Основные направления совершенствования управления вузом при переходе на инновационную модель развития

Мальцева, Елена Геннадьевна

Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Основные направления совершенствования управления вузом при переходе на инновационную модель развития тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	кандидат экономических наук
Автор	Мальцева, Елена Геннадьевна
Место защиты	Москва
Год	2003
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Основные направления совершенствования управления вузом при переходе на инновационную модель развития"

На правах рукописи

Мальцева Елена Геннадьевна

Основные направления совершенствования управления вузом при переходе на инновационную модель развития

Специальность 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Москва-2003

Диссертация выпонена в Российском государственном торгово-экономическом университете на кафедре Экономики и управления в сфере услуг

Научный руководитель доктор экономических наук,

профессор Савкина Р.В.

Официальные оппоненты: доктор экономических наук,

профессор Кравцова В.И.

кандидат экономических наук, профессор Баскакова О Л.

Ведущая организация Московский государственный

университет экономики, статистики и информатики

Защита состоится 27 мая 2003 года в 16 час. 30 мин. на заседании Диссертационного совета Д.227.001.02 в Российском государственном торгово-экономическом университете по адресу: 125993, г. Москва, ул. Смольная, 36, луд. 209

Отзывы на автореферат в двух экземплярах, заверенные печатью, просим направлять по адресу: 125993, ул. Смольная, 36, Ученому секретарю Диссертационного совета ДЛ27.001.02.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российского государственного торгово-экономического университета.

Автореферат разослан 25 апреля 2003 года.

Ученый секретарь диссертационного совета, к.э.н., доцент /

И. Н. Красюк

ОооЗ- А со^аа

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность диссертационного исследования определяется настоятельной необходимостью модернизации высшего образования на основе интеграции фундаментальной науки, образования и практической деятельности. Формирование учебно-научно-производственного комплекса требует переосмысления места и роли вуза в научно-техническом развитии, попонении инновационного потенциала и реализации задач устойчивого и динамичного развития национальной экономики. Интеграционные процессы вузов с наукой и практикой повышают риск инвестиций, что предопределяет поиск адекватных форм и методов управления вузом, обеспечивающих инновационно-активную среду его деятельности.

Не получая достаточного финансирования ни на образование, ни на науку, во многих вузах избрана стратегия выживаемости, когда в непрофильных вузах открываются популярные на рынке образовательных услуг специальности. Такой подход значительно снизил инновационную активность вузов, что выразилось в сокращении принципиально новых научных разработок, чго в свою очередь негативно отразилось на подготовке инновационно-ориентированного специалиста, владеющего современными технологиями и адаптированного к реалиям действующих экономических отношений.

Для обеспечения выпонения задач инновационного типа вуз, как субъект управления, дожен соответствовать самым современным требованиям научно-технического прогресса, показывая своим примером перспективы применения достижений науки и техники в практической деятельности. При этом саморазвитие вуза, совершенствование различных сторон его деятельности носит комплексный и непрерывный характер. Наиболее адекватным механизмом, реализующим перспективные направления в развитии вуза, является комплексное моделирование процессов с учетом последствий использования инноваций в деятельности вуза.

В научной литературе инновациям в высшей школе уделяется большое внимание. В то же время эти исследования носят локальный характер, останавливаясь в основном на проблеме активизации научных исследований в вузе. Ряд работ посвящены вопросам совершенствования подготовки специалистов и улучшению отдельных сторон управления вузом. В развитии этих исследований с учетом взаимосвязи экономических отношений с процессами инновационной деятельности в вузах посвящена рассматриваемая диссертация.

Степень разработанности проблемы. В отечественной и зарубежной литературе подробно анализируются и рассматриваются проблемы, связанные с разработкой инноваций, планированием и организацией внедрения новых технологий, техники, управления. Постановка проблемы и создание методологических основ организации инновационной деятельности непосредственно связаны с именами отечественных специалистов: Баранчеева В.П., Бонюшко A.A., Васильева A.B., Воробьева В.П., Гунина В.Н., Завлина П.Н., Ильенковой С.Д., Кравцовой В.И., Краюхина Г.А., Ляпиной С.Ю., Медынского В.Г., Миндели Л.Э., Платонова В.В., Устинова В.А., Шабайковой Л.Ф., Шаршуковой Л.Г. и зарубежных: Никсон Ф., Санто Б., Твисс Б., Шумпетер И. и т.д.

Вопросы совершенствования системы управления вузами в условиях рыночной экономики освещены в трудах Клещевского Ю.В., Царегородцева Ю.К. и других ученых. В разработках перечисленных авторов исследуются различные аспекты управления вузами и инновационной деятельностью. В то же время инновационная деятельность в вузах носит многогранный, комплексный характер, все аспекты ее взаимосвязаны и взаимообусловлены, что в вышеперечисленных работах не нашло дожного отражения.

Целью исследования является разработка организационно-экономических аспектов совершенствования управления вузом, направленных на активизацию инновационных процессов в вузе и формирующих условия подготовки инновационно-ориентированного специалиста.

В рамках выдвинутой цели поставлены и решены следующие задачи:

Х обобщить и уточнить понятийный аппарат, связанный с инновационной деятельностью, инновационным потенциалом и человеческим ресурсом;

Х проанализировать основные тенденции развития вуза как носителя новаций;

Х раскрыть суть инновационной модели и предложить механизм ее реализации;

Х проанализировать факторы внешнего и внутреннего воздействия на инновационную активность вузов;

Х разработать систему управления вузом в условиях реализации инновационной модели;

Х предложить методические подходы к формированию условий снижения рисков при реализации инновационной модели развития вуза.

Объектом исследования является система управления высшим учебным заведением.

Предметом исследования - организационно-экономические отношения, формирующие мотивационный механизм инновационно-активного развития вуза.

Методы проведения исследований. Теоретической основой исследования послужили отечественные и зарубежные публикации по рассматриваемой и смежной проблемам. В частности, работы по инновационному менеджменту, стратегическому управлению, инвестиционному механизму и др. Методика исследования основана на анализе теоретических и методических положений по выбранной теме, а также обобщения опыта формирования инновационных стратегий в России и за рубежом. Исследование проводилось на основе применения методов системно-структурного и логического анализа, сравнения и обобщения. В процессе прикладных исследований использованы методы экономико-статистического анализа, экономического эксперимента.

Научная новизна исследования состоит в развитии теоретических положений механизма управления инновационным развитием вуза на основе инте-

грации образования-науки-практики. На защиту выносятся следующие положения научной новизны:

- уточнены понятия линновации и линновационная модель с учетом объекта исследования и комплексного подхода к их изучению;

- сформулированы объективные условия и необходимость перехода вуза на инновационную модель развития с учетом повышения роли вуза в научно-технических процессах и развитии экономики;

- определены факторы внешнего и внутреннего воздействия на инновационную активность вузов и их влияние на формирование инновационно-активной среды предпринимательской деятельности;

- предложен механизм привлечения инвестиционных ресурсов для реализации нововведений в развитие вуза;

- даны направления совершенствования управления вузом с учетом повышения его роли в постоянном воспроизводстве человеческого ресурса и мотивации к поиску и применению нововведений, созданию центров колективного пользования.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в разработке методических подходов к решению проблемы формирования инновационно-ориентированной системы управления вузом, которые конкретизированы к современным условиям их функционирования. Разработана логическая модель реструктуризации управления вузом, которая будет способствовать более эффективному воздействию вуза на инновационные процессы, происходящие в стране.

Апробация работы. Автор выступал с изложением основных положений управления вузами и инновациями на Международной конференции Стратегия торгово-экономического образования (Москва, 2002 г.), научной конференции по проблемам совершенствования управления рынком товаров и услуг (Пермь, 2002 г.), Международной научно-практической конференции: Румян-цевские чтения. Модернизация экономики России: торгово-экономический,

правовой и социальный контекст (Москва, 2003).

Исследования диссертации доведены до стадии практического использования и нашли свое применение в Тюменской государственной архитектурно-строительной академии.

Теоретические выводы диссертации используются в учебном курсе Инновационный менеджмент и составляют основу для дальнейших исследований.

Публикации. Основные результаты исследования опубликованы в 7 работах. Общий объем печатных листов составил 3,7 п.л.

Структура, содержание, объем диссертации определены логикой, поставленной целью и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии. Работа объемом 126 страниц машинописного текста содержит таблицы, рисунки, библиографию из 103 наименований.

В I главе диссертации рассматриваются условия и предпосыки перехода вузов к инновационной модели развития. Уточняются сущностные характеристики инновационной модели развития, обосновывается объективность перехода субъектов управления, в частности вуза, на эту модель с соответствующими изменениями организационно-управленческих отношений и мотивации по применению новаций в учебной, научной и производственной деятельности.

Во П главе исследуются тенденции и степень участия вуза в формировании инновационно-активной среды предпринимательской деятельности, роль вуза в системе воспроизводства человеческого ресурса. При этом уточняется понятие человеческого ресурса и формы участия вуза в обеспечении качественных характеристик этого специфического ресурса.

В Ш главе диссертации излагается организационно-экономический механизм перехода вуза на инновационную модель развития, в основе которого гармонизация интересов субъектов, создающих нововведения, осуществляющих их апробацию, реализующих, пропагандирующих и внедряющих ноу-хау на основе перераспределения рисков и эффекта на всех стадиях инновационной деятельности. При этом вузу отводится роль создателя, распространителя и апробатора новаций, что приводит к формированию ходинга НИИ - вуз -предпринимательские структуры, системообразующим звеном в котором явля-

ется вуз. Изменение роли и расширение функций вуза в инновационном развитии экономики отражается на инвестиционной привлекательности вуза при государственном протекционизме его развития.

Основное содержание диссертации

Современные условия развития экономики, глобализация экономических процессов предопределяют повышенное внимание ученых и практиков к проблемам инноваций, формированию инновационно-активной предпринимательской среды. Общепризнанно, что базисом экономического успеха является способность национальной экономики стимулировать инновационный процесс. При этом мотивацию к нововведениям целесообразно формировать, начиная с образования, и, прежде всего, высшего.

Для выработки адекватных решений по данной проблеме в диссертации исследуются, во-первых, инновации как процесс, во-вторых, методы и формы активизации инновационной деятельности в вузах.

Переход на рыночные отношения и открытость российской экономики вызвали необходимость освоения научно-образовательной среды стран с рыночной экономикой. Поэтому с начала 90-х годов интенсивно формируется понятийный аппарат, учитывающий изменения в условиях научно-технической деятельности организаций и достижений в этой области знаний, накопленных в зарубежных странах.

Несмотря на значительное внимание к рассматриваемой проблеме, до сих пор в научной среде нет четкого представления о том, что такое инновация как сфера инвестиционной деятельности, реализующей нововведения, каковы роль и место новаций в прогрессивном развитии общества, удовлетворении растущих общественных потребностей. Эти проблемы еще более усложнились в условиях перехода к рынку, когда новации в качестве ноу-хау стали товаром и это требуют нового подхода к нововведениям, соединяющим знания и технику с рынком.

Для более углубленного изучения проблемы инноваций и выработки обоснованного мнения по формированию инновационной модели в диссертации уточнено определение линновации и рассмотрены классификационные признаки инноваций с учетом различных подходов. Эти уточнения необходимы и по причине практического применения тех или иных существенных характеристик при принятии управленческих решений как по инвестициям в новации, так и в процессе организации инновационной деятельности.

По нашему мнению, инновации Ч это изменение экономических приоритетов в процессе инвестиций в новые технику, технологию, организацию, управление при свободе выбора экономическими субъектами форм, методов и условий реализации задач повышения безопасности, эффективности и комфортности жизни населения, организации (предприятия), государства. При этом реализуемость новаций будет определяться их инвестиционной привлекательностью, что в условиях рыночной экономики приводит к приоритетности (при выборе новации) экономической эффективности нововведений.

В соответствии с предметом нашего исследования мы рассматриваем инновации как процесс, затрагивающий, с одной стороны, сферу образовательной деятельности (технологию, организацию, управление), с другой - поиск новых знаний, технологий, форм и методов в различных областях науки, с третьей -коммуникативный механизм системы передачи знаний, обеспечивающий формирование мотивации к нововведениям у обучающихся. Инновационная модель - идеальное будущее состояния образовательного учреждения Ч учитывает в комплексе все компоненты инновационной деятельности вуза как системообразующей функции. С получением новых знаний модель претерпевает качественные изменения, что предполагает рассматривать модель как идеально скомпонованный в данный период времени вектор развития вуза.

Инновационная модель развития вуза как некоммерческой организации представляет собой качественное переосмысление места и роли вуза в воспроизводственных процессах российской экономики, что предполагает перепроектирование процессов обучения на основе современных достижений науки и

образования для подготовки инновационно-активного специалиста, способного осуществить поиск, оценку и применение новых знаний в практической деятельности .

При этом параметры инновационной модели представляют собой целевые ориентиры, отражающие через количественные и качественные характеристики идеальное состояние вуза в перспективе с учетом современных достижений науки и техники в области образования, управления, мотивации и других областей деятельности при доступе к инвестиционным ресурсам.

В отличие от инновационных моделей коммерческих организаций в целевой ориентации которых инновации выступают фактором получения высокой (сверх) прибыли, для вуза как некоммерческой организации целевая установка может быть сформулирована как формирование качественно нового трудового ресурса, инновационно-активного и обеспечивающего условия безопасного и надежного развития экономики

В соответствии с тем, что инновации требуют затрат различных ресурсов, основными из которых являются инвестиции, время и человеческий ресурс, в диссертации исследуются условия их оптимальной компоновки и эффективного управления. При этом отмечен объективно низкий уровень инновационной активности предприятий, который объясняется высоким риском осуществления инноваций и неопределенностью получения запланированных результатов. Риск инноваций характерен в любой стране, но в России в условиях постоянных изменений экономической и правовой среды, этот риск сверхвысокий.

В диссертации обосновывается роль вузов в снижении рисков инноваций и позитивное влияние на инновационные процессы, происходящие в предпринимательской деятельности.

Возможности вузов более значимо решать проблемы инноваций связаны: - с повышением активности субъектов рынка к нововведениям через их насыщение инновационно-восприимчивыми специалистами;

- с формированием в виде портфеля инвестиционных проектов, их профессиональной оценкой и рекомендациями по выбору инвестора (при тесном взаимодействии с практикой через траст или создание различных объединений: учебно-производственных и

- с квалифицированным научным поиском новаций, возможностью их адаптации к конкретным условиям деятельности предприятий силами профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов, что снижает себестоимость новаций и уменьшает риск, так как вуз может обеспечить комплексное изучение и реализацию новации.

Если рассматривать вуз как важное звено в системе продвижения новаций на рынок и их сопровождение в процессе применения в практической деятельности, то необходимо пересмотреть функции вуза и систему его управления с учетом активности субъектов рынка. При этом вуз может выступать как элемент инновационной инфраструктуры, как информационный источник новаций и их пропагандист и как исследователь рынка (маркетолог) новой продукции, идей и т.д. Эти задачи вуз и сейчас в определенной степени решает, но в основном это достаточно узкие и мало эффективные с точки зрения влияния на инновационные процессы действия.

Поставленные задачи вуз мог бы решить, если система управления, включая организацию, мотивацию, стимулирование, финансирование, будет модернизирована под инновации, т.е. логично возникает необходимость формировать инновационную модель развития вуза. Через эту модель возможно создать предпосыки повышения доли инновационно-активных предприятий, сформировать систему непрерывного образования, решающего задачи адаптации субъектов рынка к изменяющимся условиям внешней среды, обеспечить преемственность знаний и их постоянную модернизацию.

Рассматривая воспроизводственный процесс как сложную комплексную

систему, следует акцентировать внимание на том, что составляющие этой сис-

темы дожны быть синхронизированы как в количественных, так и качественных параметрах. Поэтому система управления инновациями включает нововведения в производственные, интелектуальные, информационные, технологические ресурсы при приоритете человеческого ресурса.

Человеческий ресурс является как источником, так и потребителем инноваций, поэтому система управления инновационной деятельностью в качестве ведущего звена выделяет качественное обновление человеческого ресурса.

Рассматривая человеческий ресурс как объект управления и воздействие образования на его качественные характеристики, в диссертации исследованы понятия: потенциал человека, трудовой потенциал, человеческий ресурс, рабочая сила в контексте формирования человеческого ресурса. Обобщение ряда материалов позволило схематично представить процесс развития потенциала

человека и формирования человеческого ресурса следующим образом (рис.1).

Развитие потенциала человека Соотношение понятий: от общего к частному Основной признак в понятии

Природные способности 1 + Воспитание 4 Обучение 4 Жизненный опыт Потенциал человека 4 Трудовой потенциал 4 Человеческий ресурс 1 Рабочая сила Физиологическое поле возможностей Возрастные ограничения, знания и навыки в профессиональной деятельности Включенный в воспроизводственный процесс трудовой потенциал Стоимостный эквивалент способностей, знаний и умений человеческого ресурса на рынке труда

Из рис.1 следует, что инновационный потенциал человеческого ресурса

будет определяться качеством приобретенных знаний и умений, получаемых в процессе обучения.

Таким образом, инновации в человеческий ресурс означают, с одной стороны, процесс получения знаний, их накопление и использование в практической деятельности, с другой - мотивацию через инвестиции к постоянному

воспроизводству знаний с учетом современных достижений науки и техники.

Роль вузов в формировании качественного человеческого ресурса, обеспечивающего инновационный тип развития экономики, не ограничивается лишь образовательным процессом. Строго говоря, образование обеспечивает качество человеческого потенциала, так как его реализация и формирование человеческого ресурса определяются в процессе производства. И здесь следует выделить две составляющие. Во-первых, качество специалиста - выпускника вуза будет зависеть от качества человеческого ресурса вуза, во-вторых, эффективная реализация полученного потенциала на предприятии будет определяться готовностью молодого специалиста к участию в инновационной и хозяйственной деятельности предприятия и инициативой специалиста. Следовательно, необходима сопряженная система подготовки и переподготовки кадров, обеспечивающая эффективное включение новых знаний и нового человеческого ресурса в производственный процесс.

В соответствии с целями развития общества формируются условия деятельности вуза, как субъекта экономических отношений, реализующего функцию по качественному воспроизводству знаний, передаваемых в процессе обучения. Решение проблемы формирования системы передачи новых знаний на постоянной основе работающему специалисту предполагает коммерциализацию знаний, интелектуальной собственности. При этом накопив определенный опыт в реализации знаний по образовательным программам, вуз мог бы, как наиболее подготовленный к рыночным отношениям, осуществить коммерциализацию нововведений, выступая не только как производитель и продавец знаний, но и как посредник, реализуя новации других производителей.

Являясь проводником нововведений, вуз дожен обеспечить комплексный и опережающий характер в своем развитии, так как предполагается не только распространение и использование знаний, но и их создание, преумножение. Вуз, не использующий нововведения в своей деятельности, не сможет быть серьезным продавцом новаций для практиков.

Можно выделить следующие виды новаций в вузах, которые формируют инновационно-активного специалиста и обеспечивают инновационную привлекательность вуза как продавца нововведений:

Х новации в сфере производственной деятельности будущих специалистов, обучающихся в вузе;

Х новации в информационной среде - средство передачи знаний;

Х новации в технологии обучения как средство формирования знаний у обучающихся;

Х новации в организационно-экономических отношениях по поводу формирования условий и мотивации по творческому поиску и применению новаций во всех сферах деятельности вуза.

Вузы являются как потребителями, так и производителями знаний и прямо заинтересованы в их увеличении, накоплении и распространении, именно им надлежит, во-первых, обеспечить анализ и кодификацию знаний с точки зрения из безопасности и возможности включения в образовательный процесс, во-вторых, проводить мониторинг человеческого ресурса и его качественное обновление с необходимой периодичностью и инновационной направленностью (обучение через всю жизнь). Для выпонения этой миссии вузам необходимо адаптировать свою концепцию развития к поставленным целям и задачам, совершенствуя свою систему управления и характер отношений с потенциальными и реальными потребителями образовательных услуг.

Инновационная модель как система управленческих, экономических, финансовых, организационных и правовых отношений представляет собой идеальную гармонию интересов субъектов этих отношений. Формы создания таких моделей могут быть различны, но они дожны затрагивать в комплексе все виды отношений в их единстве и целеположении. Дифференциация форм зависит от уровня сложности и затратности новаций.

Моделирование управленческих отношений, адекватных инновационной ориентированности вузов, предполагает совершенствование:

- организационной структуры управления вузом, формирующей идеальные условия возникновения, поиска, адаптации и реализации нововведений как в образовательном процессе, так и в их коммерциализации и продаже за пределы вуза;

- экономического механизма, обеспечивающего высокий уровень мотивации в реализации творческого потенциала человеческого ресурса вуза и гарантирующего экономическую безопасность и устойчивое функционирование вуза;

- нормативно-правовых, организационных и финансовых отношений с внешней средой, в том числе с министерствами и ведомствами, определяющими поле и правила деятельности вуза, формирующими государственный заказ и его финансирование.

Восприимчивость вуза к новациям будет определяться тем, насколько перечисленные элементы системы управления отвечают (в комплексе) требованиям эффективного применения нововведений; как эти нововведения отражаются на консолидации интересов: вуз - человеческий ресурс вуза - внешняя среда. Учитывая, что нововведения это, с одной стороны, творческий поиск и свобода в принятии решений, а с другой - это повышенный риск, связанный с неопределенностью последствий нововведений, в системе управления вузом дожна быть обеспечена их совместимость, которая может достигаться за счет гибкости управленческих структур и их самонастройки на эффективные решения поставленных задач.

Мероприятия по совершенствованию системы управления дожны обеспечить формирование логической последовательности процедур по изменению элементов управления системы с учетом ее устойчивости и инновационной направленности. Эти разнонаправленные условия возможно обеспечить путем выстраивания адекватных механизмов управленческого процесса.

Рис.2. Процедуры принятия решений по совершенствованию управления вузом.

При формировании адекватной системы управления вузом необходимо осуществить ряд мероприятий, к которым можно отнести:

- определение характера и организационно-распорядительного взаимодействия между управленческими, образовательными, научными и производственными структурами и их подразделениями;

- обоснование системы информационного, инвестиционного и материально-ресурсного обеспечения процесса управления и формирования образовательной услуги;

- разработка методов и средств непрерывного планирования и контроля применения инноваций в образовательном, управленческом процессах;

- формирование системы снижения рисков и адаптационного механизма с учетом использования нововведений в деятельности и управлении вузом.

В настоящее время технопарки (технополисы) - это региональные формирования по выпуску наукоемкой продукции (их еще называют наукограды). Предприятия на этой территории имеют самостоятельность в принятии решений и связаны между собой единой технологией, целевым финансированием и льготами по налогообложению. Вуз в этой системе не имеет определенного статуса и его участие в инновационной цепочке: наука - производство - не всегда имеет место. Предпринимаемые попытки по включению вуза в эту систему, хотя и оправданы, но не дают дожного эффекта. Можно констатировать, что необходима другая управленческая концепция, обеспечивающая более адекватное и последовательное участие вуза в инновационных процессах.

Реализация мер по совершенствованию управления вузом только тогда будет успешной, если в нее будут включены все уровни управления:

- государственный, предполагающий постановку и реализацию более адекватных инновационным задачам и функциям по регулированию процессов перехода на новые методы, модели системы образования;

- региональный, обеспечивающий формирование условий интеграции и консолидации интересов учебно-научно-производственных комплексов, реализующих программы по повышению инновационной активности субъектов рынка;

- образовательных учреждений, реализующих нововведения в образовательную, управленческую и организационную деятельность и создающих мотивационный механизм для преподавательского состава по применению нововведений в учебном процессе и поиску новых знаний по напоняемости учебного материала;

- преподавательского состава, создающего и реализующего нововведения в учебниках, учебно-методическом обеспечении процесса обучения.

В этой системе важен региональный уровень, который рассматривает его в контексте формирования экономико-правовых условий создания учебно-научно-производственного комплекса с последующим распространением нововведений на предприятиях региона. При этом регион выступает в необходимых случаях гарантом, инвестором и заказчиком применения нововведений как в

вышеназванном комплексе, так и на предприятиях региона. Формирование ре]

гионального инновационно-ориентированного комплекса позволит решить задачу ведомственной разобщенности науки и практики, ускорить поиск и передачу знаний, создать адекватную систему переподготовки кадров на основе новейших достижений науки и практики, сформировать условия качественного обновления человеческого ресурса. Целесообразно на региональном уровне создавать при вузах стартовые фирмы, фирмы-инкубаторы, которые апробируют нововведения и будут изучать рынок на предмет их коммерциализации. Переход на инновационную модель развития предполагает, во-первых, изменить вертикальные и горизонтальные связи вуза, во-вторых, обеспечить воспроизводство человеческого ресурса вуза на основе поиска, разработки нововведений и доступности информации об этих разработках, в-третьих, включить как равноправного партнера в систему экономико-организационных отношений производственные предприятия и научно-исследовательские институты, в-четвертых, ! отказаться от кафедрального устройства нижнего уровня управления учебным процессом, а сформировать укрупненную блок-схему по направлениям научно- I го и учебного процесса (создание программ обучения и формирование под них колектива профессорско-преподавательского состава или временных творческих колективов).

В диссертации обосновывается дифференцированный подход к формированию адекватных организационных структур управления. В общем виде эта

структура может быть представлена в виде ходинга, в центре которого - вуз.

При этом экономические отношения, возникающие между членами ходинга дожны обеспечить их заинтересованность и взаимовыгодность в такой кооперации. Подбор партнеров и выбор организационно-правовой формы такого объединения дожен соответствовать следующим принципам:

- инновационный потенциал участников ходинга достаточно высок и позволяет решать поставленные задачи по разработке, доводке до практического применения, апробации и внедрению нововведений;

- готовность участников к инновационному риску, его перераспределению между ними, солидарной ответственности за результаты инновационной деятельности;

- доступность информации и ее открытость для участников инновационного ходинга;

- восприимчивость участников к изменениям, в том числе в управленческих структурах, обеспечивающих эффективную инновационную деятельность ходинга;

- свободный перелив капитала ходинга и его концентрация на наиболее значимых, с точки зрения инноваций, направлениях;

- свободное перемещение человеческого ресурса между участниками для формирования ВТК или других колективов, обеспечивающих достижение поставленных инновационных целей в заданные сроки.

Эти принципы формируют поле инновационной деятельности учебно-научно-производственного комплекса (ходинга), в рамках которого конкретизируются те или иные структуры в зависимости от сложности и комплексности решаемых задач. В общем виде схема управления комплексом может быть представлена на рис. 3.

Рис.3. Инновационно-ориентированная схема управления учебно-научно-производственным комплексом

Совет директоров

НИИ ВУЗ Производственное предприятие

Подразделения НИИ

Резуль тэты

Учебные подразделения вуза

Результаты внедрения новаций

Производственные подразделения

Временные творческие колективы по решению инновационной задачи

Единая финансово-экономическая система

Такая система управления инновационным ходингом позволяет выделить ряд преимуществ:

- более эффективное использование творческого потенциала;

- целенаправленная и углубленная научная и практическая проработка новаций и их применение, что позволяет сформировать условия коммерциализации этих новаций;

- концентрация усилий, ресурсов и перераспределение рисков, что позволяет более продуктивно осуществлять поиск, разработку и оценку нововведений.

Инновационная модель предполагает привлечение инвестиций, которые играют в процессе совершенствования управления вузом важную роль.

В диссертации рассмотрены особенности привлечения инвестиций в реализацию инновационных направлений развития вуза с учетом того, что, во-первых, инвестиции непосредственным и опосредствованным способом направляются в воспроизводство человеческого ресурса, во-вторых, критерии ин-

вестиционной привлекательности вуза как некоммерческой организации, дожны быть уточнены. В диссертации предложены показатели оценки эффективности инвестиций в вуз с учетом специфики инновационных процессов, коммерциализации знаний и государственного протекционизма.

В заключении даются выводы по диссертации и предложения по использованию результатов.

По теме диссертации автором опубликованы следующие работы:

1. Объективные предпосыки перехода на инновационную модель развития ВУЗа // Сборник докладов ежегодных научных чтений Торговая политика России в условиях глобализации. М.: Московский государственный университет коммерции, 2001 .-0,5 п.л.

2. Условия и направления создания инновационно-ориентированной модели развития ВУЗа // Сборник докладов международной научно-практической конференции Стратегия торгово-экономического образования. М.: Московский государственный университет коммерции, 2002.-0,4 п.л.

3. Инновации в образовании и их характеристики // Строительный вестник Тюменской области. Тюмень, 2002.- 1 п. л.

4. Условия реализации инновационных проектов в ВУЗах // Сборник статей научно-практической конференции. Пермь, 2002. - 0,2 п.л.

5. Инновационная деятельность в вузах и методы ее активизации // Сборник статей научно-практической конференции. Пермь, 2002. - 0,1 п.л.

6. Роль вузов в формировании инновационно-активной предпринимательской среды // Вестник РГТЭУ Научный журнал № 1: М., 2003. - 0,6 п.л.

7. Учет и распределение накладных расходов // Советник бухгатера в сфере образования и науки.: 2001. - 1 п. л.

Подписано в печать 24.04.2003 г. Объем 1 пл. Тираж 100 экз. Зак. № 574

1 оо?-Д (о2 82 10 282-

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Мальцева, Елена Геннадьевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Условия и предпосыки перехода вузов к инновационной модели развития

1.1. Понятие и характеристика инновационной модели развития вуза

1.2. Объективные предпосыки перехода вуза к инновационной модели развития

Глава II. Тенденции и формы участия вузов в формировании инновационно-активной среды

2.1. Характеристика современного состояния высшего образования и формы его инновационной деятельности

2.2. Формирование человеческого ресурса и место вуза в его качественном обновлении

Глава III. Организационно-экономический механизм перехода вуза на инновационную модель развития

3.1. Система инновационно-ориентированного управления высшим учебным заведением

3.2. Инвестиции в инновационные процессы развития вуза

3.3. Государственный протекционизм в формировании инновационно-активных вузов

Диссертация: введение по экономике, на тему "Основные направления совершенствования управления вузом при переходе на инновационную модель развития"

Актуальность диссертационного исследования определяется настоятельной необходимостью модернизации высшего образования на основе интеграции фундаментальной науки, образования и практической деятельности. Формирование учебно-научно-производственного комплекса требует переосмысления места и роли вуза в научно-техническом развитии, попонении инновационного потенциала и реализации задач устойчивого и динамичного развития национальной экономики. Интеграционные процессы вузов с наукой и практикой повышают риск инвестиций, что предопределяет поиск адекватных форм и методов управления вузом, обеспечивающих инновационно-активную среду деятельности.

Не получая достаточного финансирования ни на образование, ни на науку, во многих вузах избрана стратегия выживаемости, когда в непрофильных вузах открываются популярные на рынке образовательных услуг специальности. Такой подход значительно снизил инновационную активность вузов, что выразилось в сокращении принципиально новых научных разработок, что в свою очередь негативно отразилось на подготовке инновационно-ориентированного специалиста, владеющего современными технологиями и адаптированного к реалиям действующих экономических отношений.

Для обеспечения выпонения задач инновационного типа вуз, как субъект управления, дожен соответствовать самым современным требованиям научно-технического прогресса, показывая своим примером перспективы применения достижений науки и техники в практической деятельности. При этом саморазвитие вуза, совершенствование различных сторон его деятельности носит комплексный и непрерывный характер.

Наиболее адекватным механизмом, реализующим перспективные направления в развитии вуза, является комплексное моделирование процессов с учетом последствий использования инноваций в деятельности вуза.

В научной литературе инновациям в высшей школе уделяется большое внимание. В то же время эти исследования носят локальный характер, останавливаясь в основном на проблеме активизации научных исследований в вузе. Ряд работ посвящены вопросам совершенствования подготовки специалистов и улучшению отдельных сторон управления вузом. В развитие этих исследований с учетом взаимосвязи экономических отношений с процессами инновационной деятельности представлена данная диссертация.

Степень разработанности проблемы. В отечественной и зарубежной литературе подробно анализируются и рассматриваются проблемы, связанные с разработкой инноваций, планированием и организацией внедрения новых технологий, техники, управления. Постановка проблемы и создание методологических основ организации инновационной деятельности непосредственно связаны с именами отечественных специалистов: Баранчеева В.П., Бонюшко А.А., Васильева А.В., Воробьева В.П., Гунина В.Н., Завлина П.Н., Ильенковой С.Д., Кравцовой В.И., Краюхина Г.А., Ляпиной С.Ю., Медынского В.Г., Миндели Л.Э., Платонова В.В., Устинова В.А., Шайбаковой Л.Ф., Шаршуковой Л.Г. и зарубежных: Никсон Ф., Санто Б., Твисс Б., Шумпетер И и т.д.

Вопросы совершенствования системы управления вузами в условиях рыночной экономики освещены в трудах ученых Клещевского Ю.В., Царегородцева Ю.К. и других ученых. В разработках перечисленных авторов исследуются различные аспекты управления вузами и инновационной деятельностью. В то же время инновационная деятельность в вузах носит многогранный, комплексный характер, все аспекты её взаимосвязаны и взаимообусловлены, что в указанных работах не нашло дожного отражения.

Целью исследования является разработка организационно-экономических аспектов совершенствования управления вузом, направленных на активизацию инновационных процессов в вузе и формирующих условия подготовки инновационно-ориентированного специалиста.

В рамках выдвинутой цели поставлены следующие задачи:

Х обобщить и уточнить понятийный аппарат, связанный с инновационной деятельностью, инновационным климатом и человеческим ресурсом;

Х обобщить и проанализировать основные тенденции развития вуза как носителя новаций;

Х раскрыть суть инновационной модели и предложить механизм ее реализации;

Х проанализировать факторы внешнего и внутреннего воздействия на инновационную активность вузов;

Х разработать систему управления вузом в условиях реализации инновационной модели;

Х предложить методические подходы к формированию условий снижения рисков при реализации модели развития вуза.

Объектом исследования является система управления высшим учебным заведением.

Предметом исследования - организационно-экономические отношения, формирующие мотивационный механизм инновационно-активного развития вуза.

Методы проведения исследований. Теоретической основой исследования послужили отечественные и зарубежные публикации по рассматриваемой и смежной проблемам, в частности, работы по инновационному менеджменту, стратегическому управлению, инвестиционному механизму и др. Методика исследования основана на анализе теоретических и методических положений по выбранной теме, а также обобщения опыта формирования инновационных стратегий в России и за рубежом. Исследование проводилось на основе применения методов системно-структурного и логического анализа, сравнения и обобщения. В процессе прикладных исследований были использованы методы экономико-статистического анализа, экономического эксперимента.

Научная новизна исследования состоит в развитии теоретических положений механизма управления инновационным развитием вуза на основе интеграции науки-практики-образования. На защиту выносятся следующие положения научной новизны:

Х уточнены понятия линновации и линновационная модель с учетом объекта исследования и комплексного подхода к их изучению;

Х сформулированы объективные условия и необходимость перехода вуза на инновационную модель развития с учетом повышения роли вуза в научно- технических процессах и развитии экономики;

Х определены факторы внешнего и внутреннего воздействия на инновационную активность вузов и их влияние на формирование инновационно-активной среды предпринимательской деятельности;

Х предложен механизм привлечения инвестиционных ресурсов для реализации нововведений в развитие вуза;

Х даны направления совершенствования управления вузом с учетом повышения его роли в постоянном воспроизводстве человеческого ресурса и мотивации к поиску и применению нововведений.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в разработке методических подходов к решению проблемы формирования инновационно-ориентированной системы управления вузом, которые конкретизированы к современным условиям их функционирования. Разработана логическая модель реструктуризации управления вузом, которая будет способствовать более эффективному воздействию вуза на инновационные процессы, происходящие в стране.

Апробация работы. Автор выступал с изложением основных положений управления инновациями на Международной конференции Стратегия торгово-экономического образования (Москва, 2002 г.), научной конференции по проблемам совершенствования управления рынком товаров и услуг (Пермь, 2002 г.).

Исследования диссертации доведены до стадии практического использования и нашли свое применение в Тюменской государственной строительной академии.

Теоретические выводы диссертации используются в учебном курсе Инновационный менеджмент и составляют основу для дальнейших исследований.

Публикации. Основные результаты исследования опубликованы в 7 работах. Общий объем печатных листов составил 3,7 п.л.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Мальцева, Елена Геннадьевна

Заключение

В процессе диссертационного исследования нами были получены следующие результаты.

1. На основе обобщения имеющихся исследований по инновациям, в том числе, посвященным инновациям в вузах были сделаны следующие выводы. Первый. Наблюдается дифференциация подходов, в том числе и определений, к инновационной деятельности по отношению к вузам или к другим организациям (предприятиям). Это правомерно для начального этапа инновационно-ориентированного общества. В то же время в современных условиях эти различия не позволяют сформировать увязанную по ресурсам, срокам, организационным структурам и формам систему поиска новых идей, их научное обоснование, адаптацию к современным реалиям практики, пропаганду и доведение до субъектов хозяйственной деятельности, организацию и стимулирование внедрения нововведений при их финансировании на всех этапах: от разработки до интегрированной экономической системы, реализующей новые идеи и финансируемой целевым методом всех участников реализации этих идей. Второй вывод заключается в том, что в развитии экономики превалирующим в современных условиях являются знания и их реализация в экономической, информационной и производственной деятельности.

2. Уточнен понятийный аппарат, связанный с инновационной деятельностью. Так, понятие линновация предусматривает процесс инвестиций в новые технику, технологию, организацию, управление и изменение экономических приоритетов при свободе выбора экономическими субъектами форм, методов, техники, технологии, организации производства в условиях реализации задач повышения безопасности, эффективности и комфортности жизни населения, организации (предприятия), государства. При этом реализуемость новаций будет определяться их инвестиционной привлекательностью, что в условиях рыночной экономики приводит к приоритетности (при выборе новации) экономической эффективности нововведений зачастую в ущерб безопасности. В этих условиях необходимы ограничители, определяемые государственными и международными правилами создания и применения нововведений.

3. Вуз как важное звено в системе продвижения новаций на рынок и их сопровождение в процессе применения в практической деятельности сам дожен модернизироваться на основе инновационной модели с учетом целей и задач по формированию условий инновационной активности субъектов рынка. При этом вуз может выступать как элемент инновационной инфраструктуры, как информационный источник новаций и их пропагандист и как исследователь рынка (маркетолог) новой продукции, идей и т.д.

4. Модернизация образования на принципах инноватики предполагает комплексный подход к изменениям всех сторон деятельности вуза: образовательной, научной, управленческой, производственной, в их единстве и взаимообусловленности. В то же время приоритетной является образовательная деятельность, которая и предопределяет миссию вуза в экономической среде. Исходя из того, что образование может строиться по одной из двух систем:

Х поддерживающее обучение, включающее фиксированные методы и правила, предназначенные для того, чтобы справится с уже известными, повторяющимися ситуациями;

Х инновационное (опережающее) обучение, включающее формирование способности обучаемых к проектированию будущего.

Можно сделать вывод, что инновационная модель предполагает переход на систему опережающего образования, в основе которой современные знания по специальности, новые технологии в передаче знаний, новые формы и методы обучения. Инновационная система обучения предполагает адекватные управленческие отношения, стимулирующие применение нововведений в образовательную деятельность и реализацию творческого потенциала профессорско-преподавательского состава и каждого сотрудника.

5. Роль вузов в формировании качественного человеческого ресурса, обеспечивающего инновационный тип развития экономики, не ограничивается лишь образовательным процессом. Строго говоря, образование обеспечивает качество человеческого потенциала, тогда как его реализация и формирование человеческого ресурса определяется в процессе производства. И здесь следует выделить две составляющие. Во-первых, качество специалиста - выпускника вуза будет зависеть от качества человеческого и научно-технического ресурса вуза, во-вторых, эффективная реализация полученного потенциала на предприятии будет определяться как готовностью молодого специалиста к участию в инновационной и хозяйственной деятельности предприятия, так и восприимчивостью существующего человеческого ресурса предприятия к инициативам специалиста. Поэтому необходима сопряженная система подготовки и переподготовки кадров, обеспечивающая эффективное включение новых знаний и нового человеческого ресурса в производственном процессе.

6. Адекватной моделью развития вуза в современных условиях является инновационная, охватывающая четыре сферы:

Х научное напонение учебного процесса на основе формирования научного задела по специальным дисциплинам, что обеспечивает издание учебных материалов, опережающих запросы практики;

Х применение в учебном процессе новых технологий обучения: электронных учебников, кейс-метода и других;

Х использование в учебно-методическом обеспечении новых информационно-аналитических технологий, включая обучающие программы, интернет-программы обучения и т.д.

Х совершенствование организации учебного процесса с применением блочно-модульной разбивки учебного процесса и назначение руководителей блоков, что обеспечит целенаправленное привлечение специалистов - практиков для участия в учебном процессе и формировании эффективной организации самостоятельной работы студентов.

Переход на инновационную модель развития вуза дожен обеспечиваться формированием условий решения поставленных задач. В числе первоочередных мер выдвигается создание попечительского совета из числа наиболее заинтересованных предприятий-работодателей (в основном инновационно-активных) в подготовке высокообразованных специалистов. Через этот совет возможно создание целевых фондов организации учебного процесса с учетом практической направленности и специализации выпускников.

7. В развитие исследований по инновациям в человеческий ресурс нами, с одной стороны, обобщены характерные признаки понятий, связанных с человеческим потенциалом, ресурсом и рабочей силой, с другой - сделана попытка уточнить определение человеческий ресурс и дать основные подходы к инвестиционной привлекательности этого ресурса, обеспечивающего его воспроизводство.

Исходя из поставленной задачи, а также с учетом места и роли человеческого ресурса в инновационных процессах, по нашему мнению, человеческий ресурс - это трудовой потенциал, обладающий знаниями, умениями и навыками, включенный в воспроизводственный процесс, обладающий свойством постоянного качественного изменения в результате получения и передачи новых знаний и обобщения жизненного опыта. При этом качественные параметры человеческого ресурса будут зависеть от поноты и своевременности получаемых знаний и умений, а также системы мотивации получаемых знаний в результате хозяйственной или иной деятельности. Таким образом, инновации в человеческий ресурс означают, с одной стороны, процесс получения знаний, их накопления и использования в практической деятельности, с другой - мотивацию через инвестиции к постоянному воспроизводству знаний с учетом современных достижений науки и техники.

8. Государственный протекционизм в развитии инновационно-активных вузов может осуществляться в следующих формах:

Х формирование государственного заказа на подготовку специалистов, обеспечивающих прорывные технологии и системы управления на предприятиях по наиболее перспективным видам деятельности;

Х выделение приоритетных направлений в научных исследованиях, их финансирование и последующее тиражирование, организация подготовки специалистов по этим новым направлениям науки, техники и управления;

Х создание благоприятных экономико-правовых условий для интеграции вузов с научными и производственными организациями;

Х повышение привлекательности инвестиций в инновационные преобразования в вузах за счет их государственного страхования, льготного налогообложения и других экономико-организационных стимулов;

Х организация продвижения научных разработок вузов на практику с учетом их перспективности и конкурентоспособности;

Х совершенствование нормативно-правовой базы по внутренней структуре управления вузом и создание условий для четкости и маневренности в управлении государственными вузами, в том числе по формированию системы трастов в интеграции вуза и предприятий отрасли;

Х создание условий повышения ответственности вузов за результативность НИР при улучшении маневренности финансовых ресурсов вузов, в том числе внебюджетных средств.

В развитие проведённого исследования и обобщения результатов апробации основных научных положений диссертации по совершенствованию управления вузом при переходе на инновационную модель развития предлагается (в качестве рекомендации):

1. Государственную поддержку научной и инновационной деятельности вузов на контрактной основе;

2. Уточнение миссии вуза как ориентированного на подготовку специалистов, восприимчивых и адаптированных к инновациям;

3. Формирование портфеля инноваций с соответствующим инвестиционным портфелем не только разработок ученых вузов, но и выпоняемых по заказу вузов НИИ;

4. Использование научных подходов к управлению вузами и на этой основе модернизация знаний о принципах управления при переходе на инновационную модель развития;

5. Применение методов и моделей оптимизации для определения инновационной стратегии и тактики развития вуза;

6. Интеграция инновационных процессов вуза с академической и отраслевой (вневузовской) наукой по вертикали и горизонтали;

7. Развитие кооперации вуза с производственными предприятиями и формирование инновационных структур, обеспечивающих быстрое и целенаправленное применение инноваций в учебном процессе, на практике (матричные, программно-целевые структуры и т.д.);

8. Совершенствование системы управления персоналом (свобода творчества и поддержка предложений), включая мотивацию, свободу перемещения между структурными подразделениями, формирование условий реализации творческого потенциала.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Мальцева, Елена Геннадьевна, Москва

1. ГРАЖДАНСКИЙ кодекс РФ. Ч. 1-2. М.: Издательская группа ИНФРА-М-НОРМА, 1997.

2. ИНСТРУКЦИЯ по запонению формы федерального государственного статистического наблюдения N 2-МП инновация Сведения о технологических инновациях малого предприятия (организации).

3. КОНЦЕПЦИЯ модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ №1756-р от 29.12.2001 г.

4. КОНЦЕПЦИЯ инновационной политики Тюменской области. Приложение к Распоряжению Губернатора Тюменской области от 26 марта 1999 г. N 228-р

5. Об акционерных обществах. Федеральный закон. // Собрание законодательств РФ, 1996. -№1, ст. 2.

6. ПОСТАНОВЛЕНИЕ Государственной Думы Федерального Собрания РФ от 16 июня 1999 г. N 4125-II ГД о проекте Федерального закона Об инновационной деятельности и государственной инновационной политике

7. АЛЕШИН А.Г. Цели и стратегии предприятий. М.: ИНФО, 1998. -32с.

8. БРИГХЭМ Юджин Ф. Энциклопедия финансового менеджмента. Пер. с англ. М.: РАГС, ОАО Изд-во Экономика 1998 - 823 с.

9. БЫСТРОВ В.В. Основы организации и управления инновационными процессами в условиях рыночной экономики. Владивосток.: ДВГАЭУ, 2000.-207 с.

10. АНСОФФ И. Новая корпоративная стратегия. СПб.: Питер Ком, 1999.-416 с.

11. БАГОВ В., ТОКАРЕНКО Г. Пути реализации инновационных стратегий. //Аналитический банковский журнал. 1999, №8.

12. Бизнес-план инвестиционного проекта: отечественный и зарубежный опыт. //Под ред. В.М. Попова. М.: Финансы и статистики, 2002-432с.

13. БАЛАБАНОВ И.Т. Инновационный менеджмент. СПб.: Издательство Питер, 2001. - 304с.

14. БУБЛИК Н. С. Управление инновационными рисками при разработке наукоемких систем (проблемы, теория, практика). Автореф. на соиск. уч. степени д.э.н. М.: 2002 г.

15. БИРЮКОВА Н.В. Формирование механизма инновационной стратегии предприятий. Дис. на соиск. уч. степени канд. экон. наук. Тюмень, 2001 154с.

16. БОНЮШКО А.А. Механизмы регулирования и нормативного обеспечения научно-инновационной деятельности. СПб.: ИСЭП РАН, 1997

17. БУЗЫРЕВ В.В., ВАСИЛЬЕВ В.Д., ЗУБАРЕВ А.А. Выбор инвестиционных проектов: оптимизационный подход. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1999.- 224с.

18. ВАДАЙЦЕВ С.В. Оценка бизнеса и инноваций. М.: Информационно-издательский дом Филинъ, 1997. - 336с.

19. ВАСИЛЬЕВ А.В. Методы оценки экономической эффективности инновационных проектов. /Инновационный менеджмент: Справ, пособие / Под ред. Н.П. Завлина, А.К. Казанцева, Л.Э. Миндели. Изд. 2-е, переработ., и доп. М.-ЦИСН, 1998.-568с.

20. ВЕЛИХОВ Е. Проблемы теории и практики управления наукой. //Инновации. 2000 г, №5. с 10-17.

21. ВЛАДИМИРОВА Л.П. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: Учебное пособие. М.: Издательский дом Дашков и К, 2000. -308с.

22. ВОДАЧЕК Л.Н., ВОДАЧКОВА О. Стратегия управления инновациями на предприятии. М.: Экономика, 1989

23. ВОДАЧЕК JI.H. Стратегии управления инновациями на предприятиях. -М.: Наука, 1989.- 143с.

24. Вопросы анализа риска. 1990. №1.

25. ВОРОБЬЕВ В.П. Стратегия и тактика инновационной деятельности: Учебное пособие. СПб.: Издательство СПбГУЭФ, 1999. - 152с.

26. ВОРОБЬЕВ В.П. Экономика инновационной деятельности: учебное пособие. СПб.: Издательство СПбГУЭФ, 1998. - 108с.

27. ВОРОБЬЕВ В.П., ДЕНИСОВ Е.Ф., РОГОВА Е.М. Инновационный менеджмент: Учебное пособие. СПб.: Издательство СПбГУЭФ,1999.-89 с.

28. ВОРОБЬЕВ В.П., ПЛАТОНОВ В.В. Инновационный менеджмент: финансовый аспект. /Под ред. А.И. Муравьева. СПб.: Издательство СПбГУЭФ, 1996.- 132 с.

29. ГАМИДОВ Г.С., КОЛОСОВ В.Г., ОСМАНОВ Н.О. Основы инноватики и инновационной деятельности. СПб.: Политехника,2000. 323 с.

30. ГОЛОВИНА О.Д., ПОТЕХИН И.П. Основные направления государственного регулирования научно-технического развития. -Ижевск: ИЭ и УУдГУ, 2000. 180 с.

31. ГАВРИЛОВ А.И. Механизм инновационного управления экономикой. Н.Ногород: Изд-во В-ВАГС, 2000. - 222 с.

32. ГОЛОВАЧ Л.Г., КРАЮХИН Г.А., ШАЙБАКОВА Л.Ф. Регулирование инновационных процессов в регионе. / СПбГИЭА. -СПб., 1997. -239с.

33. ГОНЧАРОВ В.В Важнейшие понятия и концепции в современном управлении. М.: МНИИПУ, 1998.- 176 с.

34. ГРАБОВЫЙ П.Г., Петрова С.Н., Потавцев С.И., Романова К.Г., Хрусталев С.М., Яровенко Б.Б. Риски в современном бизнесе. М.: Из-во Алане. 1994. - 200 с.

35. ГРОМЕКО В.И. США: научно-технический потенциал. М.: Мысль, 1977.- 120 с.

36. ГУ НИН В.Н. Инновационная активность предприятий: сущность, содержание. -М.: ГУУ, 2000. 102 с.

37. ГУНИН В.Н., БАРАНЧЕЕВ В.П, УСТИНОВ В.А., ЛЯЛИНА С.Ю. Управление инновациями: 17-модульная программа для менеджеров Управление развитием организации. Модуль 7. М.: ИНФРА-М, 1999.-328с.

38. ГЕНКИН Б.М. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. М.: Норма-ИНФРА 1998.

39. ЖИЦ Г.И. Инновационный потенциал и экономический рост. -Саратов: СГТУ, 2000. 162 с.

40. ЗУБАРЕВ А.А. Инвестиционная привлекательность Тюменской области: проблемы и перспективы СПб., 2001. - 143 с.

41. ЗАВЛИН П.Н., ВАСИЛЬЕВ А.В. Оценка эффективности инноваций. -СПб.: Издательский дом Бизнес-пресса, 1998. 216 с.

42. Инновационная модель развития. Теория и практика нововведений. / В.И. Кравцова, А.Л. Карупин и др./ М.: Информпечать, 1998. - 192с.

43. ИННОВАЦИОННЫЙ менеджмент: Учебник для вузов. /Под ред. С.Д. Ильенковой. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1997. - 327 с.

44. ИННОВАЦИОННЫЙ менеджмент: Учебное пособие. / Под ред. Л.Н. Оголевой. М.: ИНФРА-М, 2001.-238 с.

45. КАБАКОВ B.C., КАЗАНЦЕВ А.К. Внутрифирменное управление инновациями: учебное пособие. СПб.: СПбГИАЭА, 1999. - 110 с.

46. КАЗАНЦЕВ А.К., СЕРОВА Л.С. Управление инновационными проектами: учебное пособие. СПб.: СПбГИЭА, 1999. - 40 с.

47. КОСЕНКОВ А.А. Инновационные модели экономики: теория, методы, сферы применеия. Вогоград: Из-во Политехник. 2000. - 351 с.

48. КИСИЛЕВ Ю.М. Оценка финансового инновационного потенциала промышленных предприятий. // ЭКО, 2000, № 5.

49. КЛЕЩЕВСКИЙ Ю.Н., КОПЫЛОВ В.И. Менеджмент человеческих ресурсов. Кемерово, КГТУ, 1998.

50. КОВАЛЕВ Г.Д. Инновационные коммуникации: Учебное пособие для вузов. -М.ЮНИТИ-ДАНА, 2000.-288 с.

51. КОВАЛЕВ Г.Д. Основы инновационного менеджмента: Учебник для вузов. / Под ред. В.А. Швандара. М.: ЮНИТИ-ДАЕА, 1999. - 208 с.

52. КУПРИЯНВ Н.С. и др. Инновационные стратегии фирмы: Учебное пособие. М.: ГГУ, 1999. - 49 с.

53. КОНТРОЛИНГ как инструмент управления предприятием. /Под ред. Н.Г. Данлочкиной. М.: Аудит, ЮНИТИ, 1999. - 297 с.

54. КОРОБЕЙНИКОВ О.П., ТРИФИЛОВА А.А., КОРШУНОВ И.А. Роль инноваций в процессе формирования стратегии предприятия. //Менеджмент в России и за рубежом 2000, №3. - 29 с.

55. КРАТКИЙ словарь современных понятий и терминов. М., 2000. -356с.

56. КРУГ ЛОВ М.И. Стратегическое управление компанией: учебник для вузов. М.: Русская Деловая Литература, 1998. - 768 с.

57. КРЫЛОВ Э.И., ЕФРЕМОВА Т.А., МАЛЬЦЕВА А.В. Особенности оценки эффективности инноваций. /Известия Санкт-Петербургского Университета Экономики и Финансов, №2 (22). СПб. - 2000 г. - 33 с.

58. КУРС экономики: Учебник / Под ред. Б.А.Райзберга. М.: ИНФРА-М, 1997. - 720 с.

59. КРЫЛОВ Э.И., ЖУРАВКОВА И.В. Анализ эффективности нвестиционной и инновационной деятельности предприятий: Учебное пособие. М.: Финансы и статистика, 2001- 384 с.

60. ЛАНЦОВ В.А., ПЕСОЦКАЯ Е.В., БАУМГЕРТНЕР В.Ф. Элементы инновационного управления инвестиционной деятельностью. -СПБ.: Издательство Литера плюс, 1998. 163 с.

61. ЛАПУ СТА М.Г., Шаршукова Л.Г. Риски в предпринимательской деятельности. М.: ИНФРА - М, 1996. - 224 с.

62. ЛУНЕВ В.Л. Тактика и стратегия управления фирмой: Учебное пособие. М.: Финпресс, НГАЭиУ, 1997. - 356 с.

63. КОКУРИН Д.И. Инновационная деятельность М.: Экзамен, 2001. -576 с.

64. МАРКОВА В.Д., КУЗНЕЦОВА С.А. Стратегический менеджмент: курс лекций. М.: ИНФРА - М., Новосибирск: Сибирское соглашение, 1999. - 288 с.

65. МЕДЫНСКИЙ В.Г., ИЛЬДЕМЕНОВ С.В. Реинжиниринг инновационного предпринимательства: Учебное пособие для вузов / Под ред. Проф. В.А. Ирикова. М.: ЮНИТИ, 1999. - 414 с.

66. МЕДЫНСКИЙ В.Г., ШАРШУКОВА Л.Г. Инновационное предпринимательство: учебное пособие. М.: ИНФРА - М, 1997. -240 с.

67. МЕЛЬНИКОВ О.А. Проблемы совершенствования механизмов управления инновационными проектами // Инновации. 1998. - №2-3.

68. МОЧАНОВ Н.Н. Инновационный процесс: Организация и маркетинг. СПб.: СПбГУ, 1995. -144 с.

69. НОВРЩКИЙ Н. Инновационный путь развития экономики / Анализ, выводы, предложения.

70. ОБЩАЯ теория статистики: Статистическая методология в изучении коммерческой деятельности: Учебник / Под ред. О.Э. Башиной, А.А. Спирина. М.: Финансы и статистика. 2000 -440 с.

71. ОСНОВЫ инновационного менеджмента: Теория и практика: Учебное пособие / Под ред. Завлина П.Н., Казанцева А.К., Миндели Л.Э. М.: Издательство Экономика, 2000. 475 с.

72. ОРГАНИЗАЦИЯ и финансирование инновационной деятельности в рамках университетского учебно-инновационного комплекса. -Саратов: СГТЭУ, 2001. 226 с.

73. ПАНКОВ А Н.В. Управление организационными инновациями в вузах. СПб.: СПбГУ, 2001.-28 с.

74. ПЛАТОВ В.Я. Рынок инвестиций: мифы и стереотипы российского менеджмента / ЭКО, № 9. 1996

75. ПЛАТОНОВ В.В. Стратегия ресурсного обеспечения инновационной деятельности. СПб.: СБбУЭФ, 1999

76. ПОРШНЕВ А.Г. Управление инновациями в условиях перехода к рынку. М.: РИЦЛО, 1993

77. ПРИГОЖИН А.И. Нововведения: стимулы и препятствия. М. 1989

78. ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ менеджмент: Учебник для вузов / Под ред. С.Д. Ильенковой. ЮНИТИ-ДАНА, 2000. -583 с.

79. РАЙЗБЕРГ Б.А., ЛОЗОВСКИЙ Л.Ш, СТАРОДУБЦЕВА Е.Б. Современный экономический словарь. М.: ИНФРА-М, 1997. - 496 с.

80. РУКОВОДСТВО по научно-техническому прогнозированию. М., 1977.

81. РУМЯНЦЕВ А.А. Политика инвестирования средств в инновационные проекты // Гуманит. Науки. 1996. - № 1-2. - с. 28-34.

82. САМОЧКИН В.Н. Гибкое развитие предприятия: Анализ и планирование. М., 1999.

83. СИО К.К. Управленческая экономика. Университетский учебник. М. Инфа-М, 2000.-671 с.

84. СОВРЕМЕННЫЙ бизнес: Учеб. в 2 т. Т. 2: Пер. с англ./ Речмен Д.Дж., Мескон М.Х. и др. М.: Республика, 1995. - 479 с.

85. СОВРЕМЕННЫЙ капитализм: экономические обоснования факторов новой техники. М., 1977

86. СТРАТЕГИЯ торгово-экономического образования. Материалы международной научно-практической конференции. М.: МГУК, 2002

87. ТВИСС Б. Управление научно-техническими нововведениями. М.: Экономика, 1989. - 215 с.

88. ТУАРШЕВА О.А. Стратегия инновационной деятельности: Учебное пособие. СПб., 2000, - 100 с.

89. ФОРМИРОВАНИЕ потенциала инновационного развития экономики и общества / Гусаков М.А. и др. /, СПб., СПбГУАП, 2000. 75 с.

90. УОТЕРМАН Р. Фактор обновления: как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании. М.: Прогресс, 1998.

91. УПРАВЛЕНИЕ организацией: Учебник для ВУЗов. М, 1999.

92. УТКИН Э.А., МОРОЗОВА Г.И., МОРОЗОВА Н.И. Инновационный менеджмент. М.: АКАЛИС, 1996.

93. ФАТХУДИНОВ Р.А. Инновационный менеджмент: Учебник, 2-е изд., М.: ЗАО Бизнесс-школа Интел-Синтезû, 2000. - 624 с.

94. ФИЛИН С. Инновационная деятельность: основные понятия // Инвестиции в России, 2000, №6

95. ФИЛИН С. Обеспечение экономической безопасности при инвестировании инновационной деятельности // РИСК, 2000, № 1-2.

96. Хап Д. Планирование и контроль: концепция контролинга / Пер. с нем. М.: Финансы и статистика, 1997. -800 с.

97. ЦАРЕГОРОДЦЕВ Ю.Н. Организационно-экономический механизм профессионального развития человеческих ресурсов. Автор дис. на соиск. ученой степени д.э.н. М. МГУК -2001.

98. ЧЕРНЫШ Е.А., Мочанова Н.П., Новикова А.А., Сатанова Т.А. Прогнозирование и планирование: Учебное пособие. М.: ПРИОР, 1999.- 176 с.

99. ШМАЛЕН Г. Основы и проблемы экономики предприятия. М.:

100. Финансы и статистика, 1996. 502 с. ЮО.ШУМПЕТЕР Й. Теория экономического развития / Пер. с нем. - М.:

101. Прогресс, 1982.-456 с. 101.ЧИКИШЕВА Н.М. Формирование институциональной структуры управления жилищным строительством. СПб.: Изд-во СПб ГУЭФ, 2000. - 245 с.