Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Интеграция в общеевропейскую систему образования как фактор регионального экономического развития Российской Федерации тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	кандидат экономических наук
Автор	Свиридова, Анастасия Эдуардовна
Место защиты	Москва
Год	2011
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Интеграция в общеевропейскую систему образования как фактор регионального экономического развития Российской Федерации"

4849069

На правах рукописи

Свиридова Анастасия Эдуардовна

Интеграция в общеевропейскую систему образования как фактор регионального экономического развития Российской Федерации

Специальность 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

2 ИЮН 2011

Москва 2011

4849069

Работа выпонена на кафедре Экономика и управление на предприятиях малого и среднего бизнеса в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Московский государственный университет технологий и управления.

Научный руководитель: Иванова Валентина Николаевна

доктор экономических наук, профессор

Официальные оппоненты: Смирнов Евгений Борисович

доктор экономических наук, профессор Фомина Валентина Павловна доктор экономических наук, профессор

Ведущая организация: Санкт-Петербургский государственный

университет сервиса и экономики

Защита состоится л20 июня 2011 года в 16:00 на заседании диссертационного совета Д 212.122.01 при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Московский государственный университет технологий и управления по адресу: 109004, г. Москва, ул. Земляной вал, дом 73, диссертационный зал.

С диссертаций можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО МГУТУ.

Автореферат разослан и размещен на официальном сайте МГУТУ www.mgutm.ru л20 мая 2011 года.

Ученый секретарь диссертационного совета д.э.н., профессор

Сапожникова С.Н.

I. Общие положения работы Актуальность исследования. Развитие системы образования является одной из главных стратегических задач Российской Федерации. Ее решение способствует становлению инновационной экономики, увеличивает экономический рост. Одно из наиболее актуальных направлений развития системы образования - интеграция в общеевропейское образовательное пространство. Она имеет противоречивый характер, обусловливая как новые перспективы, так и новые риски экономического развития. Это подтверждается словами Д.А. Медведева, подчеркнувшего: лочевидно, что без радикального улучшения профессионального образования никакая модернизация у нас не получится1, а также уточнившего: мы дожны признать...: ... наша система образования слабо конкурентоспособна2.

Европейский образовательный рынок является высококонкурентным. Неконкурентоспособность вузов может привести к оттоку кадров, снижению уровня подготовки выпускников и возникновению других ситуаций, опасных для экономического развития регионов страны.

Присоединение к Болонскому процессу требует кардинальных изменений в управлении системой образования. Важность обеспечения конкурентоспособности вузов как субъекта подготовки кадров подтверждается, в частности, словами В.В. Путина: наши дипломы дожны быть адаптированы к международному рынку, к европейскому, к американскому, к любому. ... В значительной степени именно в этой связи мы и идем по пути Болонского процесса, по пути интеграции нашего образования в европейскую образовательную систему3.

Таким образом, тема диссертации представляется актуальной и ориентированной на формирование концептуальных подходов к

1 Стенографический отчет о совместном заседании Государственного совета и Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России / Сайт Президента РФ [Ссыка на домен более не работаетtranscripts/8786]. 31.08.20! 0.

2 Там же.

5 См. Председатель Правительства Российской Федерации В.В.Путин встретися в Сочи с представителями студенческих строительных отрядов / Сайт Правительства РФ. [Ссыка на домен более не работаетdocs/l 1380/]. 14.07.2010.

совершенствованию управлением экономическим развитием регионов РФ в условиях интеграции в общеевропейскую систему образования.

Степень научной разработанности проблемы. Проблемами развития регионов в целом и региональных образовательных систем в частности занимались многие ученые: экономисты, социологи, педагоги и т.д.

Вопросы управления региональными экономическими системами рассматривались в трудах следующих ученых: Л.И. Абакин, Н.В. Беглова, Е.Ю. Бондарепко, Н.Г. Гловацкая, В.Д. Гончаров, А.Г. Гранберг, Г.В. Гутман, Г.В. Два с, В.Н. Иванова, B.C. Иванов, Е.В. Минаева, А.А. Мироедов, В.М. Потерович, О.А. Прокудина, У.А. Рассуханов, Т.Ф. Рябова, Е.Б. Смирнов, В.П. Третьяк, О.Р. Хасбулатов и др.4

Проблемы управления системами образования исследовались в трудах таких ученых как: И.В. Абанкина, М.Д. Бершадсхая, А.Е. Воков, Т.В. Девяткина, О.М. Карпенко, Г.Б. Клейнер, А.Н. Ковшов, B.JL Макаров, В.A. May, Б.З. Мильнер, И.Н. Мочанов, Е.А. Николаенко, Д.А. Новиков, В.П. Фомина, Э.О. Цатурян, Л.Л. Шпаковская, Л.И. Якобсон и др.5

Особенности учета образовательной системой России требований, закрепленных в Болонской декларации, а также перспективы перехода вузов страны на стандарты Болонского процесса рассматривались в трудах таких

11 Гончаров В.Д., Рассуханов У.Д. Реформирование продовольственного комплекса региона. М.: Птцепромиздат, 2005; Иванова В.П., Беглова Н.В. Риски в АПК: факторы непроизводственном инфраструктуры. М.: Финансы и статистика, 2009. - 103с.; Иванова D.H., Иванов B.C. Государственно-частное партнерство в инновационном развитии региона и предприятий. М.: Финансы и статистика, 2010. -192с.; Мнпаева Е.В., Теория и практика организационно-технического развития хлебопрсдуктового комплекса России. М.: Пищевая промышленность, 2002. - 392 е.; Рябова Т.Ф., Прокудина О.А. Оценка экономического потенциала предприятий молочного подкомплекса АПК: теория, методология и практика. Мелеуз: ГУП РБ РИК Конгэк, 2009. - 176 е.; Социальные факторы экономического развития регионов России (колективная монография) / Под ред. Смирнова Е.Б. - СПб.: СПбГИЭУ, 2006. - 214 е.; Современные проблемы экономической теории. - В 2-х частях. Часть II. Отв. за выпуск В.П. Третьяк. - М.: Парад, 2004., 312 с. и др.

s Абанкина И.В., Абанкина Т.В., Николаенко Е.А. Экономическое положение вузов в условиях бюджетной реформы, повышения автономии и введения ЕГЭ. М.: Издательский дом Государственного университета -Высшей школы экономики, 2010. - 208с.; Девяткина Т.В., Иванова В.Н. Партнерство предприятий АПК и сферы образования: методы, формы, модели. М.: Финансы и статистика, 2009. - 69с.; Мочанов И.Н. Методологические вопросы экономических измерений в сфере услуг (на примере подотрасли Высшее профессиональное образование). М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2001. - 192с.; Развитие высшего экономического образования в России I А. Н. Ковшов, Э. О. Цатурян, В. П. Фомина. - M. : Изд-во МГОУ, 2007. - 189 с. и др.

ученых как: М.В. Артамонова, В.И. Байденко, А.Л. Гретченко, А.И. Гретченко, Ю.С. Давыдов, В.Д. Жирнов, В.А. Попков и др.6

Анализ трудов современных ученых показал, что ряд вопросов теоретического и методологического характера требует дальнейшего уточнения. Недостаточно исследованы методологические основы оценки рисков регионального экономического развития в условиях присоединения вузов РФ к Болонскому процессу, технологии управления такими рисками для обеспечения экономических интересов субъектов хозяйствования и др.

Выбор темы диссертационного исследования обусловлен необходимостью преодоления подобных недостатков анализа интеграции вузов страны в общеевропейское образовательное пространство.

Объект н предмет исследования. Объектом исследования в работе является образовательная система РФ.

Предметом исследования является система экономических отношений, которая возникает при интеграции образовательной системы РФ в общеевропейскую образовательную систему.

Цель исследования - разработка методологического подхода, обоснование форм, методов и методических рекомендаций для обеспечения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, возникающих в процессе интеграции вузов страны в общеевропейскую систему образования.

Задачи исследования. Для достижения указанной цели потребовалось решить следующие задачи:

1) разработать и теоретически обосновать методологический подход к анализу регионального экономического развития на основе комплексного

6 Байденко В.И. Основные тенденции развития высшего образования: Глобальные и болонские измерения / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - 352 е.; Гретченко А.И., Гретченко А.А. БолонскпП процесс. Интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство. М.: КноРус, 2009. - 432с.; Давыдов Ю.С. Болонский процесс и российские реалии. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. ~ 136с.; Попков В.А., Жирнов В.Д. Идеалы педагогики и антипедагогическая идеология. Российские парадоксы болонского процесса. M.: Издательство МГУ, 2005. - 128с. и др.

учета экономических интересов субъектов хозяйствования, обусловленных интеграцией вузов страны в общеевропейскую систему образования;

2) обосновать классификацию экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, выявленных при анализе процесса интеграции отечественных вузов в общеевропейскую систему образования;

3) разработать систему управления рисками, которые могут возникнуть в процессе присоединения вузов РФ к Болонскому процессу и привести к снижению уровня развития человеческого потенциала;

4) сформировать экономико-математическую модель определения рейтингов регионов в зависимости от эффективности процессов вхождения вузов страны в общеевропейское образовательное пространство;

5) обосновать методические рекомендации по совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ.

Методологическая, теоретическая и эмпирическая база исследования. Общей методологической основой исследования являются следующие методы познания: абстрактно-логический, аналитический, диалектический, системный, структурно-функциональный и другие.

Теоретическую базу работы составляют труды российских и зарубежных авторов, посвященные экономическим проблемам развития образовательных систем.

Эмпирическую базу исследования составили источники в виде монографий зарубежных и российских ученых, материалы по проблемам регионального развития, опубликованные по итогам научных и практических конференций, статистические материалы, расчеты диссертанта.

Научные результаты, выносимые на защиту:

1. Методологический подход к анализу регионального экономического развития на основе комплексного учета экономических интересов субъектов хозяйствования, обусловленных интеграцией вузов страны в общеевропейскую систему образования. Суть обоснованного

методологического подхода в том, что при управлении процессами вхождения вузов в общеевропейское образовательное пространство наиболее остро проявляется заинтересованность территории в подготовке и закреплении молодых высококвалифицированных специалистов. Неконкурентоспособность региональных вузов при прочих равных условиях может привести к неконтролируемому оттоку кадров в другие европейские страны. Предотвращение данного процесса оптимизирует структуру совокупного работника региона, обеспечивает стабильность экономического роста, что улучшит положение субъектов хозяйствования в регионах РФ в системе производственных отношений.

2. Обоснование классификации экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, выявленных при анализе процесса интеграции отечественных вузов в общеевропейскую систему образования, по следующим группам: 1) органов власти и бизнес-сообществ субъектов РФ; 2) банков, предоставляющих образовательные кредиты; 3) государственных и муниципальных вузов; 4) населения регионов РФ. Учет факторов указанных экономических интересов позволит разработать стратегическую программу для обеспечения таких интересов.

3. Система управления рисками, которые могут возникнуть в процессе присоединения вузов РФ к Болонскому процессу и привести к снижению уровня развития человеческого потенциала, что негативно отразится на соблюдении интересов каждого из субъектов хозяйствования в регионах РФ. Данная система включает в себя: 1) базисные критерии результативного управления рисками снижения уровня развития человеческого потенциала в процессе интеграции в общеевропейское образовательное пространство;

2) направления мониторинга процессов развития человеческого потенциала;

3) взаимодопоняющие подсистемы контроля и коррекции процессов развития человеческого потенциала.

4. Экономико-математическая модель определения рейтингов регионов в зависимости от эффективности процессов вхождения вузов страны в

общеевропейское образовательное пространство. Модель позволяет определить итоговые ранги регионов с точки зрения соблюдения экономических интересов следующих субъектов: 1) органов власти и бизнес-сообществ субъектов РФ; 2) банков, предоставляющих образовательные кредиты; 3) государственных и муниципальных вузов; 4) населения субъектов РФ. Определение таких рейтингов дает возможность учета региональной дифференциации показателей доступности и качества образования, формируя основу для управленческих решений, ориентированных на совершенствование подготовки и закрепления кадров.

5. Методические рекомендации по совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ, содержащие инновационные подходы к обеспечению экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ: 1) обеспечение экономических интересов банков (разработана система мероприятий по предотвращению невозврата кредитов на основе механизмов регламентирования академической мобильности, закрепления и трудоустройства выпускников); 2) обеспечение экономических интересов органов власти и бизнес-сообществ субъектов РФ (сформированы методические подходы к повышению уровня подготовленности выпускников); 3) обеспечение экономических интересов вузов (разработаны подходы к повышению ресурсной обеспеченности вузов); 4) обеспечение экономических интересов населения субъектов РФ (разработана система предоставления образовательных услуг на льготных условиях).

Научная новизна результатов исследования состоит в разработке методологического подхода, обосновании форм и методических рекомендаций по обеспечению интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ в процессе интеграции вузов страны в общеевропейскую образовательную систему. Конкретное приращение научных знаний содержится в следующих научных результатах:

1. Обоснован методологический подход к анализу регионального экономического развития на основе комплексного учета экономических интересов субъектов хозяйствования, обусловленных интеграцией вузов страны в общеевропейскую систему образования. Новизна подхода обусловлена тем, что в существующих научных разработках по проблеме приоритетное внимание уделено возможностям, предоставляемым интеграцией. Анализ потенциальных угроз ограничен, как правило, исследованиями недостаточного уровня подготовки бакалавров. Системный учет экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, предлагаемый диссертантом (как с точки зрения угроз, так и с точки зрения возможностей), позволяет гибко контролировать процессы интеграции и, следовательно, осуществлять ее в направлении, отвечающем приоритетным ориентирам развития субъектов РФ.

2. Обоснована классификация экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, выявленных при анализе процесса интеграции отечественных вузов в общеевропейскую систему образования. Новизна классификации заключается в комплексном учете факторов экономических интересов основных субъектов хозяйствования: 1) влияние процессов интеграции на рынок труда и рынок кредитных услуг (внешние факторы по отношению к образовательной системе); 2) влияние процессов интеграции на качество и доступность образовательных услуг (внутренние факторы по отношению к образовательной системе). Это допоняет существующие научные разработки по проблеме, которые посвящены либо внешним, либо внутренним факторам.

3. Разработана система управления рисками, которые могут возникнуть в процессе присоединения вузов РФ к Болонскому процессу и привести к снижению уровня развития человеческого потенциала. Ее новизна заключается в формировании критериев, направлений и подсистем управления данными рисками. Это допоняет существующие научные

разработки по данной проблеме подходом к учету рисковой составляющей процессов интеграции.

4. Сформирована экономико-математическая модель определения рейтингов регионов в зависимости от эффективности процессов вхождения вузов страны в общеевропейское образовательное пространство. Итоговые ранги регионов, определяемые на основе модели, дают возможность определять эффективность взаимодействия образовательной системы с экономической системой субъекта РФ как за временной лаг, так и в сравнении с другими регионами. Это допоняет существующие методики определения эффективности развития образовательных систем подходом, позволяющим не только оценить экономическое развитие субъекта РФ с точки зрения динамики процессов интеграции, но и учесть региональную дифференциацию показателей доступности и качества образования, формируя основу для соответствующих управленческих решений.

5. Обоснованы методические рекомендации по совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ. Новизна рекомендаций по обеспечению экономических интересов банков состоит в допонении существующих концепций управления рисками невозврата кредитов рекомендациями, учитывающими специфику интеграции в общеевропейское образовательное пространство. Новизна рекомендаций по обеспечению экономических интересов органов власти и бизнес-сообществ обусловлена допонением существующих разработок по проблеме комплексным подходом к обеспечению соответствия подготовленности выпускников нормативам Болонского процесса и требованиям рынков труда субъектов РФ. Новизна рекомендаций по обеспечению экономических интересов вузов и населения состоит в допонении существующих концепций управления образовательными учреждениями системой методов, адаптирующей актуальный зарубежный опыт (организационно-экономические механизмы и методы повышения квалификации) для условий российских регионов.

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость работы заключается в развитии научных основ управления экономическим развитием регионов, факторами которого являются тенденции развития образовательной системы.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения его результатов при выработке государственной политики регионального развития образовательной системы, а также в учебном процессе при преподавании профильных дисциплин.

Соответствие темы диссертации требованиям паспорта специальностей ВАК РФ (экономические науки). Содержание диссертационной работы соответствует п. 3.19. Разработка методологии анализа и методики оценки функционирования корпоративных структур, малого и среднего бизнеса, предприятий общественного сектора и некоммерческих организаций в регионах и муниципалитетах. Проблемы рационального использования региональных материальных и нематериальных активов - природных ресурсов, материально-технической базы, человеческого капитала и др. паспорта ВАК РФ (экономические науки) специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика).

Апробация научных положений и результатов исследования. Основные научные результаты исследования апробированы в виде докладов и получили одобрение на научных, в том числе международных, конференциях: X Всероссийская конференция по проблемам науки и высшей школы Фундаментальные исследования в технических университетах (Санкт-Петербург, СПбГПУ, 2006), Международная научно-практическая конференция Интеграция экономики в систему мирохозяйственных связей (Санкт-Петербург, СПбГПУ, 2008), Международная научно-практическая конференция Адаптация и личность (Москва, РУДН, 2010), Международная научно-практическая конференция Сетевое обучение межкультурной коммуникации (Москва, РУДН 2010), Международная

научно-практическая конференция Подготовка иностранных абитуриентов в вузах Российской Федерации: Традиции. Достижения. Перспективы (Санкт-Петербург, СПбГПУ, 2010), Международная научно-практическая конференция Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы (Москва, РУДЫ, 2009, 2010, 2011), Международная научная конференция Толерантность - залог успеха в профессиональной и образовательной деятельности. М.: РУДН, 2009; Международная научно-практическая конференция Средства формирования поликультурной личности в условиях глобализации. Буэнос-Айрес, Аргентина, 2010; Международная научная конференция Толерантность - стратегия развития человеческой цивилизации. М.:РУДН, 2010; на заседаниях кафедры Экономика и управление на предприятиях малого и среднего бизнеса в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Московский государственный университет технологий и управления.

Публикации. Основное содержание диссертационной работы изложено в 20 опубликованных научных работах, которые в поной мере отражают научные и практические результаты исследования. Общий объем публикаций составляет 5,9 п.л. 7 работ опубликовано в изданиях, входящих в перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий ВАК РФ.

Структура и объем диссертационной работы. Диссертационное исследование состоит из введения и трех глав: 1. Теоретико-методологические основы взаимовлияния образовательной системы и экономического развития региона; 2. Методы и модели формирования общеевропейской образовательной системы: возможности использования в российской практике регионального развития; 3. Методы и модели совершенствования регионального экономического развития на основе интеграции в общеевропейскую систему образования; содержит 49 таблиц и 12 рисунков; выводы и предложения; список литературных источников из 286 наименований.

11. Основное содержание диссертации и защищаемых научных

положений

2.1. Обоснован методологический подход к анализу регионального экономического развитии на основе комплексного учета экономических интересов субъектов хозяйствования, обусловленных интеграцией вузов страны в общеевропейскую систему образования.

Диссертантом определена взаимообусловленность процессов экономического роста и развития образовательной системы. Состояние образовательной системы РФ характеризуется региональной дифференциацией доступности и качества образования, что снижает уровень развития человеческого потенциала и, в результате, негативно влияет на инвестиционную привлекательность регионов. Это отражается на соблюдении интересов каждого из субъектов хозяйствования в регионах РФ, ухудшая их положение в системе производственных отношений.

Интеграция вузов страны в общеевропейское образовательное пространство актуализирует существующие факторы экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ. Обеспечение подготовки и закрепления кадров в актуальных условиях необходимо осуществлять на основе системного анализа таких факторов как: 1) финансовое и кадровое обеспечение вузов; 2) доступность образовательных услуг; 3) динамика академической мобильности; 4) соответствие уровня подготовки выпускников запросам работодателей. Это будет способствовать обеспечению достойного положения вузов регионов РФ в общеевропейском образовательном пространстве (факторы 1 и 2), а также предоставит возможности учета ключевых факторов обеспечения субъектов РФ необходимыми кадрами (факторы 3 и 4).

2.2. Обоснована классификация экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, выявленных при анализе процесса интеграции отечественных вузов в общеевропейскую систему образования.

Диссертантом выделены экономические интересы основных субъектов хозяйствования в регионах РФ: 1) органов власти и бизнес-сообществ субъектов РФ; 2) банков, предоставляющих образовательные кредиты; 3) государственных и муниципальных вузов; 4) населения субъектов РФ.

Экономические интересы органов власти и работодателей субъектов РФ (улучшение структуры совокупного работника региона) обусловлены необходимостью обеспечения соответствия между стандартами Болонского процесса и возможностями региональных вузов. Угроза данным интересам основана на механическом перенимании образовательных механизмов, что, к примеру, может заключаться лишь в сокращении учебных программ с пяти до четырех лет. Это приводит к снижению уровня подготовки выпускников.

Экономические интересы банков (увеличение объемов образовательного кредитования) обусловлены необходимостью соответствия уровня подготовки выпускников требованиям работодателей (повышающим возможности трудоустройства и, следовательно, возможности выпускника по возвращению кредита) и необходимостью контроля над процессами академической мобильности (увеличивающей риск эмиграции и отказа выпускника от обязательств перед банком).

Экономические интересы государственных и муниципальных вузов (конкурентоспособность на общеевропейском рынке образовательных услуг) обусловлены уровнем финансового и кадрового обеспечения, что определяет их привлекательность для абитуриентов относительно европейских вузов.

Экономические интересы населения субъектов РФ (увеличение доступности образования) обусловлены динамикой цен на платные образовательные услуги. Допонительным негативным фактором является региональная дифференциация доходов и структуры затрат населения.

Учет факторов указанных экономических интересов позволяет разработать стратегическую программу для обеспечения таких интересов.

2.3. Разработана система управления рисками снижения уровня развития человеческого потенциала в процессе присоединения вузов РФ к Болонскому процессу.

Диссертантом обосновано, что для обеспечения высокого уровня развития человеческого потенциала необходимо создать систему управления рисками его снижения в условиях интеграции вузов страны в общеевропейское образовательное пространство. Первым этапом ее формирования стала разработка критериев результативности (см. табл. 1).

Таблица 1 - Критерии результативности управления рисками снижения уровня развития

человеческого потенциала в процессе интеграции вузов страны в общеевропейское __образовательное пространство7_

Направление оценки Критерии оценки

Результативность внешних возможностей системы управления 1. Трудоустройство и карьерный рост выпускников 2. Отзывы работодателей и выпускников 3. Спрос на товары и услуг: (пособий, итогов исследований; услуг по повышению квалификации)

Результативность внутренних возможностей системы управления 1. Простота форм анализа и экономичность инструментов контроля 2. Использование критериев и количественных показателей 3. Возможность адекватной реакции на итоги проверки 4. Применение самоконтроля 5. Соответствие запросам работодателей и студентов

Для оперативного отслеживания процессов управления рисками

подготовки кадров диссертантом обоснованы следующие направления мониторинга данных процессов - см. табл. 2.

Таблица 2 - Направления мониторинга процессов управления рисками снижения уровня развития человеческого потенциала в процессе интеграции вузов страны п _ общеевропейское образовательное пространство8___

Перспективное Проектное

Показатели Ключевые факторы развития вуза: внешние (конкурентоспособность, подготовка кадров); внутренние (инвестиционные, кадровые, управленческие). Итоги образовательной деятельности (экономическая эффективность конкретных услуг и процессов)

Перспектива анализа Догосрочные и среднесрочные аспекты (стратегическое развитие) Среднесрочные и краткосрочные аспекты (конкретный проект)

Охват Концентрация на приоритетных аспектах развития вуза Все функциональные области развития вуза

Итоги Раннее предупреждение проблем общего развития вуза Обеспечение данных о реализации конкретного проекта

7 Критерии результативности являются разработкой диссертанта 1 Направление мониторинга являются разработкой диссертанта

Ключевую роль в формировании системы играют подсистемы контроля и коррекции уровня развития человеческого потенциала: организационная и методическая (выделенные по субъектам). Организационные контроль и коррекция дожны осуществляться администрацией вуза, а также его функциональными подразделениями. Методические контроль и коррекция качества подготовки - это в первую очередь контроль передачи знаний, реализуемый преподавателями, а также представителями потенциальных работодателей, что особенно актуально в условиях современного состояния бакалавриата во многих вузах страны.

2.4. Сформирована экономико-математическая модель

определения рейтингов регионов в зависимости от эффективности процессов вхождения вузов страны в общеевропейское образовательное пространство.9

Для каждого региона определяется четыре вида рейтингов. Каждый из них определяет уровень обеспечения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, указанных выше (органы власти и бизнес-сообщества, банки, вузы, население региона). Оценку рейтингов рекомендуется проводить с использованием итоговых рангов регионов, которые рассчитываются по итогам следующих действий.

I. Производится предварительная оценка конкретного показателя одного из рейтингов. Применяется следующая формула:

У xlmJ , ie[\\N] js[l\k] (l)

где Rij - предварительная оценка j-ro показателя рейтинга для анализируемого i-ro региона; Xi - величина фактора j-ro показателя рейтинга для анализируемого i-ro региона; x-lmj - величина фактора j-ro показателя

9 Разработки диссертанта основаны на экономико-математической модели, приведенной в монографии Ивановой В.Н. и Бегловой Н.В. Риски в ПК: факторы непроизводственной инфраструктуры (М.: Финансы и статистика, 2009. - 103с.). Основные новации, разработанные диссертантом: 1) рейтинговый подход к оценке регионального экономического развития; 2) оригинальная система показателей;

3) расширенная трактовка возможностей использования оценки динамики итогового показателя;

4) разработка методических рекомендаций для каждого уровня итогового показателя.

рейтинга для пилотного региона по внедрению Болонского процесса -Архангельской области.

II. Определяется итоговый ранг региона с учетом весовых коэффициентов показателей рейтинга.

где Rjj - итоговый ранг i-ro региона для одной из четырех групп рейтингов, Rjj - предварительная оценка j-ro показателя рейтинга для i-ro региона; bj - весовой коэффициент j-ro показателя рейтинга (устанавливается экспертами), к - количество оцениваемых показателей.

Весовой коэффициент показателя рейтинга устанавливается экспертами в зависимости от значимости показателя в структуре рейтинга. Он может варьироваться от 0,5 до 1. Использование столь ограниченной шкалы (не от 0,01 до 1) обусловлено ограниченностью статистических данных, находящихся в нашем распоряжении. Иначе говоря, мы не можем корректно детализировать необходимую нам структуру показателя, выделив только те его составляющие, которые имеют непосредственное отношение к интеграции вузов страны в общеевропейское образовательное пространство. В связи с этим чрезмерно низкая оценка показателя рейтинга (менее 0,5) может быть неоправданной. Его использование позволяет привести величины показателей рейтинга к единой шкале оценки.

III. Производится ранжирование итогового ранга региона. Оно производится на основе оценки отклонения величины итогового ранга от

Ь, е[0,5;1]

уровня 100% - дя,. = Rj - 100% .

Таблица 3 - Определение группы итогового ранга региона"

Величина отклонения Группа

Значительное превышение (более 10%) А

Соответствие (плюс минус 10%) В

Некоторое отставание (от 11 до 25%) С

Отставание от 26 до 50%, D

Значительное отставание (свыше 50%) Е

Для каждого из рангов диссертантом были определены соответствующие методические рекомендации. по возможностям совершенствования регионального экономического развития". При повышении уровня подразумевается, что также необходимо использовать рекомендации, относящиеся к более низким уровням (например, в случае среднего уровня необходимо также применять рекомендации, имеющие отношение к низкому и умеренному уровням).

IV. Производится оценка динамики итогового ранга региона. Она осуществляется следующим образом:

Дан =л//+i -cc,,te[\-,T-\] , (з)

где ait - значение итогового ранга i-ro региона для t-ro года. т-1

Оценка динамики обеспечивает детальный подход к применению методических рекомендаций по совершенствованию регионального экономического развития. Каждая из них, соответствуя определенной группе итогового ранга, включает в себя сокращенную и максимальную программы использования. Если динамика положительная (Дас>0), то региону присваивается плюсовой ранг и рекомендуется применять сокращенную программу. Диссертант исходит из того, что в случае улучшения ситуации

10 Система ранжирования является разработкой диссертанта, основанной на элементе модели, приведенной в монографии Ивановой В.Н. и Бегловой H.B. Риски в АПК: факторы непроизводственной инфраструктуры (М.: Финансы и статистика, 2009. - 103с.)

" Методические рекомендации приведены в параграфе 3.3. диссертации и следующем подразделе автореферата

можно перенаправить часть ресурсов в субъекты РФ, где внимание государства требуется в большей степени. Если же динамика отрицательная или отсутствует (Да<0), то региону присваивается минусовой ранг и рекомендуется применять максимальную программу как для недопущения понижения уровня итогового ранга (в случае отрицательной динамики), так и для стимулирования развития (в случае отсутствия динамики).

В качестве примера рассмотрена динамика итогового ранга обеспечения экономических интересов органов власти и бизнес-сообществ (улучшение структуры совокупного работника) в регионах Центрального федерального округа (ЦФО) (см. табл. 4).

Таблица 4 - Оценка динамики итогового ранга обеспечения экономических интересов органов власти и бизнес-сообществ (улучшение структуры совокупного _работника) в регионах ЦФО12__

Регион Величина итогового Оценка Ранг с учетом

ранга (%) динамики динамики и

2006 2007 2008 рекомендуемый вариант программы

Бегородская область 123 130 116 -3,5 А- / максимальная

Брянская область 102 108 121 9,5 А+/ сокращенная

Владимирская область 106 106 94 -6 В-/ максимальная

Воронежская область 123 149 119 -2 А-/ максимальная

Ивановская область 80 87 114 17 А+/ сокращенная

Калужская область 83 72 61 -11 Е-/ максимальная

Костромская область 81 87 85 2 D+/ сокращенная

Курская область 117 129 94 -11,5 В-/ максимальная

Липецкая область 61 75 88 13,5 С+/ сокращенная

Московская область 59 63 38 -10,5 Е-/ максимальная

Орловская область 126 165 137 5,5 А+/ сокращенная

Рязанская область 98 114 97 -0,5 В-/ максимальная

Смоленская область 71 85 92 10,5 D+/ сокращенная

Тамбовская область 144 165 73 -35,5 Е-/ максимальная

Тверская область 82 81 73 -4,5 D-/ максимальная

Тульская область 50 62 77 13,5 D+/ сокращенная

Ярославская область 79 92 74 -2,5 С-/ максимальная

г.Москва 66 77 60 -3 Е-/ максимальная

Диссертантом выявлено, что величины данных итоговых рангов

представлены в ЦФО почти равномерно. Однако в большей части регионов (11) их динамика отрицательна, в связи с чем необходима реализация

11 Расчеты основаны на данных Федеральной службы государственной статистики

максимальных вариантов программ совершенствования регионального экономического развития для недопущения ухудшения ситуации.

2.5. Обоснованы методические рекомендации по

совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ.

Каждая из рекомендаций представляет собой основу для формирования государственной программы поддержки, включающей в себя как сокращенный, так и максимальный варианты реализации.

Рекомендации последовательно распределены по группам итоговых рангов: от А до Е. При понижении уровня итогового ранга подразумевается, что рекомендации, относящиеся к более высоким уровням, также применяются.

Для обеспечения экономических интересов органов власти и бизнес-сообществ субъектов РФ (улучшение структуры совокупного работника региона) рекомендуется: 1) внедрить периодическое тестирование соответствия образовательной деятельности вуза запросам рынка труда, 2) расширить использование механизмов социального партнерства для оптимизации профориентации, 3) развивать центры компетенций (на базе вузов) и корпоративные университеты (на базе работодателей) для упрочения взаимосвязей между вузами и бизнес-сообществом, 4) формировать в вузах образовательные центры для повышения качества подготовки студентов на основе интеграции образовательного и исследовательского процессов, 5) расширить практику допонительного образования для компенсации недостатков основного образовательного процесса.

Для обеспечения экономических интересов банков (увеличение объемов образовательного кредитования) предлагается: 1) регламентировать возможности международной академической мобильности, а также повысить информированность абитуриентов и студентов об особенностях кредитования; 2) стимулировать

межрегиональную академическую мобильность как альтернативу международной, а также расширить диапазон льгот по кредитам; 3) сформировать электронную образовательную сетевую структуру, предоставляющую возможность дистанционного обучения в других вузах без выезда за рубеж, а также развивать партнерские отношения российских и европейских банков в области образовательного кредитования; 4) создать организационно-экономическую систему закрепления специалистов в регионе по окончании обучения; 5) привлекать работодателей в качестве гарантов кредитования с условием трудоустройства выпускников в регионе.

Для обеспечения экономических интересов государственных и муниципальных вузов (конкурентоспособность на общеевропейском рынке образовательных услуг) обоснована необходимость таких мер как: 1) формирование экономически обоснованной политики интеграции вуза в общеевропейское образовательное пространство; 2) развитие практики саморегулирования вузов для повышения гибкости процессов интеграции в общеевропейское образовательное пространство; 3) освоение новых методов внебюджетного финансирования, а также расширение возможностей методических служб вузов для оперативного контроля уровня подготовленности профессорско-преподавательского состава;

4) оптимизация бюджета международной деятельности вуза, а также стимулирование формирования педагогических сетевых сообществ для создания комплексной системы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава; 5) использование механизмов нормативного финансирования, а также развитие сети учреждений послевузовского образования для повышения уровня подготовленности педагогических кадров.

Для обеспечения экономических интересов населения субъектов РФ (увеличение доступности услуг высшего профессионального образования) диссертантом разработаны следующие рекомендации: 1) расширение использования механизмов производственных практик с

оплатой деятельности студентов и возможностью последующего трудоустройства; 2) увеличение числа мероприятий, обеспечивающих поступление в вузы на льготных условиях (олимпиады); 3) расширение филиальных сетей крупнейших вузов на льготных условиях со стороны государства; 4) увеличение диапазона адресных программ поддержки студентов из социальных групп риска; 5) расширение программ образовательного кредитования по специальностям, имеющим приоритетное значение для региона.

Выводы н предложения

Интеграция вузов страны в общеевропейскую систему образования актуализирует проблему подготовки и закрепления кадров в субъектах РФ. Диссертантом обоснована необходимость комплексного учета экономических интересов субъектов хозяйствования, сводящихся к данной проблеме. Создание условий для их реализации позволит предотвратить отток кадров, обеспечить стабильность экономического роста.

Классификация экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, выявленных при анализе процесса интеграции вузов в общеевропейскую систему образования, позволяет учесть как внешние, так и внутренние факторы таких интересов по отношению к образовательной системе. Это дает возможность реализации системного подхода к разработке стратегической программы для соблюдения этих интересов.

Разработанная система управления рисками основана на использовании инструментов контроля и коррекции развития человеческого потенциала. Это позволяет отслеживать затруднения подготовки и закрепления кадров, обеспечивая информационную базу для соблюдения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ.

Сформированная экономико-математическая модель позволяет определить итоговые ранги регионов в зависимости от эффективности процессов вхождения вузов страны в общеевропейское образовательное пространство. Это дает возможность учета дифференциации показателей доступности и качества образования, формируя основу для управленческих решений, ориентированных на подготовку и закрепление кадров.

Разработанные методические рекомендации позволяют обеспечить экономические интересы субъектов хозяйствования в регионах РФ с помощью реализации ряда мер, ориентированных, в частности, на регламентацию академической мобильности, повышение уровня подготовленности выпускников, увеличение ресурсной обеспеченности вузов, а также предоставление образовательных услуг на льготных условиях.

Список работ, опубликованных по теме диссертации I. Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Свиридова А.Э. Актуальные проблемы развития российской образовательной системы в соответствии со стандартами рабочего процесса// Экономические науки. 2010. №12. - 0,2 пл.

2. Свиридова А.Э. Приоритетные направления инновационного развития региональной образовательной системы РФ в условиях Болонского процесса // Сегодня и завтра российской экономики, 2011. №3. - 0,2 п.л.

3. Свиридова А.Э. Формирование и развитие региональных рынков образовательных услуг в РФ // Вопросы экономики и права. 2011. №1. -0,3 п.л.

4. Свиридова А.Э. Влияние образовательной системы на региональное экономическое развитие: российская специфика и европейский опыт // Сегодня и завтра российской экономики. 2011. №1. - 0,2 п.л.

5. Свиридова А.Э. Перспективы развития инновационных процессов в сфере предоставления платных образовательных услуг в РФ // Экономические науки, ,2011, №1.-0,3 п.л.

6. Свиридова А.Э., Балыхин М.Г. Инновационные научно-образовательные ориентиры России. // Вестник Российского университета дружбы народов. 2011. №74.-0,3 п.л.

7. Свиридова А.Э., Балыхин М.Г. Инновационные доминанты высшего образования и науки России в условиях воздействия внешних и внутренних вызовов. // ' Вестник Юго-Западного федерального университета. 2011, №35. - 0,3 п.л.

II. Публикации в других научных изданиях

8. Свиридова А.Э. Направления и проблемы реализации принципов Болонской декларации в России.// Материалы международной научно-практической конференции Интеграция экономики в систему мирохозяйственных связей. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2007. - 0,3 п.л.

9. Свиридова А.Э. Обеспечат ли новые технологии международный и толерантный уровень российского образования? /Толерантность - залог успеха в профессиональной и образовательной деятельности. Материалы Международной научной конференции. М.: РУДН, 2009. - 0,2 п.л.

Ю.Свиридова А.Э. Российское образование и Болонский процесс: противоречия, приобретения, закономерности./ Международно-практическая конференция Подготовка иностранных абитуриентов в вузы Российской Федерации (Традиции. Достижения. Перспективы), СПб: Изд-во СПбГПУ, 2010. - 0,3 п.л.

И.Свиридова А.Э. Экономические причины проблем реализации принципов Болонской декларации в России./Фундаментальные исследования в технических университетах. Материалы X Всероссийской конференции по проблемам науки и высшей школы. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2006. - 0,2 п.л.

12.Свиридова А.Э. Направления и проблемы реализации принципов Болонской декларации в России. / Материалы международной научно-практической конференции Интеграция экономики в систему мирохозяйственных связей. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2008. - 0,3 п.л.

13.Свиридова А.Э., Балыхин М.Г. Школы управления качеством и их роль в развитии международного рынка образовательных услуг. / Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы. Материалы международной научно-практической конференции. М.:РУДН, 2010. - 0,4 п.л.

М.Свиридова А.Э., Балыхин М.Г. Сетевое образование как способ продвижения и повышения конкурентоспособности российской высшей школы на международном образовательном рынке. / Материалы научной конференции Сетевое обучение русскому языку и межкультурной коммуникации. М.: РУДН, 2010. - 0,3 п.л.

15.Свиридова А.Э., Балыхин М.Г. Международный рынок образовательных услуг как отрасль мирового хозяйства и экспортные возможности образования России./Средства формирования поликультурной личности в

условиях глобализации. Материалы Международнойнаучно-практической конференции. Буэнос-Айрес, Аргентина, 2010. - 0,3 п.л.

16.Свиридова А.Э., Балыхин М.Г. Адаптивность современной системы высшего профессионального образования, или что такое международное студенчество?/Международная научно-практическая конференция Адаптация и личность. М.: РУДН, 2010. - 0,4 п.л.

17.Свиридова А.Э., Балыхин М.Г., Балыхина Т.М. Университетская культурная модель и критерии оценки ее эффективности./ Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы. Материалы международной научно-практической конференции, 2010. - 0,3 п.л.

18.Свиридова А.Э. , Балыхин М.Г. Полезно ли для России объединение с . Европой в сфере образования // Проблемы современно экономики. 2011.

№1.-0,3 п.л.

19.Свиридова А.Э. , Балыхин М.Г. Инноватика как средство развития толерантности образования в контексте Болонского процесса. / Толерантность - стратегия развития человеческой цивилизации. Материалы Международной научной конференции. М.: РУДН, 2010. - 0,3 п.л.

20.Свиридова А.Э. , Балыхин М.Г. Инновационный человек как путь и способ достижения глобально конкурентного образовательного преимущества России./ Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы. Материалы международной научно-практической конференции. М.: РУДН. 2011-0,4 п.л.

Подписано в печать Формат 60x84. Объем 1,0 п.л. Тираж 100 экз. 109004, г. Москва, ул. Земляной вал, д.73, Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского.

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Свиридова, Анастасия Эдуардовна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы взаимовлияния образовательной системы и экономического развития региона

1.1. Сфера образования как составная часть региональной экономики

1.2. Человеческий потенциал как фактор развития конкурентоспособности региона

1.3. Модели оценки фактора образования в рамках человеческого потенциала в структуре регионального экономического роста

Глава 2. Методы и модели формирования общеевропейской образовательной системы: возможности использования в российской практике регионального развития

2.1. Социально-экономические процессы интеграции вузов регионов РФ в общеевропейскую систему образования как фактор экономического развития субъектов РФ

2.2. Ключевые проблемы периода перехода региональных образовательных систем на стандарты Болонского процесса

2.3. Возможности государственного регулирования вхождения вузов субъектов РФ в общеевропейское образовательное пространство

Глава 3. Методы и модели совершенствования регионального экономического развития в процессе интеграции вузов субъектов РФ в общеевропейскую систему образования

3.1. Модель определения рейтингов субъектов РФ в зависимости от эффективности регионального экономического развития в процессе перехода вузов региона на стандарты Болонского процесса

3.2. Методические рекомендации по совершенствованию регионального экономического развития в процессе интеграции вузов субъектов РФ в общеевропейское образовательное пространство

3.3. Контроль эффективности управления рисками интеграции вузов субъектов РФ в общеевропейское образовательное пространство

Диссертация: введение по экономике, на тему "Интеграция в общеевропейскую систему образования как фактор регионального экономического развития Российской Федерации"

Актуальность исследования. Развитие региональных экономических систем является одной из главных стратегических задач Российской Федерации. Ее решению способствует становление инновационной экономики, значимым фактором которого является совершенствование образовательной системы субъектов РФ. Одно из наиболее актуальных направлений развития системы образования Ч интеграция в общеевропейское образовательное пространство, обусловливающая как новые перспективы, так и новые риски экономического развития регионов. Это подтверждается словами Д.А. Медведева, подчеркнувшего: лочевидно, что без радикального улучшения профессионального образования никакая модернизация у нас не получится1, а также уточнившего: мы дожны признать.: . наша система образования слабо конкурентоспособна".

Европейский образовательный рынок является высококонкурентным. Неконкурентоспособность региональных вузов может привести к оттоку кадров из субъектов РФ, снижению уровня подготовленности выпускников и другим ситуациям, опасным для экономического развития регионов страны.

Присоединение региональных вузов к Болонскому процессу требует кардинальных изменений в управлении системой образования субъектов РФ. Важность обеспечения конкурентоспособности вузов как субъекта подготовки кадров в регионах РФ подтверждается, в частности, словами В.В. Путина: наши дипломы дожны быть адаптированы к международному рынку, к европейскому, к американскому, к любому. . В значительной

1 Стенографический отчёт о совместном заседании Государственного совета и Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России / Сайт Президента РФ |Мр://шш^кгет1т.гигап5Спр15/8786]. 31.08.2010.

2 Там же. степени именно в этой связи мы и идем . по пути интеграции нашего образования в европейскую образовательную систему3.

Таким образом, тема диссертации представляется актуальной и ориентированной на формирование концептуальных подходов к совершенствованию управлением экономическим развитием регионов РФ в условиях интеграции в общеевропейскую систему образования.

Степень научной разработанности проблемы. Проблемами развития регионов в целом и региональных образовательных систем в частности занимались многие ученые: экономисты, социологи, педагоги и т.д.

Вопросы управления региональными экономическими системами рассматривались в трудах следующих ученых: Абакин Л.И., Беглова Н.В, Бондаренко Е.Ю., Гловацкая Н.Г., Гончаров В.Д., Гранберг А.Г., Гутман Г.В., ДвасГ.В., Звягинцева О.П., Иванова В.Н., Иванов B.C., Минаева Е.В., Мироедов A.A., Потерович В.М., Прокудина О.А, Рассуханов У.А., Рябова Т.Ф., Смирнов Е.Б., Третьяк В.П., Хасбулатов O.P. и др.4

Проблемы управления системами образования исследовались в трудах таких ученых как Абанкина И.В., Бершадская М.Д., Воков А.Е., Девяткина Т.В., Карпенко О.М., Клейнер Г.Б., Ковшов А.Н., Макаров B.JL, May В.А., Мильнер Б.З., Мочанов И.Н., Николаенко Е.А., Новиков Д.А., Фомина В.П., Цатурян Э.О., Шпаковская JI.JL, Якобсон Л.И. и др.5

3 См. Председатель Правительства Российской Федерации В.В.Путин встретися в Сочи с представителями студенческих строительных отрядов / Сайт Правительства РФ. [Ссыка на домен более не работаетdocs/11380/]. 14.07.2010.

4 Гончаров В.Д., Рассуханов У.А. Реформирование продовольственного комплекса региона. M.: Пищепромиздат, 2005; Иванова В.Н., Беглова Н.В. Риски в АПК: факторы непроизводственной инфраструктуры. М.: Финансы и статистика, 2009. - 103с.; Иванова В.Н., Иванов B.C. Государственно-частное партнерство в инновационном развитии региона и предприятий. М.: Финансы и статистика, 2010. -192с.; Минаева Е.В., Теория и практика организационно-технического развития хлебопродуктового комплекса России. М.: Пищевая промышленность, 2002. Ч 392 е.; Рябова Т.Ф., Прокудина O.A. Оценка экономического потенциала предприятий молочного подкомплекса АПК: теория, методология и практика. Мелеуз: ГУП РБ РИК Конгэк, 2009. - 176 е.; Современные проблемы экономической теории. - В 2-х частях. Часть И.'Отв. за выпуск В.П. Третьяк. - М.: Парад, 2004. - 312с.; Социальные факторы экономического развития регионов России (колективная монография) / Под ред. Смирнова Е.Б. Ч СПб.: СПбГИЭУ, 2006. - 214 с. и др.

5 Абанкина И.В., Абанкина T.B., Николаенко Е.А. Экономическое положение вузов в условиях бюджетной реформы, повышения автономии и введения ЕГЭ. M.: Издательский дом Государственного университета Ч Высшей школы экономики, 2010. Ч 208с.; Девяткина T.B., Иванова B.H. Партнерство предприятий АПК и

Особенности учета образовательной системой России требований, закрепленных в Болонской декларации, а также перспективы развития Болонского процесса в вузах страны рассматривались в трудах таких ученых как Артамонова М.В.,. Байденко В.И., Гретченко A.A., ГретченкоА.И., Давыдов Ю.С., Жирнов В.Д., Попков В.А. и др.6

Анализ трудов современных ученых показал, что ряд вопросов требует дальнейшего уточнения. Недостаточно исследованы методологические основы оценки рисков регионального экономического развития в условиях присоединения вузов РФ к Болонскому процессу, технологии управления такими рисками для обеспечения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ и др. Выбор темы исследования обусловлен необходимостью преодоления подобных недостатков анализа регионального экономического развития в актуальных условиях.

Объект и предмет исследования. Объектом исследования является экономическая система субъектов Российской Федерации.

Предметом исследования являются экономические отношения, возникающие на региональном рынке труда в связи с интеграцией вузов субъекта Российской Федерации в общеевропейскую систему образования.

Цель исследования Ч обоснование методологического подхода, разработка форм, методов и методических рекомендаций для обеспечения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, сферы образования: методы, формы, модели. М.: Финансы и статистика, 2009. - 69с.; Мочанов И.Н. Методологические вопросы экономических измерений в сфере услуг (на примере подотрасли Высшее профессиональное образование). M.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2001. - 192с.; Развитие высшего экономического образования в России / А. Н. Ковшов, Э. О. Цатурян, В. П. Фомина. - М.: Изд-во МГОУ.2007.- 189 с. и др.

6 Байденко В.И. Основные тенденции развития высшего образования: Глобальные и болонские измерения / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. Ч M.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. Ч 352 е.; Гретченко А.И., Гретченко A.A. Болонский процесс. Интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство. М.: КноРус, 2009. - 432с.; Давыдов Ю.С. Болонский процесс и российские реалии. M.: Московский психолого-социальный институт, 2004. - 136с.; Попков B.A., Жирнов В.Д. Идеалы педагогики и антипедагогическая идеология. Российские парадоксы болонского процесса. М.: Издательство МГУ, 2005. - 128с. и др. возникающих в процессе интеграции региональных вузов в общеевропейскую систему образования.

Задачи исследования. Для достижения указанной цели потребовалось решить следующие задачи:

1) разработать и теоретически обосновать методологический подход к анализу регионального экономического развития на основе комплексного учета экономических интересов субъектов хозяйствования, обусловленных интеграцией вузов регионов РФ в общеевропейскую систему образования;

2) обосновать классификацию экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, обусловленных процессами присоединения региональных вузов к общеевропейской образовательной системе;

3) разработать систему управления рисками снижения уровня развития человеческого потенциала в субъектах РФ, могущими возникнуть в процессе присоединения'региональных вузов к Болонскому процессу;

4) сформировать экономико-математическую модель определения рейтингов субъектов РФ в зависимости от эффективности взаимодействия региональной экономической и образовательной систем в процессе перехода региональных вузов на стандарты Болонского процесса;

5) обосновать методические рекомендации по совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ.

Методологическая, теоретическая и эмпирическая база исследования. Общей методологической основой исследования являются следующие методы познания: абстрактно-логический, аналитический, диалектический, системный, структурно-функциональный и другие.

Теоретическую базу работы составляют труды российских и зарубежных авторов, посвященные проблемам развития региональных экономических систем.

Эмпирическую базу исследования составили научные источники в виде монографий и статей зарубежных и российских ученых, материалов по проблемам регионального развития, опубликованных по итогам конференций, статистических материалов, расчетов диссертанта.

Научные результаты, выносимые на защиту:

1. Методологический подход к анализу регионального экономического развития на основе комплексного учета экономических интересов субъектов хозяйствования, обусловленных интеграцией вузов регионов РФ в общеевропейскую систему образования. Подход позволяет выявить факторы взаимодействия рынка труда и образовательной системы регионов РФ, влияющие на состояние структуры совокупного работника и стабильность экономического роста в период интеграции.

2. Обоснование классификации экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, обусловленных процессами присоединения региональных вузов к общеевропейской образовательной системе, по следующим группам: 1) органов власти и бизнес-сообществ субъектов РФ; 2) банков, предоставляющих образовательные кредиты; 3) государственных и муниципальных вузов; 4) населения регионов РФ. Учет факторов указанных экономических интересов позволит разработать стратегическую программу для их обеспечения.

3. Система управления рисками снижения уровня развития человеческого потенциала в субъектах РФ, могущими возникнуть в процессе присоединения региональных вузов к Болонскому процессу. Система позволяет отслеживать затруднения подготовки и закрепления кадров, обеспечивая информационную базу для соблюдения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ.

4. Экономико-математическая модель определения рейтингов субъектов РФ в зависимости от эффективности взаимодействия региональной экономической и образовательной систем в процессе перехода региональных вузов на стандарты Болонского процесса. Модель позволяет учесть региональную дифференциацию показателей доступности и качества образования, формируя основу для управленческих решений, ориентированных на совершенствование подготовки и закрепления кадров.

5. Методические рекомендации - по совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ, содержащие инновационные подходы к обеспечению экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ. Рекомендации позволяют оптимизировать взаимодействие рынка труда и системы образования регионов РФ для обеспечения экономических интересов региональных хозяйствующих субъектов в процессе интеграции вузов субъектов РФ в общеевропейскую систему образования.

Научная новизна результатов исследования состоит в разработке методологического подхода, обосновании форм и методических рекомендаций по обеспечению интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ в процессе интеграции региональных вузов в общеевропейскую образовательную систему. Конкретное приращение научных знаний содержится в следующих научных результатах:

1. Обоснован методологический подход к анализу регионального экономического развития на основе комплексного учета экономических интересов субъектов хозяйствования, обусловленных интеграцией вузов регионов РФ в общеевропейскую систему образования. Новизна подхода заключается в том, что в существующих научных разработках по проблеме приоритетное внимание уделено возможностям, предоставляемым интеграцией. Комплексный учет экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ (как с точки зрения угроз, так и с точки зрения возможностей), позволяет гибко контролировать процессы интеграции и, следовательно, осуществлять ее в направлении, отвечающем приоритетным ориентирам развития субъектов РФ.

2. Обоснована классификация экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ, обусловленных процессами присоединения региональных вузов к общеевропейской образовательной системе. Ее новизна заключается в комплексном учете факторов экономических интересов региональных субъектов хозяйствования: 1) влияние процессов интеграции на рынок труда и рынок кредитных услуг (внешние факторы по отношению к образовательной системе); 2) влияние процессов интеграции на качество и доступность образовательных услуг (внутренние факторы по отношению к образовательной системе). Это допоняет научные разработки по проблеме, которые посвящены либо внешним, либо внутренним факторам.

3. Разработана система управления рисками снижения уровня развития человеческого потенциала в субъектах РФ, могущими возникнуть в процессе присоединения региональных вузов к Болонскому процессу. Ее новизна заключается в формировании критериев, направлений и подсистем управления данными рисками. Это допоняет существующие разработки по проблеме подходом к учету рисковой составляющей процессов интеграции.

4. Сформирована экономико-математическая модель определения рейтингов субъектов РФ в зависимости от эффективности взаимодействия региональной экономической и образовательной систем в процессе перехода региональных вузов на стандарты Болонского процесса. Это допоняет методики определения эффективности регионального экономического развития подходом, позволяющим оценить экономическое развитие субъекта РФ с учетом динамики процессов интеграции.

5. Обоснованы методические рекомендации по совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ. Новизна рекомендаций по обеспечению экономических интересов банков состоит в том, что они допоняют существующие концепции управления рисками невозврата кредитов подходами, учитывающими специфику интеграции региональных вузов в общеевропейское образовательное пространство. Новизна рекомендаций по обеспечению экономических интересов органов власти и бизнес-сообществ обусловлена допонением существующих разработок по проблеме комплексным подходом к обеспечению соответствия подготовленности выпускников нормативам Болонского процесса и требованиям рынков труда субъектов РФ. Новизна рекомендаций по обеспечению экономических интересов вузов и населения допоняет существующие концепции управления образовательными учреждениями системой методов, адаптирующей актуальный зарубежный опыт (организационно-экономические механизмы и методы повышения квалификации) для условий российских регионов.

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость работы заключается в развитии научных основ управления экономическим развитием регионов, факторами которого являются тенденции развития образовательной системы.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения его результатов при выработке политики регионального развития, а также при преподавании профильных дисциплин.

Соответствие темы диссертации требованиям паспорта специальностей ВАК РФ (экономические науки). Содержание диссертационной работы соответствует п. 3.19. Разработка методологии анализа и методики оценки функционирования корпоративных структур, малого и среднего бизнеса, предприятий общественного сектора и некоммерческих организаций в регионах и муниципалитетах. Проблемы рационального использования региональных материальных и нематериальных активов - природных ресурсов, материально-технической базы, человеческого капитала и др. паспорта ВАК РФ (экономические науки) специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика).

Апробация научных положений и результатов исследования. Основные научные результаты исследования апробированы в виде докладов на научных, в том числе международных, конференциях: X Всероссийская конференция по проблемам науки и высшей школы Фундаментальные исследования в технических университетах (Санкт-Петербург, СПбГПУ, 2006), Международная научно-практическая конференция Интеграция экономики в систему мирохозяйственных связей (Санкт-Петербург, СПбГПУ, 2008), Международная научно-практическая конференция Адаптация и личность (Москва, РУДН, 2010), Международная научно-практическая конференция Сетевое обучение межкультурной коммуникации (Москва, РУДН 2010), Международная научно-практическая конференция Подготовка иностранных абитуриентов в вузах Российской Федерации: Традиции. Достижения. Перспективы (Санкт-Петербург, СПбГПУ, 2010), Международная научно-практическая конференция Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы (Москва, РУДН, 2009, 2010, 2011), Международная научная конференция Толерантность - залог успеха в профессиональной и образовательной деятельности. М.: РУДН, 2009; Международная научно-практическая конференция Средства формирования поликультурной личности в условиях глобализации. Буэнос-Айрес, Аргентина, 2010; Международная научная конференция Толерантность Ч стратегия развития человеческой цивилизации. М.:РУДН, 2010; на заседаниях кафедры Экономика и управление на предприятиях малого и среднего бизнеса в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Московский государственный университет технологий и управления.

Публикации. Основное содержание диссертационной работы изложено в 21 опубликованной научной работе, которые в поной мере отражают научные и практические результаты исследования. Общий объем публикаций составляет 12,2 п.л.; 9 работ опубликовано в изданиях, входящих в перечень ведущих периодических изданий ВАК РФ.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Свиридова, Анастасия Эдуардовна

1. Экономико-математическая модель определения рейтингов субъектов РФ в зависимости от эффективности взаимодействия региональной экономической и образовательной систем в процессе перехода региональных вузов на стандарты Болонского процесса. Модель позволяет учесть региональную дифференциацию показателей доступности и качества образования, формируя основу для управленческих решений, ориентированных на совершенствование подготовки и закрепления кадров.

2. На основе ранжирования рисков, приведенного в модели разработаны методические рекомендации по совершенствованию регионального экономического развития на основе величин рейтингов субъектов РФ, содержащие инновационные подходы к обеспечению экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ. Рекомендации позволяют оптимизировать взаимодействие рынка труда и. системы образования регионов РФ для обеспечения экономических интересов региональных хозяйствующих субъектов в процессе интеграции вузов субъектов РФ в общеевропейскую систему образования.

3. Разработана система управления рисками снижения уровня развития человеческого потенциала в субъектах РФ, могущими возникнуть в процессе присоединения региональных вузов к Болонскому процессу. Система позволяет отслеживать затруднения подготовки и закрепления кадров, обеспечивая информационную базу для соблюдения экономических интересов субъектов хозяйствования в регионах РФ. Подчеркивается, что план реализации инновационного проекта (в данном случае интеграции в пространство Болонского процесса) может быть построен как на основе формальных процедур расчета и регламентации основных показателей проекта, так и на базе спонтанно возникающих в ходе реализации проекта решениях, носящих неформальный характер. Для отслеживания всех возможных исходов в системе образования дожна быть создана четко работающая система контроля (поного или выборочного) инновационных процессов, которые применительно к системе образования могут быть названы оперативным мониторингом программы реформирования.

Заключение

Развитые страны придают большое значение получению индивидом образовательных услуг высокого качества в течение всей жизни, в силу того, что актуальная динамика научно-технического и культурного развития не позволяют обходиться лишь объемом знаний, накопленных в результате базового обучения. Университетские программы современной Европы развиваются в соответствии с принципами совместимости и ориентированности на рынок труда, позволяя выпускнику трудоустраиваться с учетом перспективы обучения на протяжении всей жизни. В рамках Болонского процесса вузы дожны поддерживать мобильность как по горизонтали, так и по вертикали, используя результативные методы признания и мобильности: многоуровневая система высшего образования, накопительно-перезачетная кредитная система и т.д.

Реализация Болонского процесса требует тщательной научной, методической проработки многих проблем и соответствующего финансирования проведения исследований в этом направлении. Осуществление такого рода мер на общеакадемическом уровне, соответственно, предполагает необходимость:

1) создать в соответствующую организационную структуру (комиссию, временный творческий колектив, специализированное подразделение) поддержки и адаптации предоставления консультационных услуг, возможности введения и развития кредит-зачетной системы обучения и модульно-рейтинговой оценки знаний студентов;

2) разработать механизм сопоставимости учебных программ с учетом обязательной международной компоненты в российском ГОСе;

3) разработать нормативные акты согласно положениям международных документов и соответствующим предписаниям Минобразования и науки РФ;

4) создать систему стимулирования инициативного участия профессорско-преподавательского состава в процессе перехода на образовательную кредит-систему и интегративное взаимодействие с зарубежными вузами;

5) разработать системы обучения профессоров, преподавателей, обслуживающего персонала, экспертов методам и практике управления учебным и научным процессом в условиях перехода на общеевропейские образовательные стандарты.

Развитие Болонского процесса базируется на двух основных принципах, первым из которых является достижение необходимо высокого уровня качества высшего профессионального образования, что представляет собой обязательное условие роста его конкурентоспособности и привлекательности для населения.

Это актуализирует совершенствование отечественной системы оценки качества высшего образования, к его приоритетным ориентирам которого можно отнести следующие: введение критериев и методов экспертизы, сопоставимых с европейскими; взаимодействие с соответствующими международными организациями; создание системы общественной оценки деятельности учреждений высшего образования.

Сформирована система показателей, могущих служить основанием для экономико-математических расчетов соответствия уровня развития региональной образовательной системы нуждам региона. Разработан комплекс моделей, ориентированных на управление рисками интеграции в общеевропейское образовательное пространство. На основании этого инструментария сформированы соответствующие методические рекомендации.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Свиридова, Анастасия Эдуардовна, Москва

1. Нормативно-правовые акты

2. Об образовании. Закон РФ от 10 июля 1992 г. №3266-1 (в редакции Федеральных законов от 13.01.1996 №12-ФЗ, от 16.11.1997 №144-ФЗ.,, от 24.102007 №232-Ф3).

3. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. Федеральный закон от 22 августа 1996 г. №125-ФЗ (в редакции Федеральных законов от 10.07.2000 №92-ФЗ ., от 24.10.2007 № 232-ФЗ).

4. О мерах государственной поддержки развития кооперации российских высших учебных заведений и организаций, реализующих комплексные проекты по созданию высокотехнологичного производства: постановление Правительства Российской Федерации от 09.04.2010 N218.

5. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации: Приказ М-ва обр. и науки Рос. Федерации от 15 февраля 2005 г. № 40.

6. Об инновационной деятельности высших учебных заведений по переходу на систему зачетных единиц: Приказ М-ва обр. и науки Рос. Федерации от 29 июля 2005 г. № 215.

7. Об образовательной программе высшего профессионального образования специализированной подготовки магистров: Приказ М-ва обр. и науки Рос. Федерации от 22 марта 2006 г. № 62.

8. Приказ от 15 марта 2011 года №1363 Минобрнауки РФ Об утверждении Сетевого графика по реализации приоритетного национального проекта Образование в 2001 году.

9. Распоряжение Правительства Рос. Федерации от 01 июля 2006 г. № 9441. Р1. Книги и монографии

10. Абакин Л.И. Гловацкая Н.Г. Погосов И.А. Стратегический ответ России на вызовы нового века. М.: Российская академия наук, Институт экономики, 2004. 608с.

11. Абанкина И.В. и др. Аналитический доклад по высшему образованию в Российской Федерации. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2007. 314с.

12. Абанкина И.В. и др. Государственное финансирование высшего профессионального образования. М.: ВШЭ, 2008.

13. Абанкина И.В., Абанкин Д.А., Белов Н.В. и др. Управление модернизацией в образовании: подходы и механизмы. М.: ГУ-ВШЭ, 2003.-321с.

14. Абанкина И.В., Абанкина Т.В., Вавилов А.И., Домненко Б.И., Кузьминов Я.И. и др Государственное финансирование высшего профессионального образования. М.: Издательский дом Государственного университета Высшей школы экономики, 2008 - 351 с.

15. Абанкина И.В., Абанкина Т.В., Николаенко Е.А. Экономическое положение вузов в условиях бюджетной реформы, повышения автономии и введения ЕГЭ. М.: Издательский дом Государственного университета Ч Высшей школы экономию!, 2010. 208с.

16. Ануприенко В.Ю. Управление государственной собственностью в системе региональной экономики. М.: Экономика, 2007. Ч 256с.

17. Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. 8-е изд. / Пер. с англ. под ред. С.К. Мордовина. СПб.: Питер, 2004.

18. Артамонова М.В. Реформа высшей школы и Болонский процесс в России. М.: Экономика, 2008. -280с.

19. Байденко В.И. Болонский процесс, курс лекций. М.: Логос, 2004.

20. Байденко В.И. Болонский процесс: 2007Ч2009 годы. Между Лондоном и Левеном / Лувен-ла-Невом / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. Ч М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. Ч 302 с.

21. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие. Ч М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. 72 с.

22. Байденко В.И. Мягкий путь вхождения российских вузов в Болонский процесс / В.И. Байденко. М. : ОМА-ПРЕСС, 2005. - 352 с.

23. Байденко В.И. Основные тенденции развития высшего образования: Глобальные и болонские измерения / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. Ч М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. Ч 352 с.

24. Байденко В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. Изд. 2-е, испр. и доп. Ч М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. 111 с.

25. Болонский процесс: Бергенский этап / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. Ч М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005. -174 с.

26. Болонский процесс: на пути к Берлинской конференции (европейский анализ) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. Ч М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2004. Ч 416 с.

27. Болонский процесс: на пути к Лондону. Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет,2007. 264 с.

28. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект TU№I№G) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 211 с.

29. Болонский процесс: результаты обучения и компетентностный подход / под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В. И. Байденко. М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2009.

30. Болонский процесс: середина пути / под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский новый университет, 2005. Ч 379 с.

31. Бондаренко Е.Ю. Региональная стратегия частно-государственного партнерства. Мировой опыт и российская практика. М.: Научная Книга,2008. 204с.t

32. Воскресенский А.Д., Ефремова К.А., Лунев С.И., Лузянин С.Г.ь * л

33. Модульный', принцип обучения востоковеда в условиях Болонскогопроцесса, М.: МГИМО-Университет, 2007. 192с.

34. Высшее образование в России: правила и реальность / Авт. колектив:

35. A. С. Заборовская, Т. Л. Кляч-ко, И. Б. Королев, В. А. Чернец, А. Е. Чирикова Л. С. Шилова, С. В. Шишкин. М., 2004.

36. Высшее образование в России: правила и реальность / Отв. ред. C.B. Шишкин. -М.: НИСП, 2004. 396 с.

37. Гончаров В.Д., Рассуханов У.А. Реформирование продовольственного комплекса региона. М.: Пищепромиздат, 2005.

38. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: перспективы развития: Монография / Кол. авт. / Под ред. Я. И. Кузьминова, Д. В. Пузанкова, И. Б. Федорова,

39. B. Д. Шадрикова. М., 2004.

40. Гохберг Л.М., Забатурина И.Ю., Ковалева Н.В., Кузнецова В.И., Озерова O.K. Статистика образования: новый инструментарий. Информационный бюлетень. М.: НФПК, ГУ-ВШЭ, 2006.

41. Гретченко А.И., Гретченко A.A. Болонский процесс. Интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство. М.: КноРус, 2009. 432с.

42. Гутман Г.В., Звягинцева О.П., Мироедов A.A. Регион в формировании социального государства. М.: Финансы и статистика, 2005. Ч 160с.

43. Давыдов Ю.С. Болонский процесс и российские реалии. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. Ч 136с.

44. Двас Г.В. Региональная экономика: мотивационные аспекты и механизмы стратегического планирования. М.: Наука, 2008. 100с.

45. Двас Г.В. Управление региональной экономикой на основе теории надежности. М.: Наука, 2005. 360с.

46. Девяткина Т.В., Иванова В.Н. Партнерство предприятий АПК и сферы образования: методы, формы, модели. М.: Финансы и статистика, 2009. -69с.

47. Доступность высшего образования в России / Отв. ред. С. В. Шишкин; Независимый институт социальной политики. М., 2004.

48. Дубянская Г.Ю. Императивы развития в первой половине XXI века. Экономика, основанная на знаниях и инновациях: концепт.-теорет. основы. М.: МАКС Пресс, 2009.

49. Европейский союз и Россия. Статистические сопоставления, 1995-2005 / Федер. служба гос. статистики, Европ. комис. Ч М.: Росстат, 2007. Ч 211с.

50. Ершов М.В. Экономический суверенитет России в глобальной экономике. -М.: Экономика, 2005. 282с.

51. Иванова В.Н., Беглова Н.В. Риски в АПК: факторы непроизводственной инфраструктуры. М.: Финансы и статистика, 2009. Ч 103с.

52. Иванова В.Н., Иванов B.C. Государственно-частное партнерство в инновационном развитии региона и предприятий. М.: Финансы и статистика, 2010. Ч 192с.

53. Как превратить знания в стоимость (доход): Решения от IBM Institute for Business Vabue. M., 2006.

54. Калашникова O.B. Качество высшего образования Ч основной критерий финансирования вузов в условиях инновационной экономики // Финансы и кредит. 2011. №1.

55. Карпенко О.М., Бершадская М.Д. Высшее образование в странах мира. Анализ данных образовательной статистики и глобальных рейтингов в сфере образования. М.: СГУ, 2009. 244с.

56. Клещевский Ю. Н. Управление высшим профессиональным образованием на региональном уровне //55 лет Кемеровской области. -Кемерово. 1998. С. 222-224.

57. Ковтун E.H., Родионова С.Е. Научные подходы к созданию образовательных профессиональных программ на модульной основе в сфере гуманитарного образования. Тверь, 2006.

58. Коммуникация от Комиссии до Совета и Европейского парламента. Модернизации для университетов: образование, исследование и новшество. Европейская комиссия. М., 2006.

59. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Колективная монография / Под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, А. П. Тряпицыной. СПб., 2005.

60. Лобанов А.П., Дроздова Н.В. Модульный подход в системе высшего образования. Основы структурализации и метапознания. М.: Академия, 2008.-208с.

61. Макаров В.Л., КлейнерГ.Б. Микроэкономика знаний. М.: Экономика, 2007.

62. Международная интеграция в образовании: механизмы, практические выгоды и проблемы для российских вузов / Мартыненко О.О., Черная И.П. Владивосток, 2005.

63. Мегикова А. А., Железов Б. В. Проблема доступности образования и равенства образовательных возможностей в странах ОЭСР. М., 2004.

64. Мильнер Б.З. Инновационное развитие: экономика, интелектуальные ресурсы, управление знаниями. М.: Инфра-М, 2010. Ч 624с.

65. Минаева Е.В., Теория и практика организационно-технического развития хлебопродуктового комплекса России. М.: Пищевая промышленность, 2002. Ч 392 с.

66. Мочанов И.Н. Методологические вопросы экономических измерений; в сфере услуг (на примере подотрасли Высшее профессиональное образование). М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2001. Ч 192с.

67. Нарумова О.Ф. Центры коммерциализации технологий в России и за : рубежом / О.Ф. Нарумова, Г.М. Соловьева. М.: Роспатент, 2005.

68. Новиков Д.А. Теория управления образовательными системами. M: Народное образование, 2009. Ч 452с.

69. Образование в РФ: статистический ежегодник. М., 2007.

70. Образование в РФ: статистический ежегодник. М., 2010.

71. Образовательное законодательство и образовательные системы зарубежных стран. Под ред. А.Н. Козырина. М:: Academia; 2007. Ч 432с.

72. Общее европейское экономическое пространство: перспективы взаимоотношений России и ЕС: сборник / под ред. Брюна Э. и др. М.: Дело, 2004.-238с.

73. Педагогические кадры Ч основа инновационного развития образования. Под рук. JIM. Растовой. Барнаул: БГГТУ, 2006. 270 с.

74. Перспективы развития, и модернизации экономики высшего профессионального образования / под ред. Т.В. Абанкиной, Б.Л. Рудника. М.: Издательский дом Государственного университета Ч Высшей школы экономики, 2006 Ч 218 с.

75. Петровичев В. М. Региональное образование: организация, управление развитием. Тула, 1994. С. 9-34.

76. ПичковаЛ.С., Багдасарова H.A. Концепция формирования иноязычной компетентности в магистратуре в контексте Болонского процесса. М.: MFHMO (У) МИД России, 2007. 132с.

77. Попков В.А., Жирнов В.Д. Идеалы педагогики и антипедагогическая идеология: Российские парадоксы болонского процесса. М.:

78. Издательство МГУ, 2005. 128с.

79. Потенциал российских вузов в реформе высшего образования. М., 2005.

80. Правовые основы функционирования некоммерческого сектора. Отв. ред. Б.Л. Рудник и Л.И. Якобсон. М.: Изд-во ГУ-ВШЭ, 2009. 128с.

81. Пчелинцев О.С. Региональная экономика в системе устойчивого развития. М.: Наука, 2004. 296с.

82. Развитие высшего экономического образования в России / А. Н. Ковшов, Э. О. Цатурян, В. П. Фомина. -М. : Изд-во МГОУ, 2007. 189 с.

83. Российский вуз в современном образовательном пространстве: метод, рекомендации преподавателям вузов по вхождению в Болонский процесс / под ред. А. П. Тряпицыной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. 175 с.

84. Российское образование Ч 2020: модель образования для инновационной экономики. А.Е.Воков, Л.И. Якобсон и др. // Российское образование: тенденции и вызовы. Под ред. В.А. Мау и др. М.: Дело, 2009. 397с.

85. Россия и страны Ч члены Европейского союза, 2007: стат. сб.: офиц изд. М.: Госкомстат России, 2007. - 252с.

86. Россия и страны члены Европейского союза, 2009: стат. сб. - М.: Росстат, 2009. - 259с.

87. Россия и страны члены Европейского союза. 2005: стат. сб. - М., 2005. -246с.

88. Россия и страны мира. 2004: стат. сб. / Федер. служба гос. статистики; Редкол.: Суринов А.Е. (пред.) и др. Офиц. изд. - М.: Росстат. 2004. Ч 361с.

89. Россия и страны мира. 2008: стат. сб. / Федер. служба гос. статистики. Ч М.: Статистика России, 2008. 363с.

90. Рябова Т.Ф., Прокудина О.А. Оценка экономического потенциала предприятий молочного подкомплекса АПК: теория, методология и практика. Мелеуз: ГУЛ РБ РИК Конгэк, 2009. 176 с.

91. Сафонова Л.А. Интеграция России в мировое информационное пространство: (Проблемы и перспективы): монография / Сафонова Л.А., Смоловик Г.Н. Ч Новосибирск: СибГУТИ, 2005. Ч 139с.

92. Система профессионального образования в Российской Федерации. Доклад. М.: Центр изучения проблем профессионального образования. 2001. С.27.

93. Слепухин А.Ю. Высшее образование в условиях глобализации: проблемы, противоречия, тенденции. Ч М., 2004.

94. Современные проблемы экономической теории. Ч В 2-х частях. Часть II. Отв. за выпуск В.П. Третьяк. М.: Парад, 2004. - 312с.

95. Социальная дифференциация высшего образования / Отв. ред. С. В. Шишкин. М.: Независимый институт социальной политики, 2005.

96. Социальные факторы экономического развития регионов России (колективная монография) / Под ред. Смирнова Е.Б. Ч СПб.: СПбГИЭУ, 2006.-214 с.

97. Стратегии макрорегионов России: методологические подходы, приоритеты и пути реализации. Отв. ред. А.Г. Гранберг. М.: Наука, 2004.

98. Стратегия модернизации Российской экономики. Под ред. В.М. Потеровича. М.: Алетейя, 2010.-424 с.

99. Трайнев В.А., Мкртчян С.С., Савельев А.Я. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс. М.: Дашков и Ко, 2010. Ч 392с.

100. Тряпицына А.Г. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании. СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005. 292 с.

101. Управление высшим образованием в Европе. Политика, структуры, финансирование и преподавательский состав. М. 2008.

102. Федеральный государственный образовательный стандарт ВПО по направлению подготовки 61 б Экономика // Проект Министерства образования и науки РФ.

103. Фетисов Г.Г. Монетарная политика и развитие денежно-кредитной системы России в условиях глобализации. Национальный и региональные аспекты. М.: Экономика, 2006. 512с.

104. Хасбулатов O.P. Развитые страны. Центры и периферии. Опыт региональной экономической политики. М.: Экономика, 2009. 336с.

105. Чепурнова Н.М., Кочерга С.А. Правовое обеспечение инновационных процессов в сфере высшего профессионального образования в Российской Федерации. М.: Юнити-Дана, Закон и право, 2009. 184с.

106. Шатохин А.Г. Занятость населения и ее регулирование. Яросл. гос. ун-т. Ярославль, 2004.

107. Шпаковская JI.JI. Политика высшего образования в Европе и России. М.: Норма, 2007. 328с.

108. Экономика образования за рубежом. Под ред. С.Зарецкой. М.: ИНИОН РАН, 2005. 180с.

109. Статьи в периодических изданиях

110. Акулич М. М. Образование в условиях глобализации университетов / М; М. Акулич // Унив. упр. : анализ и практика. 2005. Ч № 5.

111. Арапов М.В. Индикаторы, индустрии: знаний:: Европа, Соединенные Штаты, Россия // Энергия: Экономика; Техника. Экология. 2004. Ч №Х 5. - С.20-27.

112. Арыстанбекова А. Экономика, основанная на знаниях: // Мировая экономика и междунар. отношения. 2008. - № 6. Ч С.30-33.

113. Байденко В.И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы // Высшее образование сегодня. Ч 2004. Ч №2. Ч С. 14-15.

114. Байденко В.И. Многоплановый и системный характер Болонского процесса // Высшее образование в России. 2009. - № 9. Ч С. 120-132.

115. Байденко В.И. Мониторинговое исследование Болонского процесса: некоторые результаты и взгляд в будущее // Высшее образование в России. 2009. - № 7. - С. 147-155.

116. Бабеко A.M. Методология оценки бизнеса на основе концепции интелектуального капитала / А.М.Бабеко, Р.П.Гулыга, П.А.Кохно // Соц.-гуман. знания. 2008. -№ 2. - С. 195-308.

117. Балыхин Г.А. Привлечение внебюджетных средств образовательными учреждениями (факторы и методы планирования) // Экономист аудитории. 2005. № 1.

118. Башмакова Н.И. Мировые тенденции развития высшего образования в XXI веке: видение ЮНЕСКО и практика реформ // Высшее образование сегодня. 2007. № 1.

119. Бедерханова В.П., Ерофеев Д.С. Глобальные тенденции развития высшего образования и проблемы вхождения российских университетов в Болонский процесс // Вестник Мордовского университета. 2009. № 2. С. 287-302.

120. Бердыклычева Н.М., Григорьева A.A. Экономика образовательных услуг // Энергия экономика, техника, экология. 2005. №10.

121. Бобылев С.Н. Формирование экономики знаний в контексте устойчивого развития // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 6. Экономика. 2008. - № 5. -С.112-114.

122. Бойченко -А.В. Перспективы вхождения России в Большую Европу /

123. Бойченко A.B., Савченко Г.И. // Вестн. Моск. ун-та. Сер.6. Экономика. Ч2004.-№ 1.-С. 104-114.

124. Борцова H.H. Корпоративное управление знаниями учреждений науки и образования Дальнего Востока // Инновации. Ч 2009. Ч № 2. Ч С.44-46.

125. Вардомский Л.Б. Россия в мировых процессах регионализации // Россия и совр. мир. 2008. - № 3. - С.5-29.

126. Викторов Е. Инфраструктура управления знаниями: типы и характеристика // Пробл. теории и практики управл. Ч 2010. Ч № 9. Ч С.23-29.

127. Вихорева О.М. Международная конкурентоспособность России / Вихорева О.М., Карловская С.Б. // Вестн. Моск. ун-та. Сер.6. Экономика. 2004. -№ 2. - С.108-122.

128. Вихорева О.М. Экономика знаний: мировые тенденции и Россия / Вихорева О.М., Карловская С.Б. // Вестн. Моск. "Ун-та. Сер. 6. Экономика. 2005. -№ 3. - С.100-108.

129. Власов М.В. Стратегия производства новых знаний // Обществ, науки и современность. Ч 2007. Ч № 3. Ч С. 18-22.

130. Влияние образования на экономический рост и социальное развитие региона // Вопросы статистики. 2009. №6.

131. Воронин Ю. Россия и мировые экономические кризисы // Свободная мысль. 2010. - № 10. - С.25-44; №11.- С.17-34.

132. Вьюкова Е.И. Экономические факторы роста человеческого капитала // Личность. Культура. Общество. 2007. - Т.9, вып.З. - С.237-263.

133. Гаджиев Ю. Дифференциация инвестиций в человеческий капитал на Севере России // Пробл. теории и практики управл. 2009. - № 9. - С.28-35.

134. Гайдар Е. Мировая экономическая конъюнктура и Россия // Экон. политика. 2008. - № 1. - С.39-55.

135. Галагян А.И. О человеческом капитале Российской Федерации, его развитии и оценке // Соц.-гуман. знания. Ч 2008. Ч № 4. Ч С.21-28;

136. Гапоненко А. Современный рынок знаний: понятие, участники, формы // Пробл. теории и практики управл. 2010. Ч № 6. Ч С.55-64.

137. Глубокова E.H. Применение концепции управления знаниями в образовательном процессе современного университета // Aima mater = Вестн. высш. школы. 2010. - № 10. - С.39-44.

138. Горылев А.И. Нормативно-правовое регулирование участия российских вузов в Болонском процессе // Инновации в образовании Вестник

139. Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского, 2009, № 6 (Г), с. 337-44

140. Гохберг Л.М., Забатурина И.Ю., Ковалева Н.В., Кузнецова В.И., Нечаева Е.Г., Озерова O.K. Рейтинг субъектов Федерации по показателям развития образования: продожение эксперимента. Часть 1 // Вестник образования. Тематическое приложение. 2007. № 2.

141. Гохберг Л.М., Забатурина И.Ю., Ковалева Н.В., Кузнецова В.И., Нечаева Е.Г., Озерова O.K. Рейтинг субъектов Федерации по показателям развития образования: продожение эксперимента. Часть 2 // Вестник образования. Тематическое приложение. 2007. № 3.

142. Гохберг Л.М., Забатурина И.Ю., Ковалева Н.В., Кузнецова В.И., Нечаева Е.Г., Озерова O.K. Рейтинг субъектов Федерации по показателям развития образования: 2004, 2005. Часть 3 // Вестник образования. Тематическое приложение. 2007. № 4.

143. Гохберг Л.М., Ковалева Н.В. Актуальные направления совершенствования статистики образования // Вопросы образования. 2004. № 1.

144. Гохберг Л., КитоваГ., Кузнецова Т. Стратегия интеграционных процессов в сфере науки и образования // Вопросы экономики. 2008. №7.

145. Гребнев Л. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения // Высшее образование в России. 2004. № 1. С. 36-42.

146. Гуртов В. А., Сигова С. В. О финансировании образования // Финансы. 2006. № 8. С. 49-52.

147. Дерябина М. Организационные формы процесса управления знаниями // Пробл. теории и практики управл. Ч 2008. Ч № 7. С. 100-116.

148. Джинджолия А. Развитие человеческого капитала: новая модель // Человек и труд. 2001. №10. С.21.

149. Джонстоун Д Б. Разделение затрат в высшем образовании: плата за обучение, финансовая поддержка и доступность в сравнительной перспективе // Университет, управление: практика и анализ. 2005. № 1

150. Докторович А.Б. Развитие социального и человеческого потенциала как ключевая проблема России в XXI веке // Россия и совр. мир. Ч 2009. Ч № 1. Ч С.71-80;

151. Егоров А., Сухова Е. Готовность к вхождению в Болонский процесс (региональный опыт) // Высшее образование в России. 2005. Ч № 10. Ч С. 47-55.

152. Жикина Ю.В. Россия и Европейский Союз: геостратегическое позиционирование на европейском континенте // Нац. интересы: приоритеты и безопасность. Ч 2010. № 19. - С.54-62.

153. Жикина Ю.В. Российская Федерация и Европейский Союз: тенденции экономических отношений // Нац. интересы: приоритеты и безопасность. -2010. -№ 18.-С.54-61.

154. Забороеская А. С., Шишкин С. В. Образование как ресурс сокращения бедности и барьеры в доступе к нему // Экономика образования. 2006. № 4. С. 45-62.

155. Загашвили В. Отношения России с лидерами мировой экономики // Мировая экономика и междунар. отношения. 2009. - № 8. - С.3-11.

156. Иванов В.В. Инновационная политика при переходе к экономике знаний // Экон. наука соврем. России. 2006. -№ 1. - С.47-58.

157. Иванов И. Россия на пороге ВТО // Мировая экономика и междунар.отношения.-2007.-№ 8.-С.3-15.

158. Илышева H.H. Интелектуальные активы Ч главный ресурс посткризисной экономики / Н.Н.Илышева, С.А.Кузубов // Нац. интересы: приоритеты и безопасность. 2009. - № 7. - С.9-15.

159. Инвестиции в образование и рынок труда // Человек и труд. 2004. №5.

160. Кадырова Г.М. Россия в мировом обмене капитала: анализ на основе международных сопоставлений // Страховое дело. Ч 2009. № 10. Ч С.4-20.

161. Калашникова О.В. Качество высшего образования Ч основной критерий финансирования вузов в условиях инновационной экономики // Финансы и кредит. 2011. №1.

162. Карпов А.О. Общество знаний: механизмы деконструкции // Вестн. Рос. акад. наук. 2007. - Т.77, № 2. - С.127-132.

163. Кетова К.В. Учет человеческого капитала при моделировании экономической системы региона / К.В.Кетова, И.Г.Русик // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 6. Экономика. 2008. -№ 3. - С.40-51.

164. Ковалева Н.В., Кузнецова В.И., Нечаева Е.Г. Рейтингование регионов по показателям развития образования: задачи, методы, возможности, перспективы // Вопросы статистики. 2008. №7.

165. Ковтун С. Формирование и использование интелектуальных ресурсов // Экономист. 2009. - № 10. - С.18-24.

166. Колесов В. Двухступенчатое высшее образование: 15 аргументов за // Высшее образование в России. Ч 2006. № 3. - С. 24-31.

167. Колосова Р.П. Рынок труда и рынок образовательных услуг: основные взаимосвязи в условиях перехода к экономике знаний // Вестн. Моск. унта. Сер. 6. Экономика. 2008. - № 5. - С.97-99.

168. Конкурентоспособность образовательных услуг негосударственных вузов: к разработке категориального аппарата // Российский экономический журнал. 2004. №9

169. Короткое Э. Управление человеческим капиталом: эффективность, деловая репутация, креативный потенциал // Пробл. теории и практики управл. 2010. - № 4. - С. 18-30.

170. Котырло Е.С. Человеческий капитал северных регионов // ЭКО. Ч 2008.-№ 11. С.68-79.

171. Кравченко H.A. Инфраструктура знаний: опыт Великобритании / Кравченко H.A., Кузнецова С.А., Юсупова А.Т. // Экономическая наука современной России. 2004. - № 4. - С. 127-135.

172. Краковская И. Современный менеджмент и управление человеческим капиталом вузов // Пробл. теории и практики управл. 2009. - № 10. Ч С.34-41;

173. Краснов JT.B. Россия в международном научно-техническом сотрудничестве // Россия и соврем, мир. 2005. - № 4. Ч С.53-63.

174. Крутий И. Транснациональное взаимодействие и качество человеческого капитала // Вестник обществ, мнения. Ч 2008. № 1. Ч С.77-85.

175. Крылов А. Международное сотрудничество и Болонский процесс // Высшее образование в России. Ч 2004. -№6.-С. 122-125.

176. Кузнецова И.В. Человеческий потенциал России: проблемы совершенствования // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология. 2010. -№ 1. - С.110-125.

177. Кузьминова Т.В. Высшее образование как фактор формирования качества рабочей силы современной России / Т.В.Кузьминова, А.М.Симоненко // Уровень жизни населения регионов России. Ч 2008. Ч № 10. С.21-33.

178. Кязимов К.Г. Качество рабочей силы России // Уровень жизни населения регионов России. 2008. - № 2. - С.35-43.

179. Лазарев Г. И. Глобальные вызовы современной образовательной системе. Каким будет ответ университетов? / Г. И. Лазарев // Унив. упр. : анализ и практика. 2005. Ч № 2.

180. Ложко В.В. Формирование человеческого капитала Ч главный ресурс инновационного и социально-экономического развития России // Инновации. 2008. - № 10. - С.30-35;

181. Макаров В. Экономическое развитие России- и проблемы микроэкономики знаний / В.Макаров, Г.Клейнер // Пробл. теории и практики управл. Ч 2008. № 2. - С.8-22.

182. Макаров В.Л: Как нам построить экономику знаний? // Ученый совет. -2010. Л1 1. - С.43-47. '

183. Максимов Н.В. Информационная среда науки и образования: от информационного обслуживания к распределительной; системе управления знаниями // Информ. общество.,Ч 2009. № 6. Ч С.58-67.

184. Маркетинговая активность вуза на рынке образовательных услуг и рынке труда // Российский экономический журнал. 2004. №8.

185. Медведев С. Болонский процесс, Россия и глобализация // Высшее образование в России. 2006. № 3. С. 31-36.

186. Мельников В.Е. Современная система высшего технологического-образования: влияние тенденций болонского процесса // Вестник Новгородского государственного университета. 2008. №48.

187. Мерзлова М.П. Формирование механизма обеспечения доступности профессионального образования // Сервис в России и за рубежом. 2009. Т. 5. № 15. С. 144-153.

188. Метод финансирования воспроизводства человеческого капитала // Финансы и кредит. 2011. №2.

189. Механизм взаимодействия рынков труда и образовательных услуг. Методологические подходы // Человек и труд. 2004. №8.

190. Механизм формирования кластера аграрного образования в регионе // Экономика сельского хозяйства России. 2010. №12.

191. Мильнер Б. Экономика знаний и новые требования к управлению. Лекция 1 // Пробл. теории и практики управл. Ч 2008. № 1. - С. 108-120.

192. Мильнер Б. Управление знаниями // Пробл. теории и практики управл-. -2008. -№ 2. С.106-119.

193. Мильнер Б. Управление знаниями: первые итоги, уроки и перспективы формы // Пробл. теории и практики управл. 2010. Ч № 6. Ч С.37-46.

194. Миндели Л.Э. Концептуальные аспекты формирования экономики знаний / Л.Э.Миндели, Л.К.Пипия // Пробл. прогнозирования. 2007. Ч3:-С.115-136.

195. Моделирование потребностей экономики в кадрах с профессиональным образованием // Проблемы прогнозирования. 2007. №12.

196. Мониторинг экономики образования: цели, задачи, реализации // Вопросы статистики. 2004. №9.

197. Некоторые аспекты экономики знаний / В.И.Ефименков, О.И.Печоник, Е.В.Пилипенко, С.А.Суркова // Вестник Уральского отделения РАН. Наука. Общество. Человек. 2007. - № 4. - С.35-43.

198. Об общей проблематике разработки региональных методик формирования и расчета нормативов бюджетного финансирования образовательных учреждений // Финансы и кредит. 2008. №11.

199. Обеспечение качества высшего образования в условиях рыночной экономики // Педагогика. 2004. №4.

200. Образование, социальный капитал и экономическое развитие // Вопросы экономики. 2010. №8.

201. Образовательная деятельность и образовательные услуги: соотношение понятий // Журнал Российского права. 2009. №3.

202. Образовательное законодательство регионов России: проблемы и перспективы развития // Государственная власть и местное самоуправление. 2009. №10.

203. Оценка эффективности региональных налоговых льгот, предоставляемых образовательным учреждениям // Финансы и кредит. 2011. №3:

204. Парахонский А.П. Российские проблемы Болонского процесса и пути их решения // Международный журнал экспериментального образования. 2010. № 5. С. 64-66.

205. Парахонский А.П.Интеграция образовательных стандартов: за и против // Международный журнал экспериментального образования. 2010. № 5. С. 66-67.

206. Попов Е.В. Формирование институтами управления знаниями как инновационный процесс / Е.В.Попов, М.В.Власов, К.О.Гурина // Инновации. 2008. - № 5. - С.96-99.

207. Потенциал рабочей силы и рынок образовательных услуг // Вопросы экономики. 2007. №1.

208. Проблемы определения расходов населения на образовательные услуги на региональном уровне // Вопросы статистики. 2009. №6.

209. Проблемы разработки и использования нормативов подушевого финансирования в сфере высшего профессионального образования // Финансы и кредит. 2008. №1.

210. Проблемы финансирования высшего профессионального образования в российской федерации // Финансы и кредит. 2007. №10.

211. Прогнозирование потребности бюджетного финансирования сферы образования в рамках трехлетнего бюджета на 2008-2010 гг. // Проблемы прогнозирования. 2008. № 12.

212. Проектирование региональных методик подушевого бюджетного финансирования образовательных учреждений: принципы, этапы, состав нормируемых расходов // Финансы и кредит. 2009. №9.

213. Прохоров В.Т., Осина Т.М., Прохорова Е.В., Томилина Л.Б. Совпадет ли оценка качества подготовки выпускников вузами и их потребителямипри вхождении в болонский процесс? // Современные проблемы науки и образования. 2009. №6.

214. Развитие человеческого капитала в российской трансформируемой экономике // Финансы и кредит. 2008. №7.

215. Рогачева И.И. Проблемы реализации двухуровневой системы образования в российской высшей школе // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2009. № 11. С. 59-63.

216. Россия на мировых рынках интелектуальных услуг / Л.В.Краснов, В.П.Шуйский, С.С.Алабян, А.В.Комиссаров, О.В.Морозенкова // Пробл. прогнозирования. 2009. - № 1. - С.44-59.

217. Румянцева 3. Стратегические подходы консультационных фирм к управлению знаниями // Пробл. теории и практики управл. 2006. - № 4. Ч С.117-123.

218. Рынок труда специалистов сферы образования // Справочник кадровика. 2006. №2.

219. Садовничий В.А. Высшее образование России. Доступность. Качество. Конкурентоспособность // Высшее образование в России. 2006. № 7. С. 7 -15.

220. Смелик Р.Г., Свердлина Е.Б. Классические университеты в условиях реформы высшего профессионального образования: компетентностный подход в подготовке экономистов // Вестник Омского университета. Серия Экономика. 2010. № 1. С. 39-45.

221. Смирнов В.Т., Скоблякова И.В. Классификация и виды человеческого капитала в инновационной экономике // Креативная экономика. 05.12.2006. С.17-19.

222. Смирнова В. Модели управления знаниями в организации // Пробл. теории и практики управл. 2008. - № 7. - С.89-99.

223. Смирнова В. Процессы и функции управления знаниями // Пробл. теории и практики управл. 2008. - № 8. Ч С.98-109.

224. Смолин О. Н. Российское образование в 2020 году. Программа для? догожителей?V/Альтернативы. 2008. № 4. С. 96.

225. Соболева И. Парадоксы измерения человеческого капитала // Вопросы экономики. 2009. - № 9. - С.51 -70.228:. Соловьев Е. Управляешь, знаниями Ч управляешь? миром? // Методы; менеджмента и качества. 2006. - № 4. - С.20-24; № 5. - С.34-38.

226. Сырых В.М. . Образовательные услуги и: образовательные, правоотношения: дискуссионные взгляды и действительное содержание //Журнал Российского права. 2010. №4.

227. Тамбовцев В. Реформы российского образования и экономическая; теория // Вопросы экономики. 2005. №3.

228. Татаркин А.И. Тенденции становления лэкономики знаний / А.ИГатаркин, Е.В.Пилипенко // Экон. наука соврем. России. 2007. -№ 1. - С.7-19.

229. Татуев A.A., Лебедев A.B. Экономика знаний Ч ориентир для. реформы, системы высшего образования // Финансы и кредит. 2010. №8.

230. Теплова Т. Влияние интелектуального капитала на политику компании // Пробл. теории и практики управл. 2006. - № 1. - С.88-100.

231. Тихомиров Ю. Правовые вопросы управления знаниями // Пробл. теории и практики управл. 2008. - № 8. - С. 110-121.

232. Трансформация образовательного сектора экономики // Экономист. 2008. №7.

233. Трубина Е.О., Артюшина Е.М. Развитие человеческого капитала как основополагающий фактор повышения конкурентоспособности фирмы в современной экономике // Образование и общество. 2007. №1. С.32.-33.

234. Трунин С.Н. Перспективы развития экономики России в связи с вступлением во Всемирную; торговую организацию / С.Н.Трунин, П.Г.Мартыненко, И:В.Рындина // Нац. интересы: приоритеты и! безопасность. 2009. - № 1. - С.42-47,

235. Унтура Г.А. Перспективные вложения в развитие экономики знаний: общероссийские и региональные тенденции // Регион: экономика и социология. 2009. - № 1. - С.64-84.

236. Услуги образования и инфляция в Челябинской области // Вопросы статистики. 2006. №4.

237. Федулова Л.И. Механизмы формирования регионов знаний / Л.И.Федулова, Т.Н.Корнеева // Инновации. Ч 2010. №6.

238. Ферова И.С. Составляющие индекса лэкономики знаний / И.С.Ферова, Ю.И.Старцева, Е.В.Инюхина // ЭКО. 2006. - № 12. - С.59-66.

239. Филин С.А. Оценка и управление капиталом знаний // Нац. интересы: приоритеты и безопасность. 2010. Ч № 31. - С.51-68.

240. Финансирование системы образования // Финансы и кредит. 2007. №7.

241. Формирование человеческого капитала на региональном уровне // Народонаселение. 2010. №9.

242. Ханнанова Д.Х., Фурсова В.В. Доступность высшего образования в современном российском обществе (на примере высших учебных заведений г. Казани) // Ученые записки Казанского государственного университета. Том 150, кн. 4. Гуманитарные науки. 2008.

243. Цапенко И.В. Проблема эффективного воспроизводства человеческого капитала и инновационные подходы к ней // Инновации. Ч 2010. Ч № 4. Ч С.95-98.

244. Человеческий капитал в условиях кризиса // Народонаселение. 2009. №9.

245. Человеческий капитал как фактор экономического роста // Предпринимательство. 2005. №5.

246. Черковец В. Категория человеческий капитал в общей экономической теории: исторический взгляд и содержательное определение (материалы к лекциям и семинарам) // Рос. экон. журнал. Ч 2009. Ч № 7-8. Ч С.88-107.

247. Чесноков А. Применение информационных технологий в управлении знаниями // Пробл. теории и практики управл. 2008. Ч № 9. Ч С. 117126.

248. Шерешева М.Ю. Соотношение понятий линформационная экономика и лэкономика знаний // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 6. Экономика. Ч 2008. Ч № 5. -С.24-31.

249. Ширшов Е.В. Модернизация высшего технического образования в контексте Болонского процесса: из опыта вузов Архангельска // Высшее образование сегодня. Ч 2005. № 6. Ч С.34-37.л

250. Шишкин С. В. Доступность высшего образования для населения России: что показывают результаты исследований // Университет, управление: практика и анализ. 2005. № 1 (34). С. 80-89.

251. Экономика образования и образование для экономики // Человек и ' труд. 2005. №8.

252. Эффективность экономического образования- // Вопросы экономики. 2006. №7.

253. Ямпольская Л.И. Интегративные процессы в современном университетском образовании и явление глобализации // Известия Томского политехнического университета. 2006. Т. 309. № 7.

254. Ямпольская Л.И. Интегративные процессы в современном университетском образовании и явление глобализации // Известия Томского политехнического университета. 2006. Т. 309. № 7.

255. Источники на иностранных языках

256. Benhabib J., Spiegel M. The role of human capital in economic development. Evidence from aggregate cross-country data. // Journal of Monetary Economics. 1994. vol. 34.

257. Casson A. Widening Access through Partnerships with Working Life // Higher Education Management and Policy. 2006. Vol. 18, № 2. P. 65-76.

258. Easterly W., Fisher S. The Soviet Economic Decline: Historical and Republican Data. 1994. NBER Working Paper N 4735.

259. Engineering Education and Research and the Bologna Process: On the Road to Bergen 2005. Second Joint communication of CESAER and SEFI on the Bologna Process. Belgium, March 2005.

260. Hansmann H. Why do Universities Have Endowments? // Journal of Legal Studies. January, 1990, №19.

261. Haug G. Trends and Issues in Learning Structures in Higher Education in Europe / G. Haug. Bonn : HRK, 2000. - 77 p.

262. Judson A. Economic Growth and Investment in Education: How Allocation Matters. N.Y. 1998.

263. Levhari D., Weiss Y.The effects of risk on the investment in human capital // American Economic Review. 1974. vol. 64.

264. Mankiw G., Romer D., Weil D. A contribution to the empirics of economic growth// Quarterly Journal of Economics, 1992, vol. 106.

265. Nelson R.R., Phelps E.S. Investment in humans, technological diffusion, and economic growth //American Economic Review. 1966. V. 56 (2), pp. 69-75.

266. Psacharopoulos G. Returns on investment in Education: a global update // World Development. 1994. №22(9).

267. Robertson R. Globalization: Social Theory and Global Culture. Sage. Ч London, 1992.-P. 56-64.

268. Shen H., Li W. A review of the student loans scheme in China. International Institute for Institutional Planning / UNESCO. Bangkok, 2003.

269. Winkler Donald R. Higher Education in Latin America. Issues of Efficiency and Equity // World Bank Working Paper. WBDP 77.

270. Woodhall M. Designing a Student Loan Programme for a Developing Country: The Relevance of International Experience // Economics of Education Review. 1988. № 7(1).1. Интернет-источники

271. Председатель Правительства Российской Федерации В.В.Путин встретися в Сочи с представителями студенческих строительных отрядов / Сайт Правительства РФ. Ссыка на домен более не работаетdocs/11380/. 14.07.2010.

272. Сотникова С.И. Конкурентоспособность рынка труда: генезис социально-экономического содержания // Человеческие ресурсы России. 04.10.2006. Ссыка на домен более не работаетindex/jobmarket/russia/l 1032,0.html.

273. Стенографический отчёт о совместном заседании Государственного совета и Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России / Сайт Президента РФ Ссыка на домен более не работаетtranscripts/8786. 31.08.2010.

274. Bologna Declaration. -Ссыка на домен более не работаетcomm/education/socrates/erasmus/bologna.pdf

275. Center of comparisons at the University of Pennsylvania Ссыка на домен более не работает.

276. Convention on the Recognition of Qualifications concerning Higher Education in the European Region. Lisbon, 11.04.1997. / Council of Europe. Ссыка на домен более не работаетTreaty/en/Treaties/Html/165.htm.

277. Magna Charta Universitatum. Bologna, Italy. September 18, 1988. / University of Zagreb.Ссыка на домен более не работаетfileadmi^ taUniversitatum.pdf.

278. Sorbonne Joint Declaration. Joint declaration on harmonisation of the architecture of the European higher education system. May 25 1998. Ссыка на домен более не работаетUploads/Declarations/SORBONNEDECLARATION 1. Pdf.

Похожие диссертации

• Проектно-ориентированное управление социально-экономическим развитием региона
• Экономическая безопасность региональной системы образования как фактор устойчивого развития регионов
• Управление потребительской кооперацией в условиях устойчивого развития
• Трансграничность как системная тенденция регионального экономического развития