 с.
4. АПК России: приоритеты развития инновационных процессов в условиях рыночной экономики (теория, методология, практика). М.: Колос, 1994.-С.120-145.
5. Аферов Ю.С., Курдюмова И.М., Писарева Л.И. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом. Пособие для работников органов управления образованием и образовательных учреждений. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 146 с.
6. Аметостов Е.В. Коммерция технологий в университете (Московский энергетический институт (технический университет)) // Инновации в российском образовании: Высшее профессиональное образование. М.: Изд-во МГУП, 1999. - С. 3-10.
7. Андреев П.А. Развитие инновационных процессов в условиях рынка. -М.: Колос, 1993. С.49-52.
8. Ансофф И. Новая корпоративная стратегия. СПб.: Питер,2008. - 238 с.
9. Арзякова О.Н. Механизм управления внебюджетной деятельностью государственного ВУЗа: Автореф. дис. . канд. экон. наук. -Екатеринбург. 2000. 24 с.
10. Бакалавр и магистр по агроинженерии: каким им быть?: научное издание; под общ. ред. акад. РАСХН М.Н. Ерохина. М.: ФГОУ ВПО МГАУ, 2009. - 136 с.
11. Балыхин Г. Актуальные экономические проблемы развития системы образования Российской Федерации // Поиск. 2000. - № 14. - апр.
12. Балыхин Г.А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект / Г.А. Балыхин. М.: ЗАО Издательство Экономика,2003. - 428с.
13. Н.Беляев A.A. Теория организации. М.: ИМПЭ, 2007. - 341 с.
14. Беляев A.A., Коротков Э.М. Системология организаций: Учеб. М.: ИНФРА-М, 2000.- С. 28-98.
15. Беляев В.В., Нохрин Г.Н.Система образования в рамках традиционной и новой философии образования: Методический аспект / Министерство образования РФ, Пермский областной институт повышения квалификации работников образования. Пермь, 1996. - 34 с.
16. Беседина В.Н. , Современные проблемы воспроизводства и использования рабочей силы сельскохозяйственных предприятий: теория и практика. Курск: Изд-во Курской государственной сельскохозяйственной академии, 2002. - 344 с.
17. Большакова Г.К. США: роль корпораций и государства в подготовке кадров. -М.: Наука, 1987. 112с.
18. Большой евразийский университет. Концептуальные подходы для разработки технического задания. Екатеринбург: Уральское отделение РАН, 2006.-30 с.
19. Большой экономический словарь / Под ред. А.Н. Азрилияна. 2-е изд. доп. и перераб. - М.: Институт новой экономики, 1997. - 864 с.
20. Большой энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова. М.: Советская энциклопедия, 1997. - 1456 с.
21. Бондаренко JI.B., Хоменко Г.Ф. Рынок труда специалистов сельского хозяйства. -М.: ВНИИЭСХ, 2004. 158с.189
22. Борисов И.И., Запрягаев С.А. Университетские комплексы и университетское образование // Университетское управление. 2001. -№3 (18). -С.28-32.
23. Бурносов Н.М. Опыт привлечения внебюджетных средств образовательными учреждениями железнодорожного транспорта (МПС России) // Инновации в российском образовании: Высшее профессиональное образование. М.: Изд-во МГУП, 1999. - С. 16-24.
24. Валуев С.А., Игнатьева A.B. Организационный менеджмент. М.: Просвещение, 2007. - 340 с.
25. Васильев В.Н., Воронин A.B. Университетский комплекс как центр развития региональной системы непрерывного образования// Университетское управление. -2001. №3 (18). - С.52.
26. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Фёдоров М.П., Федотов A.B. Экономика и организация управления вузом. СПб.: Издательство "Лань", 1999. - 448 с.
27. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.:НМЦ СПО, 1999. - 538 с.190
28. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: Учебник. М.: Гардарика, 2006.-289 с.
29. Вокова Т.И. Воспроизводство творческого потенциала науки. Ч Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2004. 412 с.
30. Выборные процедуры в высших учебных заведениях: Методические указания по их проведению /А.Б. Лундин. Ч Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2003. 66 с.
31. Гавриков A.JL Региональный университетский комплекс: От концепции до ее воплощения. СПб: СЗАГС, 2001. - С.75.
32. Герштейн Е.Ф. Дифференциация и интеграция в промышленности: теория и практика развития. Минск, 2004. - 341 с.
33. Голенко В.А. Интеграция учебной, научной и производственной деятельности в высшей школе (Орловский государственный технический университет) // Инновации в российском образовании: Высшее профессиональное образование. М.: Изд-во МГУП, 1999. - С. 55-62.
34. Голенков В.А., Степанов Ю.С. Инновационный университетский учебно-научно-производственный комплекс и модернизация образования // Успехи современного естествознания. 2004. - №1. -С.68-70.
35. Голенков В.А., Степанов Ю.С. Создание учебно-научно-производственного комплекса как фактор реформирования высшей школы и стабилизации экономики региона // Университетское управление: практика и анализ. 2001. - №3 (18).
36. Государство и образование: опыт стран Запада: Сб. образов / Отв. ред. и ред. сост. С.Л. Зарецкая. М.: ИНИОН, 1992. - 140,1. с.
37. Гражданский кодекс РФ с комментариями. М.: Буквоед,2008. - 561 с.191
38. Грызлов B.C., Воробьева Т.Б., Приходский В.Е. Опыт стратегического планирования в Череповецком государственном университете // Университетское управление: практика и анализ. 2005. - №3. - С.76-84.
39. Гулейчик А.И., Медведев A.B., Рак Н.Г. Рекомендации по организации проведения аттестации, формированию резерва руководителей в системе АПК. Ч М.: Российская академия кадрового обеспечения, 2001. 52 с.
40. Гусев В.В. Некоторые аспекты работы университета в условиях перехода к рыночной экономике / Вуз и рынок: В 3 кн. Кн. 1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. М., 1992. - С. 74-87.
41. Гусманов У.Г. Агропромышленный комплекс региона (сотояние, проблемы и решения): В 2-х т. М.: Россельхозакадемия, 2006. - Т.1. -564 с.
42. Гусманов У.Г. Агропромышленный комплекс региона (сотояние, проблемы и решения): В 2-х т. М.: Россельхозакадемия, 2009. - Т.2. -448с.
43. Гусманов У.Г. Мировой опыт развития агропромышленного комплекса. Уфа: Гилем, 2002. - 279 с.
44. Девин В.К. ЗАО Кургансемена: союз науки с производством // Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий. -2005.-№10.-С. 1-6.
45. Дейнеко В. Сельское хозяйство и аграрная политика США // Экономика сельского хозяйства России. 2006. - №9. - С. 12-13.
46. Денисов Ю.Д., Кудров В.Н. Три центра мирового научно-технологического лидерства: сопоставительный анализ. Докл. №103. Ч М.: Экслибрис-Пресс,2002.- 76с.
47. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 200 с.
48. Диагностика и моделирование развития высшей школы, научно-технического потенциала и экономики региона / Под ред. С.С. Набойченко, А.Д. Выварца; С.С. Набойченко, A.A. Куклин, И.А.192
49. Майбуров, A.B. Калина, A.J1. Мызин, JI.JI. Богатырев. Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 2003. - 448 с.
50. Догушкин Н.К. Задачи аграрных образовательных учреждений по кадровому обеспечению агропромышленного комплекса. // Вестник кадровой политики, аграрного образования и инноваций. 2000. -Выпуск №2. -С. 4-5.
51. Догушкин Н.К. Формирование кадрового потенциала сельского хозяйства (Вопросы теории и практики). М.: ФГНУ Росинформагротех, 2001. - 304с.
52. Догушкин Н.К. Формировнаие кадрового потенциала сельского хозяйства (вопросы теории и практики). Изд. 2-е, допоненное. Ч М.: ФГНУ Росинформагротех, 2004. - 360 с.
53. Догушкин Н.К., Чураков В.Я. Демографический потенциал российского села (Научно-методические основы и опыт прогноза). М.: ФГНУ Росинформагротех, 2000. - 308 с.
54. Дружининский А.Н Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. -М.: Просвещение, 1993. 190 ,2. с.
55. Дружининский А.Н. Реформы зарубежной школы. Надежды и действительность -М.: Знание, 1989. -79, 1. с.
56. Евстигнеев В.В., Максименко A.A. Атайский технополис -организатор наукоемких производств и бизнеса в регионе // Инновации вроссийском образовании: Высшее профессиональное образование. М.: Изд-во МГУП, 1999. - С. 78-80.
57. Емельянов Е.В. США: наука и внешнеэкономическая экспансия / Е.В. Емельянов; Ин-т США и Канады РАН. М.: Наука, 2008.- 189с.
58. Жильцов П.А. Подготовка учащихся сельских школ США к сельскохозяйственному труду: Учеб. пособие для пед. ин-тов и учителей./Рязан. гос. пед. ин-т им. С.А. Есенина. Рязань: РГПИ, 1988. -126,[2] с.
59. Закон Российской Федерации Об образовании. М.: Инфра - М, 1999. -52 с.
60. Захаров П.Н. Синергия стратегии развития университетского комплекса региона: монография / П.Н. Захаров. Владимир: Изд-во ВГГУ, 2009. -180 с.
61. Инновационная политика высшего учебного заведения / Девяткина М.А., Мирошникова Т.А., Петрова Ю.И. и др.; под ред. Р.Н. Федосовой. -М.: ЗАО Издательство Экономика, 2006. 178с.
62. Инновационное развитие АПК субъектов Российской Федерации: опыт и проблемы / Под ред. И.Г. Ушачева, И.С. Санду, В.Г. Савенко. М.: ООО Столичная типография, 2008. - 152с.
63. Инновационная деятельность в аграрном секторе экономики России / Под ред. И.Г. Ушачева, И.Т. Трубилина, Е.С. Оглоблина, И.С. Санду. -М.: КолосС, 2007.-636 с.
64. Инновационный образовательно-научно-производственный потенциал вузов Минсельхоза России: проблемы совершенствования и перспективы развития: науч. изд. М.: ФГНУ Росинформагротех, 2010,- 188с.
65. Итоги работы Уральского зонального научно-образовательного центра ВНИЭТУСХ за 2004-2008 годы. Екатеринбург: Изд-во Урал.ГСХА,2008. - 112с.
66. Кастельс Мануэль. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / Под ред. О.И. Шкаратана. М.: ГУ ВШЭ, 20000. - 698.
67. Климов А. Внешняя среда и стратегическое управление. М.: ЮНИТИ, 2008.- 147 с.
68. Клюкач В.А. Договорные отношения в производственно-экономических связях АПК М.: 2000. - 344 с.
69. Ковалевский В.П. Проблемы теории и методологии проектирования регионального университетского комплекса // Университетское управление: практика и анализ. 2003.- №2 (25). - С.25-30.
70. Концепция Аграрной политики Российской Федерации. М., 1999. -68 с.
71. Концепция мотивации труда и трудовых отношений на предприятиях сельского хозяйства. М., 1996. - 51 с.
72. Концепция развития Государственного университета высшей школы экономики на период до 2010 года // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. - №5-6. - С.62-92.
73. Корнев В.М. Трудовые ресурсы сельского хозяйства в рыночной экономике. М.: ГУП Агропресс, 2003. - 212 с.
74. Коростышевская Е.М. Научно-производственная интеграция: Политико-экономическое исследование. СПб.: Питер, 2005. - 219 с.
75. Котлер Филипп. Гуру маркетинга. / Пер. с англ. М.: Олимп-Бизнес, 2008.-761 с.
76. Кочетков Г.Б., Супян В.Б. Корпорация: американская модель. СПб: Питер, 2005. - 320с.
77. Бб.Критерии присвоения муниципальному образованию статуса наукограда//Собрание законодательства РФ. 1999. - №40.- С.9130-9131.
78. Кулагина H.A., Кулагин И.В. Экономическая сущность интеграции и оценка эффективности интегрированных структур. М.: Бизнес, 2007. Ч 91 с.
79. Курцев И.В. Научно-технический прогресс в сельском хозяйстве Сибири (в прошлом на рубеже веков - в будущем) /РАСХН. Сиб. отд.- ние. СибНИИЭСХ. - Новосибирск, 2001. - 305с.
80. Лазарев Г.И., Мальцева Г.И. Наша стратегия развитие на основе инноваций // Университетское управление: практика и анализ. - 2005. -№3. - С.58-63.
81. Лозовский Л.Ш., Райзберг Б.А., Ратновский A.A. Универсальный бизнес-словарь. М.: ИНФРА, 1997. - 632 с.
82. Лопатников Л.И. Популярный экономико-экономический словарь. 3-е изд., допоненное - М.: Знание, 1990. - 256 с.
83. Лысенко Е.Г., Рыжков С.Д., Гарист A.B., Егоров Е.А., Воронцова Т.А. Организационно-методические основы планирования, координации научных исследований и инновационной деятельности в АПК. М.: РАСХН, 2001.- 153 с.
84. Макаркин Н.П., Фомин Н.Е., Ивлев В.И. Университетские комплексы в Мордовии // Университетское управление.-2001. №3 (18). - С.20-22.
85. Маланин В.В., Суслонов В.М., Шерстнев В.А. Пермский государственный университет стратегия развития // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. - №5-6. - С. 14-19.
86. Манохин A.B., Ройзман Б.И. Оценка управленческих кадров. Учебное пособие по проведению деловых игр. М.: Российская академия кадрового обеспечения АПК, 2001. - 145 с.
87. Марголит Г.Р. Механизм экономической интеграции основного звена народного хозяйства. М.: ЮНИТИ, 2007. - 276 с.
88. Маркова В.Д., Кузнецова С.А. Стратегический менеджмент. М.: ИНФРА-М, 2007. - 288 с.
89. Маркс К. Капитал // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 23. С.377.
90. Маркс К. Капитал // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 25. С.З - 458.
91. Маркс К. О капитале // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 13 С. 1 -167.
92. Матушкин А.К. Социально-экономические, кадровые проблемы в АПК и пути их решения Бегород: Крестьянское дело. 2000. - 96 с.
93. Медведев A.B., Рак Н.Г., Козодаева З.И. Методика комплексной оценки управленческого персонала АПК. М.: Рос. акад. кадров, обеспечен. АПК, 2000.-118 с.
94. Методические рекомендации по повышению экономической эффективности вертикально интегрированных формирований в АПК. -М.: ФГНУ Росинформагротех, 2004. 140с.
95. Мильнер Б.З. Теория организации: Учебник. 2-е изд. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 239 с.
96. Миляева Е. Теорема треугольника: ученые предлагают четко определить правила взаимодействия бизнеса, вузов и изобретателей // Российская газета. Ч 2011. 5 мая. - №95 (5471).
97. Мировая экономика: введение во внешнеэкономическую деятельность / Под ред. А.К. Шуркалина, Н.С. Цыпиной. М.: Б.И., 1998.
98. Митин С.Г. Необходима технологическая модернизация сельского хозяйства // АПК: экономика, управление. 2006. - №9. - С.2-6.197
99. Модель региональной программы кадрового обеспечения агропромышленного производства на 2000-2005 гг. М.: Изд-во Агро-Вестник АМБ-агро, 2000. - 91 с.
100. Наука, образование, бизнес: векторы взаимодействия в современном обществе. Колективная монография / Под ред. И.Д. Демидовой, В.Н. Мининой, М.В. Рубцовой. СПб.: Скифия - принт, 2008.-288 с.
101. Новиков Ю.А. Будущее за университетскими комплексами // Университетское управление. - 2001. - №3 (18). - С.23-25.
102. Об итогах работы системы образования России в 2000 году и основных направлениях деятельности Минобразования России в 2001 году (Решение колегии № 5 от 21.02.2001 г.). М.: Минобразования РФ, 2001.-24 с.
103. Общественная палата Свердловской области. Нормативные документы и резолюции сессий за 1999 2000 гг. - Екатеринбург., 2000 г. - 84 с.
104. Овчинникова Н.Е. Методика эффективности функционирования отраслевого союза (ассоциации). Екатеринбург: Изд-во Урал.ГСХА, 2003.-74 с.
105. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / Под ред. докт. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. 16-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1984.-797 с.
106. О концепции развития аграрной науки и научного обеспечения АПК России до 2025 года. Приказ Министерства сельского хозяйства РФ от 25 июня 2007 г. № 342 ( www.businesspravo.ru).
107. Организация образовательной системы в Великобритании и США: цифры, анализ, статьи. Дайджест зарубежной литературы. -Екатеринбург: Изд-во УрГЭУ, 1997. 63 с.
108. Организация профориентационной работы и взаимодействие аграрных вузов России с сельскими школами: науч. издание. М.: ФГНУ Росинформагротех, 2010. - 308с.
109. Острецов В.Н. Пути реформирования аграрного образования на основе интеграции с наукой и производством // Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий. 2005. - №8. Ч С.54-56.
110. Острецов В.Н. Формирование факторов производительности в агропромышленном комплексе региона (организационно-экономический аспект). СПб: Изд-во СПб ГУЭФ, 2005. - 132с.
111. Отраслевая программа развития аграрного образования. Ч М.: ФГНУ Росинформагротех, 2002. 51 с.
112. Отраслевое (тарифное) соглашение по агропромышленному комплексу Свердловской области на 2000-2001 годы. Екатеринбург: Отдел труда и социального партнерства Департамента труда Минэкономики и труда Свердл. обл., 2000. - 14 с.
113. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 03.10.2000 г. № 27-02-08/2755 "О повышении квалификации работников образовательных учреждений и календарные учебные графики".
114. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 05.10.2001 г. № 1-27/28 "О подготовке резерва руководителей сельскохозяйственных организаций".
115. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 02.02.2001 г. № 27-1-04/205 "Об использовании выпускников высших и средних профессиональных учебных заведений аграрного образования".
116. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 13.11.2000 г. № 27-11-87/3098 "О коэффициенте расчета численности педперсонала".
117. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 22.02.2000 г. № 27-2-08/349 "О работе с профессорско-преподавательскими кадрами".
118. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 29.05.2000 г. № 27-1-04/1074 "Об опыте работы кадровых служб АПК по подготовке, трудоустройству и закреплению молодых специалистов".
119. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 22.02.2000 г. № 27-2-08/349 "О доплатах к дожностному окладу за наличие ученых степеней".
120. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 22.12.2000 г. № 27-9-70/3431 "О Положении о Министерстве сельского хозяйства и продовольствия Российской Федерации".
121. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 25.12.2000 г. № 5-27/611 "Об аккредитации обучающих организаций Минсехоза России".
122. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 29.12.2000 г. № 5-27/763 "О подготовке арбитражных управляющих в 2001 г.".
123. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 31.01.2000 г. № 27-1-04 "О работе с резервом руководителей сельскохозяйственных организаций".
124. Письмо Минобразования Российской Федерации от 25.05.2000 г. №35-56-12/35-28 "О профессиональной переподготовке для лиц, не имеющих базового образования".
125. Письмо Минобразования РФ от 13.09.2000 г. № 35-52-37/35-29 О дистанционной форме обучения
126. Письмо Минсельхозпрода России органам управления АПК объектов Российской Федерации, образовательным учреждениям ДПО от 11.01.2001 г. № 5-27/21 О подготовке профессиональных бухгатеров.
127. Планирование на предприятии АПК. Практикум по бизнес-планированию. Учебное пособие. М.: ИКФ ЭКМОС, 2002. - 96 с.
128. Положение и финансовой поддержке и стимулировании комплексной программы повышения плодородия почв в Свердловской области. Екатеринбург: Изд-во Урал.ГСХА, 2000. - 18 с.200
129. Портер М. Конкуренция. СПб. - М.- Киев: Издательский дом Вильяме, 2000. -С.231.
130. Постановление колегии Минсельхозпрода России от 10 февраля 2000 г. №1 О совершенствовании информационно-консультационной деятельности в АПК Российской Федерации.
131. Постановление координационного совета и колеги Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 14 ноября 2000 г. № 2-12 О неотложных мерах по социальному развитию сельских территорий и кадровому обеспечению АПК.
132. Постановление Правительства Свердловской области от 29.01.2003 № 44-ПП О государственной поддержке агропромышленного комплекса в 2003 году за счет средств областного бюджета. Ч Екатеринбург, 2003. 63 с.
133. Пригожин А.И. Современная социология организаций: Учебник. -М.: ЮНИТИ, 2005. 217 с.
134. Приказ Минобразования РФ от 6 сентября 2000 г. № 2571 Об утверждении положения о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов
135. Проблемы совершенствования кадрового обеспечения Агропромышленного комплекса / Сб. статей. М.: Рос. акад. менеджмента и агробизнеса, 2001. - 172 с.
136. Прокопьев В.П. К вопросу создания университетских комплексов // Университетское управление. 2003. - №2(25). - С.28-40.
137. Пузанков Д.В., Рябов В.Ф., Мамонтов А.Н. Базисные и индикативные показатели реализации стратегических приоритетовразвития университета // Университетское управление: практика и анализ. 2002. - №4. -С.51-59.
138. Пути повышения закреплямости кадров в сельском хозяйстве регионов Российской Федерации: науч. издание. М.: ФГНУ Росинформагротех, 2010. -204с.
139. Разработка системы трудовой мотивации организации. Учебное пособие / Под науч. ред. М.А. Меньшиковой. Курск: ФГУИПП Курск, 2002. - 47с.
140. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь. 2-е изд., испр. - М.: ИНФРА-М, 1999. - 479 с.
141. Рекомендации по организации проведения аттестации, выборов на замещение вакантных дожностей, формирования кадрового резерва в системе АПК / Н.Г.Рак, З.И.Козодаева, А.В.Медведев. Ч М.: РосНИИкадры, 2000. 38 с.
142. Репях С.М., Невзоров В.Н., Павлов И.Н. Межвузовская инновационная программа (Биологические системы, биотехнологические процессы и переработка растительного сырья) // Химия растительного сырья. 1998. - №2. - С.5-9.
143. Романенко Г. Приоритет агропроизводству // Экономика сельского хозяйства России. - 2006. - №7. - С.9-10.
144. Романов А.Е., Арашуков В.П. Агропромышленные кластеры: теория и практика. Тула: Гриф и К, 2009. - 142 с.
145. Рощин С.Ю., Разумова Т.О. Экономика труда: экономическая теория труда: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2000. - 400 с.
146. Санду И.С. Организационные формы инновационного процесса в сельском хозяйстве. М.: ВНИЭСХ, 1996. - 64 с.
147. Санду И.С., Савенко В.Г., Гасанова Х.Н. Освоение инноваций в агропромышленном комплексе: опыт и проблемы. М.: ФГУ РЦСК, 2006.- 136с.
148. Сафронов В. Роль человеческого капитала в формировании конкурентоспособности агропроизводства // Экономика сельского хозяйства России. Ч 2005. №5. - С. 15.
149. Сборник материалов об интеграции науки и образовании. На примере деятельности института управления и экономики. СПб: Изд-во ин-та Управления и экономики, 2004. - 148с.
150. Сборник нормативных документов по системе допонительного образования (повышения квалификации) специалистов АПК / Сост. Гулейчик А.И., Шайтан Б.И., Медведев A.B. М.: Рос. акад. кадров, обеспечения АПК, 2001. - 353 с.
151. Семенкова Е.В., Рудык Н.Б. Рынок корпоративного контроля: слияния, жесткие поглощения и выкупы договым финансированием. -М.: Финансы и статистика, 2008. 238 с.
152. Сёмин А.Н. Агровуз Учхоз: экономика и организация взаимодействия. - Екатеринбург: Изд-во Урал.ГСХА, 2005. - 220 с.
153. Сёмин А.Н. Академический комплекс центр инноваций АПК региона // Аграрный вестник Урала. - 2005. - №4. - С.3-9.
154. Сёмин А.Н. Инновационные и стратегические направления развития АПК: вопросы теории и практики. Ч Екатеринбург: Изд-во Урал.ГСХА, 2006. 960 с.
155. Сёмин А.Н. Квалифицированные кадры АПК: воспроизводственные процессы. Екатеринбург: Изд-во Урал. ГСХА, 2003.-276 с.
156. Сёмин А.Н. Опыт создания учебно-научно-производственных формирований // АПК: экономика, управление. 2002. -№4. - С.20-27.
157. Сёмин А.Н. Организационно-экономический механизм воспроизводства квалифицированных кадров АПК. Екатеринбург: Изд-во Урал.ГСХА, 2005. - 336 с.
158. Сёмин А.Н. Программа деятельности Ассоциации Академический комплекс аграрного образования Свердловской области на 2004 год. -Екатеринбург: Изд-во Урал.ГСХА, 2004. 13 с.
159. Сёмин А.Н., Дружинин Н.В. Социально-экономическая защита работников сельского хозяйства. Екатеринбург: Уральское издательство, 2003. - 372 с.
160. Сёмин А.Н., Инюшкина Т. Л. К вопросу о формировании специалиста XXI века / Агропромышленный комплекс на пороге XXI века: вопросы теории и практики. Сб. науч. трудов. Екатеринбург: Издательский дом УрСХА,2000. - С. 117-123.204
161. Сёмин А.Н., Мальцев Н.В., Саакян М.К. Диагностикум социально-экономического и производственно-финансового состояния сельскохозяйственной организации. Препринт. Ч Екатеринбург. Изд-во Урал.ГСХА, 2010.-39с.
162. Сёмин А.Н., Рубцов С.Ф., Зырянова О.Д. Уральское отделение Международной ассоциации Агрообразование: приоритетные направления функционирования // Аграрный вестник Урала. 2006. -№1. - С.3-9.
163. Сёмин А.Н., Рубцов С.Ф., Стахеева Л.М. Интеграция в системе непрерывного сельскохозяйственного образования. Екатеринбург: Изд-во Урал. ГСХА, 2007. - 246с.
164. Сёмин А.И., Сычева Ф.А., Ладыгина М.Н. Птицепродуктовый подкомплекс: научные основы интеграции. М.: Изд-во АгриПресс, 2002.-300 с.
165. Система непрерывного сельскохозяйственного образования и профессиональной ориентации сельской молодежи. Информация для руководителей высших и средних учебных заведений сельскохозяйственного профиля. Екатеринбург: 1997. - 19 с.
166. Система непрерывного сельскохозяйственного образования и профессиональной ориентации сельской молодежи / Ю.А.Багин, В.В.Блюхер, Л.И.Дроздова, А.Н.Сёмин и др. Екатеринбург: Изд-во Урал. ГСХА, 1997.-20 с.
167. Словарь иностранных слов / Под ред. А.Г. Спиркина. М.: Русский язык, 1980. - С. 201.
168. Словарь по экономике / Пер. с англ. / Под. ред. П.А. Ватнина. -СПб., 1998.-750 с.
169. Словарь современной экономической теории Максмилана / Общ. ред. Д.У. Пирса. М.: ИНФРА - М, 1997. - 608 с.
170. Смит А. Исследования о природе и причинах богатства народов. Т. 1. М. - Л.: Гос. соц-эк. изд-во, 1935. - 374 с.
171. Современный словарь иностранных слов. Ок. 20 000 С 56 слов. Ч М.: Рус. 83, 1992.-740 с.
172. Стратегический менеджмент: Учебник / Пер. с англ. Н.И. Амазовой. М.: Проспект, 2003. - 401 с.
173. Стратегия социально-экономического развития агропромышленного комплекса Российской Федерации на период до 2020 года: научные основы (проект). M.: РАСХН, 2011. - 98 с.
174. Строков С.Н. Современные тенденции в развитии сельскохозяйственной науки и системы образования // Аграрный сектор США в конце XX века. М, 1997. - С. 307.
175. Суханова И.Ф. Закономерности развития интеграционных отношений России. М.: ЮНИТИ, 2001. - 209 с.
176. Татаркин А.И., Суховей А.Ф. Технополисы зоны экономического роста. - Екатеринбург: УИФ Наука, 1994. - 124с.
177. Тезисы докладов совещания регионального отделения "Центральная Россия " Межрегиональный ассоциации "Агрообразование " (20-21 апреля 2000 г.). Рязань: Бюро рекламы "Мила", 2000. - 118 с.
178. Теоретические и методические проблемы инновационной системы образования в Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации: Монография. М.: Финакадемия, 2008. 276 с.
179. Теория организации. Учебник. / Под ред. А.Г. Поршнева, З.И. Румянцевой, И.А. Саломатина. 2-е изд., перераб. И доп. -М.: ИНФРА-М, 2008.-291 с.
180. Устав Ассоциации Академический комплекс аграрного образования Свердловской области. Ч Екатеринбург, 2003. 12 с.
181. Ушачев И.Г. Интеграционные процессы в АПК: плюсы и минусы // АПК: экономика, управление. 2006. - №9. - С.7-10.
182. Ушачев И.Г. Экономический рост и конкурентоспособность сельского хозяйства России (Доклад на III Всероссийском конгрессе экономистов-аграников). М.: РАСХН, 2009. - 38 с.
183. Фатхутдинов P.A. Конкурентоспособность организации в условиях кризиса: экономика, маркетинг, менеджмент. М.: Прогресс, 2008. - 204 с.
184. Формирование резерва руководителей сельскохозяйственных организаций. Учебно-методическое пособие / Гулейчик А.И., Шайтан Б.И., Медведев A.B. М.: Рос. акад. кадров, обеспечения АПК, 2001. -124 с.
185. Франчук В.И. Основы современной теории организации. М.: Статистика, 2002. - 261 с.
186. Хицков И.Ф. Развивать интеграционные процессы в АПК // Экономика сельского хозяйства России. 2005. - №6. - С.30.
187. Хлюстов В.К. Классификация вузов Департамента кадровой политики и образования Министерства сельского хозяйства Российской Федерации по распределению доходной и расходной частей бюджета 2000 года. Нижний Новгород, 2001. - 7с.
188. Хол Ричард Р. Организации: структуры, процессы, результаты / Пер. с англ. СПб.: Питер, 2007. - 452 с.
189. Чаянов A.B. О сельскохозяйственной кооперации. Избранные главы и статьи. Саратов: Привожское книжн. и зд-во, 1989. - 176 с.
190. Шайтан Б.И. Актуальные проблемы деятельности аграрных образовательных учреждений // Вестник кадровой политики, аграрного образования и инноваций. 2000. - Выпуск № 2. - С. 4-5.
191. Шишкин А.Ф. Экономическая теория. Ч М.: ВГАУ (Воронеж), 1995.-520 с.
192. Экономические проблемы воспроизводства в АПК России. Ч М.: Энциклопедия российских деревень, 2003. Ч 455 с.
193. Энциклопедический словарь. В 86 т. Т. 13 / Издатели Ф.А. Брокгауз, И.А. Эфрон. Под ред. К.К. Арсеньева и Е.Е. Петрушевского. -СПб.: Типо Литография И.А. Эфрона, 1894. - 480 с.
194. Юрченко Н.И., Бердышев В.Е., Скороходова Н.В. Современное состояние высшего сельскохозяйственного образования России. Ч 2000. -№ 9.-с. 26-27.с.
195. Charles Start University Электронный ресурс. Режим доступа: http: // www, csu. edu.au / division/ plandev / strategicplanning
196. Comparative education. N.-Y., L., 1982.
197. Crowen R. and Stokes P. Methodological issues in comparative education. L., 1982.
198. Durham University Электронный ресурс. Режим доступа: http: //www.gsu.edu/ strandactplans.html
199. Holmes В. Comparative education: some considerations of method. -L., 1981.
200. Nicolas E.J. Issues education. Comparative analisis. -L., 1983.
201. Schriewer J. and Holmes B. Theories and methods in comparative education. Frankfurt/M, Berlin, Bern, N.-Y.,P., Wien, 1992.
Похожие диссертации
- Денежное обращение при переходе к рыночной экономике
- Развитие интеграционных процессов в системе "ВУЗ - НИИ - Хозяйствующий субъект"
- Развитие интеграционных процессов в системе птицепродуктового подкомплекса регионального АПК
- Формирование и развитие интеграционных процессов при производстве и переработке продукции на предприятиях АПК
- Развитие интеграционных процессов в системе непрерывного сельскохозяйственного образования и кадрового обеспечения аграрного производства