Организация и мониторинг развития предпринимательской деятельности вуза тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
Автореферат
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Дьяченко, Анна Алексеевна |
| Место защиты | Москва |
| Год | 2004 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Автореферат диссертации по теме "Организация и мониторинг развития предпринимательской деятельности вуза"
На правах рукописи
ДЬЯЧЕНКО Анна Алексеевна
ОРГАНИЗАЦИЯ И МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА: РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ
Специальность 08 00 05- Экономика и управление народным хозяйством Специализация 10 - Г1редпринима1ельство Область исследования 10 17 - Состояние и перспективы развития международной, национальной и региональной систем предпринимательства и
их взаимосвязей
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук
Москва- 2005
Диссертация выпонена на кафедре менеджмента и маркетинга Московского государственного областного университета
Научный руководитель: доктор экономических наук,
профессор Б.А. Аникин
Официальные оппоненты: доктор экономических наук,
профессор, член-корреспондент РАО В.И. Ерошин
кандидат экономических наук, доцент A.B. Фель
Ведущая организация: Карачаево-Черкесская государственная технологическая академия
Защита диссертации состоится л17 февраля 2005 года в _
часов на заседании диссертационного совета Д 212 155.10 в Московском государственном областном университете по адресу: 105005, Москва, ул Радио, 10-а, корп. 1, ауд. 201.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского государственного областного университета
Автореферат разослан л _2005 г
Ученый секретарь
диссертационного совета Д 212 155.10 к э н , доц
И М. Жураховская
Актуальность диссертационного исследования.
В новой экономике регионам принадлежит особая роль повышается их ответственность за решение всего комплекса вопросов управления территориями и выход на стабильное развитие
В этих условиях особо значимо утверждение на федеральном уровне высшей школы и вузовской науки как важнейших государственных ресурсов регионального развития и возложение на них определенных функций, которые призваны обеспечить их активное участие в процессах преобразований в регионах России.
Вопросы региональной составляющей государственной образовательной и научно-технической политики приобретают все большее значение не только в России, но и во многих развитых странах мира Наблюдаемая тенденция в первую очередь вызвана особенностями и различным уровнем социально-экономического развития регионов, чго часто является причиной экономических, социальных, а порой и политических противоречий как внутри регионов, так и между ними
Различный уровень социально-экономического развития регионов предопределяет и разные возможности развития системы высшего образования, в том числе и для развития предпршшмательской деятельности вузов Существующая в настоящее время информация, которая позволяла бы достоверно характеризовать предпринимательскую деятельность вузов не пона, разнородна и не систематизирована, она не отражает в достаточной мере специфических особенностей объекта управления и характера деятельности в системе высшею образования Это штрудняет выявление и анализ тенденций в развитии предпринимательской деятельности вузов, а главное - причин, их вызывающих
В настоящее время предпринимательская деятельность вуза тесно взаимосвязана с его образовательной, научно-технической, опытно -конструкторской и проектной деятельностью Этот аспект деятельности государственных вузов в современных условиях следует рассматривать как необходимое и стабильное явление (функционирование высших учебных заведений России практически на 40 % и более обеспечивается за счет средств от предпринимательской деятельности)
Отличием технического университета от классического является наличие в его составе научно-исследовательских, научно-производственных организаций, выпоняющих прикладные НИР, осуществляющих продвижение результатов исследований и разработок в производство. В этой связи можно утверждать, что технический вуз - ведущий федеральный, отраслевой или региональный - может сыт рать роль своеобразного катализатора в активизации инновационной предпринимательской деятельности организаций в регионе, в то время как классический университет дожен быть настроен на развитие фунпямднтяпьцрр науки.
На практике большинство вузов пытается вести предпринимательскую деятельность, сохраняя старую структуру управления Однако прежняя структура вуза - это структура некоммерческой организации, те в ней поное I ью отсутствуют механизмы адаптации к внешней среде Л предпринимательская деятельность имеет своей целью получение доходов, что не соотносится со статусом некоммерческой организации
Таким образом, перед государственными вузами, в том числе и перед государственными высшими техническими учебными заведениями, стоит проблема поиска компромисса между организацией основного вида деятельности (бюджетной), которая является бесприбыльной в своей основе, и организацией предпринимательской деятельности Разрешение данной проблемы видится в выборе вузом направлений развития предпринимательской деятельности, осуществляемой исходя из их научно технического потенциала наличия ППС, материально - технической базы, и ряда других составляющих Потому как вуз, осуществляя предпринимательскую деятельность, как правило, ориентируется на использование своего научно-технического потенциала с целью
1 дальнейшего углубления интеграции образования, науки и производства,
2 содействия развитию малого научно-технического предпринимательства,
3 подготовки и переподготовки кадров в области инновационного менеджмента;
4 расширения экономических возможностей вуза по привлечению внебюджетных источников финансирования
Реальные факты эволюции научно - технического потенциала вуза показывают, что его структура, организация и эффективность использования ещё во многом не соответствуют потребностям экономики, не адаптированы к новым методам управления Сохраняется его невостребованность, а реальные преобразования отстают от других направлений и сфер деятельности общества
Реформирование научно-технического потенциала высших учебных заведений РФ и его адаптация к условиям рынка в значительной мере определяются развитием вузовской науки
По мнению руководителей вузов, выступающих в качестве экспертов, говорит!, о вузовской науке можно лишь применительно к очень немногим университетам, где сохранились прежние традиции Несмотря на увеличение финансирования научных исследований в вузах в 2003 году по сравнению с 2001 годом на 48,5%, его уровень всё равно остаётся низким Хуже всего с финансовой обеспеченностью научных исследований в классических университетах 2/3 экспертов, представляющих эту категорию вузов, считают финансирование вузовской науки плохим, а 1/3 - средним В вузах технического, гуманитарно-социального и педагогическою профиля, финансовое обеспечение научных исследований, по мнению экспертов, немногим лучше. .
Несмотря на огромную роль вузовской науки в решении важнейших народнохозяйственных задач, высшее учебное заведение не является поноправным субъектом научной деятельности. Согласно Федеральному закону О науке и государственной научно-технической политике вуз до последнего времени не является научной организацией на основании количественного критерия научной считается организация, получающая 70% дохода от научной деятельности В любом вузе общий финансовый поток преимущественно направлен не на научную, а на образовательную деятельность
Развитие предпринимательской деятельности вуза как субъекта хо5яйствования предполагает'
формирование, поддержание оптимальной структуры и развитие научно-технического потенциала вуза; У обеспечение его текущей предпринимательской деятельности; У обеспечение участия вуза в осуществлении государственных задач и т д
В связи с этим представляется крайне важным разработка и применение региональной системы мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов, направленной на преодоление имеющихся недостатков в информационном обеспечении субъектов Федерации и непосредственно лиц, принимающих значимые для вузов решения в этой области
Всё это позволяет сделать вывод о том, что только с помощью всестороннего системного исследования, анализа особенностей организации и управления предпринимательской деятельностью вуза на основе использования научно - технического потенциала можно обеспечить целевое повышение его мобильности, динамичности и оперативности реагирования на изменения в сфере науки, образования, производства и общества в целом
Степень научной разработанности проблемы
Проблемы управления предпринимательской деятельностью вуза и привлечения внебюджетных ресурсов исследовались в работах О Н. Арзяковой, В М Бугакова, В Н Владимирова, Т.М. Воковой, И.В Никулиной, И.Б Романовой и др.
Исследование проблем преобразования университетов в предпринимательскую/ инновационную /адаптированную модель университета, имеющую своей целью приспособление к воздействиям рыночной экономики, глобализации, децентрализации и финансовой напряженности, нашло отражение в трудах таких зарубежных ученых, как Б Кларк, М Коган, М Консидайн, С Марджинсон, Ш Слотер, Б Спорп, Г Уильяме и др
Довольно большое количество работ посвящено научно -техническому потенциалу, в том числе и научно - техническому потенциалу вуза Проблемы сохранения и эффективною использования научно -технического потенциала нашли отражение в работах таких российских
ученых как Л Н Авдулов, Н И Байданова, Д И Баркан, Ю К Бачина, В А Васин, Г М Добров, Г И Жильцов, В В Качак, П А Кульвец, Е В Камыкии, ГА Лахтин, Л Е Миндсли, В С Малов, НИ Макарова, К Ф Пузыня и др
Вместе с тем, в научной литературе вопросам непосредственною соотношения предпринимательской деятельности вуза с одной стороны и научно-технического потенциала вуза с другой уделяется недостаточное внимание, что требует проведения теоретико-методических исследований в этом направлении.
Недостаючный уровень научной разработанности данной проблемы, необходимость практических подходов к её решению определили цель и задачи диссертационного исследования
Целыо диссертационного исследования является изучение теоретических и методологических вопросов, позволяющих определить комплекс научных положений, и на их базе разработать организационно-методические мероприятия, практические рекомендации по развитию предпринимательской деятельности вуюв в регионах РФ
В соответствии с поставленной целью основными задачами исследования являются:
г- раскрыть сущность и содержание понятия предпринимательская деятельность вуза;
> выявить особенности организации и управления предпринимательской деятельностью региональных вузов;
> рассмофеть основные формы развития предпринимательской деятельности вузов в регионах;
> исследовать сущность понятия научно-технический потенциал вуза, уточнить его структуру и содержание;
V определить методологию оценки соответствия научно-технического
потенциала уровню развития предпринимательской деятельности вуза; 'г предложить рекомендации по организации процесса трансформации технических вузов в системы предпринимательского типа,
> разработать организационно-методические положения по созданию региональной системы мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов;
г представить мероприятия по развитию интелектуально предпринимательских структур вузов в регионах
Объектом исследования является предпринимательская деятельность региональных государственных высших учебных заведений РФ, в первую очередь технических университетов.
Предметом исследования выступают процессы влияния научно -технического потенциала вуза на развитие его предпринимательской деятельности.
Теорешческой и методоло! ическон основой исследования послужили фундаментальные труды отечественных и зарубежных ученых в области
теории предпринимательства, менеджмента, инноватики вузов и по управлению научно-техническим потенциалом образования
Диссертационное исследование осуществлялось на основе использования как общетеорежческих (анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение и др ), так и эмпирических методов (наблюдение, беседа, изучение документов и результатов деятельное! и и др )
Информационной базой для проведения исследования послужили Федеральные законы Об образовании, О науке и государственной научно-технической пошике, О высшем и послевузовском профессиональном образовании, Гражданский кодекс РФ, Доктрина развития российской науки, Концепция реформирования российской науки на период 2000-200^11 , Основы политики РФ в области развития науки и технологий на период до 2010 г и дальнейшую перспективу; Федеральная программа развшия образования (2000 - 2005п ), статисжческие и нормативные ма1ериалы Министерства образования и науки РФ, материалы центральной периодической печаш, сайты Интернет, касающиеся различных проблем высшего профессиональною образования, моно1 рафии, статьи, материалы конференций по проблеме исследования, личные наблюдения и выводы автора, полученные в ходе научной работы в Московском государственном областном университете, на базе которою с 2000 по 2004 год проводилось данное исследование В ходе исследования автором изучася практический опыт региональных вузов в плане их движения в направлении к предпринимательскому университету Нижегородского государственного технического университета (Ш1ГТУ), Петрозаводского юсударственною университета (ПетрГУ); Санкт-Петербургского государственного технического университета (СПбГТУ), Саратовского государственного технического университета (СГТУ), Томского политехнического университета (ТПУ); Тюменскою государственного нефтегазового университета (ТюмГНГУ)
Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании необходимости организации и мониторинга предпринимательской деятельности региональных вуюв на основе сравнительного анализа особенностей влияния их научно-технического потенциала на развитие этой деятельности.
Основные результаты проведенного исследования, полученные лично автором, хараюеризующиеся новизной и выносимые на защиту, заключаются в следующем:
1 Уточнена сущность понятия предпринимательская деятельность вузал Показано, что, как и любое явление в природе и обществе, эта деятельность вуза имеет свое содержание и форму;
2 Выявлены особенности организации и управления предпринимательской деятельностью региональных вузов. Показано, что эти особенности невозможно рассматривать в отрыве 01 сложившейся региональной
социально-экономической среды и сформировавшейся системы внутренних и внешних виимосвязей и взаимодействий вузов,
3 Выделены и охарактери юваны основные формы развития предпринимательской деятельности вузов в регионах, которые служат созданию качественно новых организационно - экономических условий эффективного использования и развития научно-технического потенциала вуза,
4 Определена сущность понятия научно-технический потенциал вуза, а также уточнена ею структура и содержание Показано, что научно-технический потенциал вуза может рассматриваться как система конечных научно-технических результатов, взаимодействующих специалистов, научных колективов и всех необходимых ресурсов, а также организационные формы их взаимодействия, характеризующая возможности субъектов научной деятельности в сфере научного и технического развития вузов Установлено, что структура научно-технического потенциала вуза может быть представлена следующими основными составляющими: кадровая, материально-техническая, информационная и др ;
5 Приведена методология оценки соответствия научно-технического потенциала уровню развития предпринимательской деятельности вуза Показано, что целью данной меюдологии является определение необходимых требований к значению отдельных составляющих научно-технического потенциала и формирование соответствующих управленческих решений, выпонение которых обеспечит развитие предпринимательской деятельности вуза,
6 Предложены рекомендации по организации процесса трансформации технических вузов в системы предпринимательскою типа Доказано, что предпринимательский университет успешно решает задачи высшею образования, научных исследований, которые обеспечивают высокое качество обучения и задачи взаимодействия с регионами,
7 Разработаны организационно-методические положения по созданию региональной системы мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов, которая структурирована на четыре блока (орт анизационный, информационный, аналитический, блок разработки и реализации программно-целевых мероприятий), имеет вертикально-горизонтальную схему организации и строится на принципе системного подхода;
8 Представлены мероприятия гю развитию интелектуально предпринимательских структур вузов в регионах, включающие в себя подготовку нормативно-правовой базы и закона о малом научно-техническом предпринимательстве координацию работы заинтересованных ведомств и организаций, обобщение отечественного опыта по организации интелектуально - предпринимательских структур
вузов и популяризацию его, разработку государственной npoi раммы развития интелектуально - предпринимательских структур вузов с системой финансирования по регионам, подготовку и внедрение методических рекомендаций по оценке материальных и трудовых ресурсов для развития малого научно технического предпринимательства, разработку пакета типовых документов и рекомендаций по регионам для создания и эффективного развития интелектуально предпринимательских структур вузов Практическая значимость резулыатов исследования. Содержащиеся в диссертации методические положения и рекомендации адресованы вузам, федеральным и региональным органам власти, обеспечивающим формирование и практическую реализацию государственной образовательной и научно-технической политики Результаты исследования направлены на принятие указанными органами соответствующих решений по вопросам развития предпринимательской деятельности вузов для их устойчивого функционирования в постоянно изменяющейся социально-экономической среде региона и страны в целом. Апробация результатов исследования.
Основные положения и выводы диссертационного исследования обсуждались на 15-й, 16-й, 17-й, 18-й Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов Реформы в России и проблемы управления (2000-2003 г.т ), проводимой в Государственном университете управления (г. Москва), II и III Между народной научно-практической конференции Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве (июнь 2003 г., январь 2004 г ), проводимой в Пензенском технологическом институте, Международной научно-практической конференции Основные направления повышения эффективности экономики, управления и качества подготовки специалистов (Пенза, октябрь 2003 г); II Всероссийской научно-практической конференции "Управление в социальных и экономических системах (Пенза, декабрь 2004 г); ежегодных научно-теоретических конференциях в Московском государственном областном университете (2001-2004 г.г ). Публикации
По материалам диссертационного исследования опубликовано 10 статей общим объемом 3,45 п л Структура работы
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений Работа содержит 17 рисунков, 5 таблиц В списке литературы 188 наименований российских и зарубежных источников
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обоснована актуальность выбранной темы диссертации, определяются цель и основные задачи, объект и предмет исследования, раскрыта его теоретическая, методологическая и информационная баш, сформулирована научная новизна, практическая значимость
В первой гчаве Характеристика и анализ процесса развшия предпринимательской деятельности вузов в регионах России раскрыты сущность и содержание предпринимательской деятельноеIи вуза, выявлены особенности организации и управления предпринимательской деятельностью региональных вузов, выделены и охарактеризованы основные формы развития предпринимательской деятельное!и вузов в регионах
Следует отметить, что трактовка понятия предпринимательская деятельность вуза в различных нормативных правовых актах неоднозначна Трактовка этого понятия встречается в Гражданском и Бюджетном кодексах, федеральных законах О некоммерческих органи ациях и Об образовании и др
В результате изучения научной литературы1 и указанных выше нормативных правовых актов авюром были сформулированы следующие определения предпринимательской деятельности государственною вуза
Прежде чем привести эти определения, необходимо отметить, что предпринимательская деятельность юсударст венного вуза, как и любое явление в природе и обществе имеет свое содержание и свою форму
Предприниматечьская деятечьность государственного вуза по форме это относительно самостоятельная, предусмотренная уставом образовательного учреждения и не запрещенная законодательством об образовании деятельность с целью получения результата в виде прибыли для обеспечения и развития образовательною процесса
Предпринимательская деяте /ьиость государственного вуза по содержанию - это инновационно - хозяйственная деятельность в рыночных условиях, направленная на повышение эффективности образовательного процесса и качества образовательных услуг
На взтляд автора, необходима корректировка списка (перечня) видов предпринимательской деятельности вуза, содержащегося в и 2 ст47 федерального закона Об образовании Обращаясь к данному списку, любой вуз сможет определить будет ли относиться вновь вводимое направление деятельности к предпринимательской сфере Эта корректировка, по мнению автора, может заключаться в освобождении законодательно! о текста от загромождающих и непонятных для большинства правоприменителей экономических терминов лосновные фонды и
1 Гру/пинский А О Университет как предпринимательская организация // СОЦИС 2003 - №4 С 1И-121 Предпринимагеи.ство и преобразование россиискич\ннверсшетов Pououn/Д Им во Рост >н ва 2001 - 272 с и др
внереализационные операции В первом случае достаточно указания на реализацию и сдачу в аренду высшим учебным заведением имущества, за исключением случаев, установленных законом или иными правовыми актами Во втором случае - упоминание о внереализационных операциях (долевое участие в деятельности других учреждений и организаций; приобретение акций, облигаций, иных ценных бумаг и получение доходов по ним; зачисление на баланс имущества, оказавшегося в излишке по результатам инвентаризации; зачисление на баланс разниц, возникающих при осуществлении расчетов по договорам в суммах, определяемых по официальному курсу валюты или в условных денежных единицах) следует исключать, так как к предпринимательской деятельности относятся лишь первые две Остальные представляют собой финансово-бухгатерские операции Кроме того, перечень видов предпринимательской деятельности следует допонить также реализацией вузом исключительных прав на результаты интелектуальной деятельности и осуществлением им платных образовательных услуг
Предпринимательская деятельность в вузе тесно взаимосвязана с его научно-технической, опытпо-конструкторской и проектной деятельностью Этот аспект деятельности государственного вуза в современных условиях хозяйствования следует рассматривать как необходимое и стабильное явление В настоящее время функционирование государственной системы высшего образования России практически на 40 % обеспечивается за счет средств от предпринимательской деятельности. Основной объем заработанных средств от осуществления предпринимательской деятельности приходится на долю вузов гг Москвы и Санкт-Петербурга и ряда экономических развитых регионов страны (совокупный доход московских вузов в 2003 г. составил 11,27 мрд рублей или 23,7 %, а по вузам Санкт-Петербурга - 4,67 мрд. рублей или 10,2 %)
Более высокие доходы от осуществления предпринимательской деятельности московских и санкт-петербургских вузов объясняются, прежде всего, их высокой престижностью, связанной с местоположением, более развитой материально-технической базой, высококвалифицированным профессорско-преподавательским составом, а, следовательно, и более высокой платой, взимаемой за обучение студентов - контрактников
Изменение роли университетов в региональном развитии следует рассматривать в рамках широкого контекста глобализации и изменения природы регионального развития и управления, а также возрождения регионов как важной арены политической и экономической активности
Многие региональные вузы занялись предпринимательской деятельностью, используя различные методы изыскания средствУ плата за обучение, превышающая 50% от общего количества студентов, хотя официально разрешено 25%;
1 Образование в России 2003 Ст сб / Госкомстат России - М 2003 -414 с
> сдача в аренду помещений и оборудования,
> транш (в основном от международных организаций - пример Санк1-Пе1ербургского юсударственною технического у ниве реи гета);
г курсы повышения квалификации для специалистов предприятий и региона;
У спонсорская помощь (пример Тюменского государственною нефтегазового университета),
V создание, акционирование и развитие деятельности средних и малых предприятий (пример Орловскою i осударственного технического университета),
У создание представительств международных, зарубежных и российских организации и предоставление информационно -консатинговых услуг (пример Петрозаводского государственного университета),
г- создание бизнес - инкубаторов, технопарков, инновационно-технологических центров (пример Нижегородского i осударственного технического университета, Саратовского государственного технического университета) и др
Таким образом, можно сделать вывод, что региональные вузы преуспели в привлечении внебюджетных средств, но называть их предпринимательскими преждевременно, скорее, речь идет об индивидуальном предпринимательстве У многих региональных вузов огсугсизует та самая единая цель предпринимательства и стратегическое планирование, упомянутые Б Кларком' и М Шаттоком", когда зарабатывание денет - это не цель, а умение правильно распределять доходы
- главное Hei пока также и доверия, объединяющего университетских администраторов и профессорско-преподавательский состав, необходимою для достижения единой цели.
Среди основных форм развития предпринимательской деятельности вузов в регионах на основе их характеристики и анализа автором были выделены следующие научный парк, технопарк, би знес-инкубагор, технополис (далее - это интелектуально - предпринимательские структуры
Являясь центром ИПС, вуз обеспечивает себя 1 средствами для совершенствования учебного процесса; г базой для проведения научных исследований; У основой для развития предпринимательской деятельности, г средствами материального обеспечения персонала,
ClaikBR Sustaining Change in Univeisities ( ontinuitics in Case Studies and oncepts// Iuuaiy Fdueation md Management 2003 №9 I' 99 116 Shattocl Ml St i i[eg i e M inagement in Fui opean T Im vet sities m an age of inci easing institutional Self t el i met // Ternary Educational and Management 2000 №6 (2)
'ЬорщукА Мрак ntka и реальные a ta'in // Опразоиаипе и рынок 1098 isr ^ 6 ( H 20
> возможностью трудоустройства выпускников (см. рисунок 1)
Рисунок 1 - Развитие НТПл вуза на основе интелектуально-предпринимательских сгрук!ур
Эффективная деятельность ИПС в кооперации с промышленностью значительно повышает пресшж вузов и их роль в экономике регионов. В свою очередь, эти структуры позволяют ву5ам быть в курсе проблем промышленности и учитывать это при подготовке специалистов, т к общество, при рыночных отношениях, аиптересовано не только в том, чтобы выпускать хороших специалистов, но и готовить предпринимателей
Важно подчеркнуть, что требования современного сосюяния экономики приводят к стихийному возникновению бизнес - инкубаторов, технопарков, технополисов и др , которые явочным порядком анимаются освоением и продвижением научно-технических достижений вузов без четкою правового регулирования и осуществления целенаправленной государственной политики, что приводит к многочисленным правовым и экономическим конфликтам.
В настоящее время из 75 технопарков (на их базе организуются инновационно - технологические центры и инновационно - технологические комплексы) аккредитацию прошли только 14. При создании интелектуально-предпринимательских структур крайне важно обеспечить
их взаимосвязь и преемственность, так как они создаются не с чистою листа.'
Бездумно переносить зарубежные модели функционирования ИПС для непосредственною применения в российских условиях невозможно не только из-за существенных социокультурных различий, но, в первую очередь, из-за несопоставимых (и не подлежащих в обозримое время сопоставлению) условий финансирования научно-исследовательских работ
Результаты предпринятого в первой главе комплексного исследования позволили соотнести предпринимательскую деятельность вуза с одной стороны и НТПл вуза с другой в теоретическом и практических аспектах, ню предопределило логику и последовательность изложения второй главы
Во второй гчаве Теоретические аспекты развизия научно-техническою потенциала вуза исследованы сущность, структура и содержание понятия научно-технический потенциал вуза, приведена методология оценки соответствия научно-технического потенциала уровню развития предпринимательской деятельности вуза
По поводу единого определения сущности, структуры и содержания понятия научно-технический потенциал вуза в научной литературе существуют различные точки зрения. В результате их изучения автором было сформулировано следующее определение понятия научно - технический потенциал вуза, которое использовалось в рамках данною диссертационного исследования.
Научно-технический потенциал вуза (далее - НТПл) может быть определен как система конечных научно-технических результатов, взаимодействующих специапистов, научных кочлективов и всех необходимых ресурсов (материально-технических, информационных и др), а также организационные формы их взаимодействия, характеризующая возможности субъектов научной деятечьпости в сфере научного и технического развития вузов
В государственных вузах имеется значительный НТПл для осуществления предпринимательской деятельности Наряду с этим существуют и ограничивающие факторы, сдерживающие развитие предпринимательской деятельности вуза пределы для государственных вузов по набору студентов на платной основе, платежеспособный спрос населения, недостаюк источников финансирования для подготовки кадров в производственном секторе экономики, законодательно установленный запрет на разгосударствление и приватизацию объектов системы образования и др
В тех регионах России, где научно-технический потенциал вузов активно привлекается местными органами власти и управления к решению проблем социально-экономического развития региона, выработке стратегии и тактики экономических реформ, региональной инвестиционной и инновационной
1 На)ка в системе образования Нормативная основа 4 7 Организация и нормативно правовое pe\.1ирование ма\чны\ iiccjic юваний в>зов 2003 г Министерство образования РФ - М 2004 124 с
политики, тде вузы получают всестороннюю организационно-правовую и экономическую поддержку со стороны местных Iосударственных структур, там вузы сохраняю г свои высокие стандарты элитных учреждений высшей школы, свой высокий рейгиш в мировом университетском сообществе
Наиболее признанной и распространённой в настоящее время является структуризация НТПл по видам научных (научно-технических) ресурсов, соответствующим составным элементам процесса научной (научно-технической) деятельности, а именно - учёт таких основных составляющих НТПл вуза как кадровая, материально-техническая, информационная, организационная, финансовая
Каждая из выделенных составляющих НТПл вуза представляет собой подсистему науки и техники со своими закономерностями функционирования и развития.
Следует иметь в виду, что указанное выделение составляющих НТПл является необходимой для анализа абстракцией, но эта абстракция легко воспринимается и стала общепританным необходимым инструментом для детализации и конкретизации анализа и процесса принятия управленческих решений, связанных с развитием предпринимательской деятельности вузов
Необходимо отмегшь, что условный характер выделения составляющих НТПл позволяет строить и иные структуры потенциала (например, исходя не из элементов процесса научно-технической деятелыюст и, а из разделения НТПл по отраслям науки, по стадиям научно-технического процесса, по структуре общественного производства и тд) Выбор определённой структуры НТПл в конечном счёте служит целям раскрытия содержания потенциала на уровне конкретно-экономического анализа рассматриваемой системы
Целью методологии оценки соответствия научно-технического потенциала уровню развития предпринимательской деятельности вуза является определение необходим!,IX требований к значению отдельных составляющих научно-технического потенциала к формирование соответствующих управленческих решений, выпонение которых обеспечит развитие предпринимательской деятельности вуза.
Применение тою или иного метода оценки определяется двумя основными факторами Во-первых, целыо исследования и выбором направления развития предпринимательской деятельности вуза. Во- вторых, характерными особенностями и спецификой того или иною компонента научно-технического потенциала вуза, его природой и внутренним содержанием
В зависимости от цели проведения опенки НТПл вуза в диссертации выделены следующие два класса оценок статистическая и проблемно-ориентированная.
Статистическая (учетно-отчетная) оценка заключается в количественном измерении ресурсов, направляемых на осуществление как
научно-технической, проектной, так и предпринимательской деятельности вуза, их результативности и используется для получения статистических данных о состоянии и уровне развития НТПл вуза Поэтому данный вид оценок позволяет получить информацию о состоянии отдельных составляющих НТПл вуза без учета степени их достаточности для решения каких-либо будущих задач При этом объем и качество НТПл вуза определяется эффективностью ранее проводимой политики в области формирования и управления НТПл, результаты которой находят свое отражение в текущий момент времени
Проблемно-ориентированная оценка НТПл заключается в определении соответствия характеристик потенциала уровню развития предпринимательской деятельности вуза Поэтому этот класс оценки наиболее поно соответствует задаче данного раздела диссертационной работы В связи с этим, в дальнейшем, проблемно-ориентированной оценке НТПл вуза будет уделено большее внимание
Исходя из применяемой в настоящее время отечественной и арубежной практики, представляется целесообразным использование двух групп подходов к проблемно-ориентированной оценке научно-технического потенциала вузар
I Подход, основанный на использовании экспертных некочичественных процедур к оценке состояния научно-технического потенциала вуза с построением его соответствующих профилей.
Применение данного подхода целесообразно в следующих случаях
1. для оценки составляющих научно-технического потенциала вуза, для которых отсутствуют непосредственные количественные измерители или нецелесообразно количественное измерение их состояния,
2. для получения обобщенных оценок состояния всех составляющих научно-технического потенциала вуза, измеряемых как количественно, так и качественно;
3 для целей оценивания научно-технического потенциала вуза внешними по отношению к вузу экспертами
Методы, объединенные в рамках данного подхода, предусматривают использование соответствующих шкал оценки, идентичных для всех составляющих. Данные шкалы отражают степень соответствия научно-технического потенциала требуемому уровню развития предпринимательской деятельности вуза, выраженную в безразмерных единицах и принимающую значения в диапазоне от 0 до 1 (таблица 1 ), либо в диапазоне от 1 до 5.
'Таблица 1 - Основные виды оценок соответствия научно-технического потенциала уровню развития предпринимательской деятельности вуза
Оценка соогве1ивия НШл Интервал значений Общее определение уровня разни 1ия предпринимательской деятельности ну а
01С> I и пуст соотвегы вис 0-0,2 Имеемся не более чем общая профессиональная ориентация н обыыи, в которую в\оди1 данная проблема До постановки каки\-тибо печей необходимы предваригетьпые меры по формированию соответавующеи компоненты научно-технического потенциала для развития предпринимательской дея|е нлюсти вуза
I 1иЗКаЯ 0,21-0,4 В случае начала работ при такой оценке следует безог 1ага1ельно усилии, соо1ве1С1вис паучнсыехнического шненциала уровню развшия предпринимательской СЯГСЛЫЮС1И вуза за счет внешних источников Наличный научно-техническии ноюшшал может иеполыова!ься лишь для соиспонения работ под руководством ю.итнои ор1 аиизации
Средняя 0,41-0,7 ДаС1 основание начинать работы по избранному направ 1СПИЮ предпринимаге [ьскои деягеплюыи Для обеспечения соотсчивуюшего саморазвития научно-|е\пическою иогенциала вуза в ходе работ требуется обновление сто состава и участие соиспонителей
Высокая 0,71-0,9 Научно-техническии по1ешшал вуза соответствует условиям самостоятельного решения ряда частей проблемы и может обеспечивать требуемое саморазвитие, повышение соо 1 ве I с [ вия уровню развития предпринимательской теяте плюет по мерс развертывания рабш
Максима 1ымя 0 91-10 Пау чпо техническим шмешша т тостаючеп пя успешною развития претпринимазельскои деятельности вуза
Недос1а1ком методов, объединенных в рамках данною подхода, являе1ся использование субьемивпых оценок, формируемых внешними по отношению к вузу экспер!ами, чю не позволяет учитывать специфические особенности научно (ехнического потенциала конкретных вузов и, следовательно, снижае! точность выводов о соответствии потенциала >ровшо развития предпринимательской дея 1елыюсти, в рамках применения данного подхода
II Подход, основанный на испо ьюашши ко шчеипвепных процедур к оценке научно технического потенции а вуза с применением корре яционно-регрессивных швисимостей между состоянием отбельных состав яющих и временем осуществ /ения разработок
Областью применения методов, объединенных в рамках данного подхода, являются процессы разрабо!ки и освоения вузами новых видов
научно-технической продукции и технологий, в которых уровень развития отдельных составляющих поддается четкому количественному измерению и, как следствие, математической формализации
Существующие регрессивные зависимости отражают взаимосвязь между временем осуществления разработок и состоянием имеющегося в распоряжении вуза научно-технического потенциала, а также уровнем сложности решаемых задач.
Вывод о соответствии научно-технического потенциала вуза решению поставленных задач осуществляется посредством сопоставления требуемой и фактической длительности осуществления НИОКР. Аналогично подходу, основанному на использовании экспертных неколичественных процедур, формирование перечня необходимых мероприятий, направленных на усиление отдельных составляющих научно-технического потенциала вуза, осуществляется таким образом, чтобы данные мероприятия создавали предпосыки для достижения необходимых целей при заданной длительности, т е чтобы фактическая длительность не превышала требуемую длительность выпонения работ
Недостатками существующих и представленных в настоящее время в методической и справочной литературе количественных методов проблемно-ориентированной оценки научно-технического потенциала вуза являются 1. неполный учет состояния всех составляющих научно-технического потенциала вуза в регрессивных моделях, что снижает степень их точности и надежности; 2 отсутствие в моделях поного учета природы проблемно-ориентированной оценки за счет взаимосвязи между состоянием отдельных составляющих научно-технического потенциала вуза и характеристиками решаемых задач, которые сами формируют условия к состоянию отдельных составляющих
Полученные количественные и качественные оценки отдельных составляющих научно-технического потенциала вуза и эффективности научно-технической и предпринимательской деятельности служат основой для разработки моделей, которые базируются на математическом описании динамики его изменения на различных этапах с целью прогнозирования и планирования возможных направлений научно-технического развития и определения комплекса необходимых мероприятий, направленных на достижение поставленных целей В зависимости от объекта оценки модели можно классифицировать на две группы
Модели первой группы основаны на изучении и целенаправленном управлении отдельными составляющими научно-технического потенциала вуза
К моделям первой группы может быть отнесена га, которая предложена в работе Диамонда A.M.1
Модели второй труппы основаны на изучении и целенаправленном управлении некой совокупностью параметров и показателей, характеризующих одновременно все составляющие научно технического потенциала К моделям второй группы может быть отнесена та, которая предложена в работе Доброва Г М , Томкаль В R . Савельева А А 2
В результате проведенного исследования методологии оценки соответствия научно-технического потенциала уровню развития предпринимательской деятельности вуза необходимо отметить, что у специалистов, изучающих данную проблему, отсутствует единый подход Это во многом можно объяснить тем обстоятельством, что как бы ни была велика потребность в простом и надежном методе оценки научно-технического потенциала вуза, определение указанной опенки - всегда исследование, и, как любое исследование, оно требует творческого подхода
В третьей гчаве Организационные и методические мероприятия по развитию предпринимательской деятельности вузов в регионах России предложены рекомендации по организации процесса трансформации технических вузов в системы предпринимательского типа, разработаны организационно-методические положения по созданию региональной системы мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов; представлены мероприятия по развитию интелектуально предпринимательских структур вузов в регионах
По мнению автора, предпринимательским является университет
1 Базирующийся в своей деятельности на целевой инновации, способный работать в условиях риска и динамичного спроса;
2 Занимающийся прибыльной деятельностью и опирающийся в первую очередь на свой научно-технический потенциал,
Я С гибкой организационной структурой (матричной структурой управления);
4 В котором ключевыми факторами являются люди, группы и их компетентность где работа людей основана на балансе выгоды и риска,
5 У руководства которого на первом месте стоит не планирование и контроль действий работников, а их всемерная поддержка в деятепьности в рамках стратегии университета, для чего руководство максимально делегирует права и ответственность испонителям;
6 Который позволяет своевременно и гибко реагировать на изменение требований потребителей своих услуг
1 Diamond А М An optima! comiol model of the life - cycle rese iich pioduclmly // Suuitometncs 1992 vol 14 №2
" Добров Г M I омкiLriь В Гаиетьсв А Л и чр Havmo техническим по геиниал сi р\ к г\ ра ишамика эффективное п. - Киев На\кова Думка, 1987 347 с
Резюмируя вышеизложенное, можно сделать вывод, что предприииматсчьский университет - адаптивный к и меняющимся условиям внешней социально-экономической среды и интенсивно развивающийся университетский комплекс, деятельность которою ориентирована на удовлетворение потребностей основных отечественных и зарубежных рынков наукоемкой продукции и получение прибыли, направляемой на сохранение и развитие своего научно-технического потенциала, моральной и интелектуальной независимости
Стратегической целью создания такого университета является поцготовка, переподготовка и повышение кватификации специалистов, и введение в хозяйственный оборот результатов НИР, способных обеспечить позитивные изменения в экономике России
Основные этапы трансформации Томского политехнического университета (ТПУ), который взят в качестве примера в диссертационной работе, в предпринимательский университет, представлены на рисунке 2
Перестройка деятельности ТПУ на предпринимательский путь развития потребует адекватной организационной структуры управления университетом
Структура управления предпринимательским университетом включает систему самоуправления, высшими представительными органами которого являются Ассамблея университета и университетская конференция, и административного управления, которое реализуется высшими дожностными лицами университета - ректором, проректорами и др
Как показывает опыт ряда европейских университетов (университеты Варвика (Великобритания), Твенте (Нидерланды), Сгратклида (Шотландия), Чамерса (Швеция), Ионсу (Финляндия)) и российских университетов (Новосибирский государственный технический университет, Южнороссийский государственный технический университет, Санкт-Петербургский государственный технический университет, Томский политехнический университет и др ), предпринимательские университеты успешно решают задачи высшего образования, научных исследований, которые обеспечивают высокое качество обучения, и задачи взаимодействия с регионами.
В настоящее время мониторинг предпринимательской деятельности вуза, как процесс постоянного наблюдения с целью выявления соответствия хода ее развития заданному результату либо поставленной цели, законодательно не определен и потому практически не осуществляется ни на федеральном, ни тем более на региональном уровнях
г)тап 1 Развише инновационною образования с применением междисциплинарных, проблемно - и проекшо - ориетированных технологии обучения
') 1 ап 2 11од1 оювка специалистов повышенно! о пзорческо! о поющиала на основе объединения академическою образования и научных исследовании в наиболее перспективных об 1асгях знании
Этап 3 Расширение академической ба.)Ы университета стимулирование развит фундаментальных исследовании и инновационной деятельное!и
Этап 4 Формирование инновационной корпорл ивной ку пиуры университет и вну 1рсппей конкуренгнои среды
Этап Ч Совершенствование организационной стр> 1п\р|л и у прав 1ения у нивереитетом на основе гибко! о сочетания самоуправления и ачмипистрагииного менеджмент
г)тап 6 Расширение источников финансирования университета и активная нредпринима!ельская лея1елыюсгь с целью привлечения допоншельных денежных средеIв
Тгагг 7 Развитие инфраструктуры взаимо геиегвия университета с внешней средой
'исунок 2 Процесс трансформации ТПУ в предпринимательский
университет
Улучшение ситуации, связанной с осуществлением мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов, зависит от принятия в ближайшее время Федерального закона О мониторинге развития и функционирования системы образования, за необходимость которого высказываются Комитет Государственной Думы по образованию и науке и Научно -исследовательский институт высшего образования 1
В этих условиях особенно важно формировать основы данной системы мониюринга в регионах уже в настоящее время, используя повышенный интерес в последние годы ученых и специалистов - практиков к исследованию особенностей развития высшей школы в регионах и, в частности, к предпринимательской деятельности вузов, а также к созданию адекватного научного инсфументария и соответствующего организационного сопровождения её мониторинга
Мониторинт, с одной стороны, - это механизм контроля, соотнесения реального положения дел с тем, что было запланировано, а с другой -средство обеспечения планирования на основе анализа сложившейся ситуации и стратегии развития Вместе с тем мониторинг рассматривается как одно из важнейших, относительно самостоятельных звеньев в управленческом цикле, цель которого - предоставление информации для принятия управленческих решений, направленных как на упреждение нежелательных последствий в состоянии объекта мониторинга от влияния внешних и внутренних факторов, так и на коррекцию самого объекта мониторинга.
Основная цепь организации системы мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов в регионах, по мнению автора, -создание наиболее благоприятных условий для их функционирования в постоянно изменяющейся внешней социально-экономической среде региона и страны в целом.
Предлагаемая в диссертации региональная система мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов: 1 структурирована на 4 блока
- организационный (включает в себя этапы: организационного оформления региональной лаборатории мониторинга, разработки научно-методического обеспечения мониторинга, получения финансовой поддержки исследований),
- информационный (включает в себя этап формирования базы данных и механизма ее регулярного попонения);
- аналитический (включает в себя этап научной обработки, анализа и ежегодного доведения результатов мониторинга до вузовской общественности и властных структур);
1 Использование мониторинга системы образования в законотворческом процессе - М Ииание
I осударственной Думы, 2002 232 с
- блок разработки и реализации программно-целевых мероприятий (в поной мерс этот этап может быть реализован только в ходе конструирования государственной системы мониторинга)
2 имеет федерально-региональную (вертикально-горизонтальную) схему организации;
3 строится на принципе системного подхода
Предполагается, что создание региональной системы мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов дожно способствовать преодолению имеющихся недостатков в информационном обеспечении субъектов Федерации и непосредственно лиц, принимающих значимые для вузов решения, повышению оперативности и обоснованности принимаемых на региональном уровне комплексных мер (см рисунок 3)
Для эффективного функционирования и развития интелектуально -предпринимательских структур вузов в регионах России, на взгляд автора, необходимо осуществить следующие мероприятия, которые будут способствовать формированию цивилизованного научно-технического предпринимательства'
> подготовить нормативно-правовую базу, обеспечивающую эффективную деятельность ИПС вузов в регионах (технопарков, научных парков, бизнес - инкубаторов и'др.),
V- подготовить закон об интелектуатыюй собственности, закон о научных парках, закон о малом научно-техническом предпринимательстве и т д ,
> разработать государственную программу развития ИПС вузов с системой финансирования по регионам России;
подготовить и внедрить методические рекомендации по оценке материальных и трудовых ресурсов для развития малого научно-технического предпринимательства и положение о распределении финансовых ресурсов из федерального бюджета по регионам России;
V обобщить отечественный опыт по организации ИПС вузов в регионах и популяризовать его;
г- координировать работу заинтересованных ведомств и организаций (Министерство экономического развития и торговли РФ, Министерство образования и науки РФ и др )
V разработать пакет типовых документов и рекомендаций по регионам для создания и эффективного развития интелектуально предпринимательских структур вузов
Накопленный отечественный и зарубежный опыт позволяет сформулировать общие принципы организации ИПС вузов инициатива их создания может исходить от академического центра, государства, местных властей, промышленности, требуется тщательная проработка проектов с учетом конкретных условий и инфраструктуры, возможных выигрышей и издержек всех потенциально заинтересованных сторон, реализация проектов требует авторитетных и деловых людей, необходима проработка
специализированной системы правовой защиты данной сферы деятельности, определение условий соблюдения баланса коммерческих и научных интересов
Рисунок 3 - Схема проведения мониторинга развития предпринимательской деятельности вушв в регионах России
Выявление основных трудностей и проблем, возникающих при создании и функционировании технопарков, бизнес - инкубаторов и других интелектуально - предпринимательских структур вузов, позволяет, по мнению автора, сделать вывод, что дальнейшее развитие малого научно-
технического предпринимательства в России нуждается в серьезной политической, экономической и деловой поддержке, в первую очередь со стороны местных властей, эти структур!,т решают ряд вопросов, в которых заинтересован регион (новые рабочие места, экологические проблемы и др ) В то же время местная поддержка дожна допоняться федеральной поддержкой в реализации крупных государственных программ по развитию предпринимательской деятельности.
Интелектуально - предпринимательские структуры вузов, при условии активной поддержки федеральных и региональных властей, могут сыграть активную роль в социально-экономическом развитии России, решая следующие основные задачи создание наукоемких технологий и конкурентоспособных образцов, их промышленное освоение, содействие интеграции и кооперации с мировой наукой и экономикой, преодоление научно-технической замкнутости, создание шкоты рыночных отношений и развитие свободного предпринимательства, максимальное использование значительного научно-технического потенциала вузов и уменьшение, а в перспективе и прекращение лу течки мозгов за рубеж
В соответствии со сформулированной целью диссертационного исследования и комплексом поставленных задач в заключении представлены результаты теоретико-методотогттческого и прикладного характера
Подводя общие итоги диссертационного исследования, отметим, что научная новизна полученных результатов заключается в теоретическом обосновании необходимости организации и мониторинга предпринимательской деятельности региональных вузов на основе сравнительного анализа особенностей влияния их научно-технического потенциала на развитие этой деятельности
Исследование, проведенное в диссертации, не исчерпывает поставленную проблему Необходимы дальнейшие работы по изучению отдельных её аспектов, определению оптимальных путей практической реализации всего комплекса связанных с этим перспективных задач
г- углубление вопросов по развитию предпринимательской деятельности
региональных вузов, > расширение научно-методического обеспечения региональной системы
мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов, V разработка проблемы культурологическою мониторинга в России и её регионах
В целом, по мнению автора, внедрение и использование разработанных в данном исследовании организационно-методических положений и практических рекомендаций позволит сориентировать региональные государственные высшие технические заведения на мероприятия гто развитию их предпринимательской деятельности в современных рыночных условиях.
По теме диссертации опубликованы следующие работы:
1 Дьяченко А А Роль образования в модернизации России // Тезисы научных докладов международной юбилейной науно-теоретической конференции Народное образование в XXI веке, посвященной 70-летию МПУ -М.' Изд-во МПУ Народный учитель, 2001 -0,05 п л
2 Дьяченко А А , Козлова Е Г Финансовое обеспечение учебных заведений как один из вариантов модернизации системы образования / Моек пед ун-т - M , 2001 - 0,5 п л (aBi л. 0,3) - Деп в ПИИВО 03 05 2001, №332001
3 Дьяченко А А Анализ и пути совершенствования материально-технической базы всех уровней профессионального образования // Сборник статей аспирантов кафедры Менеджмента и маркетинга МПУ Вып 1 - M Изд-во МПУ Народный учитель, 2001 -0,3 и л
4 Дьяченко А А К вопросу о развитии материально-технической базы образования в новых экономических условиях // Реформы в России и проблемы управления - 2003' Материалы 18-ой Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов Вып 1/ ГУУ - M , 2003 - 0,3 п л.
5 Дьяченко А А. Научно-технический потенциал вузов' сущность, структура и оценка // Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве' Сборник статей II Международной научно-практической конференции - Пенза. ПДЗ, 2003 -0,3 п л
6 Дьяченко А А. О стратегии модернизации высшего профессионального образования // Основные направления повышения эффективности экономики, управления и качества подготовки специалистов' Материалы Международной научно-практической конференции - Пенза' ПДЗ, 2003 -0,3 п.л.
7 Дьяченко А А Научно-технический потенциал вузов и качество подготовки специалистов // Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве' Сборник статей III Международной научно-практической конференции - Пенза' ПДЗ, 2004 -0,3 п л
8 Дьяченко A.A. К вопросу о развитии предпринимательства в государственных вузах // Вестн Моек гос обл ун-та Сер История, политология, экономика и право - M Изд-во МГОУ, 2004 - 0,3 п л
9 Дьяченко А А Предпринимательская деятельность государственного вуза постановка проблемы / Моек гос обл ун-т - M , 2004 - 1 ri л - Деп в НИИВО 11 05 2004, №24 - 2004.
10 Дьяченко А А Организация региональной системы мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов основные этапы // Управление в социальных и экономических системах Материалы II Всероссийской научно - практической конференции - Пенза: РИО ПГСХА, 2004 - 0,3 п л
Соискатель'
А А Дьяченко
1 ni loi рафия ортена Знак ночсга и wait bcma МГУ 1 17234, Москна, Ленинские горы Закл! № 20 I ираж ЮОэкз
81-5 11
РНБ Русский фонд
2006-4 4229
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Дьяченко, Анна Алексеевна
Введение.
Глава 1. Характеристика и анализ процесса развития предпринимательской деятельности вузов в регионах России
1.1 Сущность и содержание предпринимательской деятельности вуза.
1.2. Особенности организации и управления предпринимательской деятельностью региональных вузов.
1.3. Характеристика и анализ основных форм развития предпринимательской деятельности вузов в регионах.
Глава 2. Теоретические аспекты развития научно - технического потенциала вуза
2.1 Научно - технический потенциал как основа развития предпринимательской деятельности вуза.
2.2. Структура и содержание научно - технического потенциала вуза.
2.3. Методология оценки соответствия научно - технического потенциала уровню развития предпринимательской деятельности вуза.
Глава 3. Организационные и методические мероприятия по развитию предпринимательской деятельности вузов в регионах России.
3.1. Процесс трансформации технических вузов в системы предпринимательского типа (на примере Томского политехнического университета).
3.2. Разработка региональной системы мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов.
3.3. Мероприятия по развитию интелектуально - предпринимательских структур вузов в регионах.
Диссертация: введение по экономике, на тему "Организация и мониторинг развития предпринимательской деятельности вуза"
Актуальность диссертационного исследования.
В новой экономике регионам принадлежит особая роль: повышается их ответственность за решение всего комплекса вопросов управления территориями и выход на стабильное развитие.
В этих условиях особо значимо утверждение на федеральном уровне высшей школы и вузовской науки как важнейших государственных ресурсов регионального развития и возложение на них определенных функций, которые призваны обеспечить их активное участие в процессах преобразований в регионах России.
Вопросы региональной составляющей государственной образовательной и научно-технической политики приобретают все большее значение не только в России, но и во многих развитых странах мира. Наблюдаемая тенденция в первую очередь вызвана особенностями и различным уровнем социально-экономического развития регионов, что часто является причиной экономических, социальных, а порой и политических противоречий как внутри регионов, так и между ними. Различный уровень социально-экономического развития регионов предопределяет и разные возможности развития системы высшего образования, в том числе и для развития предпринимательской деятельности вузов. Существующая в настоящее время информация, которая позволяла бы достоверно характеризовать предпринимательскую деятельность вузов не пона, разнородна и не систематизирована, она не отражает в достаточной мере специфических особенностей , объекта управления и характера деятельности в системе высшего образования. Это затрудняет выявление и анализ тенденций в развитии предпринимательской деятельности вузов, а главное - причин, их вызывающих.
В настоящее время предпринимательская деятельность вуза тесно взаимосвязана с его образовательной, цаучной, научно-технической, опытно конструкторской и проектной деятельностью. Этот аспект деятельности государственных вузов в современных условиях следует рассматривать как необходимое и стабильное явление (функционирование высших учебных заведений России практически на 40 % и более обеспечивается за счет средств от предпринимательской деятельности)/
Отличием технического университета от классического является наличие в его составе научно-исследовательских, научно-производственных организаций, выпоняющих прикладные НИР, осуществляющих продвижение результатов исследований и разработок в производство. В этой связи можно утверждать, что технический вуз - ведущий федеральный, отраслевой или региональный - может сыграть роль своеобразного катализатора в активизации инновационной предпринимательской деятельности организаций в регионе, в то время как классический университет дожен быть настроен на развитие фундаментальной науки.
На практике большинство вузов пытается вести предпринимательскую деятельность, сохраняя старую структуру управления. Однако прежняя структура вуза - это структура некоммерческой организации, т.е. в ней поностью отсутствуют механизмы адаптации к внешней среде. А предпринимательская деятельность име^ет своей целью получение доходов, что не соотносится со статусом некоммерческой организации.
Таким образом, перед государственными вузами, в том числе и перед государственными высшими техническими учебными заведениями, стоит проблема поиска компромисса между организацией основного вида деятельности (бюджетной), которая является бесприбыльной в своей основе, и организацией предпринимательской деятельности. Разрешение данной проблемы видится в выборе вузом направлений развития предпринимательской деятельности, осуществляемой исходя из их научно-технического потенциала: наличия ППС, материально - технической базы, и ряда других составляющих. Потому как вуз, осуществляя предпринимательскую деятельность, как правило, ориентируется на использование своего научно-технического потенциала с целью:
1. дальнейшего углубления интеграции образования, науки и производства;
2. содействия развитию малого научно-технического предпринимательства;
3. подготовки и переподготовки кадров в области инновационного менеджмента;
4. расширения экономических возможностей вуза по привлечению внебюджетных источников финансирования.
Реальные факты эволюции научно - технического потенциала вуза показывают, что его структура, организация и эффективность использования ещё во многом не соответствуют потребностям экономики, не адаптированы к новым методам управления. Сохраняется его невостребованность, а реальные преобразования отстают от других направлений и сфер деятельности общества.
Реформирование научно-технического потенциала высших учебных заведений РФ и его адаптация к условиям рынка в значительной мере определяются развитием вузовской нау^и.
По мнению руководителей вузов, выступающих в качестве экспертов, говорить о вузовской науке можно лишь применительно к очень немногим университетам, где сохранились прежние традиции. Несмотря на увеличение финансирования научных исследований в вузах в 2003 году по сравнению с 2001 годом на 48,5%, его уровень всё равно остаётся низким. Хуже всего с финансовой обеспеченностью научных исследований в классических университетах: 2/3 экспертов, представляющих эту категорию вузов, считают финансирование вузовской науки плохим, а 1/3 - средним. В вузах технического, гуманитарно-социального и педагогического профиля, финансовое обеспечение научных исследований, по мнению экспертов, немногим лучше.
Несмотря на огромную роль вузовской науки в решении важнейших народнохозяйственных задач, высшее учебное заведение не является поноправным субъектом научной деятельности. Согласно Федеральному закону О науке и государственной научно-технической политике вуз до последнего времени не является научной организацией на основании количественного критерия: научной считается организация, получающая 70% дохода от научной деятельности. В любом вузе общий финансовый поток преимущественно направлен не на научную, а на образовательную деятельность.
Развитие предпринимательской деятельности вуза как субъекта хозяйствования предполагает: формирование, поддержание оптимальной структуры и развитие научно-технического потенциала вуза; обеспечение его текущей предпринимательской деятельности; обеспечение участия вуза в осуществлении государственных задач и т.д. ,
В связи с этим представляется крайне важным разработка и применение региональной системы мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов, направленной на преодоление имеющихся недостатков в информационном обеспечении субъектов Федерации и непосредственно лиц, принимающих значимые для вузов решения в этой области.
Всё это позволяет сделать вывод о том, что только с помощью всестороннего системного исследования, анализа особенностей организации и управления предпринимательской деятельностью вуза на основе использования научно - технического потенциала можно обеспечить целевое повышение его мобильности, динамичности и оперативности реагирования на изменения в сфере науки, образования, производства и общества в целом.
Степень научной разработанности проблемы.
Проблемы управления предпринимательской деятельностью вуза и привлечения внебюджетных ресурсов исследовались в работах О.Н. Арзяковой,
В.М. Бугакова, В.Н. Владимирова, Т.М. Воковой, И.В. Никулиной, И.Б. Романовой и др.
Исследование проблем преобразования университетов в предпринимательскую/ инновационную /адаптированную модель университета, имеющую своей целью приспособление к воздействиям рыночной экономики, глобализации, децентрализации и финансовой напряженности, нашло отражение в трудах таких зарубежных ученых, как Б. Кларк, М. Коган, М. Консидайн, С. Марджинсон, Ш. Слотер, Б. Спорн, Г. Уильяме и др.
Довольно большое количество работ посвящено научно Ч техническому потенциалу, в том числе и научно - техническому потенциалу вуза. Проблемы сохранения и эффективного использования научно - технического потенциала нашли отражение в работах таких российских ученых как А.Н. Абдулов, Н.И. Байданова, Д.И. Баркан, Ю.К. Бачина, В.А. Васин, Г.М. Добров, Г.И. Жильцов, В.В. Качак, П.А. Кульвец, Е.В. Калинкин, Г.А. Лахтин, J1.E. Миндели, B.C. Малов, H.H. Макарова, К.Ф. Пузыня и др.
Вместе с тем, в научной литературе вопросам непосредственного соотношения предпринимательской деятельности вуза с одной стороны и научно-технического потенциала вузд. с другой уделяется недостаточное внимание, что требует проведения теоретико-методических исследований в этом направлении.
Недостаточный уровень научной разработанности данной проблемы, необходимость практических подходов к её решению определили цель и задачи диссертационного исследования.
Целью диссертационного исследования является изучение теоретических и методологических вопросов, позволяющих определить комплекс научных положений, и на их базе разработать организационно-методические мероприятия, практические рекомендации по развитию предпринимательской деятельности вузов в регионах РФ.
В соответствии с поставленной целью основными задачами исследования являются: раскрыть сущность и содержание понятия предпринимательская деятельность вуза; выявить особенности организации и управления предпринимательской деятельностью региональных вузов; рассмотреть основные формы развития предпринимательской деятельности вузов в регионах; исследовать сущность понятия научно-технический потенциал вуза, уточнить его структуру и содержание; определить методологию оценки соответствия научно-технического потенциала уровню развития предпринимательской деятельности вуза; предложить рекомендации по организации процесса трансформации технических вузов в системы предпринимательского типа; разработать организационно-методические положения по созданию региональной системы мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов; представить мероприятия . по развитию интелектуально предпринимательских структур вузов в регионах.
Объектом исследования является предпринимательская деятельность региональных государственных высших учебных заведений РФ, в первую очередь технических университетов. ,
Предметом исследования выступают процессы влияния научно -технического потенциала вуза на развитие его предпринимательской деятельности.
Теоретической и методологической основой исследования послужили фундаментальные труды отечественных, и зарубежных ученых в области теории предпринимательства, менеджмента, инноватики вузов и по управлению научно-техническим потенциалом образования. I
Диссертационное исследование осуществлялось на основе использования как общетеоретических (анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение и др.), так и эмпирических методов (наблюдение, беседа, изучение документов и результатов деятельности и др.).
Информационной базой для проведения исследования послужили Федеральные законы: Об образовании; О науке и государственной научно-технической политике; О высшем и послевузовском профессиональном образовании; Гражданский кодекс РФ; Доктрина развития российской науки; Концепция реформирования российской науки на период 2000-2005гг.; Основы политики РФ в области развития науки и технологий на период до 2010 г. и дальнейшую перспективу; Федеральная программа развития образования (2000 - 2005гг.); статистические и нормативные материалы Министерства образования и науки РФ; материалы центральной периодической печати; сайты Интернета, касающиеся различных проблем высшего профессионального образования; монографии; статьи; материалы конференций по проблеме исследования; личные наблюдения и выводы автора, полученные в ходе научной работы в Московском государственном областном университете, на базе которого с 2000 по 2004 год проводилось данное исследование. В ходе исследования автором изучася практический опыт региональных вузов в плане их движения в направлении к предпринимательскому университету: Нижегородского государственного технического университета (ННГТУ); Петрозаводского государственного университета (ПетрГУ); Санкт-Петербургского государственного технического университета (СПбГТУ); Саратовского государственного технического университета (СГТУ); Томского политехнического университета (ПТУ); Тюменского государственного нефтегазового университета (ТюмГНГУ).
Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании необходимости организации и мониторинга предпринимательской деятельности региональных вузов на основе сравнительного анализа особенностей влияния их научно-технического потенциала на развитие этой деятельности.
Наиболее существенными результатами, характеризующими научную новизну проведенного исследования и личный вклад автора являются:
1. Уточнены сущность и содержание понятия предпринимательская деятельность вуза;
2. Выявлены особенности организации и управления предпринимательской деятельностью региональных вузов;
3. Выделены и охарактеризованы основные формы развития предпринимательской деятельности вузов в регионах;
4. Определена сущность понятия научно-технический потенциал вуза, а также уточнена его структура и содержание;
5. Приведена методология оценки соответствия научно-технического Х потенциала уровню развития предпринимательской деятельности вуза;
6. Предложены рекомендации по организации процесса трансформации технических вузов в системы предпринимательского типа;
7. Разработаны организационно-методические положения по созданию региональной системы мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов;
8. Представлены мероприятия по развитию интелектуально предпринимательских структур вузов в регионах.
Практическая значимость результатов исследования.
Содержащиеся в диссертации методические положения и рекомендации адресованы вузам, федеральным и региональным органам власти, обеспечивающим формирование и практическую реализацию государственной образовательной и научно-технической политики. Результаты исследования направлены на принятие указанными органами соответствующих решений по вопросам развития предпринимательской деятельности вузов для их устойчивого функционирования в постоянно изменяющейся социально-экономической среде региона и страны в целом.
Апробация результатов исследования.
Основные положения и выводы диссертационного исследования обсуждались на 15-й, 16-й, 17-й, 18-й Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов Реформы в России и проблемы управления (2000-2003 г.г.), проводимой в Государственном университете управления (г. Москва); II и III Международной научно-практической конференции Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве (июнь 2003 г., январь 2004 г.), проводимой в Пензенском технологическом институте; Международной научно-практической конференции Основные направления повышения эффективности экономики, управления и качества подготовки специалистов (Пенза, октябрь 2003 г.); II Всероссийской научно-практической конференции Управление в социальных и экономических системах (Пенза, декабрь 2004 г.); ежегодных научно-теоретических конференциях в Московском государственном областном университете (2001-2004 г.г.).
Публикации ,
По материалам диссертационного исследования опубликовано 10 статей общим объемом 3,45 п.л.
Структура работы
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений. Работа содержит 17 рисунков, 5 таблиц. В списке литературы 188 наименований российских и зарубежных источников.
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Дьяченко, Анна Алексеевна
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По результатам проведенного исследования можно сформулировать следующие выводы:
1. Предпринимательская деятельность государственного вуза по форме Ч это относительно самостоятельная, предусмотренная уставом образовательного учреждения и не запрещенная законодательством об образовании деятельность с целью получения результата в виде прибыли для обеспечения и развития образовательного процесса.
2. Предпринимательская деятельность государственного вуза по содержанию Ч это инновационно - хозяйственная деятельность в рыночных условиях, направленная на повышение эффективности образовательного процесса и качества образовательных услуг. 1
3. Предпринимательская деятельность в вузах тесно взаимосвязана с их научной, научно-технической, опытно-конструкторской и проектной деятельностью, которые способствуют превращению вузов в составную, нередко центральную часть технопарков, технополисов и др., эффективно связывающих процесс обучения, науку, экспериментальное производство и коммерческое освоение результатов НИОКР в единое целое.
4. В настоящее время функционирование государственной системы высшего образования России практически на 40 % обеспечивается за счет средств от предпринимательской деятельности. При этом анализ тенденций в финансировании государственных вузов показывает, что следует ожидать дальнейший рост роли внебюджетных источников в общем объеме финансирования высшей школы.
5. Региональные вузы двигаются по пути инноваций и предпринимательства путем реорганизации управленческих структур и создания новой финансовой системы. Однако наследие прошлого формирует препятствия на пути адаптации вузов к новой политике, поэтому следует создать новые общие ценности, для того чтобы ускорять процесс преобразований вперед.
6. Региональные вузы преуспели в привлечении внебюджетных средств, но называть их предпринимательскими преждевременно, скорее, речь идет об индивидуальном предпринимательстве. У многих региональных вузов отсутствует та самая единая цель предпринимательства и стратегическое планирование, когда зарабатывание денег - это не цель, а умение правильно распределять доходы Ч главное.
7. Основной целью Концепции интелектуально - предпринимательских структур (бизнес - инкубаторы, технопарки, технополисы и др.) в России может служить создание качественно новых организационных и экономических условий эффективного использования и развития научно-технического потенциала вузов.
8. Научно-технический потенциал вуза может быть определён как система конечных научно-технических результатов, взаимодействующих специалистов, научных колективов и всех необходимых ресурсов (материально-технических, информационных и др.), а также организационные формы их взаимодействия, характеризующая возможности субъектов научной деятельности в сфере научного и технического развития вузов. ,
9. В государственных вузах имеется значительный научно-технический потенциал для осуществления предпринимательской деятельности. Потому что вуз, осуществляя ее, как правило, ориентируется на использование своего научно-технического потенциала с целью: дальнейшего углубления интеграции образования, науки и производства; содействия развитию малого научно - технического предпринимательства; подготовки и переподготовки кадров в области инновационного менеджмента; расширения экономических возможностей вузов по привлечению внебюджетных источников финансирования.
10. Основные проблемы, препятствующие развитию и реализации научно -технического потенциала вуза, заключаются в следующем: отток из вуза высококвалифицированных специалистов из - за низкого уровня оплаты труда; научно - технический потенциал не востребован потенциальными потребителями в силу их низкой инновационной активности; трудности финансирования научных исследований в вузах за счет средств государственного бюджета; отсутствие или несовершенство механизмов стимулирования творчества как в производстве научных (научно-технических) результатов, так и в их реализации.
11. Наиболее признанной и распространённой в настоящее время является структуризация НТПл по видам научных (научно-технических) ресурсов, соответствующим составным элементам процесса научной (научно-технической) деятельности, а именно - учёт таких основных составляющих НТПл вузов как: кадровая, материально-техническая, информационная, организационная, финансовая. ,
12. В результате проведенного исследования методологии оценки соответствия научно-технического потенциала уровню развития предпринимательской деятельности вузов, необходимо отметить, что у специалистов, изучающих данную проблему, отсутствует единый подход. Это во многом можно объяснить тем обстоятельством, что как бы ни была велика потребность в простом и надежном методе оценки научно-технического потенциала вуза, определение указанной оценки - всегда исследование, и, как любое исследование, оно требует творческо,го подхода.
13. На основе обобщения содержания ,аналитической и теоретической частей работы можно разработать следующие организационные и методические
I . . . мероприятия по развитию предпринимательской деятельности вуза в регионах России, которые будут включать в себя: процесс трансформации технических вузов в системы предпринимательского типа; региональную систему мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов; мероприятия по развитию интелектуально Ч предпринимательских структур вузов в регионах.
14. В настоящее время в российском университетском сообществе начинается работа по формированию стратегии использования новых подходов к организации университета, новых принципов деятельности его сотрудников. Она ведется как на теоретическом, уровне, так и, что имеет решающее значение, путем практического внедрения новых форм организации. Одной из наиболее проработанных форм, успешно применяемых рядом европейских и российских университетов является предпринимательский университет. Как показывает опыт, предпринимательские университеты успешно решают задачи высшего образования, научных исследований, которые обеспечивают высокое качертво обучения и задачи взаимодействия с регионами.
15. Региональная система мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов: структурирована на 4 блока (организационный, информационный, аналитический, блок разработки и реализации программно-целевых мероприятий); имеет федерально-региональную , (вертикально-горизонтальную) схему организации; строится на принципе системного подхода.
Создание региональной системы мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов дожно способствовать преодолению имеющихся недостатков в информационном обеспечении субъектов Федерации и непосредственно лиц, принимающих значимые для вузов решения, повышению оперативности и обоснованности принимаемых на региональном уровне комплексных мер.
16. Для эффективного функционирования и развития интелектуально -предпринимательских структур вузов в регионах России необходимо осуществить следующие мероприятия, которые будут способствовать формированию цивилизованного научно-технического предпринимательства: подготовить нормативно-правовую базу, обеспечивающую эффективную деятельность ИПС вузов в регионах (технопарков, научных парков и др.); подготовить закон об интелектуальной собственности, закон о научных парках, закон о малом научно-техническом предпринимательстве и т.д.; разработать государственную программу развития ИПС вузов с системой финансирования по регионам России; подготовить и внедрить методические рекомендации по оценке материальных и трудовых ресурсов для развития малого научно-технического предпринимательства и положение о распределении финансовых ресурсов из федерального бюджета по регионам России; обобщить отечественный опыт по организации ИПС вузов в регионах и популяризовать его и другие мероприятия.
17. Исследование, проведенное в диссертации, не исчерпывает поставленную проблему. Необходимы дальнейшие работы по изучению отдельных, её аспектов, определению оптимальны^ путей практической реализации всего комплекса связанных с этим перспективных задач: углубление вопросов по развитию предпринимательской деятельности региональных вузов; расширение научно-методического обеспечения региональной системы мониторинга развития предпринимательской деятельности вузов; разработка проблемы культурологического мониторинга в России и её регионах и др.
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Дьяченко, Анна Алексеевна, Москва
1. Абрамова М.А. Разработка организационно экономического механизма реализации научного потенциала вуза: Автореф. дисс. . канд. экон. наук.- СПб., 2002.- 17 с.
2. Акт проверки и анализа проекта федерального бюджета на 2005 г., наличия и состояния нормативно-методической базы его формирования по расходам на образование в Министерстве образования и науки РФ от 18.08.2004 года. М., 2004.- 41 с.
3. Амбарцумов A.A., Стерликов Ф.Ф. 1000 терминов рыночной экономики: Справочное учебное пособие. М.: Кроп - Пресс, 1993.302 с.
4. Анисимов А.Е. Научно-технический потенциал как экономическая категория.- Луганск: Луганский машиностроительный институт, 1991.-25 с.
5. Анчишкин А.И. Наука. Техника. Экономика. М.: Экономика, 1986. -383 с.
6. Арзякова О.Н. Механизм управления внебюджетной деятельностью государственного вуза: Дисс. .канд. экон. наук.- Екатеринбург, 2000.- 183 с.
7. Артамонов Н., Салимова Г., Качак В. Научно-технический потенциал высшей школы // Высшее образование в России.- М., 2000.- №2.- С.47-52.
8. Артамонов Н., Салимова Г., Качак В. Финансирование научных исследований // Высшее образование в России. М., 2001. - №2. Ч С.35-40.
9. Афанасьева Н.В. Концепция и инструментарий эффективного предпринимательства: Учеб. пособие / Н.В. Афанасьева, Г.Л. Багиев, Г. Лейдинг.- СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1996.- 81 с.
10. Багаутдинова Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса. М.: ЗАО Изд-во Экономикаû, 2003.- 426 с.
11. Багиев Г.Л. Маркетинг и культура предпринимательства / Г.Л. Багиев, В .В. Томилов, З.А. Чернышева.- СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1995.- 115 с.
12. Байданова Н.И. Научно-технический потенциал высшей школы России: состояние и перспективы развития (социологический аспект): Дисс. .канд. соц. наук. М., 1996.
13. Балашов В.В. Управление воспроизводством научного потенциала высшей школы России: Дисс. . .доктора экон. наук.- М., 2001.- 312 с.
14. Балыхин Г.А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект / Г.А. Балыхин. М.: ЗАО Издательство Экономикаû, 2003.- 428 с.
15. Бачина Ю.К., Бодюль Д.Н. Анализ состояния и использования кадровой составляющей научно-технического потенциала. Ч В сб.: Повышение эффективности научной деятельности вузов. Ленинград: Ленинградский финансово-экономический институт, 1984. -С.90-97.
16. Белых B.C. Теория хозяйственного права в условиях становления и развития рыночных отношений в России // Государство и право. М., 1995.-№10.-С. 58-60.
17. Библиотека кодексов: Выпуск, 15 (62). Гражданский Кодекс РФ. Ч М.: Инфра М, 2004. - 512 с.
18. Библиотека кодексов: Выпуск, 17(64) Налоговый кодекс РФ. Части I и II.- М: Инфра М, 2004.- 586 с.
19. Бляхман JI.C. Экономика научно-технического прогресса.- М.: Высшая школа, 1979.- 272 с.
20. Богдан H.H., Могилевкин Е.А. Кадровый менеджмент в вузе: Монография.-Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2003.-244 с.
21. Богданов A.B. Сущность, современное состояние и основные направления развития рынка интелектуальной собственности как сферы предпринимательской деятельности. М., 2001.- 23 с.
22. Большая советская энциклопедия.- Т. 20.- М.: Большая Советская Энциклопедия, 1975.- 608 с.
23. Большой экономический словарь / Под ред. А.Н. Азрилияна.- М.: Фонд Правовая культура, 1994.- 528 с.
24. Борщук А. Практика и реальные задачи // Образование и рынок.-1998.-№5-6.- С.15-20.
25. Бражник Г.В., Бердыклычев^ Н.М. Вузовская наука: один шаг к забвению, // Образование и наука в процессе реформ: Социол.анализ.-М., 2003.- С.312-326.
26. Бублик В.А. Гражданско-правовое регулирование внешнеэкономической деятельности в Российской Федерации: проблемы теории, законотворчества и правоприменения,-Екатеринбург, 1999.- С. 29-30.
27. Бугаков В.М. Повышение эффективности управления внебюджетной экономической деятельностью государственного вуза: Дисс. .канд. техн. наук.- Воронеж, 2001,- 190 с.
28. Буглаев В., Горленко О., Попков В. Регион и вузовская наука // Высшее образование в России., М., 1999.- №2.- С.36-40.
29. Бюджетный кодекс Российской Федерации. М.: ТК Веби, 2004.- 160 с.
30. Васин В.А., Миндели Л.Э. Проблема анализа научного потенциала: Препринт.-М., 1991.-21 с.
31. Вебер M. Протестанская этика и дух капитализма / М. Вебер. Избранные произведения. М., 1990.
32. Веревкин Л.П., Сафаралиев Г.К. Есть ли перспективы у вузовской науки ? // Вестн. РАН.- М., 2003.- Т.73, №8.- С.698-703.
33. Визи С. В Венгрии будет своя силиконовая долина / Наука и жизнь. -M., 2004.-№1.- С.8-11.
34. Владимиров В. Государственный вуз в рыночной экономике // Высшее образование в России. М., 1997.- №4.- С. 6-13.
35. Владимиров В. Внебюджетная деятельность государственного вуза // Высшее образование в России. М., 1997.- №2.- С. 25-33.
36. Владимиров В.Н. Организационно-экономический механизм внебюджетной деятельности государственного вуза: Дисс. .канд. экон. наук. М., 1997.- 144 с.
37. Водопьянова Е.В. Научно-технический потенциал стран СНГ // Европа: Вчера, сегодня, завтра| М., 2002.- С.523-542.
38. Вокова Т.М. Управление внебюджетной деятельностью государственного вуза: Дисс. .канд. экон. наук. М., 1999.- 155 с.
39. Воропанова И.Н. Управление научно-инновационной активностью технического вуза: Дисс. .канд. экон. наук.- Екатеринбург, 2003,176 с. ,
40. Вузы и регионы: итоги и новые рубежи: Материалы отчетной научно-практической конференции, г. Тверь, 17-20 декабря 2001 г.- Тверь: Тверской государственный университет, 2002.- Вып. 8.- 248 с.
41. Высшая школа в 2002 году: ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования / Под ред. А.Я. Савельева. Ч М.: НИИВО, 2003.-249 с.
42. Высшая школа и новая экономика: региональный аспект: Материалы научно-практической конференции, г. Махачкала, 22-24 октября 2003 г. Тверь,: Изд-во ГЕРС, 20Q3.- Вып. 14.- 262 с.I
43. Высшая школа и регионы: основы взаимодействия и сотрудничества на новом рубеже: Материалы научно-практической конференции, г. Краснодар, 25-29 октября 2001 г.- Тверь: Изд-во ГЕРС, 2001.- Вып. 7.-350 с.
44. Высшая школа и регионы: основы взаимодействия и сотрудничества на новом рубеже: Материалы совещания-конференции, г. Воронеж, 14-15 октября 2002 г.- Тверь: Изд-во ГЕРС, 2002.- Вып. 11.- 261 с.
45. Гатаулин В.З. Исследование формирования научного потенциала региона и проблемы совершенствования его уровня: Дисс. .канд. экон. наук. Уфа, 1995. - 192 с.
46. Гохберг Л., Кузнецова И. Вузовская наука: перспективы развития // Высшее образование в России., 2004. - №4. - С. 107-120.
47. Громека В.И. США: Научно технический потенциал. Социально -экономические проблемы формирования и развития. Ч М.: Мысль, 1977.-245 с.
48. Грудзинский А.О. Университет как предпринимательская организация // Социол. Исслед.- 2003№4.т С.113-121.
49. Губаева Т.В. Словесность в юриспруденции. Казань, 1995. - С.75.
50. Диагностика и моделирование развития высшей школы, научно -технического потенциала и экономики регионов / Набойченко С.С. и др. Ч Екатеринбург, 2003. 447 с.
51. Добров Г.М., Томкаль В.Е., Савельев A.A. и др. Научно Ч технический потенциал: структура, динамика, эффективность. Киев: Наукова Думка, 1987.-347 с.
52. Егиазарян Б.О. Сущность, структура и оценка научно технического потенциала // Прогнозирование развития и размещения научно -технического потенциала. - Киев, 1988.
53. Егоров Е.В., Кокорев В.Ю., Чупрунов Д.И. Формирование и использование внебюджетных средств университетов. М.: НИИВО, 1992.-40 с.
54. Жамин В.А. Формирование и развитие научного потенциала региона // Плановое хозяйство. М., 1985. - №1. - С.72-80.
55. Заблин П.Н., Васильев А.В. Оценка эффективности инноваций. Ч Спб.: Изд. дом Бизнес npeca, 1998. - 216 с.
56. Захаров Ю.А., Лавров A.M. Как привлечь допонительные средства в высшую школу? // Высш. образование сегодня = Higher education today.- M., 2002. -№5. -С. 16-20.
57. Захарова Т.И. Современная организация экономической деятельности высшего учебного заведения непременное условие его развития // Материалы научно-практической конференции, 17-18 мая 2002 года. Ч Тара, 2002.-С.131-133.
58. Землянченко C.B. Предпринимательская деятельность образовательных организаций // БиНО: бюджетные учреждения, 1999. №8. -С.13-25.
59. Золотухин С.А., Шахгулари В.В. Высшая школа в переходном обществе: достижения и проблемы // Образование и наука в третьем тысячелетии. Барнаул, 2003. - Вып.4. - С.83-88.
60. Зомбарт В. Буржуа: Этюды по истории духовного развития современного экономического, человека. М.: Наука, 1994.- 443 с.
61. Инновационная деятельность в высшей школе России / Коленский И.Л., Митрофанов С.А., Суворинов A.B., Харин A.A. // Качество. Инновации. Образование. М., 2002. - №1 - С.28-36.
62. Инновационные процессы в высшей школе: Материалы 8-й Всерос. науч.- практ. конф., 19-21 сент. 2002 г. Краснодар: Изд-во КубГТУ, 2002.-212 с.
63. Информационно-аналитический сайт Образование России: www. atlas .informika.ru
64. Искренко Э.В., Гоголева Т.Н., Рисин И.Е. Направления и формы взаимодействия университетов США с реальным бизнесом // Вестн. Вогоград, гос. ун-та. Сер. 6, Унив. образование. Вогоград, 2002.-Вып. 5.- С.92-98.
65. Использование мониторинга системы образования ' в законотворческом процессе. М.: Издание Государственной Думы, 2002.- 232 с.
66. Исследование научно технического потенциала. Сб. трудов в 5 томах.-М., 1983.-114 с.
67. Ишина И.В. Управление внебюджетными ресурсами высших учебных заведений // Экономика образования = Economics of Education. -Кострома, 2003. №2. - С.70-80.
68. Калинкин Е.В. Научно технический потенциал вузов и пути его эффективного использования. Научно Ч методическое пособие. Ч М.: Высшая школа, 1982.
69. Карцев Д.А. Технополисы и технопарки в мировом хозяйстве и особенности их развития в России: Автореф. дисс. .канд. экон. наук.-М., 2000.- 27 с.
70. Качак В.В., Масленников A.M., Ружанский П.А. Оценка научного потенциала вузов регионов России и эффективность егоиспользования. МИФИ (Т.У.), научно - исследовательская лаборатория НТО высшей школы. - М., 1998. Ч 19 с.
71. Качак В.В., Суворинов А.И., Масленников А.М. Методика сравнительной оценки регионального научно-технического потенциала вузов России.- Саратов: Изд-во ГУНЦ Коледж, 1998.48 с.
72. Качак В.В. Организационно-экономические основы управления научно-техническим потенциалом высшей школы: Дисс. .доктора экон. наук. М., 1999.- 310 с.
73. Киселева В.В., Кузнецова Т.Е., Кузнецов Б.В. Анализ научного потенциала. Межстрановый аспект. -М.: Наука, 1991. Ч 128 с.
74. Климантова Г., Щегорцов А. Состояние научного потенциала содружества независимых государств: (Проблемы и перспективы) // Регионал. экономика. СПб., 2001.- №1.- С.49-53.
75. Кобец В.П. К вопросу о развитии высшей школы, фундаментальных и прикладных исследований // Е|естн. Сибир. отд-ния Акад. наук высш. шк. Томск, 2001.- №1.- С.72-77.
76. Кологреев Г.В. Научные исследования высшей школы в системе социалистического воспроизводства и пути повышения их эффективности: Автореф. дисс. . канд. экон. наук. Рига, 1974.
77. Контролинг как инструмент управления предприятием / Ананькина Е.А., Данилочкин C.B., Данилочкина Н.Г. и др.; Под ред. Н.Г. Данилочкиной. М. : Аудит, ЮНИТИ, 1999.- 278 с.
78. Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования РФ на 2001-2005 годы // Бюлетень Минобразования РФ, 2000.- №,11.
79. Коржуев A.B., Попков B.Aj Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. М.: Изд-во МГУ, 2003.- 300 с.
80. Коровин О.Н. Внебюджетная деятельность государственного вуза // Экономическое развитие современной России: проблемы и перспективы. Саранск, 2002.- Вып.2., Ч. 2,- С. 182-185.
81. Кульвец П.А. Научно технический потенциал и эффективность его использования. - Вильнюс: ЛитНИИНТИ, 1974. - 26 с.
82. Кулькин A.M., Авдулов А.Н. О методах сравнительного анализа научно-технических потенциалов // Науковедение.- М., 2002.- №1.-С.119-131.
83. Кураков Л.П., Кураков B.JI. Словарь справочник по экономике. 2-е изд. - М.: Пресс - сервис, 1998. - 388 с.
84. Лазарев Г.И. Управление инновациями в системе высшего профессионального образования. Автореф. дисс. .доктора экон. наук.-М., 2003.-46 с.
85. Лазарев В.А., Мохначев С.А. Конкурентоспособность вуза как объект управления: Монография. Екатеринбург, 2003.- 160 с.
86. Лаптев В.В. Регулируемый рынок и хозяйственное право право предпринимательской деятельности // Государство и право. - 1993. -№1. - С.36.
87. Лахтин Г.А., Миндели Л.Э. Контуры научно-технической политики.-М.: ЦИСН, 2000.- 240 с.
88. Лешакова B.C. Финансово экономические и бухгатерские основы деятельности образовательных организаций. - М., 2000. Ч С. 134.
89. Лещенко М.И., Марущак И.И. Инновационно инвестиционная деятельность высшей школы: Монография. - М.: МГИУ, 2003. - 216 с.
90. Майсаков Д.Л. Управление : предпринимательской деятельностьюгосударственного вуза: Дисс. .канд. экон. наук. Тюмень, 2002.- 163 с- > ,
91. Макаркин Н.П. Университет России на стыке веков. М.: Издат. дом. Рос. акад. образования; Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2003.- 340 с.
92. Макарова H.H. Моделирование и оценка научно технического потенциала высших учебных заведений: Дисс. . канд. экон. наук. Ч М., 1993.- 224 с.
93. Макашева З.М. Научно технический потенциал и его оценка: Учебное пособие. - М., 1990.- 48 с.
94. Малов B.C. Прогресс и научно-техническая деятельность / Отв. ред. О.И. Ларичев. М.: Наука, 1991.- С. 102.
95. Малышевский А.Ф. Социология образования. Российская образовательная система: мониторинг, прогнозирование, управление. СПб.: ООО ВАЛЕРИ СПД, 2004.-667 с.
96. Меркулина И.А. Организационно экономические особенности регулирования научно - иннрвационной деятельностью в условиях рынка: Дисс. . .канд. экон. наук. - М., 2001.- 154 с.
97. Миндели Л.Э. Методологические и методические проблемы использования научно технического потенциала (региональный аспект) // Известия АН СССР. г серия ЭКО. - 1986. - №1. - С.46. '
98. Миндели Л.Э., Хромов Г.С. Научно технический потенциал России. - Часть I. - М.: ЦИСН, 2003. - 238 с.
99. Миндели Л.Э., Хромов Г.С. Научно технический потенциал России. - Часть II. - М.: ЦИСН, 2003. - 222 с.
100. Мочанов Е.М. Беседы о Дубне. Дубна, 2003 .- 150 с.
101. Мухамедьяров А.М. Научный потенциал республики: формирование, структура, динамика и оценка. Уфа: Изд.-во УГАТУ, 2000.-217 с.
102. Набойченко С., Выварец Ат, Майбуров И. Формирование системы мониторинга развития высшей школы // Высшее образование в России.-2003.-№ 6.-С. 3-14.
103. Наука в регионах России. Стат. сб. М.- ЦИСН, 2004.- 264 с.
104. Научная программа как фактор интеграции регионов: основные итоги: Материалы итоговой научно-практической конференции,, г. Тверь, 4-6 февраля 2003 г. Тверь: Изд-во ГЕРС, 2003.- 302 с.
105. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России. 2002: Стат. сб. / ГНУ СЗНМЦ.- СПб., 2003.- 198 с.
106. Нестеров В.Л. Радченкр В.И. Методологические основы управления высшим учебным заведением. М.: ВИНИТИ РАН, 2004.152 с. ,
107. Никулина И.В. Экономические основы развития предпринимательства в высшей школе: Дисс. . канд. экон. наук. Ч М., 1999.-169 с.
108. Новиков В.А. Токовый словарь: термины рыночной экономики. Ч М.: Наука, 1994.-233 с.
109. Новые горизонты развитие высшей школы. Сборник научных трудов, посвященный 60-летию Российской академии образования. -М.,- Пятигорск: РАО-ПГЛУ, 2003.- 227 с.
110. О доктрине развития ррссийской науки: Указ Президента Российской Федерации от 13 июня 1996 г. №884 // Собр. законодательства РФ. М., 1996.- №25.
111. Об итогах деятельности Минобразования России по реализации первого этапа модернизации российского образования: Аналитический доклад. М.-.ИПК МГУП, 2004.- 157 с.
112. Образование в России. .2003: Ст. сб. / Госкомстат России. М., 2003.- 414 с.
113. Образование и наука как факторы стабильного и устойчивого развития регионов: Материалы зонального совещания, г. Махачкала, 17-19 апреля 2002 г. Тверь: Изд-во ГЕРС, 2002.- Вып. 9.- 226 с.
114. Ожегов С.И. Орфографический словарь русского языка. Т. 2.- М.: Сезам-маркетинг, 2002,- 621 с.
115. Основные итоги работы системы образования в 2002 году по реализации Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года: Аналитический доклад. М.: ИПК МГУП, 2003.-112с.
116. Основы политики РФ в области науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу // Поиск.- 2002. -№16.
117. Официальный сайт Министерства образования РФ: www.ed.gov.ru
118. Пелецкис К.Ч. Научно-технический потенциал высшей школы: сущность, структура, функционирование: Учеб. пособие. Ч М-во высш. и сред. спец. образ-я ЛитССР, 1985.- 92 с.
119. Популярный экономико-статистический словарь-справочник / Под ред. И.И. Елисеевой.- М.: Финансы и статистика, 1993.- 192 с.
120. Практика структурно-институциональных преобразований в системе высшего профессионального образования. М.: МГУП, 2003.- 112 с.
121. Предпринимательство и преобразование российских университетов. Ростов н / Д: ,Изд-во Рост, ун-та, 2003.- 272 с.
122. Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве: Сб. ст. II Международной научно-практической конференции. Пенза: ПДЗ, 2Q03.- 273 с.
123. Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве: Сб. ст. III Международной научно-практической конференции. Пенза: ПДЗ, 2004.- 406 с.
124. Проблемы развития научно-образовательного потенциала: Сб. ст. / АН СССР, Сиб. отд., Ин-т истории, философии; отв ред. Е.В. Селинов, А.Ф. Фелингер.- Новосибирск: Наука. Сиб. отд., 1987.- 223 с.
125. Проблемы совершенствования высшего профессионального образования на пути к стратегии развития. Научная монография / Колектив авторов под общей научной редакцией Г.В. Астратовой, М.И. Хрущевой. Екатеринбург: Издательство АМБ, 2004.- 348 с.
126. Программно-целевой подход к процессу управления функционированием и развитием вуза / Власов В.Г., Кострова В.Н., Львович Я.Е., Львович И.Я. // Инновации в образовании. М., 2003.-№3. - С.34-42. |
127. Радаев В.В. Экономическая социология. Курс лекций. М.: Аспект пресс, 1998.- 366 с.
128. Региональная научно-техническая политика и роль высшей школы в ее реализации: опыт регионов: Материалы научно-практической конференции.- Тверь: Тверской государственный университет, 2002.254 с. Х
129. Реформы в России и проблемы управления 2003: Материалы 18-й Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов. Вып.1 / ГУУ. - М., 2003.- 354 cj.
130. Ровный В.В. Понятие и признаки предпринимательской деятельности (Гражданско-правовой аспект).- Иркутск, 1998.- С. 3446.
131. Романова И.Б. Организация и управление внебюджетной образовательной деятельностью государственного вуза: Дисс. .канд. экон. наук.- Ульяновск, 2000.- 178 с.
132. Рыбнов Е.И. Предпринимательская деятельность высшего учебного заведения: Препринт. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2001.- 32 с.
133. Саганова О.В. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг в России и за рубежом. М., 1999.- №1.
134. Салимова Г.Ф. Организационно-экономическая политика управления научно-техническим потенциалом высшей школы: Дисс. .канд. экон. наук. М., 2001.- 107 с.
135. Санкт-Петербургский государственный технический университет: Концепция развития. СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2001.- 35 с.
136. Сей Ж.-Б. Трактат по политической экономии. Ф. Бастиа. Экономические софизмы. Экономические гармонии / Пер., сост., вступ.ст., коммент. М.К. Бунк;иной, А.М. Семеновой. М.: АНХ при Правительстве РФ, Дело, 2000.
137. Словарь иностранных слов / Гл. ред. Ф.Н. Петрова. 15-е изд., испр.-М.: Русский язык, 1988.- 606 с.
138. Современное образование: инновации и конкурентоспособность: Материалы региональной научно-методической конференции, г. Томск: Томск, гос. ун-т систем, управления и радиоэлектроники, 2004.- 162 с.
139. Сошникова Е.А. О развитии бизнес инкубаторов в России // Бизнес-предложения.- 2002.- №4.
140. Статистические данные по системе образования: Материалы к колегии Минобразования России по итогам деятельности в 2001 г.-М., 2002.- 32 с.
141. Суворинов A.B. Научно-технический потенциал вузов: основные пути его сохранения // Высшая школа России: научные исследования и передовой опыт. М.- 1995.- Вып. 1-2.
142. Твисс Б. Управление научно-техническими нововведениями. М.: Экономика, 1989.- 271 с.
143. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшего учебного заведения) Российской Федерации. Утверждено Постановлением Правительства РФ от 5.04.2001 г. №264.
144. Тодосийчук A.B. Управление инновационным предприятием: Учеб. пособие. М.: ЭКОС, 2000. - 159 с.
145. Тодосийчук A.B. Наука как фактор социального прогресса и экономического роста. М.:ЭКОС, 2002.- 300 с.
146. Университеты и общество. Сотрудничество университетов в XXI веке: Тезисы Второй международной конференции университетов. (МГУ им. М.В. Ломоносова, 27-28 ноября 2003 г.). -М.: МАКС Пресс, 2003.-522 с.
147. Университеты как фактор формирования человеческого капитала / Под общ. ред. В.В. Чекмарева, А.Р. Наумова. Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2003.- 452 с.
148. Управление университетом: модели, методы, перспективы совершенствования: Материалы Всероссийского семинара. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2003.- 196 с.
149. Ускорение научно-технического прогресса основа интенсификации: Учеб. пособие./ Под ред. Г.А. Краюхина.- М.: Экономика, 1987.- 303 с.
150. Федеральная программа развития образования: организационная основа государственной политики РФ в области образования. Одобрена Правительством РФ 24.06.1999.-М., 1999.- 70 с.
151. Федеральный закон РФ Об образовании. М.: Издательство ЮРКНИГА, 2004.- 55 с.
152. Федеральный закон РФ О высшем и послевузовском профессиональном образовании.- М.: Издательство ЮРКНИГА, 2004.- 43 с.
153. Федеральный закон о науке и государственной научно-технической политике №127-ФЗ от 23.08.96 // Поиск.- 1995. №35.
154. Федотов А.А. и др. Инвестиции и состояние сферы исследований и разработок в федеральных округах России: Аналит. докл. / Центр, соц.-экон. проблем федерализма ИЭ РАН,- М., 2002.- 42 с.
155. Фетисов С.К. Организационно-экономический механизм деятельности вуза в научно-технической сфере: Дисс. .канд. экон. наук.- М., 2000.- 196 с.
156. Филипов В.М., Чистохвалов В.Н. Российское высшее образование: на пути перемен // Вестн. Po. ун-та дружбы народов. Философия = Bull, of Peoples friendship univ. of Russia. Philosofy. M., 2003.- №2.-C.7-20.
157. Хизрич P., Питере M. Предпринимательство, или как завести собственное дело и добиться, успеха: Вып. 1: Предприниматель и предпринимательство- М.: Прргресс-Универс, 1993. 157 с.
158. Шафиков М.Т. Методология исследования научно-образовательного потенциала. Уфа: Гил ем, 2003.- 163 с.
159. Шершеневич Г.Ф. Курс торгового права,- В 3-х тт. М., 1998.- Т.1.-С.34.
160. Шленов Ю.В. Наука инновационный ресурс модернизации образования // Качество. Инновации. Образование - М., 2002.- №2,-С.2-7.
161. Шукшунов В.Е., Иванченко А.Н., Потоцкий С.И. Управление вузом в современных условиях. 2-е изд., перераб. и доп. / Юж.-Рос. Гос. техн. ун-т. Новочеркасск: ЮРГТУ, 2004.- 54 с.
162. Шумпетер Й. Теория экономического развития. М.: Прогресс, 1982.- 455 с.
163. Щетинин В.П. Образование: некоммерческая природа и коммерческие возможности // Дедагогика.- 1995.- №5.- С.33-37.
164. Экономика и бизнес / под ред. В.Д. Камаева.- М.: Изд-во МГУ, 1993.-463 с.
165. Экономика предприятия: Учебник для вузов / Л.Я. Аврашков, В.В. Аданчук, О.В. Антонова и др., под ред. проф В.Я. Горфинкеля, проф. В.А. Швандара. 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998.-432 с.
166. Юревич А.В. Наука и , рынок // Общественные науки и современность.- 1999.- №1.- С.40-50.
167. Brown M.G., Svenson R.A. Measuring R&D productivity. // Research technology management, 1998, vol. 41, №6.
168. Beljakov S., Logachyov Mi, Marko A. Financial and Institutional Change in Russian Higher Education // http: // www.hw.ac.uk / eco.hm / cert/certhp.htm. 1998.
169. Clark B.R. Creating Entrepreneurial Universities: Organizational Pathways of Transformation. Oxford: LAU Press / Pergamon, 1998.
170. Diamond A.M. An optimal control model of the life cycle research productivity. // Scientometrics, 1992, vol. 14, №2.
171. Goddard J.B., Chatterton P. Regional Development Agencies and the knowledge economy: Harnessing the potential of Universities // Environment and planning. 1999. Ch. 17. P. 685-699.
172. Porter M.E. Competitive Strategy: Techniques for Analysing Industries and Competitors. N.Y. Free Pr$ss, 1980.- 396 p.
173. Romanov A.K., Terekhov A.I. The mathematical model of productivity and agestructured scientific community evolution. // Scientometrics, 1997,vol. 39, №1.
174. Romanov A.K., Terekhov A.I. The mathematical modeling of scientific personnel movement taking into account the productivity factor. // Scientometrics, 1995, vol. 35, №2.
175. Roberts E.B. A simple model of R & D project dynamics. //R&D management, 1985, vol. 15, №1.,
176. Shattock M.L. Strategic Management in European Universities in an age of Increasing institutional Self Reliance // Tertiary Educational and Management. 2000. №6 (2).
177. Tagirov V.M. Higher Education Institutions as a Part of the Not-for Profit Sector of the Economy // E. Knjazev (ed.). Development of a strategic Approach to Management of Russian Universities. Kazan, Rossia: UNIPRESS, 2001 (in Russian).
178. Williams G. (ed.) The Enterprizing University. Reform, Excellency and Equity. Open University Press, 2003.187. Ссыка на домен более не работает/ dni. sstu. ru / vestnik. nsf
179. Информация о доходах и использовании средств от осуществления предпринимательской и иной деятельности, приносящей доход подведомственными учреждениями Министерства образования РФ по состояниюна 01.01.2002 года
180. Наименование показателя Сумма, тыс. руб.
181. Сумма средств, полученных бюджетными учреждениями, за счет доходов от предпринимательской и иной деятельности, приносящей доход, в т.ч.: 31686548 (в т.ч. целевые средства- 6634642)
182. Вузы 27877473 88,0 % в т.ч. 6011242-90,6%
183. Техникумы 1820326-5,7% в т.ч. 163602-2,5%
184. ПТУ 1988749-6,3% в т.ч. 459798-6,9%
185. Расходы всего 30315872 (в т.ч. целевые средства - 6155744)
186. Использование доходов от предпринимательской деятельности на: ВУЗЫ ТЕХНИКУМЫ ПТУ
187. Оплату труда государственных служащих (110100) в т.ч. 7177887-34,2 % (891459-16,0%) 695567-42,0% (27015 -18,8 %) 431914-28,6% (85085 -19,0 %)
188. Из них: оплата труда внештатных сотрудников (110140) в т.ч. 186397-5,2% (163441-2,9%) 31799- 1,9% (3438- 2,3 %) 17786-1,2% (9396-2,0%)
189. Начисления на оплату труда (110200) в т.ч. 2512383-12,0% (309781 -5,6 %) 245632-14,8% (9295-6,4%) 152195-10,0% (25385 5,7 %)
190. Приобретение предметов снабжения и расходных материалов (110300) в т.ч. 2155230-10,2% (366146-6,6%) 177950-10,8% (15318-10,6%) 476624-31,6% (101731-22,7%)
191. Командировки и служебные разъезды (110400) в т.ч. 477456 2,7 % (109145-1,9%) 23638-1,8% (2928-2,0%) 16483-1,1 % (3711-0,8%)
192. Оплата транспортных услуг (110500) в т.ч. 111260-0,5% (19847-0,3%) 7423-0,4% (1862- 1,5%) 15478-1,1 % (2959-0,8%)
193. Оплата услуг связи (110600) в т.ч. 352936-1,7% (35900-0,6%) 21016-1,2% (1805-1,2%) 8898-0,6% (3681 -0,8 %)
194. Оплата коммунальных услуг (110700) в т.ч. 785172-3,6% (138624 -2,4 %) 61145-3,7% (8793-6,2%) 59814-4,0% (25935 5,8 %)
195. Приобретение непроизводственного оборудования и предметов длительного пользования (240120) в т.ч. 1866753-8,8% (564741 -10,0 %) 107392-6,4% (18784-13,2%) 74850-4,9% (46282- 10,3%)
196. Прочие (111000) в т.ч. 4293009-20,4% (2306863-41,4%) 258543- 15,6% (45926-32,0%) 244992-16,2% (122850-27,4%)
197. Капитальный ремонт (240330) в т.ч. 1032486-4,9% (361701-1,7%) 49972-3,0% (10499-7,3%) 25355 1,9 % (22505-5,0%)
198. Капитальное строительство (240230) в т.ч. 234346-1,0% (460549-8,2%) 5805-0,3% (1146-0,8%) 524-0,0% (7493 1,7 %)
199. ИТОГО: в т.ч. 20998918-100% (5564756-100%) 1654083-100% (143371-100%) 1507127-100% (447617-100%)
200. Информация о доходах и использовании средств от осуществления предпринимательской и иной деятельности, приносящей доход подведомственными учреждениями Министерства образования РФ посостоянию на 01.01.2003 года
201. Наименование показателя Сумма, тыс. руб.
202. Сумма средств, полученных бюджетными учреждениями, за счет доходов от предпринимательской и иной деятельности, приносящей доход, в т.ч.: 43991410 (в т.ч. целевые средства- 8491292)
203. Вузы 38882796 88,4 % в т.ч. 7688619-90,6%
204. Техникумы 1820326-5,7% в т.ч. 232803-2,7%
205. ПТУ 1988749-6,3% в т.ч. 569870-6,7%
206. Расходы всего 411871170 (в т.ч. целевые средства - 8383711)
207. Использование доходов от предпринимательской деятельности на: ВУЗЫ ТЕХНИКУМЫ ПТУ
208. Оплату труда государственных служащих (110100) в т.ч. 11292716-31,2% (1090528 -14,3 %) 1078209-43,1 % (35153- 15,2%) 699558-27,8% (87561- 15,8%)
209. Из них: оплата труда внештатных сотрудников (110140)
210. Начисления на оплату труда (110200) в т.ч. -3922966-10,8% (366626 4,8 %) 379322- 15,2 % (11958-5,2%) 244814-9,7% (29555-5,3 %)
211. Приобретение предметов снабжения и расходных материалов (110300) в т.ч. 3772431 -10,4% (512365-6,7%) 317639-12,7% (39368-17,0%) 774778 -30,8 % (155884-28,0%)
212. Командировки и служебные разъезды (110400) в т.ч. 890265-2,5% (162157-2,1 %) 36908-1,5% (3220-1,4%) 29390 -1,2 % (4681-0,8%)
213. Оплата транспортных услуг (110500) в т.ч. 132206-0,4% (18054-0,2%) 6412-0,3% (946-0,4%) 11038-0,4% (2111-0,4%)
214. Оплата услуг связи (110600) в т.ч. 532930-1,5% (57157-0,8%) 33962- 1,4% (2583 1,1 %) 16923-0,7% (3450 -0,6 %)
215. Оплата коммунальных услуг (110700) в т.ч. 1105183-3,0% (177909 -2,3 %) . 83309-3,3% (10086-4,4%) 104349-4,1% (29603-5,3%)
216. Приобретение непроизводственного оборудования и предметов длительного пользования (240120) в т.ч. 2067031-5,7% (731946-9,6%) 97705-3,9% (21319-9,2%) 111050-4,4% (37546-6,7%)
217. Прочие (111000) в т.ч. 10313639-28,6% (3449584-45,7%) 388510-15,4% (83529-36,2%) 452951 -17,9 % (158201-28,8%)
218. Капитальный ремонт (240330) в т.ч. 1316195-3,6% (374975-4,9%) 64051-2,6% (16471-7,1 %) 42429-1,7% (19054-3,4%)
219. Капитальное строительство (240230) в т.ч. 822192-2,3% (656328-8,6%) 14238-0,6% (6471 -2,8 %) 31871-1,3% (27332-4,9%)
220. ИТОГО: в т.ч. 36167754-100% (7597629-100%) 2500265-100% (231104-100%) 2519151 -100 % (554978-100%)
221. Информация о доходах и использовании средств от осуществления предпринимательской и иной деятельности, приносящей доход подведомственными учреждениями Министерства образования РФ по состояниюна 01.01.2004 года
222. Наименование показателя Сумма, тыс. руб.
223. Сумма средств, полученных бюджетными учреждениями, за счет доходов от предпринимательской и иной деятельности, приносящей доходов т.ч.: 56072851 (в т.ч. целевые средства- 8724139)
224. Вузы 49772074 88,8 % в т.ч. 7779095-89,2%
225. Техникумы 3336023-5,9% в т.ч. 300517-3,4%
226. ПТУ 2964754-5,3% в т.ч. 644527-7,4%
227. Расходы всего 51534314 (в т.ч. целевые средства - 8540955)
228. Использование доходов от предпринимательской деятельности на: ВУЗЫ ТЕХНИКУМЫ ПТУ
229. Оплату труда государственных служащих (110100) в т.ч. 15293638 -33,7 % (1272192-16,7%) 1422120-43,6% (43110-14,6%) 764298-26,5% (69156-10,9%)
230. Из них: оплата труда внештатных сотрудников (110140)
231. Начисления на оплату труда (110200) в т.ч. 5189585- 11,4% (412153-5,4%) 493690-15,1 % (15075-5,1 %) 264857-9,2% (23792-3,7%)
232. Приобретение предметов снабжения и расходных материалов (110300) в т.ч. 5143820-11,3% (755558-9,9%) 427122-13,1 % (51289-17,3%) 961801 -33,4% (213357-33,7%)
233. Командировки и служебные разъезды (110400) в т.ч. 1045878-2,3% (199620-2,6%) 47213-1,5% (3561-1,2%) 32562-1,1 % (4566-0,7%)
234. Оплата транспортных услуг (110500) в т.ч. 172159-0,4% (20595-0,3%) 9098-0,3 % (1547-0,5%) 13056-0,5% (2662-0,4%)
235. Оплата услуг связи (110600) в т.ч. 721835-1,6% (70489-0,9%) 44349- 1,4 % (3608-1,2%) 21410-0,7% (3596 -0,7 %)
236. Оплата . коммунальных услуг (110700) в т.ч. 1525488-3,4% (205773 -2,8 %) 120637-3,7% (13829-4,7%) 134786-4,7% (30840-4,9%)
237. Приобретение непроизводственного оборудования и предметов длительного пользования (240120) в т.ч. 2226750-4,9% (838401-11,0%) 108092-3,3% (42879-14,5%) 160552-5,6% (93182- 14,7%)
238. Прочие (111000) в т.ч. 12059958-26,6% (2967135-39,0%) 495877-15,2% (101470-34,2%) 441628-15,3% (132152-20,8%)
239. Капитальный ремонт (240330) в т.ч. 1429468-3,1 % (410486-5,4%) 82127-2,5% (16877-5,7%) 40456-1,4% (19388-3,0%)
240. Капитальное строительство (240230) в т.ч. 584876-1,3% (458621-6,0%) 10259-0,3% (3031 -1,0%) 44869-1,6% (40965-6,5%)
241. ИТОГО: в т.ч. 45393455-100% (7611023 -100 %) 3260584-100% (296276-100%) 2880275-100% (633656-100%)
242. Поступления от патентных пошлин и per. сборов 795,4 955,6 1003,2 931,3 966,4 996,5
243. Доходы от платных образовательных услуг 35572,2 47425,7 29436,3 31791,5 34334,9 37081,5
244. Доходы от использования имущества 1452,3 1925,5 2404,4 2607,0 2819,5 3049,8
245. Доходы от предпринимательской и иной деятельности, приносящей доход 149,7 186,6 200,5 187,9 191,9 196,3
246. Часть прибыли ФГУП, подлежащей перечислению в федеральный бюджет 1,6 3,7 20,0 17,0 14,9 7,0
247. ИТОГО 37971,2 50497,1 33064,4 35534,7 38327,6 41331,2
248. В том числе: Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки 2,0 2,3 2,7 3,4
249. Федеральное агентство по образованию 37023,5 49305,6 31803,8 34352,7 37100,8 40064,8
Похожие диссертации
- Формирование системы оценочных показателей предпринимательской деятельности вуза
- Стратегическое планирование развития предпринимательской деятельности в аграрном секторе региона
- Информационное обеспечение образовательной, научно-исследовательской и предпринимательской деятельности вуза
- Формирование и развитие предпринимательской деятельности с участием инвестора
- Формирование механизма развития предпринимательской деятельности в высших учебных заведениях Российской Федерации