Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Организация системы ходинговых отношений в сфере услуг высшего профессионального образования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	кандидат экономических наук
Автор	Филиппова, Ольга Александровна
Место защиты	Тольятти
Год	2006
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Организация системы ходинговых отношений в сфере услуг высшего профессионального образования"

На правах рукописи

ФИЛИППОВА ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВНА

ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ХОДИНГОВЫХ ОТНОШЕНИЙ В СФЕРЕ УСЛУГ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность 08.00.0S. - Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами (сфера услуг)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Тольятти 2006

Диссертация выпонена на кафедре Прикладная информатика в экономике Тольяттинского государственного университета сервиса.

Научный руководитель: доктор экономических наук, профессор

Горелик Ольга Михайловна

Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор

Блинов Андрей Олегович;

кандидат экономических наук, доцент Парамонова Лариса Анатольевна

Ведущая организация: Ульяновский государственный университет

Защита состоится 30 июня 2006 г. В 10.00 часов на заседании диссертационного совета К 212.331.01. Тольяттинского государственного университета сервиса по адресу: 445677, Самарская обл., г. Тольятти, ул. Гагарина, 4, ауд. Г-302.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Тольяттинского государственного университета сервиса.

Автореферат разослан л30 мая 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат экономических наук, доцент

Ю. Р. Шнякина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Конкурентоспособность страны и благосостояние граждан зависят от многих факторов, в числе которых уровень национальной системы подготовки высококвалифицированных кадров, имеющий первостепенное значение. Опыт экономически развитых стран свидетельствует о целесообразности вложения средств в человеческий капитал, продуцентами которого являются вузы. В России вследствие революционного и непоступательного развития рыночных отношений перед высшими учебными заведениями возникает ряд проблем по адаптации к неклассическим условиям социально-рыночных отношений. С учетом дифференциации и специфики регионов образовательный процесс не удовлетворяет потребности студентов, с одной стороны, и рынка труда - с другой. В связи с этим усиливается роль участия работодателей в практической составляющей подготовки и обучения. Политика Министерства образования и науки, а также Правительства РФ в образовательной сфере по выделению ведущих вузов может привести к недофинансированию региональных вузов. В современных условиях ректоры вынуждены искать допонительные источники финансирования за счет непрофильной деятельности. Существующие нормативные акты и федеральные программы не содержат подходов к выработке и реализации региональной политики в области высшего профессионального образования (ВПО), не предусматривают какой-либо стройной системы мер по превращению высшего образования в основной фактор экономического роста и социального развития. Для отечественной экономики поиск новых форм рыночной организации модели взаимодействия реального сектора и инфраструктуры ВПО приобретает особую актуальность, поскольку динамичная и неопределённая рыночная среда перед вузом выдвигает новые управленческие задачи, решение которых требует оптимального взаимодействия элементов и подсистем управления в целях адаптации к внешним и внутренним изменениям.

Вьивление и систематизация указанных выше проблем требует разработки современных моделей организации внутривузовских структур, позволяющих создать образовательные системы с использованием конкурентоспособных технологий формирования рыночных отношений, тем самым предоставляя возможность развития качественного образования, привлечения допонительных источников финансирования и повышения конкурентоспособности вуза на региональном рынке, что обуславливает

рос. национальная библиотека

С.-Петербург

оз гоо^актСОт"

актуальность и практическую значимость темы диссертационного исследования.

Степень изученности научной проблемы. Указанные проблемы нашли свое отражение и частичное решение в ряде научных трудов отечественных и зарубежных исследователей. Значительный вклад в изучение проблем рыночного взаимодействия образования и общества внесли В.Н. Шуб-кин, Й. Шумпетер, В.Н. Вокова, Ф. Хайек, Б. Кларк, Г.А. Чередниченко, В.Я. Нечаев, B.C. Собкин, П.С. Писарский, Н.М. Римашевская, A.A. Овсянников, М.Е. Баскакова. Концепция человеческого капитала, связывающая образование и рынок труда, разработана Г. Беккером и Т. Шульцем. E.H. Жильцов внес весомый вклад в формирование оценки образовательного потенциала общества на основе анализа демографических, технико-экономичес-ких и культурных факторов. Методологические подходы к моделированию рыночных форм организации обобщены в работах И. Блама, Е. Гуниной и Г. Мкртчяна. Общеметодологические проблемы экономики профессионального образования и процессы становления рынка услуг образования проанализированы в трудах A.B. Арапова, A.M. Бабича, A.A. Воронина, Е.П. Воронова, И.В. Ильинского, С.А. Мамонтова, А.П. Панкрухина, E.H. Сагиндикова, Е.М. Скаржинской, В.В. Чекмарева, А.И. Щербакова, В.П. Щетинина, Т.В. Юрьевой и рада других исследователей. Обоснование подходов к формированию территориально обособленных систем профессионального образования проведено в исследованиях В.А. Антропова, А.И. Галагана, О.М. Горелик, В.М. Зуева, Г.В. Мухаметзяновой, В.М. Петровичева, А.И. Сухарева, В.Е. Яценко.

Как показывают результаты отечественных исследований, использование зарубежного опыта во многих случаях ограничено в связи с особенностями российской экономики и спецификой рынка образовательных услуг. Это обусловило необходимость проведения более основательного исследования в области внедрения рыночных инструментов в систему ВПО.

Цель диссертационного исследования состоит в выявлении специфики и методов организации внутривузовских отношений в сфере услуг высшего профессионального образования на основе формирования системы ходинговых отношений.

Для реализации указанной цели был определен следующий комплекс основных задач:

- рассмотреть систему высшего профессионального образования в структуре рыночных процессов;

- определить основные задачи и пути регионализации высшего профессионального образования в общем контексте государственной региональной политики, а также методы управления этим процессом;

- исследовать основные функции региональных структур управления высшим профессиональным образованием и обосновать принципы их построения;

- обосновать направления повышения эффективности взаимодействия региональной системы высшего профессионального образования и рынка труда;

- выявить основные направления развития вуза с использованием рыночных принципов организации отношений в процессе регионализации их деятельности, формирования их финансового механизма;

- разработать модели организации ходинговой структуры высшего учебного заведения.

Объектом исследования являются учебные заведения системы высшего профессионального образования.

Предметом исследования является система ходинговых отношений как способ адаптации вуза к рыночным условиям.

Теоретико-методологическую базу исследования составляют труды отечественных и зарубежных исследователей в области современных проблем экономики образования, функционирования социально-экономических структур, высшего профессионального образования и рыночных аспектов организации его деятельности. Обоснованность и достоверность исследования определяются широким использованием нормативно-правовых материалов федеральных, региональных и муниципальных органов управления Российской Федерации; данными федеральной, территориальной и ведомственной статистики; материалами обследований хода регионализации высшего профессионального образования по ряду регионов России. Исследованию поставленных в диссертации вопросов способствовал ретроспективный анализ монографий, научных исследований по теоретическим и практическим вопросам организации ходинга, материалов научных конференций, статей в научных сборниках и периодической печати, а также материалы электронных издательств в сети Интернет.

В качестве инструментария использованы общенаучные методы исследования: диалектика, индукция и дедукция, анализ и синтез, а также системный анализ и структурный синтез, методы экономического, экономико-математического и статистического анализа, методы количественного и качественного изучения реальности, принципы познаваемости,

объективности, конкретности, причинности и развития, а также экспертные оценки специалистов.

Информационную базу исследования составили нормативные материалы Министерства образования и науки РФ и статистическая отчетность образовательных учреждений, результаты мониторинга российского рынка образовательных услуг, сведения по учету трудовых ресурсов, справочные пособия, официальные данные статистики зарубежных стран, отчеты международных организаций.

Научная новизна исследования и защищаемые положения состоят в теоретическом обобщении и разработке современных подходов к организации предоставления услуг в информационно-образовательном пространстве региона. Наиболее значимые элементы научной новизны, выносимые на защиту, заключаются в следующем:

1. Выявлены типологические характеристики ходинговых отношений в современных рыночных условиях и установлены закономерности организации ходингов в коммерческой и некоммерческой сферах, которые синтезированы с процессами институционализации рынка высшего профессионального образования.

2. Уточнено понятие предпринимательская деятельность вуза на основе установления двойственности управленческой и экономической сущностей, а также закономерностей структурной организации системы иерархического управления вузами с учетом взаимосвязей между вузом, рынком труда, потребителями различных категорий и самой образовательной услугой.

3. Определена концепция управления образовательным процессом профессиональной подготовки, базирующаяся на использовании ходинговых отношений, способствующих повышению конкурентоспособности вуза, образовательных услуг и выпускников.

4. Выявлены и обобщены доминанты региональных изменений законодательной базы, спроса на рынке труда, демографического положения и выделены допонительные источники финансирования вуза. Это будет способствовать экономическому развитию региона путем разработки и обмена технологиями, участию вуза в создании и развитии технопарков, венчурных фирм, обеспечению образовательного процесса инвестициями в научно-исследовательские программы и проекты.

5. Разработана концептуальная схема управления вузом, позволяющая решать проблемы целеполагания и синхронизации информационного и финансового обмена при взаимодействии вуза и бизнес-единиц ходинга на основе параметризации управленческих решений.

6. Разработан комплекс взаимосвязанных моделей организации ходинговой структуры вуза, реализующий самостоятельные образовательные и научные проекты.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы для выработки и совершенствования механизмов реализации рыночно-ориентирован-ной стратегии по развитию системы профессионального образования на региональном и муниципальном уровнях информационно-образовательного пространства и услуг профессиональной подготовки. Полученные теоретические результаты, методики и адаптированные модели могут быть успешно использованы в высших учебных заведениях, Департаментом муниципальных образований Министерства образования и науки субъектов федерации при разработке тактических задач управления процессами продвижения образовательных услуг на региональном рынке.

Ряд разработок диссертационного исследования может эффективно использоваться при разработке и в преподавании учебных курсов Экономика предпринимательства, Маркетинг в образовании, Стратегия развития образования в России, Маркетинг услуг, Исследование систем управления, Основы менеджмента, Теория организации для студентов и аспирантов экономических специальностей.

Соответствие темы диссертации требованиям паспорта специальности ВАК (по экономическим наукам). Тема диссертационной работы соответствует специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами (сфера услуг): п. 15.103. Совершенствование организации, управления в сфере услуг в условиях рынка; п. 15.117. Повышение эффективности использования рыночных инструментов в сфере услуг.

Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертационной работы докладывались и обсуждались на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях. В их числе: Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования (Челябинск; 2003, 2005); Системы автоматизации в образовании, науке и производстве (Новокузнецк; 2003); Проблемы повышения качества образовательной деятельности вуза в подготовке специалистов сферы сервиса (Тольятти; 2003); Синергетика современного управления социально-экономическими системами (Тольятти; 2004); Система управления качеством подготовки специалистов для сферы сервиса: проблемы, опыт, перспективы развития (Тольятти; 2004, 2005); Наука - промышленности и сервису

(Тольятти; 2006); Организационные, экономические и социальные проблемы управления высшим учебным заведением (Пенза; 2006); Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров (Челябинск; 2006).

Публикации. По теме диссертационной работы автором опубликовано 9 научных работ, написанных лично автором - 3,25 печ. л.

Структура и содержание работы. Диссертационная работа изложена на 160 страницах и состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, который включает 174 наименования, и 10 приложений, содержит 17 рисунков и 7 таблиц.

Во введении обоснована актуальность темы диссертации, определены цель и задачи, объект и предмет исследования, изложены основные положения, выносимые на защиту, обоснована научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

В первой главе Развитие инновационных процессов в системе высшего профессионального образования исследуются: система профессионального образования в структуре экономических процессов, инновации в области высшего профессионального образования, а также ин-ституционализация управления интеграционными процессами в региональной системе образования.

Во второй главе Анализ организации образовательного процесса в конкурентном рыночном пространстве представлены результаты анализа развития ходинговых отношений в России и за рубежом; исследованы процессы взаимодействия субъектов рынка труда и услуг на региональном уровне (Самарская область); изучена предпринимательская деятельность как фактор экономического развития высшего учебного заведения и рассмотрена возможность использования в этой сфере инструментов ходинга.

В третьей главе Совершенствование направлений развития вуза с использованием системы ходинговых отношений рассмотрены и обобщены возможности преобразования вуза в предпринимательскую инфраструктуру ходинга и разработаны модели организационного механизма формирования ходинга предпринимательского университета.

В заключении диссертационной работы обобщены научные результаты исследования, сделаны выводы и сформулированы предложения, направленные на практическое использование полученных результатов.

ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ

В настоящее время в России идет интенсивный процесс трансформации системы образования: развивается негосударственная система высшего образования, расширяется платное образование и спектр образовательных услуг, предоставляемых вузами, появляются новые специальности, внедряется многоступенчатая система высшего образования, рассматривается новый законопроект о реформировании финансирования бюджетной сферы. Основным стимулятором этих процессов выступает постепенно набирающий темп процесс формирования отечественного среднего класса и эволюционное развитие рыночных отношений. С точки зрения быстро формирующихся новых социальных слоев, в том числе предпринимателей, расходы на повышение образовательного уровня представляют исключительно выгодный тип капиталовложений, повышающий их социальный статус и уровень доходов. Наличие качественной системы образования дает возможность среднему классу не только воспроизводить, но и постоянно наращивать социокультурный капитал, что является важнейшим условием инновационного процесса. Выделяются три основных направления влияния вузов на развитие экономических процессов в России:

1. Традиционная роль вузов как научно-исследовательских центров, создающих новое знание и разрабатывающих на его базе новые инновационные технологии. Данная функция в деятельности ведущих вузов будет быстро развиваться.

2. Роль вузов как инновационных центров способствует трансферту новых технологий от стадии научной разработки до этапов их технологического оформления и передачи на стадию промышленных испытаний.

3. Подготовка высокопрофессиональных кадров для функционирования всей цепочки создания и трансферта инновационных технологий от разработчиков до специалистов промышленных предприятий, включая специалистов по инновационной деятельности.

Профессиональное образование не может развиваться изолированно от тех структур, для которых оно готовит специалистов. Корпоративное образование представляет собой механизм практической реализации обратной связи между промышленностью и образованием. Его суть в том, что предприятия сами дожны принимать активное участие, в том числе финансовое, в подготовке будущих кадров. Университет может дать фундаментальное академическое образование, но не всегда способен предоставить возможность приобрести практические навыки, чтобы выпускники могли сразу и поноценно включиться в работу того или иного предпри-

ятия. Преодолеть этот разрыв можно, развивая систему корпоративного образования как систему допонительного образования за счет средств заказчика образовательных услуг, привлекая его производственную базу и специалистов. Система корпоративного образования предоставляет реальные возможности дифференциации уровня оплаты вузовских преподавателей в зависимости от качества и ценности предоставляемых ими образовательных услуг и степени их отдачи в реальных инновационных процессах. При всей очевидности данного утверждения задача формирования подобной системы в рамках субъекта РФ не может быть решена автоматически, так как корпорации имеются не в каждом регионе. Более того, ее решение предполагает преодоление значительных трудностей и барьеров, которые связаны с тенденциями, характеризующими развитие самого института образования.

Необходимой предпосыкой эффективного управления интеграционными процессами в образовании является институционализация этой деятельности. Организационная структура управления представляет собой совокупность форм и взаимосвязей организационного построения подсистемы управления образованием. На развитие ВПО влияют не только институциональные изменения, связанные с государственной научно-инновационной политикой и развитием инновационной деятельности в сфере управления и образовательных услуг, но и совокупный рыночный спрос, что приводит к усилению конкуренции между вузами. Институциональные изменения в системе эволюционирующего высшего профессионального образования России можно представить в виде многоуровневой системы (рис. 1).

Формирование в профессиональном образовании рыночного организационно-экономического механизма стратегического управления предполагает приоритетный учёт договременных интересов потребителей услуг и конкурентоспособности научно-технических продуктов университета и создание условий наиболее благоприятного функционирования для воспроизводства этих услуг. В результате анализа отечественной и зарубежной практики организации управления высшим профессиональным образованием выделена инновационная направленность развития системы управления в условиях реформирования и модернизации высшего образования.

Исследование системных свойств управления высшими учебными заведениями в рыночных условиях позволило констатировать несостоятельность спекулятивных инструментов коммерциализации на рынке образовательных услуг, что обусловило требование сочетания принципов, традиционно реализуемых при управлении государственным вузом, и современный инструментарий, используемый коммерческими организациями для борьбы в условиях жесткого конкурентного использования ограниченных ресурсов.

двухуровневая система пол готовки учебно-научный производственный комплекс университета предпринимательский университет_

Управленческие инновации

новые механизмы взаимодеиствия структур

формирование правовой основы функционирования единой системы управления образованием организационное оформление

макроуровень

интеграции образования всех уровней" формирование системы управления учебным округом

региональный

университетский

ходинг

(комплекс)

проектно-

ориентированны й

университет

у мезоуровень

микроуровень

Государственная на>чно-инновационная политика

Освоение технологии инновации

Поступление иностранных | технологий на внутренний рынок РФ

( Связь (

фундаментальной науки и производства I

Мониторинг инновационной деятельности

Рис. 1. Эволюция системы высшего профессионального образования России

Российская экономика достигла той стадии зрелости, когда вопрос о дочерних фирмах стал актуален для самых широких кругов отечественных предпринимателей. В форме ходинга функционируют многие быстро растущие частные компании, которые активно выходят на общероссийский уровень. Такие ходинги - наиболее динамичные и перспективные сегменты отечественного бизнеса. Ходинг нередко выступает как организационно-правовая основа вертикально интегрированных и многопрофильных компаний. На основе анализа российских и зарубежных ходингов сделан вывод, что ходинговый принцип организации способствует объединению предприятий, имеющих общего владельца, в органичную систему; общая производственно-технологическая, инвестиционная и сбытовая политика создаёт преимущество в конкурентной борьбе и способствует освоению рынков сбыта.

По данным статистического бюлетеня Общее и профессиональное образование в Самарской области в 2005 году из высших учебных заведений было выпущено 28,4 тыс. специалистов, а трудоустроились только 7549 человек (без учёта обучавшихся по договорам с поным возмещением затрат на обучение), из них самостоятельно трудоустроились 2251 человек. Количество выпускников вузов значительно больше, чем трудоустроенных. Например, не распределяется по полученной специальности 70% студентов инженерных специальностей. Более 60% учителей и врачей не только не распределяются по специальности, но, согласно опросам, не собираются работать по специальности. Это говорит о том, что вновь вышедшие из стен вуза специалисты не удовлетворяют спрос рынка труда или выпускников не удовлетворяет заработная плата, соответствующая их квалификации. В этом случае вузам следует обратить внимание на свою маркетинговую политику. На наш взгляд, следует ориентироваться на спрос рынка труда, а не на желания абитуриентов.

Анализ средней заработной платы по Самарской области по отраслям экономики показал, что доходы работников образования находятся на низком уровне. Такое положение приводит преподавателей к поиску допонительного дохода.

В связи с демографическим кризисом с каждым годом уменьшается количество абитуриентов, что уменьшает финансовые поступления в вузы (таблица 1).

Развитие рыночных отношений ставит перед обществом множество сложных задач, среди которых важное место занимает развитие предпринимательства, в том числе в учреждениях высшего профессионального образования. В основе экономического феномена предпринимательства лежит способность создавать новые возможности из самого факта перемен. Опережая существующее состояние развития рынка, предпринима-

тель получает шанс использовать это преимущество для обеспечения в течение некоторого времени сверхприбыли как результата скачка в производительности. Российская система образования представляет собой достаточно жизнеспособную структуру, которая не только выстояла в кризисные периоды экономики, но и развивается в новых социальных условиях. При этом процесс адаптации прошёл в короткие сроки. В результате преобразований, которые проходили в различных вузах, созданы новые организационные формы и структуры, которые отличаются от существующих. Учебные заведения, для которых предпринимательство стало средством развития, смогли найти рыночные ниши реализации своего научного и образовательного потенциалов. Наиболее развитым в теоретическом и практическом плане подходом к решению этой проблемы представляется предпринимательская организация университета. Преобразование учреждения ВПО в предпринимательский университет - это изменение механизма функционирования социально-экономической системы. Процесс преобразований имеет специфические особенности: неопределенность, альтернативность, реакционность, креативность.

Таблица 1

Численность обучающихся в общеобразовательных и специальных учебных заведениях Самарской области, тыс. человек

2001 г. 2002 г. 2003 г. 2004 г. 2005 г.

Численность учащихся в дневных общеобразовательных учреждениях 417,2 395,0 366,6 340,9 318,9

Численность учащихся в вечерних общеобразовательных учреждениях 8,6 7,3 7,0 7,1 7,2

Численность учащихся в учреждениях начального профессионального образования 35,8 36,5 34,9 33,3 30,3

Численность учащихся в государственных и муниципальных средних специальных учебных заведениях 14,6 15,8 15,8 15,9 16

Основываясь на базовых определениях предпринимательской деятельности, нами было уточнено определение предпринимательская деятельность вуза, основные положения которого представлены на рисунке 2. На основе типологических характеристик ходинговых отношений, целесообразность использования инструментов ходинга в предпринимательской деятельности вуза определяется возникновением положительных эффектов функционирования с возможным решением проблем востребованности образовательных услуг, в частности:

- возможность укрепления связи с рынком труда через предоставление услуг;

- создание собственных структур предпочтительнее, чем обращение к услугам третьих лиц;

- самоуправление дочерних структур на основе самоокупаемости;

- снижение финансовых рисков и налоговых потерь;

- повышение организационной гибкости и расширение потенциала вуза.

Особую значимость для устойчивого развития вуза имеет достижение и

поддержание его конкурентных преимуществ. В этой ситуации целесообразна реализация адаптированных к рынку моделей управления и позиционирования образовательных услуг в маркетинговой системе по каналам продвижения, позволяющим на технологическом и организационном уровнях рационально сочетать уровни качества услуг, спроса, рисков и затрат на организацию образовательного процесса с использованием контура обратной связи с рынком профессий, инноваций, товаров и услуг.

Детализация основных принципов успеха предпринимательской деятельности в сфере профессионального образования (предприимчивость, инновационность, качество услуг, постоянство развития) позволяет выделить: вовлеченность сотрудников и студентов в научно-инновационную деятельность в рамках дочерних коммерческих структур; воспроизводство кадрового потенциала научно-инновационной сферы для повышения конкурентоспособности как выпускников, так и образовательного учреждения; трансфер результатов фундаментальных и прикладных исследований в учебный процесс с использованием коммерческих структур, контролируемых в рамках ходинга руководством университета.

Наиболее адекватной организационно-правовой формой для дочерних структур вуза является закрытое акционерное общество (ЗАО), так как в этом случае контроль принадлежит ограниченной группе лиц.

В отечественном и международном бизнесе достаточно глубоко и поно разработаны определённые типовые структуры бизнес-процессов в рамках ходинговой компании, располагающей дочерними фирмами и филиалами. Это послужило основой совершенствования структуры управления вузом. В результате исследования были предложены процессы преобразования учреждений ВПО в предпринимательский университет, базирующийся на принципах ходинговых отношений. Трансформационные принципы: переход на стратегическое управление, гибкость реакции и своевременность изменений, внедрение гибкой организационной структуры, самоуправление, диверсификация продуктового портфеля, расширение финансовой базы, формирование предпринимательской корпоративной культуры как основы внутренней конкурентной среды, расширение социальной базы управления. Организация системы ходинговых отношений в сфере услуг высшего профессионального образования представлена на рисунке 3.

Рис. 2. Предпринимательская деятельность вуза

Стратегия формируется исходя из миссии и целей на основе анализа окружающей среды, потенциала университета, востребованности услуг университета и ряда других факторов. Таким образом, центральную роль в управлении профессиональной предпринимательской организацией играет инновационная миссия, задающая общие стандарты деятельности вуза. Относительно новым для управления университетом является применение концепции стратегических хозяйственных центров, сформированной И. Ансоффом. В литературе введено аналогичное понятие центров ответственности и бизнес-единиц (центров доходности).

Центрами ответственности в вузе являются: институты университета (факультеты), ведущие подготовку по образовательным программам ВПО; учебно-производственные центры, оказывающие определённые услуги или выпускающие продукцию; научно-исследовательские центры, продуктом деятельности которых являются научные идеи; образовательные центры, оказывающие допонительные образовательные услуги и т.д. Подобная перестройка предполагает децентрализацию управления и предоставление относительной оперативной и финансовой самостоятельности отдельным подразделениям - бизнес-единицам.

За центральным аппаратом вуза остаются функции разработки стратегии развития и контроля эффективности, а оперативные функции (планирование, учёт, анализ деятельности) передаются подразделениям. За институтами или факультетами закрепляются функции доработки образовательных программ, адаптации услуг и научной продукции. Организационные структуры создаются под определенные цели, формирующиеся путём анализа с учётом влияния внешних (конкуренция, изменения в правовой базе и т.д.) и внутренних факторов (инновационные изменения в самой организации).

Организационная структура университета дожна быть выстроена на основе либерализма, децентрализации управления, делегирования прав и ответственности испонителям, балансе выгоды и риска.

Организация работает эффективно, когда в ней существует оптимальное разделение функций и специализация подразделений, обеспечивается совместное получение конечного продукта, утверждён порядок принятия решений, допускается организационная автономия, поддерживаются интенсивные коммуникации.

На основе общей схемы трансформации вуза в инфраструктуру ходинга разработана концептуальная схема управления интеграционными процессами вуза с учётом ходинговых отношений (рис. 4). Финансовые функции могут быть децентрализованы и переданы руководителям проектов и программ, которые выпоняют дочерние фирмы. За центральной

администрацией сохраняются задачи обеспечения стратегического развития вуза, общего контроля и управления финансовыми потоками, а также нахождение путей развития структур и консенсуса при реализации общевузовских программ развития. Такая система управления, по нашему мнению, будет способствовать непрерывному адекватному реагированию на требования рынка труда и будет являться гарантом сохранения целостности вуза.

Рис. 3. Организация системы ходинговых отношений в сфере услуг высшего профессионального образования

Рис. 4. Концептуальная схема управления вузом с применением ходинговых отношений

В рамках данного предложения рассмотрены модели организационного механизма формирования ходинга предпринимательского университета. Эти модели отражают механизмы формирования процессов подготовки конкурентоспособных специалистов на базе поного и сокращённого сроков обучения, с учётом мировых тенденций (переход к бакалавриату и магистратуре). Первые два года поного срока обучения студенты изучают общеобразовательные дисциплины и паралельно участвуют в <

научных семинарах и конференциях. Для третьего курса мы предлагаем создать учебные фирмы, для приобретения студентами практических навыков. На старших курсах самые способные студенты (по итогам сессии) могут принимать участие в работе дочерних предприятий вуза под руководством доцентов и профессоров кафедр. По окончании вуза такие специалисты будут обладать предпринимательским типом мышления и станут более востребованными на рынке труда. Кроме того, они могут про-

дожить своё обучение в аспирантуре, повышая качество преподавательского состава вуза, или открыть собственное дело, что не только повысит престиж вуза, но и постепенно обеспечит его влияние на рынок труда и рынок товаров и услуг. Механизм формирования процессов подготовки конкурентоспособных специалистов при сокращённых сроках обучения аналогичен, но в данном случае студент с первого курса приобретает навыки в учебной фирме, так как общеобразовательная база уже имеется.

На основе вышеизложенного в работе представлена разработанная автором система организационно-проектного управления ходинговой структурой предпринимательского типа на примере Тольяттинского государственного университета сервиса (ТГУС), где показана взаимосвязь университета и дочерних предприятий (информационные и финансовые потоки), а также взаимодействие с институтами (факультетами), кафедрами и рынком товаров и услуг.

На базе создания университетских фирм каждая из сторон - участников этого процесса - получает ощутимую выгоду:

1) университет получает гарантированный заказ на подготовку специалистов, возможность развития экспериментально-учебной базы, повышения уровня и диверсификации предоставляемого образования, повышения уровня материальной поддержки преподавательского состава и стимулирования его профессионального роста, повышается престиж вуза;

2) заказчик услуг (предприятие) получает возможность на базе университетского образования готовить высококвалифицированные кадры, по уровню и профилю наиболее подходящие его запросам, включая цели перспективного развития корпорации, причем выпускники уже с первых дней в состоянии активно включиться в производственный процесс и не нуждаются в переучивании;

3) выпускник сам гарантирует себе трудоустройство по избранной специальности с ясной перспективой карьерного роста и возможностью прогнозирования будущего дохода уже в процессе обучения. Молодой специалист с предпринимательскими задатками, имеющий как практическую, так и теоретическую базу, сможет организовать свое дело. Кроме того, совмещение обучения и реальной работы потребует от студентов не только высокой самодисциплины, физической и психологической устойчивости, но и предоставит возможность общения со специалистами-профессионалами, перенимая их опыт, осваивать особенности различных видов производства и услуг, приобретать навыки производственного взаимодействия. Именно это позволит студентам в дальнейшем быстро найти свою нишу на рынке труда. Следует уточнить, что принимать уча-

стие в работе таких фирм могут лишь студенты старших курсов, начиная с 3-го, так как на начальных этапах обучения в вузах преподаются общеобразовательные дисциплины. Для студентов младших курсов достаточно прохождения стандартной учебной практики для закрепления полученных знаний.

Для того чтобы данное нововведение не мешало учебному процессу, следует созданный ходинг выделить в отдельную сферу под контролем вуза в качестве финансирующей организации с контрольным пакетом документов, то есть учредителя ходинга. Преподаватели кафедр представляли бы собой кадровый состав ходинга. Каждая кафедра - это дочернее предприятие (несколько предприятий). Все заказы предприятий могут выпоняться студентами в рамках учебного процесса как практические задания. Таким образом, для предприятий-заказчиков в короткие сроки будет представлено большое количество вариантов решения поставленной ими задачи, но цена услуги при этом не увеличится. Такая конкурсная система не только привлечет внимание предприятий, но и увеличит интерес студентов к учебной и практической деятельности, а следовательно, повысится качество образования. Кроме того, все студенты будут иметь практические навыки в различных направлениях по своей специальности, а многие из них могут сразу получить место работы.

В заключении диссертационной работы обобщены научные результаты исследования, сделаны выводы и сформулированы предложения, направленные на практическое использование полученных результатов.

ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

1. Рассолова, О. А. Основные задачи повышения качества высшего образования [Текст] / О. А. Рассолова // Проблемы повышения качества образовательной деятельности вуза в подготовке специалистов сферы

' сервиса : тезисы докладов научно-методической конференции. - Тольятти

: Изд-во ТГИС, 2003. - С. 117-119. - 0,2 печ. л.

2. Рассолова, О. А. Субъекты и объекты образовательных услуг [Текст] / О. А. Рассолова // Экономические и институциональные исследования : альманах научных трудов. Выпуск 2 (10). - Ростов н/Д : Изд-во Рост. гос. ун-та, 2004. - С. 146^156. - 0,7 печ. л.

3. Рассолова, О. А. Качество образования как многофакторная система [Текст] / О. А. Рассолова // Сборник статей по материалам Всероссийской научно-технической конференции Синергетика современного управления социально-экономическими системами (22-23 апреля 2004 года, г. Тольятти). - Тольятти : Изд-во ТГАС, 2004. - С. 80-85. - 0,4 печ. л.

4. Филиппова, О. А. Проблемы взаимодействия системы высшего образования с производством [Текст] / О. А. Филиппова // Система управления качеством подготовки специалистов для сферы сервиса: проблемы, опыт, перспективы развития : сб. тезисов докладов научно-методической конференции. - Тольятти : Изд-во ТГАС, 2005. - С. 246-250. - 0,25 печ. л.

5. Филиппова, О. А. Проблемы развития маркетинга образовательных услуг [Текст] / О. А. Филиппова // Общеэкономические концепции функционирования предприятия в условиях рынка : сборник научных трудов ПТИС. Выпуск 16. - Тольятти: Изд-во ТГАС, 2005. - С. 292-300. - 0,5 печ. л.

6. Филиппова, О. А. Некоторые подходы к проблеме взаимодействия профессионального образования с предприятиями сервиса [Текст] / О. А. Филиппова // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования : материалы 4-й Всероссийской научно-практической конференции : в 7 ч. Ч. 5 / отв. ред. Д. Ф. Ильясов ; Южно-Уральск. гос. ун-т ; Ин-т доп. проф. образ, пед. раб. - Челя-

г бинск : Изд-во Образование, 2005. - С. 134-137. - 0,3 печ. л.

7. Филиппова, О. А. Использование зарубежного опыта в реформировании высшего образования [Текст] / О. А. Филиппова // Наука - промышленности и сервису : сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции / Тольяттинский гос. ун-т сервиса. - Тольятти : Изд-во ТГУС, 2006. - С. 106-111. - 0,4 печ. л.

8 Филиппова, О. А. Использование инноваций в управлении экономической деятельностью вуза [Текст] / О. А. Филиппова // Организационные,

экономические и социальные проблемы управления высшим учебным заведением : сборник статей 4-й Международной научно-практической конференции. - Пенза, 2006. - С. 92-94. - 0,2 печ. л.

9. Филиппова, О. А. Применение инноваций в организации деятельности вузов [Текст] / О. А. Филиппова // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров : Материалы 7-й Всероссийской научно-практической конференции : в 6 ч. Ч. 3 / отв. ред. Д. Ф. Ильясов ; Ин-т доп. проф.-пед. образ.; - Челябинск : Изд-во Образование, 2006. - С. 167-171. - 0,3 печ. л.

p 15 1 5 3

Подписано в печать с электронного оригинал-макета 29.05.2006. Бумага офсетная. Печать трафаретная. Усл. печ. л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ 78/02.

Тольяттинский государственный университет сервиса. 445677, г. Тольятти, ул. Гагарина, 4.

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Филиппова, Ольга Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Система профессионального образования в структуре экономических процессов.

1.2. Инновации в области высшего профессионального образования.

1.3. Институционализация управления интеграционными процессами в региональной системе образования.

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРОЦЕССОВ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГОЙ В КОНКУРЕНТНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РЫНКА ТРУДА И УСЛУГ.

2.1. Анализ развития ходинговых отношений в России и за рубежом.

2.2. Процессы взаимодействия субъектов рынка труда и услуг на региональном уровне: Самарская область.

2.3. Предпринимательская деятельность как фактор экономического развития высшего учебного заведения: использование инструментов ходинга.

ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМ ХОДИНГОВЫХ О ТНОШЕНИЙ.

3.1. Принципы преобразования вуза в предпринимательскую инфраструктуру ходинга.

3.2. Разработка моделей организационного механизма формирования ходинга регионального предпринимательского университета.

3.3. Управление ходингом в рамках процесса предоставления образовательной услуги высшего профессионального образования: (экономические специальности).

Диссертация: введение по экономике, на тему "Организация системы ходинговых отношений в сфере услуг высшего профессионального образования"

Конкурентоспособность страны и благосостояние граждан зависят от многих факторов, в числе которых уровень национальной системы подготовки высококвалифицированных кадров имеет первостепенное значение. Анализ проблем и тенденций развития российской экономики показывает, что все более очевидной становится объективная необходимость ускоренного реформирования национальной системы высшего профессионального образования. Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает, вместе с тем, общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования: ускорение темпов развития общества, расширение возможностей политического и социального выбора, что вызывает необходимость повышения уровня готовности граждан к такому выбору. Новое поколение российских граждан вступает в активную трудовую жизнь в условиях социально-экономического переустройства страны в период экономического роста. Опыт экономически развитых стран свидетельствует о целесообразности вложения средств в человеческий капитал, продуцентами которого являются вузы. В России вследствие революционного и непоступательного развития рыночных отношений перед высшими учебными заведениями возникает ряд проблем по адаптации к неклассическим условиям социально-рыночных отношений. С учетом дифференциации и специфики регионов образовательный процесс не удовлетворяет потребности студентов, с одной стороны, и рынка труда Ч с другой. В связи с этим, усиливается роль участия работодателей в практической составляющей подготовки и обучения. Кроме того, следует учитывать последние тенденции Министерства образования и науки РФ по выделению ведущих вузов, что может привести к недофинансированию региональных вузов. Перед вузами остро встала проблема обеспечения экономической безопасности и поисков источников развития, что обострило противоречие внутри высшей школы как государственного института и как института рыночной экономики.

Государственные вузы вынуждены функционировать в условиях постоянно возрастающей конкуренции и недостаточного бюджетного финансирования. Расширение рынка образовательных услуг диктует необходимость обеспечивать конкурентоспособность высших учебных заведений. В современных условиях ректоры вынуждены искать допонительные источники финансирования за счет непрофильной деятельности. Существующие нормативные акты и федеральные программы не содержат подходов к выработке и реализации региональной политики в области высшего профессионального образования (ВПО), не предусматривают какой-либо стройной системы мер по превращению высшего образования в основной фактор экономического роста и социального развития. Для отечественной экономики поиск новых форм рыночной организации модели взаимодействия реального сектора и инфраструктуры ВПО приобретает особую актуальность, поскольку динамичная и неопределённая рыночная среда перед вузом выдвигает новые управленческие задачи, решение которых требует оптимального взаимодействия элементов и подсистем управления в целях адаптации к внешним и внутренним изменениям.

Выявление и систематизация указанных выше проблем требует разработки современных моделей организации внутривузовских структур, позволяющих создать образовательные системы с использованием конкурентоспособных технологий формирования рыночных отношений, тем самым, предоставляя возможность развития качественного образования, привлечения допонительных источников финансирования и повышения конкурентоспособности вуза на региональном рынке, что обуславливает актуальность и практическую значимость темы диссертационного исследования.

Цель диссертационного исследования состоит в выявлении специфики и методов организации внутривузовских отношений в сфере услуг высшего профессионального образования на основе формирования системы ходинговых отношений.

Для реализации указанной цели был определен следующий комплекс основных задач:

1. Рассмотреть систему высшего профессионального образования в структуре рыночных процессов;

2. Определить основные задачи и пути регионализации высшего профессионального образования в общем контексте государственной региональной политики, а также методы управления этим процессом;

3. Исследовать основные функции региональных структур управления высшим профессиональным образованием и обосновать принципы их построения;

4. Обосновать направления повышения эффективности взаимодействия региональной системы высшего профессионального образования и рынка труда;

5. Выявить основные направления развития вуза с использованием рыночных принципов организации отношений в процессе регионализации их деятельности, формирования их финансового механизма.

6. Разработать модели организации ходинговой структуры высшего учебного заведения.

Объектом исследования являются учебные заведения системы высшего профессионального образования.

Предметом исследования являются процессы организации и адаптации вуза к рыночным условиям.

Теоретико-методологическую базу исследования составили труды отечественных и зарубежных исследователей в области современных проблем экономики образования, функционирования социально-экономических структур, высшего профессионального образования и рыночных аспектов организации его деятельности. Обоснованность и достоверность исследования определяются широким использованием нормативно-правовых материалов федеральных, региональных и муниципальных органов управления Российской Федерации; данными федеральной, территориальной и ведомственной статистики; материалами обследований хода регионализации высшего профессионального образования по ряду регионов России. Исследованию поставленных в диссертации вопросов способствовал ретроспективный анализ монографий, научных исследований по теоретическим и практическим вопросам организации ходинга, материалов научных конференций, статей в научных сборниках и периодической печати, а также материалы электронных издательств в сети Интернет.

Степень изученности научной проблемы. Указанные проблемы нашли свое отражение и частичное решение в ряде научных трудов отечественных и зарубежных исследователей. Значительный вклад в изучение проблем рыночного взаимодействия образования и общества внесли В.Н. Шубкин, Й. Шумпетер, В.Н. Вокова, Ф. Хайек, Б. Кларк, Г.А. Чередниченко,

B.Я. Нечаев, B.C. Собкин, П.С. Писарский, Н.М. Римашевская, А.А. Овсянников, М.Е. Баскакова. Концепция человеческого капитала, связывающая образование и рынок труда, разработана Г. Беккером и Т. Шульцем. Жильцов Е.Н. внес весомый вклад в формирование оценки образовательного потенциала общества на основе анализа демографических, технико-экономических и культурных факторов. Методологические подходы к моделированию рыночных форм организации обобщены в работах И. Блама, Е. Гуниной и Г. Мкртчяна. Общеметодологические проблемы экономики профессионального образования и процессы становления рынка услуг образования проанализированы в трудах

A.В. Аралова, A.M. Бабича, А.А. Воронина, Е.П. Воронова, И.В. Ильинского,

C.А. Мамонтова, А.П. Панкрухина, Е.Н. Сагиндикова, Е.М. Скаржинской,

B.В. Чекмарева, А.И. Щербакова, В.П. Щетинина Т.В. Юрьевой и ряда других исследователей. Обоснование подходов к формированию территориально обособленных систем профессионального образования проведено в исследованиях В.А. Антропова, А.И. Галагана, О.М. Горелик, В.М. Зуева,

Г.В. Мухаметзяновой, В.М. Петровичева, А.И. Сухарева, В.Е. Яценко, Ю.В. Полянскова, Е.М. Белого, И.Б. Романовой.

Как показывают результаты отечественных исследований, использование зарубежного опыта во многих случаях ограничено в связи с особенностями российской экономики и спецификой рынка образовательных услуг. Это обусловило необходимость проведения более основательного исследования в области внедрения рыночных инструментов в систему ВПО.

В качестве инструментария использованы общенаучные методы исследования - диалектика, индукция и дедукция, анализ и синтез, а также системный анализ и структурный синтез, и методы экономического, экономико-математического и статистического анализа, методы количественного и качественного изучения реальности, принципы познаваемости, объективности, конкретности, причинности и развития, а также экспертные оценки специалистов.

Информационную базу исследования составили нормативные материалы Министерства образования и науки РФ и статистическая отчетность образовательных учреждений, результаты мониторинга российского рынка образовательных услуг, сведения по учету трудовых ресурсов, справочные пособия, официальные данные статистики зарубежных стран, отчеты международных организаций.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Формирование в профессиональном образовании рыночного организационно-экономического механизма стратегического управления предполагает приоритетный учёт договременных интересов потребителей услуг и конкурентоспособности научно-технических продуктов вуза и создание условий наиболее благоприятного функционирования для воспроизводства этих услуг. В результате анализа отечественной и зарубежной практики организации управления высшим профессиональным образованием выделена инновационная направленность развития системы управления в условиях реформирования и модернизации высшего образования.

2. Исследование системных свойств управления высшими учебными заведениями в рыночных условиях позволило констатировать провал спекулятивных инструментов коммерциализации на рынке образовательных услуг (перепроизводство и низкое качество специалистов юридических и экономических специальностей), что обусловило требование сочетания принципов, традиционно реализуемых при управлении государственным вузом, и современный инструментарий, используемый коммерческими организациями для борьбы в условиях жесткого конкурентного использования ограниченных ресурсов.

3. Двойственная специфика функционирования рыночного баланса между спросом и предложением на рынке услуг профессионального образования проявляется в том, что одновременно с формированием её вектора от вуза - интегратора - к потребителям образовательных услуг, слабо развивается как вертикальная интеграция - от производителя к потребителю, так и горизонтальная - между потребителями (работодателями) и между учебными заведениями.

4. Детализация основных принципов успеха предпринимательской деятельности в сфере профессионального образования (предприимчивость, инновационность, качество услуг, постоянство развития) позволяет выделить: вовлеченность сотрудников и студентов в научно-инновационную деятельность в рамках дочерних коммерческих структур; воспроизводство кадрового потенциала научно-инновационной сферы для повышения конкурентоспособности как выпускников, так и образовательного учреждения; трансфер результатов фундаментальных и прикладных исследований в учебный процесс с использованием коммерческих структур, контролируемых в рамках ходинга руководством а.

5. Особую значимость для устойчивого развития вуза имеет достижение и поддержание его конкурентных преимуществ. В этой ситуации целесообразна реализация адаптированных к рынку моделей управления и механизация позиционирования образовательных услуг в маркетинговой системе по каналам продвижения, позволяющим на технологическом, тактическом и организационном уровнях рационально сочетать уровни качества услуг, спроса, рисков и затрат на организацию образовательного процесса с использованием контура обратной связи с рынков профессий, инноваций, промышленности.

6. В основе технологической инфраструктуры образовательно-научно-предпринимательского проекта (ОНПГТ) лежит матричный принцип управления, как инструмент организации активных действий вуза в рыночной среде. Стратегической целью функционирования ОНПП определено повышение общего интеграционного эффекта, в состав которого входят: экономический, образовательный, научный, производственный и социальный эффекты. Каждый из перечисленных эффектов, рассматриваемый в качестве подцели, может быть разложен на задачи, которые можно решить при помощи системы функций и организационных процессов.

Научная новизна исследования и защищаемые положения состоят в теоретическом обобщении и разработке современных подходов к организации предоставления услуг в информационно-образовательном пространстве региона. Наиболее значимые элементы научной новизны, выносимые на защиту, заключаются в следующем:

1. Выявлены и обобщены доминанты региональных изменений и выделены допонительные источники финансирования вуза. Это будет способствовать экономическому развитию региона путем разработки и обмена технологиями, участию вуза в создании и развитии технопарков, венчурных фирм, обеспечению образовательного процесса инвестициями в научно -исследовательские программы и проекты.

2. Уточнено понятие предпринимательская деятельность вуза на основе установления двойственности управленческой и экономической сущностей, а также закономерностей структурной организации системы иерархического управления вузами с учетом взаимосвязей между вузом, рынком труда, потребителями различных категорий и самой образовательной услугой.

3. Выявлены типологические характеристики ходинговых отношений в современных рыночных условиях и установлены закономерности организации ходингов в коммерческой и некоммерческой сферах, которые синтезированы с процессами институционализации рынка высшего профессионального образования.

4. Определена целостная теоретико-модельная концепция управления образовательным процессом профессиональной подготовки и переподготовки, базирующаяся на использовании ходинговых отношений, способствующих повышению конкурентоспособности вуза, образовательных услуг и выпускников.

5. Разработана концептуальная схема управления интеграционными процессами, позволяющая решать проблемы целеполагания и синхронизации информационного и финансового обмена при взаимодействии предпринимательского а и бизнес - единиц ходинга на основе параметризации управленческих решений.

6. Разработан комплекс взаимосвязанных моделей организации ходинговой структуры предпринимательского а, включающий в себя модель организационного механизма формирования ходинга вуза для классической формы обучения и сокращённой.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы для выработки и совершенствования механизмов реализации рыночно-ориентированной стратегии по развитию системы профессионального образования на региональном и муниципальном уровнях информационно-образовательного пространства и услуг профессиональной подготовки. Полученные теоретические результаты, методики и адаптированные модели могут быть успешно использованы в высших учебных заведениях Самарской области, Департаментом образования г. Тольятти при разработке тактических задач управления процессами продвижения образовательных услуг на региональном рынке.

Концептуальные наработки могут эффективно использоваться при разработке и преподавании учебных курсов Экономика предпринимательства, Маркетинг в образовании, Стратегия развития образования в России, Маркетинг услуг, Исследование систем управления, Основы менеджмента, Теория организации для студентов и аспирантов экономических специальностей.

Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях. В их числе: Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования (Челябинск, 2003, 2005), Системы автоматизации в образовании, науке и производстве (Новокузнецк, 2003), Проблемы повышения качества образовательной деятельности вуза в подготовке специалистов сферы сервиса (Тольятти, 2003), Синергетика современного управления социально-экономическими системами (Тольятти, 2004), Система управления качеством подготовки специалистов для сферы сервиса: проблемы, опыт, перспективы развития (Тольятти, 2004, 2005), Наука - промышленности и сервису (Тольятти, 2006), Организационные, экономические и социальные проблемы управления высшим учебным заведением (Пенза, 2006), Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров (Челябинск, 2006).

Публикации. По теме диссертационного исследования автором опубликовано 9 научных работ, написанных лично автором - 3,55 п.л.

Структура и содержание работы. Диссертационная работа изложена на 160 страницах и состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы, который включает 174 наименования и 10 приложений, содержит 17 рисунков и 7 таблиц.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Филиппова, Ольга Александровна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современных условиях отношения вуза с окружающей средой характеризуются углубляющейся асимметрией между запросами последней и способностью вуза удовлетворять их, т. е. по мере роста предъявляемых к вузам требований традиционные пути их удовлетворения уже не срабатывают. В связи с этим сегодня идет становление новой модели вузов, что является для них как минимум условием повышения качества оказываемых услуг и эффективности деятельности, а в конечном итоге - залогом сохранения статуса компетентного социального института.

Сейчас в стране идет интенсивный процесс трансформации системы образования: развивается негосударственная система высшего образования, расширяется платное образование и спектр образовательных услуг, предоставляемых государственными вузами, появляются новые специальности, внедряется многоступенчатая система высшего образования. Основным стимулятором этих процессов выступает постепенно набирающий темп процесс формирования отечественного среднего класса. С точки зрения быстро формирующихся новых социальных слоев, в том числе предпринимателей, расходы на повышение образовательного уровня представляют исключительно выгодный тип капиталовложений, повышающий их социальный статус и уровень доходов.

Установление и развитие партнерских отношений на региональном рынке образовательных услуг становится важным условием обеспечения паритета и финансовой стабильности. Экономика предъявляет постоянно растущие требования к уровню подготовки специалистов различных областей производства. Экономический потенциал страны, ее позиции на мировом рынке, конкурентоспособность определяются обеспеченностью всех отраслей народного хозяйства трудовыми ресурсами высокой квалификации и профессиональной подготовки.

Отсутствие каких-либо органов управления или координации в рыночной инфраструктуре на уровне региона приводит ко многим негативным последствиям, связанным с нарушением нормального процесса воспроизводства трудовых ресурсов в регионе. Изменить данную ситуацию способны высшие учебные заведения с помощью внедрения в образовательную деятельность инновационных технологий и механизмов.

В основе одной из альтернатив выхода из кризисной для вузов ситуации лежит концепция предпринимательского вуза, отличительная особенность которого - в его гибкости, активной, инновационной политике, сориентированной на упреждающие действия на рынке. Становление новой модели вуза, очевидно, предполагает целенаправленное преобразование всей системы экономических отношений вуза с тем, чтобы они могли обеспечивать гибкость его деятельности. В Концепции модернизации российского образования формирование эффективных экономических отношений в образовании выделено в числе приоритетов образовательной политики РФ.

Интегрированные ходинговые структуры - неотъемлемый атрибут современного мирового корпоративного устройства. Они предъявляют высочайшие требования к профессионализму собственников, директоров и ведущих менеджеров компаний, осуществляющих реальное управление и проведение изменений. Мировой опыт показывает, что это ответ на все более усложняющиеся внешние и внутренние условия.

На основе изучения российских и зарубежных ходинговых компаний, а также анализа системы ходинговых отношений, можно сделать вывод, что вошедшие в ходинг предприятия гораздо более конкурентоспособны по сравнению с самостоятельными компаниями. Возросшая степень хозяйственной активности предприятий приводит к увеличению объемов производства, стабилизации финансового положения и возможности проводить маркетинговые мероприятия, внедрять новые технологии, продукты и услуги.

Анализ средней заработной платы по Самарской области по отраслям экономики показал, что доходы работников образования находится на низком уровне, что влечёт за собой поиск преподавателями допонительного дохода, что уменьшает качество образования, а следовательно снижает престиж вуза. Кроме того остро встаёт проблема недофинансирования вузов за счёт их основного источника, та как по данным статистического в 2005 году из высших учебных заведений было выпущено 28,4 тыс. специалистов, из них 22643 человека - из государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования (г. Самара - 17610 человек, г. Тольятти - 3698 человек). Рассматривая только граждан России, окончивших дневные отделения высших учебных заведений Самарской области (без учёта обучавшихся по договорам с поным возмещением затрат на обучение) можно отметить, что из 8092 человек трудоустроились только 6794 человека, из них самостоятельно трудоустроились 2251 человек. Анализ рынка труда и трудоустройства выпускников выявил отсутствие взаимодействия между спросом рынка труда и предложением выпускников вузов, в связи с этим, вузы дожны налаживать взаимоотношения с предприятиями области, повышая, таким образом, образовательный уровень своих выпускников. Возрастающая конкуренция с одной стороны и демографический кризис с другой вынуждают образовательные учреждения применять инновационные технологии для разработки новых экономических структур, способных приносить допонительный доход.

Создание организационных структур и стимулирование инвестиционной активности предпринимателей в применении новых технологий становится самостоятельной функцией, которую выпоняют национальные инновационные системы. В связи с этим, основываясь на базовых определениях предпринимательской деятельности, нами было уточнено следующее определение: предпринимательская деятельность вуза - это инициативная, связанная с риском деятельность вуза, основанная на развитии качественных показателей научной и образовательной деятельности с использованием инновационных технологий и с учётом научно-технического прогресса, с целью достижения социально-экономического эффекта и допонительного дохода.

Предпринимательская деятельность позволяет создать инновационные организационные структуры внутри или паралельно вуза, преобразуя последний в предпринимательский университет.

К отрицательным тенденциям становления российского рынка образовательных услуг относится недостаточное государственное регулирование, дестабилизирующее влияние этого рынка на социальную структуру общества. Кроме того, на развитие качественного образования влияет дисбаланс спроса на рынке труда и предложения выпускников вузов. Особое внимание следует уделять и практическим навыкам студентов, что улучшит качество образования и увеличит возможность быстрого трудоустройства выпускников.

Обучение специалистов современного типа дожно по возможности опережать интенсивные технологические сдвиги в экономике. Отсутствие профессиональных менеджеров, специалистов, способных реализовать коммерческий потенциал изобретений и других результатов научных исследований и разработок, снижает и без того невысокий инновационный эффект отечественной науки, ведет к поной его потере. В подобной ситуации от вузов требуется скорейшее освоение новых направлений, широкомасштабной подготовки специалистов по коммерциализации технологий и управлению инновационными процессами. Такие специалисты дожны получать необходимые знания по менеджменту инновационных проектов, маркетингу инноваций и инновационной продукции, трансферту технологий, патентованию и другим формам охраны интелектуальной собственности, формированию инновационных сетей в научном и промышленном сообществах.

Зарубежный опыт показал, что наилучшим вариантом в такой ситуации является создание дочерних предпринимательских фирм на основе ходинговых отношений, которые позволят не только устоять в конкурентной борьбе, но и укрепить систему управления.

В связи с этим нами были предложены модели формирования процессов подготовки конкурентоспособны специалистов на базе вузовского ходинга, также разработана инфраструктура вуза с учётом образованных дочерних предприятий в рамках ходинга на примере ТГУС.

Финансовые функции могут быть децентрализованы и переданы руководителям проектов и программ, которые выпоняют дочерние фирмы. За центральной администрацией сохраняются задачи обеспечения стратегического развития вуза, общего контроля и управления финансовыми потоками, а также нахождение путей развития структур и консенсуса при реализации общевузовских программ развития. Такая система управления, по нашему мнению, будет способствовать непрерывному адекватному реагированию на требования рынка труда и будет являться гарантом сохранения целостности вуза.

При организации системы ходинговых отношений в предпринимательском университете на базе создания университетских фирм, вуз получит ощутимую выгоду - гарантированный заказ на подготовку специалистов, возможность развития экспериментально-учебной базы, повышения уровня и диверсификации предоставляемого образования, повышения уровня материальной поддержки преподавательского состава и стимулирования его профессионального роста, повышается престиж вуза; выпускник сам гарантирует себе трудоустройство по избранной специальности с ясной перспективой карьерного роста и возможностью прогнозирования будущего дохода уже в процессе обучения.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Филиппова, Ольга Александровна, Тольятти

1. Абакин, Л. И. Рынок и спрос на коммерсантов Текст. / Л.И. Абакин // Вестн. МАИ ВШ. М.: Изд-во МГУК, 2000. - № 2 (12).

2. Авдашева, С. В. анализ структуры товарных рынков. Экономическая теория и практика России Текст. / С. В. Авдашева, С. М. Розанова. М.: Теис, 1998. - С. 14-25.

3. Ансофф И. Стратегическое управление. Текст. / И. Ансофф. -М.: Экономика, 1989.

4. Анфилатов, В. С. Системный анализ в управлении Текст. : учеб. пособие / B.C. Анфилатова, А. А. Емельянов, А. А. Кукушкин ; под ред. А. А. Емельянова. М.: Финансы и статистика, 2002. - 368 с.

5. Артамонов, Н. Финансирование научных исследований Текст. / Н. Артамонов, Г. Салимова, В. Качак // Высшее образование в России. -2001.-№2.-С. 35-40.

6. Арутюнов, B.C., Стрекова, Л.Н. Социологические основы научной деятельности. Текст. / B.C. Арутюнов, Л.Н. Стрекова. М.: Наука, 2003.

7. Базелер, У. Основы экономической теории Текст. / У. Базелер [и др.]. СПб. : Изд-во Питер, 2000. - 800 с.

8. Балабанов, И. Т. Инновационный менеджмент Текст. / И. Т. Балабанов. СПБ.: Изд-во Питер, 2000. - 200 с.

9. Банникова, Е. Платные допонительные образовательные услуги Текст. / Е. Банникова, С. Ерофеев // Народное образование. 2000. - № 9. -С. 116-127.

10. Бекетов, Н. В. Региональная организация научно-инновационных систем (методологические проблемы исследования) Текст. / Н. В. Бекетов ;. М. : Ин-т науч. информации по общественным наукам РАН, 1999.- 129 с.

11. Белая книга российского образования Текст. // Alma Mater. -2000.-№6.-С. 11-16.

12. Белый, Е. Количественная оценка конкурентоспособности образовательных услуг Текст. / Е. Белый, И. Романова // Маркетинг. 2002. - № 6. - С. 66-71.

13. Белый, Е.М., Романова, И.Б. Организационно-экономический механизм управления вузом предпринимательского типа Текст. / Е.М. Белый, И.Б. Романова // Инновации. 2003. - №1 (58).

14. Беляев, А. П. Развитие системы профессионального образования Текст. / А. П. Беляев // Педагогика. 2001. - № 8. - С. 3-7.

15. Березин, И. Интелектуальный капитал Текст. / И. Березин // Эксперт. 2002. - № 25. - С. 68- 70.

16. Берр, Дж. Т. Инструменты качества Текст. 4.1. Использование диаграмм (блок-схем) потоков / Дж. Т. Берр // Стандарты и качество. 1999. -№ 11.-С. 23-28.

17. Большой энциклопедический словарь Текст. / под ред. А. Н. Азрилияна. М.: Институт новой экономики, 1999. - С. 374, 375, 1096.

18. Брагинский, М.И. Комментарий части первой Гражданского кодекса РФ для предпринимателей Текст. / М.И. Брагинский и др. М., Правовая культура, 1995, с. 145.

19. Бреев, Б. Использование трудового потенциала России в условиях перехода к рыночной экономике Текст. / Б. Бреев // Социально-экономические проблемы перехода общества. Из практики стран СНГ. М., 2000.-С. 215-220.

20. Бромберг, Г.В., Биткова, И.В. Интелектуальная собственность и возможности финансирования российской промышленности Текст. / Г.В. Бромберг, И.В. Биткова. // Науковедение. М., 2001. - N2.

21. Васильев, Ю. С. Экономика и организация управления вузом Текст. / Ю. С. Васильев, В. В. Глухов, М. П. Федоров. СПб.: Лань, 2001. -543 с.

22. Вербитская, Л. А. Некоторые проблемы современного высшего образования в России Текст. / Л. А. Вербитская, В. Т. Лисовский // Вестн. МАН ВШ. СПб.: Изд-во СПбГТУ, 1997.-№2.-С. 8-11.

23. Вернадский, В. И. Избранные сочинения Текст. Т.1 / В. И. Вернадский. М.: Изд-во АН СССР, 1954. - 623 с.

24. Вестник международной академии наук высшей школы. Текст. / Под ред. Шукшунова В.Е. М.: МАН ВШ, 1999.

25. Виленский, П. JI. Оценка эффективности инвестиционных проектов: теория и практика Текст. / П. JI. Виленский, В. Н. Лившиц, С. А. Смоляк. М.: Дело, 2001.- 832 с.

26. Виханский, О. С. Стратегическое управление : учебник Текст. / О. С. Виханский. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2002. - 296 с.

27. Вокова, В. Н. Основы теории систем и системного анализа Текст. / В. Н. Вокова, А. А. Денисов. СПб. : Изд-во СПбГТУ, 1999. - 512 с.

28. Вузы России: взгляд со стороны (материалы Зальцбургского семинара) Текст. // Университетское управление: практика и анализ-1999.-№3-4.

29. Гершунский, Б. С. Философия образования Текст. / Б. С. Гершунский. -М.: Изд-во Флинта, 1998.-234 с.

30. Голенков В.А. Университет как ведущий институциональный центр научно-технической и инновационной политики региона Текст. / В.А. Голенков // Инновации. 2001. -№ 1-2.

31. Горбунов, А.Р. Дочерние компании, филиалы, ходинги. Профессиональные методики. Регламенты и инструкции. Учёт в ходинге. Издание 5-е, допоненное и переработанное. Текст. / А.Р Горбунов. М.: Издательство Глобус, 2005. - 224 с.

32. Горелик, О. М. Модели инновационного развития системы образовательных услуг в условиях рынка : монография Текст. / О. М. Горелик. Тольятти : ОАО ПП Современник ; ТГИС, 2002. - 134 с.

33. Горелик, О. М. Моделирование процессов адаптации образовательного учреждения Текст. / О. М. Горелик // Интеграция образования. -2002. №2/3.-С. 15-22.

34. Горелик, О. М. Рыночные механизмы управления образовательной деятельностью в регионе: методология формирования : монография Текст. / О. М. Горелик. М. : Финансы и статистика, 2001. -250 с.

35. Горелова, Г. В. Региональная система образования: методология комплексных исследований Текст. / Г. В. Горелова, Н. X. Джаримов. -Майкоп, 2002.-360 с.

36. Гранберг, А. Г. Основы региональной экономики : учебник для вузов Текст. / А. Г. Гранберг. М.: ГУВШЭ, 2000. - 495 с.

37. Грегори, Менкью Принципы экономике Текст. / Мэнкью Грегори. СПб. : Изд-во Питер, 2004. - 624 с. - (Сер. Учебники для вузов).

38. Джаримов, Н. X. Принципы модернизации образования Текст. / Н. X. Джаримов. Краснодар : Изд-во Краснодар, науч. АМАН, 2000. - 19 с.

39. Джонстоун Д.Б. Сокращение финансирования высшего образования: стимулы и ограничение диверсификации доходов Текст. / Д.Б. Джонстоун // Университетское управление: практика и анализ. 2002. - № 2(21).

40. Добрынин, А. И. Общая экономическая теория. Краткий курс Текст. / А. И. Добрынин, Г. П. Журавлева. СПб. : Изд-во Питер, 2004. -224 с.

41. Друкер, П.Ф. Рынок: как выйти в лидеры. Практика и принципы. Текст. / П.Ф. Друкер. М., 1992.

42. Дюжина, И. Механизмы стимулирования коммерциализации исследований и разработок Текст. / И. Дюжина // Общество и экономика. -2004-№7.

43. Емельянов, А. А. Имитационное моделирование в управлении рисками Текст. / А. А. Емельянов. СПб.: Инжэкон, 2000. - 376 с.

44. Ершов В.Ф. Бизнес-проектирование. Текст. / В.Ф Ершов. -СПб.: Питер, 2005.

45. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Профессиональное образование и рынок Текст. / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина / Социологические исследования-2004-№4 (32).

46. Иванова Н. Инновационная сфера: итоги столетия Текст. / Н. Иванова // Мировая экономика и международные отношения.- 2001. № 8.

47. Кельчевская Н.Р. Механизм распределения внебюджетных средств, полученных от образовательной деятельности внутри вуза Текст. / Н.Р. Кельчевская // Университетское управление: практика и анализ 2002-№ 4 (23).

48. Кирилина, Ю. Маркетинг образовательных услуг Текст. / Ю. Кирилина // Высшее образование в России. 2000. - № 5. - С. 26-29.

49. Кобзев А.В., Уваров А.Ф. Оксфордская модель развития учебно-научно-производственном комплекса университета Текст. / А.В. Кобзев, А.Ф. Уваров //Инженерное образование-2004 -№2.

50. Ковалевский В.А. Университетский комплекс как основа подготовки кадров Текст. / В.А. Ковалевский // Высшее образование в России.-2003- № 1.

51. Ковалевский В.П. Интегрально-целевой метод управления деятельностью регионального университетского комплекса Текст. / В.П. Ковалевский.// Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 3(32).

52. Коган, Е. Я. Образовательные ресурсы в социально-экономическом развитии региона : докл. на областной августовской конференции работников образования Текст. / Е. Я. Коган // Образование -Самарский регион. 2002. - 12 сент. (№ 12-13).

53. Колин, К. К. О концепции модернизации российского образования Текст. / К. К. Колин // Alma mater (Вестник высшей школы). -2002.- № 12.

54. Коммерциализация технологий: российский и мировой опыт Текст. / Под ред. А.А. Петруненкова, Н.М. Фонштейн М.: АНХ при Правительстве РФ, 1997.

55. Комплексная оценка высших учебных заведений: Учебное пособие Текст. / Наводнов В.Г., Геворкян Е.Н., Петропавловский М.В. -Москва -Йошкар-Ола: Научно-информационный центр государственной аккредитации, 2001.

56. Конституция Российской Федерации Текст. М. : Гардарики,1996.

57. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. : [утв. на заседании Правительства РФ в январе 2002 г.]. -М., 2002.

58. Концепция участия Российской Федерации в управлении государственными организациями, осуществляющими деятельность в сфере образования Текст. : проект от 26.08.04. М., 2004.

59. Коротков, Э. И. Исследование систем управления : учебник Текст. / Э. И. Коротков. М.: Изд-во ДеКА, 2000. - 288 с.

60. Кортов С.В. Инновационный потенциал и инновационная активность вузов УрФО Текст. / С.В. Кортов // Университетское управление: практика и анализ. 2004. -№ 1 (30).

61. Котлер, Ф. Маркетинг, менеджмент: анализ, планирование, внедрение, контроль Текст. / Ф. Котлер. 2-е изд., испр. ; 9-е изд., междунар. - СПб.: Питер, 1999. - 888 с.

62. Кочетков Г.Б. Предпринимательство как фактор развития Текст. / Г.Б. Кочетков // Канада. Экономика, политика, культура.Ч 2003.- №6.

63. Кузьминов, Я., Яковлев, А. Модернизация экономики: глобальные тенденции, базовые ограничения и варианты стратегии. Препринт WP5/2002/01. . Текст. / Я. Кузьминов, А. Яковлев М.: ГУ-ВШЭ, 2002.

64. Кузьминов, Я.И. Вестник российского общественного совета по развитию образования. Вып. 5. Текст. / Я.И. Кузьминов. М.: ГУ ВШЭ. -2002.

65. Кулагин, В. П. Информационные технологии в образовании Текст. / В. П. Кулагин [и др.]. М. : Янус-К, 2004. - 248 с.

66. Курс предпринимательства: Учебник для вузов Текст. / В.Я.Горфинкель,В.А.Швандар, Е.М.Купряков и др.; Под ред. проф. В.Я.Горфинкеля, проф. В.А.Швандара, М.: Финансы, ЮНИТИ, 1997.

67. Лагоша, Б. А. Основы системного анализа Текст. / Б. А. Лагоша, А. А. Емельянов. М.: Изд-во МЭСИ, 1998. - 106 с.

68. Лазарев, Г. И. Управление вузом. Экономические методы и технологии Текст. / Г. И. Лазарев, Г. И. Мальцева. Владивосток : Изд-во ВГУЭС, 2002.-292 с.

69. Лазарев, Г. И. Управление инновациями в системе высшего профессионального образования: автореф. дис. . д-ра экон. наук Текст. / Лазарев Геннадий Иванович. М.: ГАСИС, 2003. - 46 с.

70. Ловчиков, Д. Маркетинг образовательных услуг Текст. / Д. Ловчиков // Рекламодатель. 2002. - № 9. - С. 2-6.

71. Лукичев, Г. А. Развитие человеческих ресурсов стратегическое направление обеспечения устойчивого экономического роста Текст. / Г. А. Лукичев // Вестн. МАИ ВШ. - СПб. : Изд-во СПбГТУ, 1997. - № 2. - С. 5762.

72. Лунев, А.П. Совершенствование государственного управления системой высшего образования в регионе: Дис. Д-ра экон. наук. Текст. / А.П. Лунев. М. 2000. - с. 123.

73. Львов, Д. Вольному воля Текст. / Д. Львов // Поиск. - 2003.1. N22.

74. Макаркин, Н. П. Университет и рынок образовательных услуг Текст. / Н. П. Макаркин, О. Б. Томилин // Высшее образование сегодня. -2002.-№ 10. С. 8-11.

75. Менеджмент систем качества : учеб. пособие Текст. / М. Г. Круглов [и др.]. М.: Изд-во стандартов, 1997. - 368 с.

76. Менеджмент, маркетинг и экономика образования : учеб. пособие Текст. / под ред. А. П. Егоршина. Н. Новгород : НИМБ, 2002. -624 с.

77. Мильнер, Б. 3. Системный подход к организации управления Текст. / Б. 3. Мильнер, JI. И. Евенко, В. С. Рапопорт. М. : Экономика, 1983.-225 с.

78. Мир и Россия Текст. / Под. ред. В.С.Автономова, Т.П.Субботиной. СПб.: Экономическая школа, 1999.

79. Могилевский, В. Д. Методология систем: вербальный подход Текст. / В. Д. Могилевский ; отд-ние экон. РАН ; науч.-ред. совет изд-ва Экономика. М.: Экономика, 1999. - 251 с.

80. Мочанов, И. Н. Мониторинг сферы высшего профессионального образования как комплексная система контроля и управления его развитием Текст. / И. Н. Мочанов // Вопросы статистики. -2002.-№ 11. С. 60-64.

81. Наумова Н.А. Управление качеством испонения функций центров ответственности вуза на основе функционально-стоимостного анализа Текст. / Н.А. Наумова // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 1(30).

82. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Текст. // Вестн. МАН ВШ. М. : Изд-во МГУЛ, 2000. - № 3(13). - С. 130141.

83. Образовательные Интернет-ресурсы Текст. / А. Ю. Афонин [и др.] ; под ред. А. Н. Тихонова ; ГНИИ ИТТ Информатика. М. : Просвещение, 2004. - 287 с.

84. Образовательные учреждения Самарской области в 2001 г. Текст. / Госкомстат России, Самарский областной комитет госстатистики. -Самара, 2002.-156 с.

85. Образовательные учреждения Самарской области в 2003 г. Текст. / Госкомстат России, Самарский областной комитет госстатистики. Ч Самара, 2004. 146 с.

86. Острейковский, В. А. Теория систем Текст. / В. А. Острейковский. М.: Высш. шк., 1997. - 240 с.

87. Панкрухин, А. П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и допонительном образовании : учеб. пособие Текст. / А. П. Панкрухин. -М.: Интерпракс, 1995. 240 с.

88. Песоцкая, Е. В. Маркетинг услуг : учеб. пособие Текст. / Е. В. Песоцкая. СПб.: Питер, 2000. - 160 с.

89. Полянсков, Ю.В. Инновационный механизм управления государственным вузом Текст. / Ю.В. Полянсков, Е.М. Белый, И.Б. Романова. М.: ЗАО Издательство Экономикаû, 2004. - с. 267.

90. Предпринимательство: Учебник Текст. / Под ред. М.Г. Лапусты 3-е изд., испр. и доп.-М.: ИНФРА-М, 2004.

91. Прогностические модели систем образования в зарубежных странах Текст. / НИИ ВО. М., 1994. - 88 с.

92. Пузанков, Д.В., Рябов, В.Ф., Мамонтов, А.Н. Базисные и индикативные показатели реализации стратегических приоритетов развития университета Текст. / Д.В. Пузанков, В.Ф. Рябов, А.Н. Мамонтов // Университетское управление: практика и анализ.- 2002-№4.

93. Российская Федерация. Законы. Федеральный закон о высшем и послевузовском профессиональном образовании от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ Электронный ресурс. / Федеральный портал Российское образование.- Режим доступа : Ссыка на домен более не работаетp>

94. Российская Федерация. Законы. Федеральный закон об образовании от 10.07.1992 № 3266-1 Электронный ресурс. : [ред. от 07.08.2000 № 1222-ФЗ] / Сайт Министерства образования и науки. Режим доступа : Ссыка на домен более не работаетp>

95. Федеральный портал Российское образование. Режим доступа : Ссыка на домен более не работаетp>

96. Российская Федерация. Правительство. О федеральном агентстве по науке и инновациям Электронный ресурс. : [постановление Правительства Рос. Федерации от 16.06.2004 № 281] / Федеральный портал Российское образование. Режим доступа : Ссыка на домен более не работаетp>

97. Российская Федерация. Правительство. О федеральном агентстве по образованию Электронный ресурс. : [постановление Правительства Рос. Федерации от 17.06.2004 № 288] / Федеральный портал Российское образование. Режим доступа : Ссыка на домен более не работаетp>

98. Руткевич, М. Н. Общественные потребности, система образования, молодежь Текст. / М. Н. Руткевич, JI. Я. Рубина. М. : Политиздат, 1988. - 224 с.

99. Рыночное предпринимательство: теоретические основы и практика регулирования: Учебное пособие. Текст. / М.: Институт международного права и экономики, 1994.

100. Савин, В. Н. Социально-экономическая статистика Текст. / В. Н. Савин, Е. П. Шпаковская. М.: Юрист, 2001. - 461 с.

101. Садовничий, В. А. Пока не поздно уже опаздываем Текст. / В. А. Садовничий // Образование, которое мы можем потерять, Сб. М., 2002. С. 100.

102. Садовничий, В. А. Размышление о доктрине образования в России Текст. / В. А. Садовничий // Вестн. МАН ВШ. М. : Изд-во МГУ, 2000.-№ 1 (12).-С. 9-19.

103. Светуньков, С. Г. Конкуренция и предпринимательские решения Текст. / С. Г. Светуньков, А. А. Литвинов. Ульяновск : Изд-во Корпорация технологий продвижения, 2000. - 256 с.

104. Сенашенко В., Ткач Т. Болонский процесс: о сопоставимости квалификаций Текст. / В. Сенашенко, Т. Ткач // Высшее образование в России.-2003.-№3.

105. Сенге П.М. Пятая дисциплина: искусство и практика самообучающейся организации: Пер с англ. Текст. / П.М. Сенге. М.: ЗАО Олимп-Бизнес, 2000.

106. Сергеев В.А. Основы инновационного предпринимательства: Учебно-практическое пособие. Текст. / В.А. Сергеев Ч Ульяновск: УГТУ, 1998.

107. Смит, А. Исследование о природе и причинах богатства народов Текст. / А. Смит. Петрозаводск : Петроком, 1993. - 320 с.

108. Советов, Б.Я. Моделирование систем Текст. / Б.Я. Советов, С. А. Яковлев. М.: Высш. шк., 1998. - 319 с.

109. Согласованный словарь терминов и определений в области образования государств участников СНГ Электронный ресурс. : принят 30.12.2002. - Режим доступа : Ссыка на домен более не работаетp>

110. Сорокина Н., Предпринимательский (шведский опыт) Текст. / Н Сорокина // Высшее образование в России. 2002. - № 3.

111. Сотни российских вузов под угрозой закрытия. Электронный ресурс. / По материалам сайта gazeta.ru. 27.04.2004

112. Социально-экономическое положение самарской области за 2005 год. Текст. / Федеральная служба государственной статистики, Территориальный орган федеральной службы государственной статистики по Самарской области. Самара, 2006. - 206 с.

113. Социально-экономическое положение Самарской области. 2004 год : Статистический сборник Текст. / Самарский областной комитет по статистике. Самара : ЭИЦ Обкомстат, 2005. - № 2.1/605-12. - 195 с.

114. Социальные положения и уровень жизни населения России. 2001 ; 2002 ; 2003 : Статистические сборники Текст. / Госкомстат Рос. Федерации. М., 2002 ; 2003 ; 2004.

115. Старостина Т.В. Вузы на рынке образовательных услуг Текст. / Т.В. Старостина // Социологические исследования 003- № 4.

116. Стратегия предприятия и стратегический менеджмент : учеб. пособие Текст. / Ю. В. Соболев [и др.]. Харьков : ТОВ Олант, 2002. -416 с.

117. Сфера услуг в России: Российский статистический ежегодник Текст. / Госкомстат Рос. Федерации. М., 2003 ; 2004. - С. 40-49, 184-209, 374, 376, 378, 379.

118. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты Текст. / А. Н. Тихонов, А. Е. Абрамешин, Т. П. Воронина. М.: Вита-ПРЕСС, 1998. - 256 с.

119. Федоров, И. Качество образования категория фундаментальная Текст. / И. Федоров // Высшее образование в России. Вып. 2. - М. : Изд-во РАН, 2000. - С. 3-7.

120. Филиппов, В. М. Финансово-экономические аспекты модернизации профессионального образования Текст. / В. М. Филиппов // Высшее образование сегодня. 2002. - № 5. - С. 2-5.

121. Хизрич, Р., Питере, М. Предпринимательство или как завести собственное дело и добиться успеха.: Пер. с англ. Текст. / Р. Хизрич, М. Питере. М.: Прогресс-Универс, 1991.

122. Царегородцев, Ю. Н. Экономическое образование населения Текст. / Ю. Н. Царегородцев // Вестн. МАН ВШ. М. : Изд-во МГУК, 2000. -№2(12).-С. 92-96.

123. Шукшунов В. Теории и критерии: университетские комплексы растут не только вширь, но и вглубь Текст. / В. Е. Шукшунов //Поиск.-2002.-№15, 12апр.

124. Шукшунов, В. Е. Сущность, назначение и основные положения Национальной доктрины образования в Российской Федерации Текст. / В. Е. Шукшунов // Вестн. МАН ВШ. М. : Изд-во МГУ, 2000. - № 1 (12). - С. 20-32.

125. Шукшунов, В. Инновационная деятельность в российском образовании Текст. / В. Шукшунов // Высшее образование в России. 2001. - № 5.

126. Шульте П. Внебюджетное финансирование и взаимоотношения между высшим образованием, промышленностью и обществом Текст. / П. Шульте // Высшее образование в Европе.- 2003. -№ 2.

127. Шумпетер, И. Теория экономического развития: Пер. с англ. Текст. /Й. Шумпетер. М., Прогресс, 1982.

128. Яблецка Ю. Миссия организации и университета: некоторые особенности Текст. / Ю. Яблецка // Вестник Высшей школы. 2004. -№9.

129. Acroff, R. L. Toward Strategic Planning of Education, Efficiency in Resource Utilization in Education Text. / R. L. Acroff; OECD. Paris, 1969.

130. Becker, G. S. Human Capital Text. / G. S. Becker ; Columbia Univ. -N. Y.: Pres, 1964.

131. Bellante, D. M. A Multivariate Analysis of a Vocational Rehabilitation Program, J. Human Resource, 1, 226-241 (1972).

132. Blaug, M. The Private and Social Returns of Investment in Education: Some Result for Great Britain, J. Human Resources, 3, 330-346 (1967).

133. Cameron, K.S., Freeman, S.J. Cultural Congruence, Strength and Type: Relationships to Effectiveness Text. / K.S. Cameron, S.J. Freeman / Research in Jrganizational Chahge and Development- 1991.

134. Clark B.R. Creating Entrepreneurial Universities: Organizational Pathways of Transformation. Text. / B.R. Clark Ч IAU PRESS, London, 1998.

135. Clarke A.M., Hough M.J., Stewart R.F. University autonomy and public policies: A system theory perspective Text. / A.M. Clarke, M.J. Hough, R.F. Stewart // Higher education. Amsterdam, 1984.

136. Denison, E. E. Measuring the contribution of Education to Economic Growth, The Residual Factor and Economic Growth Text. / E. E. Denison ; OECD. Paris, 1964. - P. 13-55.

137. Handbook of Operation Research. Models and Applications Text. / Edited by J. J. Moder, S. E. Elmaghraby. N.Y., Atlanta, .,Toronto, Melbourn : VNR Company, 1978.

138. Hansen, W. L., Weisbrod B.A., The Distribution of Costs and Direct Benefits of Public Higher Education: The Case of California, J. Human Resources, A, 176-191 (1969).

139. Hufner, K. Economics of Higher-Education and Educational Planning : ABibliography, Socio-Eco. Plan. Text. / K. Hufner. Sci., 2, 25-101 (1969).

140. Miller, H. P. Annual and Lifetime Income in Relation to Education: 1937-1959, Amer. Eco. Rev., 50, 962-985 (1960).

141. Ribich, Т. I. Education and Poverty, Brookings Institution Text. / T. I. Ribich. Washington : D.C., 1968.

142. Scrultz, Т. W. Capital Formation by Education, J. Political Economy, 68,571-583 (1960).

143. Sen, A. K. Education Vintage, and Learning by Doing, J. Human Resources, 1,3-21 (1966).

144. Slaughter. S. Academic capitalism. Politics, Policies, and the Entrepreneurial UniversityText. /S. Slaughter, L.L. Leslie. -Baltimore, MA: The John Hopkins University Press, 1997.

145. Voith M. Dot-corns nurture лeureka moments Text. / M. Voith // Chem. Eng. News. 2000. - July 10.

146. Сайт Министерства образования и науки РФ Электронный ресурс. Режим доступа : Ссыка на домен более не работаетp>

147. Федеральный портал Российское образование Электронный ресурс. Режим доступа : Ссыка на домен более не работаетp>

148. Специализированный портал Международное образование Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>

149. Сайт Модернизация Российского образования Электронный ресурс. Режим доступа : Ссыка на домен более не работаетp>

150. Образовательный портал Экономика, социология, менеджмент Электронный ресурс. Режим доступа : Ссыка на домен более не работаетp>

Похожие диссертации

• Развитие инновационно-предпринимательской деятельности в сфере российского допонительного профессионального образования
• Организационно-экономический механизм развития корпоративных форм в сфере услуг
• Стратегические альянсы как форма интеграционного взаимодействия в сфере бизнеса и профессионального образования
• Организация системы контролинга на предприятиях санаторно-курортного комплекса
• Стратегия межотраслевого взаимодействия хозяйствующих субъектов сферы услуг