Geum.ru
Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Методика оценки эффективности инновационной программы образования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата



Автореферат



Ученая степень кандидат экономических наук
Автор Козлова, Дарья Константиновна
Место защиты Санкт-Петербург
Год 2008
Шифр ВАК РФ 08.00.05
Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Методика оценки эффективности инновационной программы образования"

На правах рукописи

КОЗЛОВА ДАРЬЯ КОНСТАНТИНОВНА

МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность 08 00 05 - Экономика и управление народным хозяйством управление инновациями и инвестиционной деятельностью, экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами (сфера услуг)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

ииз1Т0711

Санкт-Петербург - 200Ь

003170711

Работа выпонена на кафедре Международный бизнес в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный политехнический университет

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ - доктор экономических наук, профессор

Счисляева Елена Ростиславовна ОФИЦИАЛЬНЫЕ ОППОНЕНТЫ доктор экономических наук, профессор

ВЕДУЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ - ГОУ ВПО Санкт - Петербургский

государственный инженерно-экономический университет

Защита состоится 19 июня 2008г в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212 229 23 при ГОУ ВПО Санкт - Петербургский государственный политехнический университет по адресу 195252, Санкт-Петербург, ул Политехническая, д 29 (111 учебный корпус, ауд 506)

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке ГОУ ВПО Санкт-Петербургский государственный политехнический университет

Медников Михаил Дмитриевич

кандидат экономических наук, доцент Плотникова Виктория Павловна

Автореферат разослан л IG мая 2008 г

Ученый секретарь

Диссертационного Совета Д 212 229 23 доктор экономических наук, профессор

С Б Сулоева

1.0БЩЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы. Современное высшее образование меняется под влиянием процессов глобализации и интернационализации хозяйственной деятельности Внедрение инновационных технологий, подходов, методов образования необходимо для его модернизации в современных условиях

Одной из инновационных программ образования, направленной на повышение его качества и усиление международной образовательной интеграции, является организация и развитие академической мобильности -образовательного обмена студентов, преподавателей, исследователей и администраторов университетов Академическая мобильность является одной из наиболее сложных в организационном, структурном и экономическом плане инновационных программ образования

В связи с этим актуальным представляется исследование, нацеленное на определение экономической эффективности академической мобильности студентов и ее рациональных форм Необходимость развития академической мобильности неоднократно отмечалась в государственных документах, в контексте Федеральной целевой программы развития образования на 2006 -2010 годы

Академическая мобильность рассматривается как часть процесса получения студентом высшего образования Существенный вклад в разработку теории определения эффективности высшего образования внесли труды многих отечественных и зарубежных ученых Однако до настоящего времени недостаточно исследованной остается проблема оценки эффективности инновационных программ организации образовательного процесса, в том числе академической мобильности студентов Это и послужило обоснованием актуальности данного диссертационного исследования, которая также подтверждается тем фактом, что Россия, как поноправный участник Болонского процесса, взяла на себя обязательства к 2010 году внедрить его основные требования в национальную систему образования, среди которых есть требование о содействии развитию академической мобильности

Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является разработка методики оценки экономической эффективности инновационной программы образования - академической мобильности студентов, будущих специалистов народного хозяйства

Достижение поставленной цели определило необходимость постановки и решения следующих задач:

Х Определить роль и значение академической мобильности студентов, как инновационной программы образовательного процесса, повышающей качество подготовки студентов,

Х Выделить факторы и показатели, определяющие эффективность академической мобильности студентов и разработать их классификацию,

Х Выявить и обосновать специфику экономических затрат на организацию академической мобильности студентов, уточнить методику их определения,

Х Разработать модель определения эффективности академической мобильности студентов,

Х Обосновать области наиболее рационального использования академической мобильности студентов, с целью повышения качества и приращения компетентностного потенциала специалистов, выпускаемых ВУЗами,

Х Предложить методику оценки экономической эффективности академической мобильности студентов,

Объектом диссертационного исследования являются ВУЗы РФ и принимающие ВУЗы других стран

Предметом исследования являются экономические и социальные отношения, возникающие в процессе организации академической мобильности студентов

Теоретическая и методологическая база диссертационного исследования включает теоретические и прикладные исследования российских и зарубежных ученых и ведущих специалистов по проблемам финансирования, организации и развития высшего образования, нормативно-правовые акты Российской Федерации, документы и материалы Болонского процесса, периодическую литературу и ресурсы Интернет, методы системного и экспертного анализа, элементы теории экономико-математического моделирования

Информационной базой диссертационного исследования являются данные отечественных и зарубежных исследований по проблемам развития и интернационализации высшего образования, официальные статистические данные и оценки ведущих экспертов, опубликованные в научной печати, информация, полученная в ходе экспертного опроса для диссертационного исследования автора

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем

Х показана роль и обоснованы сущность и значение академической мобильности студентов как инновационной программы организации образовательного процесса, повышающей качество подготовки студентов,

Х предложена классификация показателей и факторов, определяющих эффективность академической мобильности студентов, как инновационной программы организации образовательного процесса,

Х разработана модель определения эффективности форм и технологий академической мобильности студентов,

Х выявлены и обоснованы области рационального использования различных форм и технологий академической мобильности студентов,

Х уточнена методика определения экономических затрат на организацию академической мобильности студентов,

Х предложена методика определения экономической эффективности академической мобильности студентов

Теоретическая и практическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в возможности их применения

при выборе оптимальной формы и технологии академической

мобильности, с целью повышения эффективности использования инновационных форм организации образовательного процесса Предложенная методика оценки эффективности академической мобильности студентов расширяет и допоняет существующие научно-методические разработки по данной тематике

Апробация и внедрение результатов работы. Основные поные ния и результаты исследования были представлены на конференциях Наиболее важные теоретические аспекты исследования используются в учебном процессе Санкт-Петербургского Государственного Политехнического Университета

Публикации. Основные положения диссертационного исследования отражены в 17 статьях общим объемом 2,9 печатных листа, в том числе в периодических изданиях Научно-технические ведомости СПбГПУ 3-1(51)/2007 и Вестник СГЭУ 8(34)/2007, включенных в перечень ВАК

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав заключения, приложений и списка литературы

II. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССДОВАНИЯ 1. Показана роль и обосновано экономическое и социальное значение академической мобильности студентов, как инновационной программы образования, повышающей качество подготовки специалистов На

развитие высшего образования сегодня влияют такие процессы, как интернационализация хозяйственной жизни, глобализация, формирование информационного общества Эти процессы влияют на развитие высшей школы изменяется содержание образовательных программ, появляются новые образовательные технологии, возникают новые организационные формы высшего образования Инновационные программы организации

образовательного процесса отвечают современным задачам высшего образования, и направлены на повышение его качества К таким программам относятся академическая мобильность студентов и ППС, дистанционное обучение, междисциплинарное обучение Инновационные задачи, технологии, методы, программы высшего образования представлены в таблице 1

Для целей и задач данного исследования необходимо уточнить определения лакадемическая мобильность в контексте инноваций в образовании, линновационная программа образования

Инновации в образовании дожны повышать качество последнего за счет приращения новых знаний, умений, навыков Анализируя существующие классификации инноваций, отнесем академическую мобильность к категории улучшающих, расширяющих, социальных инноваций, удовлетворяющих новые потребности общества или производства, допоняющие технологический процесс

Проведенный в исследовании анализ инновационных элементов образования, позволил выделить инновационные программы образования, как

один из наиболее сложных его элементов, в организационном, экономическом отношении

Инновационные элементы образования _Таблица 1

Инновационные задачи высшего образования Х разработка и внедрение качественно новых образовательных программ, реализующих внутреннюю и международную интеграцию образования, науки и производства, в условиях выпонения инновационных проектов, Х развитие технологий обучения и материально-технической инфраструктуры на основе интеграции фундаментальной и междисциплинарной подготовки, с широким применением компьютерных технологий на всех стадиях образовательного процесса, Х реализация проблемно - и предметно - ориентированной подготовки специалистов в области инноватики в сфере новых объектов техники и технологий, Х ускорение коммерциализации научно-технических разработок, развитие инфраструктуры организационной, финансовой и технологической поддержки в области учебной и научной деятельности

Инновационные элементы высшего образования Инновационные технологии образования Личностно - ориентированные технологии, Мультиязыковые технологии, Проблемно - ориентированные технологии,

Инновационные программы образования Академическая мобильность, Дистанционное обучение, Обучение на рабочем месте, Производственно - ориентированное обучение, Междисциплинарное обучение,

Инновационные методы образования Кейс-технологии, Проектное обучение, Модульное обучение, Ролевые и деловые игры,

Инновационные организационные формы высшего образования Виртуальный университет, Федеральный университет, Межграничные объединения университетов,

Для данного исследования автором предлагается ввести следующие обозначения АМ - академическая мобильность студента, Вуз 1 - высшее учебное заведение, в которое был зачислен студент для получения образования, Вуз 2 - высшее учебное заведение, в котором студент проходит часть обучения, используя возможности академической мобильности

Инновационная деятельность университета заключается в развитии собственной инфраструктуры нововведений, выведении на рынок результатов собственной научной деятельности, разработке и реализации комплексных проектов и программ инновационного развития, разработке и реализации региональных и национальных проектов развития инфраструктуры нововведений, многоуровневой подготовки кадрового обеспечения инновационной сферы

Уточнение понятия академическая мобильность, как инновационной программы образования требует системного подхода (табл 2)

Систематизация понятия лакадемическая мобильность _ _ _Таблица 2

Источник Определение Ключевой параметр АМ

Информационный ресурс Болоиского процесса www bologna spbu ru Академическая мобильность - это возможность для студентов (прежде всего), преподавателей, административно-управленческого персонала вузов перемещаться из одного вуза в другой с целью обмена опытом, получения тех возможностей, которые почему-либо недоступны в своем вузе, преодоления национальной замкнутости и приобретения общеевропейской перспективы Академическая мобильность, как средство повышения качества образования

H С Брипев, Р А Чуянов Академическая мобильность - неотъемлемая форма существования интелектуального потенциала, отражающая реализацию внутренней потребности этого потенциала в движении в пространстве социальных, экономических, культурных, политических взаимоотношений и взаимосвязей Академическая мобильность - это возможность самостоятельно формировать свою образовательную траекторию Академическая мобильность, как способ интернационализации образования

Рекомендации Комитета министров Совета Европы в 1996 г Академическая мобильность это перемещение кого-либо, имеющего отношение к образованию, на определенный (обычно до года) период в другое образовательное учреждение (в своей стране или за рубежом) для обучения, преподавания или проведения исследований, после чего учащийся, преподаватель или исследователь возвращается в свое основное учебное заведение Академическая мобильность, как составляющая часть образовательного процесса, как перемещение в другой Вуз на некоторый период обучения

Таким образом, для целей и задач исследования автором предлагается определение академической мобильности, как инновационной программы образовательного процесса, которая дает возможность повысить качество образования студента, в процессе его обучения, за счет приращения компетенций, в результате прохождения части обучения в Вузе 2, с последующим возвращением в Вуз1

Инновационная программа образования - составляющая образовательного процесса, направленная на усовершенствование процесса приращения компетенций и повышение качества подготовки специалистов

Необходимость развития академической мобильности неоднократно отмечалась в государственных документах, в контексте Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы

Анализ форм АМ определяет возможные технологии ее реализации Технологии, обозначенные цифрами 1- 9 на (рис 1), реализуются в рамках трех форм АМ индивидуальной инициативы, программ исследовательских или научных грантов, организации совместных образовательных или исследовательских программ

Академическая мобильность может быть реализована в следующих формах (рис 1)

Индивидуальная _I

инициатива

Программа исследовательских или научных грантов

организация совместных образовательных или

исследовательских программ

Государство РФ_^ студент

Государство РФ * ВУЗ * студент (5)

Государство РФ Иностранное государство студент ^ (6)

вуз 1 I ВУЗ

студент] | студент

Международные

государственные

организации *ВУЗ Ч

студент (8)

Предприятие, работодатель Ч ВУЗ -студент (9)

Негосударственные организации - студент (1)

Международные государственные организации _. студент (2)

Предприятие, работодатель - студент (3)

Рис 1 Возможные формы и технологии организации академической мобильности

2. Классификация показателей и факторов, определяющих эффективность академической мобильности предложена на основании анализа подходов к определению эффективности инновационных программ образовательного процесса применительно к процессу академической мобильности студентов Цели, условия выпонения, участники, а также факторы, которые оказывают влияние на процесс академической мобильности, представлены на рисунке 2

Рис 2 Технология академической мобильности Потенциальные эффекты АМ разделяются на экономические и социальные по объекту воздействия, на личные и общественные по субъекту воздействия (табл 3)

Потенциальные эффекты академической мобильности _ _ _ _ Таблица 3

Эффек ты Личные Общественные

Экопо ми чес кие Х повышение квалификации за счет приращения новых компетенций, повышение заработной платы, выгодное трудоустройство, Х развитие межличностных отношений, Х формирование толерантной личности, Х повышение производительности, Х усиление международной экономической и научной интеграции,

Соци альм ые Х повышение уровня знания иностранного языка, Х повышение культурной информированности, Х повышение социальной толерантности, Х развитие межвузовского научного сотрудничества,

Стоимость обучения в Вузе определяется его престижем. Анализ показателей профессионального роста и востребованности выпускников Вузов по рейтингам: THES - QS World University Rankings, Good University guide by Times on line, University tables 2008, University league table GB 2008 и другим, показал прямую зависимость престижа Вуза и повышения показателей трудоустройства и уровня оплаты труда (рис.3). Таким образом, получение студентом документа об образовании (или прохождении некоторых курсов) в престижном по мировым рейтингам ВУЗе обеспечит его обладателю более привлекательные позиции на рынке труда. Полученные нами экспертные оценки подтверждают данную тенденцию.

90. Manchester Metropolitan 80. Kingstone 70. Central Lancashire 1 60. Plymouth

| 50. Dundee

л 30. Leeds

20. East Anglia 10. Kings college London 1. Oxford

Ш Рейтинг трудоустройства выпускников Ш Общм рейтинг ВУЗа

Рис.3. Показатели престижа ВУЗа и трудоустройства его выпускников в Великобритании.

Приращение компетенций в результате АМ для выпускника ВУЗа, выражается в возможности трудоустройства с получением соответствующего образованию уровня доходов. Проведенный в исследовании экспертный анализ шкалы компетенций, предложенной болонскими документами, состоящей из 61-го пункта, позволил выделить те компетенций, на приращение которых влияет АМ. По результатам экспертного опроса, были выделены компетенции, зависящие от АМ, определена их доля от общей шкалы в процентах. Эти показатели, в зависимости от форм АМ равны 21%, 26%, 25% соответственно. Для целей АМ (рис.2), согласующихся с личными эффектами АМ (табл.3), экспертно определены их веса по шкале от 0 до 1. Показано распределение компетенций, зависящих от форм АМ (табл.4).

Таблица 4

Распределение компетенций, зависимых от форм АМ_

Цели АМ Веса Индивидуальная инициатива Программы исследовательск их, научных грантов Организация совместных образовательных программ

Приращение компетенций (К) 07 14 7% 18 2% 17 5%

Формирование толерантной личности 0 1 2 1% 2 6% 2 5%

Установление межличностных отношений 02 4 2% 5 2% 5 0%

Процесс организации и прохождения студентом программы академической мобильности осуществляется под влиянием факторов внешней среды Поэтому целесообразно анализировать структуру данного процесса в разрезе взаимодействия факторов внешнего и внутреннего воздействия

Классификация факторов и их иерархия, определяющая эффективность АМ, показана на рисунке 4_

Факторы, влияющие на эффективность АМ

Факторы внешней среды

Уровень образования в стране Вуза 2

* Рейтинг Вуза 2

Рейтинг Вуза 1

Наличие стабильной политической, экономической, социальной

обстановки в стране Вуза 2

Степень выпонения условий организации АМ

Индивидуальные показатели

Способность к усвоению новых компетенций

Уровень владения иностранным языком

Уровень владения вторым иностранным языком

Уровень научной, творческой активности

Продожительность АМ

Рис 4 Классификация факторов определяющих эффективность АМ 3 Разработана модель определения эффективности АМ студентов с применением нечетко-множественного аппарата, на базе модели БИеИ/ЭРМ, с

учетом специфики АМ Для прогнозирования ситуации в условиях неопределенности в моделях часто рассматривается вероятность возникновения событий, которая трактуется как возможность или риск для процесса Использование вероятностных оценок не совсем корректно, так как единичные неоднородные по происхождению события не обладают статистической представительностью, и говорить о частоте их возникновения невозможно Использование экспертных оценок ограничено сложностями с согласованием полученных данных, их анализом и интерпретацией Именно поэтому мы считаем целесообразным внедрение нечетких описаний в процесс разработки модели определения эффективности программы АМ и целесообразности социальных инвестиций, что предполагает замену вероятности ложидаемостыо, выраженной в качественных терминах и замена бинарной шкалы возможность/риск для технологии шкалой из 3-х состояний скорее возможность, неопределенность, скорее риск Причем, возможно использование как количественных, так и качественных шкал

Для анализа эффективности АМ студентов, мы адаптировали модель БЬеНЗРМ к оценке инновационных форм организации образовательного процесса, так, что она учитывает две группы факторов внешнюю среду и индивидуальные показатели (рис 4) Адаптация и использование данной модели обусловлено необходимостью двухфакторного анализа проектов АМ с учетом качественных и количественных показателей и дальнейшим анализом технологий АМ в зависимости от расположения их в двухмерной таблице

Мы ввели лингвистическую переменную луровень фактора с подмножествами низкий уровень, средний уровень, высокий уровень, и также ввели переменную х (носитель х) - отрезок вещественной оси [0,1] (далее, 01-носитель), на котором определили набор функций принадлежности по всем выделенным подмножествам лингвистической переменной луровень фактора Целесообразно, чтобы такие функции принадлежности имели трапецеидальный вид Верхнему основанию трапеции соответствует 100%-ая уверенность эксперта в принадлежности уровня фактора выбранному нечеткому подмножеству (проекция верхнего основания трапеции на область определения носителя образует интервал достоверности) По мере удаления от интервала достоверности, уверенность эксперта в классификации снижается до нуля, что выражают боковые стороны трапеции Проекция этих сторон на область определения носителя дает два интервала неуверенности Все остальные интервалы в области определения носителя формируют объединенный интервал недостоверности (эксперт 100%-но уверен, что эти уровни не принадлежат данному нечеткому подмножеству) Пример такой нечеткой классификации приводится в работе А Недосекина и представлен на рис 5 Использование именно трехуровневой 01-классификации объясняется тем, что адаптированная модель БЬеПЮРМ имеет размерность 3x3 (всего 9 позиций АМ)

Рис 5 Функции принадлежности лингвистической переменной Уровень фактора

Если определить по каждому составляющему фактору его уровень количественно (от 0 до 1), то уровень базового фактора может быть определен как количественно, так и качественно по матричному принципу В предложенной матрице по строкам отложены составляющие факторы, а по стобцам - их уровни, выраженные соответствующим набором функций принадлежности Тогда интегральный показатель эффективности АМ по базовому 1-му фактору определяется как двойная свертка

=ЕР,5>М*,), 0=1 л0,0=1 Л. (О

где XJ - количественное значение _|-го составляющего фактора, рч - вес _|-го составляющего фактора в оценке успешности/не успешности технологии по базовому 1-му фактору, ^(х^ - значение к-ой функции принадлежности при определении уровня J-го составляющего фактора (всего функций три, по числу подмножеств) по базовому 1-му фактору, а^ = 0 1*к (к = 0 1) - набор весов состояний в интегральной свертке (узловые точки, равномерно нанесенные на 01-носитель) При этом выпоняется

2>*(*,) = 1, (1=1 п), 0=1.1) (2)

Система весов показателей дожна в сумме давать единицу

2Х=1 (3)

В силу (1) - (3) выпоняется условие 0 < < 1 и поэтому полученное значение можно распознать по общим правилам, определенным для 01-носителя

Всем перечисленным базовым факторам внешней среды (с,) и индивидуальных параметров сопоставим 0 1 -носитель Количественную оценку интегральных факторов внешней среды С и индивидуальных показателей Р проведем по формуле (1) Распознав уровни С и Р, оценим возможные варианты АМ (в соответствии с адаптированной известной моделью БЬеН/ЭРМ) В таблицу 5 сведены 9 возможных вариантов реализации (решения) модели в координатах внешняя среда / индивидуальные показатели и соответствующие им возможные рекомендации к инвестированию с учетом специфики академической мобильности в РФ

Данный подход позволяет компилировать данные, различные по своей природе, поэтому, формирование поля событий (и их оценки) мы рекомендуем производить как на базе экспертного опроса, так и на основе имеющихся статистических данных

4 Обоснованы области рационального использования технологий АМ студентов.

Таблица 5

Варианты форм реализации АМ в соответствии с адаптированной моделью

ЭНеП/РРМ и их инвестиционная онная привлекательно>

№ Уровни факторо в Краткая характеристика уровня факторов Возможные действия по повышению успешности Рекомендации по инвестированию

С р

1 В в 0,=шах, АМ - успешна, формы 1-9 Повышение не требуется Инвестиции рекомендованы

2 В Ср 0,<гпах, возможны проблемы с успеваемостью и усвоением материала, формы 5,7,8,9 Допонительные занятия (иностранный язык) повысят эффективность АМ Инвестиции рекомендованы

3 в н 0,<шах, Благоприятные внешние условия АМ, при личной не готовности студента, формы 1,2,3 Для улучшения показателей личной готовности студента рекомендуется перенести АМ на более поздний период Инвестиции на данном этапе обучения не рекомендованы

4 Ср в 0,<тах, Внешние условия нормальные, личная готовность студента высока, формы 1-6,8, 9 Для повышения эффективности возможен выбор иного ВУЗа в этой же стране Инвестиции рекомендованы

5 Ср Ср 0,<тах, Средние показатели личной готовности и привлекательности внешних условий, формы 3,3,7,8, 9 Возможно повышение эффективности АМ за счет допонительных знаний Инвестиции возможны при активной работе студента

7 Ср н в, - Ш1п, Низкая готовность студента к АМ АМ - не эффективна Рекомендуется перенести АМ на более поздний срок Инвестиции не рекомендованы

7 н н в, - ПИП, АМ - не эффективна Рекомендуется перенести АМ на более поздний срок, изменить Вуз 2, страну

8 н в 0Д<тах, Низкий уровень привлекательности внешней среды, высокая личная подготовке студента, Рекомендуется выбрать другую страну для организации АМ

9 н СР в, - тт, обучение будет малоэффективным Рекомендуется выбрать другую страну или Вуз 2

5. Уточненная методика определения экономических затрат на организацию АМ. Для реализации АМ студентов, в диссертационном исследовании предложена методика определения затрат на реализацию

различных форм АМ, основанная на стандартной методике определения затрат на обучение, ее принципах расчета расходов, с учетом специфики АМ и ее форм, при анализе ее элементов Затраты на АМ включают обучение в ВУЗе 2, питание и проживание, транспортные, адаптационные и допонительные расходы (подготовка документов, изготовление виз) Специфика форм АМ и затраты, с ней связанные, представлены в таблице 6

Таблица 6

Затраты на АМ, в зависимости от формы_

Техноло гни АМ Специфика форм, технологий Индивидуальные затраты на АМ

Индивидуальная инициатива

1 Возможность учета области интересов участника, именной характер стипендии, сложность в перезачете изученных в ВУЗе 2 дисциплин

2 Выявление лучших студентов в исследуемой области, именной характер стипендии, большой конкурс при получении стипендии, сложность в перезачете изученных в Вузе 2 дисциплин

3 Целевая подготовка студента, высокая вероятность трудоустройства по специальности

Программы исследовательских или научных грантов

4 Изучение кной области, высокий конкурс на получение именной стипендии, возможность получения стипендии от Вуза 2,

5 Получение стипендии на основе внутривузовского конкурса, наличие межвузовских соглашений, узкоспециализированное исследование

6 Совместная международная работа над проектами, программами, интернациональная среда

Организация совместных образовательных или исследовательских программ

7 Обучение в ВУЗе 2 на основе межвузовского соглашения, Л-Ъа+ТЛ+Ъъ+ЪХ ьцъ+Ъл+г&гъ),

8 Конкурсная основа участия в программе, возможность перезачета изученных в Вузе 2 дисциплин,

9 Целевая подготовка студента, групповой характер АМ, возможность перезачета изученных в Вузе 2 дисциплин, высокая вероятность трудоустройства по специальности /-А ^А '

где Ъ%| - затраты студента, _ адаптационные затраты, Т& _ допонительные расходы, - расходы на обучение в ВУЗе 2, - транспортные расходы, -расходы на проживание, Э - стипендия ВУЗа 2, Т - количество месяцев обучения в ВУЗе 2, - групповая скидка на билет, экскурсии, оформление документов

Уточненная методика определения экономических затрат на АМ включает следующие элементы и принципы их расчета Стоимость обучения в ВУЗе 2, определяется конкретным Вузом, выбранной программой и ее продожительностью, рассчитывается на год или семестр Расходы на

проживание вычисляются на основании платы за одно место и срока проживания, если проживание осуществляется в гостинице, при проживании в студенческом общежитии в соответствии с условиями проживания в студенческом общежитии Расходы на питание определяются продожительностью АМ, не дожны быть менее 250 евро в месяц Транспортные расходы определяются стоимостью билетов на используемые виды транспорта, за вычетом студенческой и/или групповой скидки Если студент использует личный автомобиль - стоимостью бензина и его расходом, платой за стоянку, страховку Допонительные расходы определяются стоимостью визы, и документами, необходимыми для организации АМ, обычно не превышают 75 евро Адаптационные расходы определяются как 10% от общей суммы расходов на проживание и питание 6 Методика определения экономической эффективности академической мобильности студентов. Показатель эффективности АМ (8\У), выраженный в процентах, позволяет определить эффективность выпонения целей АМ для конкретного студента Приращение компетенций, согласно теории инвестиций в человеческий капитал, дает результат - увеличение заработной платы Так, если заработная плата выпускника - без АМ (со стандартным набором компетенций) - 100%, то заработная плата выпускника с опытом АМ будет увеличена на количество процентов, соответствующее приращению компетенций

в = Кх81, (4)

где в - показатель приращения компетенций (в процентах), К - приращение компетенций в зависимости от формы АМ (в процентах), ЗМ1 - показатель эффективности выпонения целей АМ при реализации конкретной технологии АМ (в процентах) К показателю К следует добавить коэффициент 3, в случае если АМ имеет не эволюционный, а принципиальных характер, т е позволяет получить принципиально новые знания

Максимальная сумма затрат (2тах) на АМ определяется по формуле

(1+--)"" -1

-(1+-Гг т т

где Я - ожидаемый прирост заработной платы в результате АМ за месяц после завершения образования, Т - длительность расчетного периода (время устаревания знаЕШЙ), ш - число раз начисления заработной платы в год (12 раз), 1 - ставка расчетного процента, используемая для дисконтирования

Период устаревания знаний, т е полураспада компетентности, варьируется в зависимости от области их применения Определение срока устаревания знаний производится на основе статистических данных, отражающие зависимость между усвояемостью новых знаний и процессом забывания имеющихся или их моральным износом Данная величина дожна быть скорректирована на поправочный коэффициент, представляющий собой эмпирически полученное значение устаревания знаний применительно к

внутренней среде, определенной сфере деятельности, а так же территориальные характеристики распространения новых знаний

Агоритм реализации методики определения экономической эффективности АМ студентов состоит в следующем:

1 Выбор формы и технологии АМ может быть произведен на основе модели БЬеИЛЭРМ или произвольно,

2 По таблице 5 определяется показатель К - характеризующий приращение компетенций в зависимости от формы АМ,

3 Рассчитывается показатель эффективности АМ (8\У), по формуле 1, на основе показателей факторов представленных на рис 4 Анализ производится на основе общедоступной статистической информации, и данных об успеваемости студента,

4 По формуле 4 определяется показатель в, характеризующий приращение компетенций,

5 В зависимости от формы и технологии АМ определяются затраты на ее реализацию по предложенной методике (таблица 5),

6 Определяется период устаревания знаний в зависимости от области их применения,

7 Показатель Я определяется произведением показателя в и ожидаемой заработной платы, или средней заработной платы анализируемой области (специальности подготовки студента),

8 Рассчитывается показатель по формуле 5, определяющий максимальную сумму затрат для экономически эффективной реализации АМ,

9 Экономическая эффективность АМ (Е), как инновационной программы образования, определяется соотношением Е=КУ7ь1, Если Е>1, или

АМ экономически эффективна

7. На основе предложенной методики был проведен анализ эффективности АМ на примере Международной высшей школы управления СПбГПУ.

Используя предложенную модель и методику были определены возможные Вузы для сотрудничества в рамках АМ и кандидаты для организации программ АМ, рассчитаны индивидуальные показатели и показатели привлекательности внешней среды, сформированы затраты, связанные с выбранной формой АМ, сделаны выводы об экономической эффективности АМ, предложены действия по повышению эффективности, сформулированы рекомендации к инвестированию

В заключении приводятся основные выводы, полученные в диссертационном исследовании Показана роль и значение академической мобильности студентов, как инновационной программы образования, которая дает возможность прирастить компетентностный потенциал будущего специалиста. Применение модели определения эффективности АМ и выбор форм и технологий АМ на ее основе, а также использование методики определения экономической эффективности технологий АМ показал, что данная модель и методика могут успешно использоваться инициаторами проектов АМ, для выбора ее формы и технологии

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОПУБЛИКОВАНЫ В СЛЕДУЮЩИХ РАБОТАХ:

1. Козлова Д.К. Определение экономического эффекта от академической мобильности студентов в России II В кн.: Научно-технические ведомости СПбГПУ, 3-1(51)/2007. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2007, с. 28-30 (1,4 п.л. автора).

2. Козлова Д.К. Некоторые подходы к определению экономической эффективности организации академической мобильности студентов в РФ // В кн.: Вестник СГЭУ, 8(34)/2007. - Самара: Изд-во СГЭУ, 2007, с. 56-59 (1,8 пл. автора).

3 Козлова Д К, Козловская И А, Счисляева Е Р Организация международного студенческого обмена опыт США // В кн XXXII неделя науки СПбГПУ Материалы межвузовской научной конференции - СПб Изд-во СПбГПУ, 2004, с 17-18 (0,12 п л автора)

4 Козлова Д К , Счисляева Е Р Основные функции и уровни управления в системе высшего образования // В кн XXXII неделя науки СПбГПУ Материалы межвузовской научной конференции - Спб Изд-во СПбГПУ, 2004, с 18-19 (0,12 п л автора)

5 Козлова Д К, Счисляева Е Р Предложения по оптимизации процесса вступления России в европейское образовательное пространство // В кн XXXIII неделя науки СПбГПУ Материалы межвузовской научной конференции -СПб Изд-во СПбГПУ, 2005, с 23-24 (0,12 п л автора)

6 Козлова Д К К вопросу о финансировании академической мобильности в рамках Болонского процесса // В кн Исследование, разработка и применение высоких технологий в промышленности Материалы второй международной научно-практической конференции - СПб Изд-во Политехи ун-та, 2006, с 247-249 (0, 25 п л автора)

7 Козлова Д К, Счисляева Е Р Некоторые проблемы организации академической мобильности в Европе и в России // В кн Экономика, экология и общество в 21-м столетии Труды восьмой международной научно-практической конференции - СПб Изд-во Политех ун-та, 2006, с 556-558 (0 12 п л автора)

8 Козлова Д К , Счисляева Е Р К вопросу о вступлении России в Европейское образовательное пространство // В кн Россия в глобальном мире Социально-теоретический альманах - СПб Изд-во Нестор, 2006, с 67-71 (0,12 п л автора)

9 Козлова Д К, Счисляева Е Р Академическая мобильность студентов, как фактор повышения конкурентоспособности на рынке труда // В кн XXXV неделя науки СПбГПУ Материалы межвузовской научной конференции -СПб Изд-во Политехи ун-та, 2007, с 134-136 (0,12 п л автора)

10 Козлова Д К , Счисляева Е Р Некоторые подходы к решению проблемы финансирования академической мобильности студентов РФ // В кн Экономика, экология и общество в 21-м столетии Труды восьмой

международной научно- практической конференции -

СПб Изд-во Политехи ун-та, 2007, с 241-243 (0,12 п л автора)

11 Козлова Д К К вопросу об установлении уровней высшего профессионального образования РФ // В кн Научные исследования и инновационная деятельность Материалы научно-практической конференции - СПб Изд-во Политех ун-та, 2007, с 572-574 (0,25 п л автора)

12 Козлова Д К К вопросу о связи высшего образования и бизнеса в РФ // В кн Фундаментальные исследования и инновации в технических университетах Материалы XI Всероссийской конференции по проблемам науки и высшей школы - СПб Изд-во Политех ун-та, 2007, с 376-378 (0,12 п.л автора)

13 Козлова ДК Академическая мобильность, как инновационная тенденция развития высшего образования в РФ // В кн Материалы Всероссийского форума студентов, аспирантов и молодых ученых Наука и инновации в технических университетах - СПб Изд-во Политех ун-та, 2007, с 219221 (0,12 п л автора)

14 Козлова Д К Качественный и количественный подходы к определению эффективности инновационных образовательных технологий на примере академической мобильности // В кн Россия в глобальном мире Социально-теоретический альманах - СПб Изд-во Нестор, 2007, с 46-51 (0,3 пл автора)

15 Козлова ДК, Счисляева ЕР Инновационные образовательные технологии, как средство повышения качества высшего образования в РФ // В кн XXXV неделя науки СПбГПУ Материалы межвузовской научной конференции - СПб Изд-во Политех ун-та, 2007, с 119-121 (0, 12 пл автора)

16 Козлова Д К, Счисляева Е Р Предпосыки к использованию теории нечетких множеств для определения эффективности проектов академической мобильности студентов Н В кн Экономика, экология и общество в 21-м столетии Труды восьмой международной научно-практической конференции - СПб Изд-во Политех ун-та, 2008, с 106-109 (0,12 п л автора)

17 Козлова Д К, Счисляева Е Р Использование аппарата нечетких множеств, как инструмента прогноза эффективности академической мобильности // В кн Россия в глобальном мире Социально-теоретический альманах -СПб Изд-во Нестор, 2008, с 234-237 (0,12 п л автора)

Лицензия Р №020593 от 07 08 97

Подписано в печать 16 05 2008 Формат 60x84/16 Печать цифровая Уел печ л 1,0 Тираж 100 Заказ 2986Ь

Отпечатано с готового оригинал-макета, предоставленного автором, в Цифровом типографском центре Издательства Политехнического университета 195251, Санкт-Петербург, Политехническая ул , 29 Тел 550-40-14 Тел/факс 297-57-76

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Козлова, Дарья Константиновна

Введение.

Глава 1. Академическая мобильность, как инновационная' программа образования.

1.1. Основные тенденции.развития высшего образования.

1.2. Инновационные элементы высшего образования.

1.3 .Классификация инновационных программ образовательного процесса.

1.4. Систематизация понятия академическая мобильность.

1.5. Специфика компетентностного подхода.

1.5.1. Определение значения и сущности AM, в контексте компетентностного подхода.

Глава 2. Анализ.и разработка показателей эффективности академической мобильности студентов, как инновационной программы образовательного процесса.

2.1. Анализ подходов к определению эффективности инновационных программ образования.

2.2. Анализ факторов, влияющих на эффективность академической мобильности студентов.

2.3. Учет фактора неопределенности при решении задачи определения эффективности академической мобильности.

2.4. Использование нечетко-множественного аппарата, для определения эффективности инновационной программы образования.

2.5. Методика определения затрат на академическую мобильность.

2.6. Анализ и определение областей рационального применения форм и технологий AM.

Глава 3. Методика оценки экономической эффективности академической мобильности студентов, как инновационной программы образования.95 3.1. Методика расчета периода устаревания знаний, в зависимости от области их применения.

3.1. Расчет показателя эффективности академической мобильности студентов.

3.2.1. Использование нечетко-множественного аппарата для определения эффективности приращения компетенций.

3.2.2. Определение показателя приращения компетенций.

3.2.3. Расчет максимальной суммы прироста заработной платы в результате

3.3. Агоритм реализации методики определения экономической эффективности AM студентов.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Методика оценки эффективности инновационной программы образования"

Современное высшее образование меняется под влиянием процессов глобализации и интернационализации хозяйственной деятельности. Внедрение инновационных технологий, подходов, методов образования необходимо для его модернизации в современных условиях.

Одной из инновационных программ образования, направленной на повышение его качества и усиление международной образовательной интеграции, является организация и развитие академической мобильности Ч образовательного обмена студентов, преподавателей, исследователей и администраторов университетов. Академическая мобильность является одной* из наиболее сложных в организационном, структурном и экономическом плане инновационных программ образования.

В связи с этим актуальным представляется исследование, нацеленное на определение экономической эффективности академической мобильности студентов и ее рациональных форм. Необходимость развития^ академической мобильности неоднократно отмечалась в государственных документах, в контексте Федеральной целевой программы развития образования на 2006 -2010 годы.

Академическая мобильность рассматривается как часть процесса получения студентом высшего образования. Существенный вклад в разработку теории определения эффективности высшего образования внесли труды многих отечественных и зарубежных ученых. Однако до настоящего времени недостаточно исследованной, остается проблема оценки эффективности инновационных программ организации образовательного процесса, в том числе академической мобильности студентов. Это и послужило обоснованием актуальности данного диссертационного исследования, которая также подтверждается тем фактом, что Россия, как поноправный участник Болонского процесса, взяла на себя обязательства к 2010 году внедрить его основные требования в национальную систему образования, среди которых есть требование о содействии развитию академической мобильности.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является разработка методики оценки экономической эффективности инновационной программы образования - академической мобильности студентов, будущих специалистов народного хозяйства.

Достижение поставленной цели определило необходимость постановки и решения следующих задач:<адач:

Х Опре роль и значение академической мобильности студентов, как инновационной программы образовательного процесса, повышающей качество подготовки студентов;

Х Выделить факторы и показатели, определяющие эффективность академической мобильности студентов и разработать их классификацию;

Х Выявить и обосновать специфику экономических затрат на организацию академической мобильности студентов, уточнить методику их определения;

Х Разработать модель определения эффективности академической мобильности студентов;

Х Обосновать области наиболее рационального использования академической мобильности студентов, с целью повышения качества- и приращения компетентностного потенциала специалистов, выпускаемых Вузами;

Х Предложить методику оценки экономической эффективности академической мобильности студентов;

Объектом диссертационного исследования являются ВУЗы РФ и принимающие ВУЗы других стран.

Предметом исследования являются экономические и социальные отношения, возникающие в процессе организации академической мобильности студентов.

Теоретическая и методологическая база диссертационного исследования включает: теоретические и прикладные исследования российских и зарубежных* ученых и ведущих специалистов по проблемам финансирования, организации и развития высшего образования; нормативно-правовые акты Российской' Федерации; документы и материалы Болонского процесса; периодическую литературу и ресурсы Интернет; методы- системного и экспертного'* анализа, элементы теории экономико-математического моделирования.

Информационной базой диссертационного исследования являются: данные отечественных и зарубежных исследований- по проблемам развития и интернационализации высшего образования; официальные статистические данные и, оценки ведущих экспертов, опубликованные в. научной печати; информация, полученная в ходе экспертного опроса для диссертационного исследования автора.

Научная* новизна диссертационного- исследования заключается, в, следующем:

Х показана роль и обоснованы сущность и значение академической мобильности студентов как инновационной программы организации образовательного процесса, повышающей качество1 подготовки, студентов;

Х предложена классификация^ показателей и факторов, определяющих эффективность, академической! мобильности студентов; как инновационной программы организации образовательного процесса;

Х разработана модель определения эффективности форм и технологий академической мобильности студентов;

Х выявлены и обоснованы области рационального использования-различных форм и технологий академической мобильности' студентов;

Х уточнена методика определения экономических затрат на организацию академической мобильности студентов;

Х предложена методика определения экономической' эффективности академической мобильности студентов.

Теоретическая и практическая значимость результатов г диссертационного исследования заключается в возможности их применения при выборе оптимальной формы и технологии' академической' мобильности, с целью > повышения эффективности, использования инновационных форм организации образовательного1 процесса. Предложенная методика оценки эффективности академической мобильности студентов расширяет и допоняет существующие научно-методические разработки по данной тематике.

Апробация и внедрение результатов работы. Основные положения* и. -результаты исследования были представлены на конференциях. Наиболее важные теоретические аспекты исследования используются в учебном процессе Санкт-Петербургского Государственного Политехнического Университета.

Публикации. Основные положения диссертационного исследования' отражены в 17 статьях общим объемом 2,9 печатных листа, в том. числе в-периодических изданиях Научно-технические ведомости СПбГПУ 3-1(51)/2007 и Вестник СГЭУ 8(34)/2007, включенных в перечень ВАК.

Объем и структура!работы. Диссертация состоит из введения, трех глав заключения, приложений^ списка литералитературы.

ссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Козлова, Дарья Константистантиновна

Оснрезультаты втатыненного исследования, в частности, сводятся к следующим основным положениям диссертационной работы:

1. Исследованы и проанализированы инновационные элементы высшего образования, приведена их классификация. Определены цели и задачи инновационного образования в целом и его инновационных элементов в частности. Уточнен понятийный аппарат инновационных составляющих образования.

2. Определена роль и значение академической мобильности студентов, как инновационной программы образования; разработана классификация ее форм и технологий.

3. Выделена и проанализирована специфика компетентностного подхода, для учета результатов и качества инновационных программ образования.

4. Предложены показатели и факторы определяющие эффективность академической мобильности студентов, как инновационной программы организации образовательного процесса, разработана их классификация.

5. Проведен анализ подходов к определению эффективности инновационных программ образования, выделены сильные и слабые стороны анализируемых подходов.

6. Разработана модель определения эффективности академической мобильности студентов, основанная на адаптированной матрице Shell/DPM, учитывающая неопределенность, и специфику анализируемой области.

7. Предложен и проилюстрирован механизм применения нечетко-множественного аппарата для определения эффективности инновационной программы образования.

8. Разработана методика определения экономических затрат на академическую мобильность.

9. Определены области рационального применения форм и технологий академической мобильности студентов, даны рекомендации по повышению эффективности академической мобильности.

10. Предложена методика расчета периода устаревания знаний, в зависимости от области их применения.

11. Произведен расчет показателей эффективности академической мобильности, с применением нечетко-множественного аппарата, учетом компетентностного подхода, вычислением показателя приращения компетенций, определения максимальной суммы затрат на реализацию проекта академической мобильности.

12. Разработана методика оценки эффективности инновационной программы образования; предложен агоритм ее реализации.

Направлениями дальнейших исследований является расширение информационной базы анализа инновационных элементов образования, с целью повышения качества образовательных услуг, расширения компетентностного потенциала студентов, будущих специалистов народного хозяйства, обеспечения интернационализации и международного признания высшего образования в России.

Заключение

Проведенное исследование позволило получить новые результаты, а также наметит направления дальнейших исследований по оценке экономической эффективности инновационных элементов образования.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Козлова, Дарья Константиновна, Санкт-Петербург

1. Алексанков, A.M. Методика разработки инновационной программы Вуза по экспорту образовательных услуг : автореф. Диссертации канд. эк. наук: 08.00.05 / Алексанков Андрей Михайлович. Ч СПб, 2003.г. Ч 24 с.

2. Багаутдинова, Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса / Н.Г. Багаутдинова. Ч М.: ЗАО Издательство Экономикаû, 2003. 426 с.

3. Багиев, Г.Л. Маркетинг. Учебник / Г.Л. Багиев, В.М. Тарасечич, X. Анн. Ч М.: Экономика, 1999. 450 с.

4. Байденко, В.И. Болонский процесс: бергенский этап / В.И. Байденко. Ч М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005. Ч 174 с.

5. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников Вузов, как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие / В.И. Байденко. Ч М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. 72 с.

6. Басовский, Л.Е. Экономическая оценка инвестиций: учеб. пособие / Е.Н. Басовская. М.: ИНФРА-М, 2007. - 251 с.

7. Беляков, С.А. Лекции по экономике образования / С.А. Беляков. Ч М.: ГУ-ВШЭ. 2002. - С. 60-78.

8. Беккер, Г. Человеческий капитал (главы из книги). Воздействие на заработки инвестиций в человеческий капитал / Г. Бэккер // США: экономика, политика, идеология. 1993. Ч N 11-12.

9. Беккер, Г. Экономический анализ и человеческое поведение /Г. Бэккер // THESIS. 1993. -Вып. 1.-246 с.

10. Беккер, Г. Экономический взгляд на жизнь: Лекция лауреата Нобелевской премии в области экономических наук за 1992 г. / Г. Бэккер // Вестник Санкт-Петербургского университета. Ч 1993. Сер. 5. Ч Вып. 3.-180 с.

11. Бобылев, С.Н. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 2004 год./ С.Н. Бобылев. Ч М.: Весь мир, 2004. 160 с.

12. Борисов, А.Н. Модели принятия решений на основе лингвистической переменной / А.Н. Борисов, Рига. Ч Зинатие. Ч 1982 г. Ч 168 с.

13. Борко, Ю.С. Европейский союз: углубление и расширение интеграции/ Ю.С. Борко. МЭиМО. - 2000. - №8.

14. Борщевская, Е.О. Государственное и общественное управление образованием. Управление высшим образованием. Часть 1. Понятийный аппарат. Методы. Модели: учеб. пособие / Е.О. Борщевская. Ч СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2006. 170 с.

15. Виноградов, Б.А. Международное законодательство об образовании: сборник документов. 4.1 Ч 4/ Сост. Б.А. Виноградов, В.И. Шкатула. Ч М.: Соц. -полит журн., 1994. 192 с.

16. Вобопьянова, Е.В. Наука в России: куда?, как дого?, что потом?./ Е.В. Вобопьянова // Современная Европа. Ч 2005. Ч№ 1. Ч С.118-130.

17. Всемирный доклад по образованию. Париж: ЮНЕСКО, 1998. Ч 176 с.

18. Воронцовский, А.В. Методы обоснования инвестиционных проектов в условиях определенности: учебное пособие / А.В. Воронцовский.Ч СПб.: Изд-во С.-Петебр. ун-та, 2005. 196 с.

19. Вульфсон, Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века / Б.Л. Вульфсон. М.: Изд-во УРАО, 1999. - 190 с.

20. Гамидов, Г.С. Инновационная экономика: стратегия, политика, решения / Г. С. Гамидов, Т. А. Исмаилов, И.Л. Туккель .Ч СПб. : Политехника, 2007.Ч 355 с.

21. Глухов, А.В. Экономика знаний: учебное пособие / С.Б. Коробко, Т.В. Маринина. СПб: Питер - 2003. - 529 с.

22. Глухов, В.В. Экономика и организация управления вузом. Учебник. 2-е изд., испр. и доп./ Под ред. доктора эконом, наук В.В. Глухова / Ю.С. Васильев, В.В Глухов, М.П. Федоров. Ч СПб.: Издательство Лань, 2004. 544 с.

23. Грюнинг, Р., Методы идентификации стратегических факторов успеха / Р. Грюнинг, Ф. Хеккер, А. Уос // Проблемы теории и практики управления, 1996, № 6. С. 34-89.

24. Гук, Ю.Б. Комплексный анализ технических решений в энергетике / П.П. Догов, В.Р. Окороков и др. Ч Л.: Энергоатомиздат. Ленингр. отд-ние, 1985.-176 с.

25. Гунин, В.И. Управление инновациями: 17-модульная программа для менеджеров Управление развитием организации. Модуль Ч 7. М.: ИНФРА-М, 1999.-328 с.

26. Добреньков, В.И. Методы социологического исследования: учебник / В .И. Добреньков, А.И. Кравченко. М.: ИНФА - М., 2004. - 768 с.

27. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире: учеб. пособие / А.Н. Джуринский. М.: ВДАДОС, 1999. - 274с.

28. Егоршин, А.П. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: учебное пособие. Ч 2-е изд., перераб. / А.П. Егоршин, Н.Д. Никандров Ч ЫНовгород: НИМБ, 2004. 526 с.

29. Ефремов, B.C. Классические модели стратегического анализа и планирования: модель SHELL/DPMI / B.C. Ефремов // Менеджмент в России и за рубежом. Ч 1998. Ч № 3. Ч С. 26-30.

30. Зверев, А. Болонский процесс пошел / А. Зверев // Новые известия. Ч2003. №9.

31. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. Ч М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,2004. 220 с.

32. Злобин, Б.К. Экономика и организация рыночного хозяйства: Учебник / Б.К. Злобин, В.И. Кушлин, И.Д. Мацкуляк и др. М.: Экономика, 2004.-510 с. "д

33. Золотухина, Т. Интеграционные процессы в Европе: введение единой валюты / Т. Золотухина // Вопросы экономики. Ч 1999. №9.

34. Инновационная политика и инновационный бизнес в России // Аналитический вестник 5-го Петербургского экономического форума Ч 2001. №15 (146). Ч с.108.

35. Исмаилов, Э.Э. Финансирование высшего образования: американский опыт привлечения частных инвестиций / Э.Э. Исмаилов // Высшее образование сегодня = Higher education today: Реформы. Нововведения. Опыт.Ч М., 2007 .Ч №3 .Ч 48 с.

36. Казурова, А.С. Проблемы государственного образовательного стандарта высшего профессионального музыкального образования: опыт и перспективы / А.С. Казурова. Ч М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. Ч 95 с.

37. Карлофф, Б. Деловая стратегия / Б. Карлофф. Ч М.: Экономика, 1990. Ч 320 с.

38. Катин, B.C. Россия и Европейский союз: сотрудничество и перспективы / B.C. Катин // Дипкурьер. 2001. - №10. - 156 с.

39. Кирьянов, А.В. Виды инвестиций в человеческий капитал и их эффективность / А.В. Кирьянов. М.: ИНФРА-М, 2006. - 290 с.

40. Князев, Е.А. Развитие стратегического подхода к управлению в российских университетах. / Е.А. Князев. Ч Казань: Унипресс, 2001. Ч 528 с.

41. Козлова, Д.К. Некоторые подходы к определению экономической эффективности организации академической мобильности студентов в РФ / Д.К. Козлова // В кн.: Вестник СГЭУ, 8(34)/2007. Самара: Изд-во СГЭУ, 2007.-С. 56-59.

42. Козлова, Д.К. Определение экономического эффекта от академической мобильности студентов в России / Д.К. Козлова // В кн.: Научнотехнические ведомости СПбГПУ, 3-1(51)/2007. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2007. - С. 28-30.

43. Козлова, Д.К. Организация международного студенческого обмена: опыт США / Д.К. Козлова // XXXII неделя науки СПбГПУ. Материалы межвузовской научной конференции. Ч СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2004. Ч С. 17-18.

44. Козлова, Д.К. Основные функции и уровни управления в системе высшего образования / Д.К. Козлова, Е.Р. Счисляева, И.А. Козловаская // XXXII неделя науки СПбГПУ. Материалы межвузовской научной конференции. Спб.: Изд-во СПбГПУ, 2004. - С.18-19.

45. Козлова, Д.К. К вопросу о вступлении России в Европейское образовательное пространство / Д.К. Козлова, Е.Р. Счисляева // Россия в глобальном мире. Социально-теоретический альманах. Ч СПб.: Изд-во Нестор, 2006. С. 67-71.

46. Козлова, Д.К. К вопросу об установлении уровней высшего профессионального образования РФ / Д.К. Козлова // Научные исследования и инновационная деятельность. Материалы научно-практической конференции. СПб.: Изд-во Политех, ун-та, 2007. Ч С. 572-574.

47. Козырев А.Н., Оценка стоимости нематериальных активов и интелектуальной собственности / А.Н. Козырев, B.JI. Макаров. Ч М.: РИЦ ГШ ВС РФ, 2003. 206 с.

48. Кузьминов, Я.И. Государственные образовательные стандарты^ высшего профессионального образования: перспективы развития: монография / Кол. авт. под ред. Я.И. Кузьминова, Д.В. Пузанкова, И.Б. ^Федорова, В.Д. Шадрикова. М.: Логос, 2004. - 328 с.

49. Куликов, JI.M. Основы экономической теории: Учебное nocoSiie / JI.M. Куликов. -М.: Финансы и статистика, 2005. Ч 400 с.

50. Ларионова, М.В. Формирование общеевропейского пространства высшего образования / М.В. Ларионова. М.:ГУ-ВШЭ. Ч 2004, 524 с.

51. Мазур, И. И. Управление проектами / И.И. Мазур, В.Д. Шагхиро, Н.Г. Ольдерогге. М.: Экономика, 2001. - 576 с.

52. Медников, М.Д. Модели антикризисного менеджмента / М.Д. Ь/Гедников, А.В. Домбровский. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2008. - 122 с.

53. Международное сотрудничество в образовании и науке: Материалы международной конференции. Санкт-Петербург, 21-25 июня 2>006 года. СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2006. Ч 516 с.

54. Митрофанов, С.Н. Плюсы и минусы Болонского процесса / С.Н. Митрофанов // Русский журнал. 2003. - №4. - С. 15-19.

55. Морозова, А.В. Управление процессом профессиональной социализации студентов вузов в условиях модернизации институтов образования. Монография Текст. / А.В. Морозова, Н.А. Фролова. Ч Орел: Изд-во ОРАГС, 2005.-200 с.

56. Недосекин, А.О. Применение нечетких множеств в бизнесе, экономике и финансах / А.О. Недосекин // Аудит и финансовый анац3. jyj. ИНФРА-М. 2003. - С. 66-78.

57. Недосекин А.О. Нечетко-множественный анализ риска фондовых инвестиций. СПб, тип. Сезам, 2002.

58. Недосекин, А.О. Простейший метод оценки риска инвестиционных проектов / А.О. Недосекин // Современные аспекты экономики, № 12, 2002. С.34-40.

59. Недосекин, А.О. Фондовый менеджмент в расплывчатых условиях А.О. Недосекин. СПб.: Сезам. Ч 2003. Ч 166 с.

60. Недосекин, А.О., Воронов К.И. Новый показатель оценки риска инвестиций / А.О. Недосекин, К.И. Воронов // Современные аспекты экономики, № 10. 1999.

61. Перрьяр, М. Стратегическое управление внешним информационным потоком / М. Перьяр // Проблемы теории и практики управления, 1994, № 6. С.99-104.

62. Рейтинг Вузов по зарплатам выпускников // Огонёк, № 38, 2007.

63. Российское и общеевропейское образовательное пространство: организационно-экономические проблемы интеграции // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 5-6(33). Ч С.12-52.

64. Романов, П.В. Проблемы рынка образовательных услуг и спрос на выпускников учреждений профессионального образования / П.В. Романов, А.Ю. Слепухин, В.А. Карпец. Ч Саратов: СГТУ, 2004. Ч 135 с.

65. Саркисов, П.Д. Модель и организационная структура российской системы управления образованием в XXI веке / П.Д. Саркисов // Менеджмент в России и за рубежом. Ч 2005. №1. Ч С.42-48.

66. Савельев, Б.А. Оценка уровня обученности студентов в целях аттестации образовательного учреждения профессионального образования: учеб. пособие / Б.А. Савельев, А.С. Масляников. Ч М.: Логос, 2003.- 136с.

67. Столярова, Н.А. Международная академическая мобильность студентов Политехнического университета / Н.А. Столярова // Политехник. 2007. - № 22. - С. 12-14.

68. Струмилин, С.Г. Материалы по статистике труда / Под ред. С.Г. Струмилина. Ч РСФСР. Нар. комиссариат труда:. Ч Петроград, 1919. вып. 5. 1919. - 64 с.

69. Счисляева, Е.Р. Глобальная логистика: кадровый и межкультурный факторы / Е.Р. Счисляева. СПб.: МИФРИЛ, 2003. - 208 с.

70. Счисляева Е.Р. Кадровая логистика в международном бизнесе / Е.Р. Счисляева. СПб.: НЕСТОР, 2004. - 212 с.

71. Счисляева, Е.Р. Международный бизнес: Учебное пособие / Е.Р. Счисляева, А.В. Арфае. Ч СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2006. 266 с.

72. Трубина, Л.А. Вариативная подготовка педагогических кадров:

73. Традиции. Новые подходы. Проблемы / JI.A. Трубина // Материалы к седьмому заседанию методологического семинара 17 мая 2005г. Ч М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.- 108 с.

74. Уош, К. Ключевые показатели менеджмента: Как анализировать, сравнивать и контролировать данные, определяющие стоимость компании: Пер. с англ. 2-е изд / К. Уош. Ч М.: Дело, 2001. Ч 360 с.

75. Федеральная целевая программа развития образования 2006-2010. Ч распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 года. Ч № 1340-р.

76. Хотулева, Е. Ставка на инновацию / Е. Хотулева // Газета. Ч 2007. -№224. С. 25-28.

77. Чернов, В.Л. Инвестиционная стратегия: учеб. пособие для вузов / В.Л. Чернов. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 158 с.

78. Шекшня, С.В., Управление персоналом современной организации / С.В. Шекшня. М.: ЗАО Бизнес-школа Интел-Синтез, 1998. Ч 382 с.

79. Шевченко, Е.В. Будущее европейского образования / Е.В. Шевченко// Болонский процесс (Сорбонна Ч Болонья Ч Саламанка Ч Прага). Ч СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2002. 76 с.

80. Шевченко, Е.В. Качество образования. Библиографический указатель. Болонский процесс в документах / Сост. и пер. Е.В. Шевченко. Ч М.: Логос, 2003.-200 с.

81. Шевченко, Е.В. Сборник документов, касающихся международных аспектов высшего образования / Сост. Е.В. ШевченкоЧ СПб.: ОРАКУЛ, 2000. 544 с.

82. Экономика образообразования за рубежвременные тенденции и перспективы: Сб. обзоров // РАН. ИНИОН. Отд. глобал. пробл. Ч М., 2005.-180 с.

83. Fullan, М. Leading in a Culture of Change / M. Fullan. JOSSEY-BASS.- San Francisco, 2001. 422c.

84. Nature of Management. Study text. London: BPP Publishing, Ltd., 1998.- 435 c.

85. Robbins, K. The Virtual University / K. Robbins, F. Webster // Oxford University Press. 2002. - 246 p.

86. Solange, G. Taylor Multilingual Societies and Planned Linguistic Change: New Language-in-Education Programs in Estonia and South Africa / G. Solange // Comparative Education Review. 2002. - Vol. 46. - № 3,Aug. - P. 313-338.

87. World university ranking // The times higher education supplement. Ч October. 2007.

88. Академическая мобильность студентов как фактор развития процесса интернационализации образования Электронный ресурс. Н.С. Бринёв, Р.А. Чуянов. Ч Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетpubl/omsk2/o60.htm свободный. - Заглавие с экрана.

89. Ваш человеческий и социальный капитал Электронный ресурс. Ч Центр дистанционного образования. Ч С.М. Климов. Ч Режим доступа: Ссыка на домен более не работает2006/05/ll/vashchelovecheskijjisocialnyjjkapita l.html свободный. Заглавие с экрана.

90. ВЦИОМ составил рейтинг эффективности российских Вузов Электронный ресурс. / Сайт Работа & Зарплата. Ч Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетbook/news/13837.aspx свободный. Заглавие с экрана.

91. Вузы высшей лиги Электронный ресурс. / Сайт деловой газеты Взгляд. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетsociety/2007/7/12/93663.html свободный. - Заглавие с экрана.

92. Интернационализация высшего образования как фактор конкурентоспособности Электронный ресурс. / Сайт гильдии маклеров : Сагинова О.В. Ч Режим доступа: Ссыка на домен более не работает, свободный. Ч Загл. с экрана.

93. Недосекин, А.О., Нечетко-множественный подход в маркетинговых исследованиях / А.О. Недосекин, А.В. Овсянко // Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетanalysis.ru/

94. Недосекин, А.О., Новый показатель оценки риска инвестиций / А.О. Недосекин, К.И. Воронов // Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работает

95. Нормативное и методическое обеспечение академической мобильности Электронный ресурс. / Официальный сайт Московского

96. Практика инновационного образования специалистов Электронный ресурс. / Сайт посвящен изобретательским задачам и методам их решения: М.С. Гафитулин. Режим доступа: Ссыка на домен более не работает00682/00682.html/ свободный. Заглавие с экрана.

97. Трушин, А. Выбор кадров / А. Трушин. // Прямые инвестиции №9 (65). 2007.

98. Что такое инновационное образование? Электронный ресурс. / Сайт Совета при Президенте России по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике. Ч Режим доступа: Ссыка на домен более не работает свободный. Ч Заглавие с экрана.

99. Good university guide Электронный ресурс. / Times online. Ч Режим доступаСсыка на домен более не работаетgug/gooduniversityguide.php?sort=PROSPEC TS свободный. Ч Заглавие с экрана.

100. Statistical Abstract of the United States Электронный ресурс. / U.S. Census Bureau. Ч Режим доступа:Ссыка на домен более не работаетprod/www/statistical-abstract.html свободный. -Заглавие с экрана.

101. THES QS World University Rankings 2007 Электронный ресурс. / QS Top universities. - Режим доступа:Ссыка на домен более не работаетworlduniversityi^ikings/result5/2007/criteri^ peer review/ свободный. Ч Заглавие с экрана.

Похожие диссертации