Geum.ru
Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Формирование и развитие благоприятной предпринимательской среды для инновационной деятельности высшей школы России тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Ученая степень кандидат экономических наук
Автор Котов, Олег Анатольевич
Место защиты Москва
Год 2006
Шифр ВАК РФ 08.00.05
Диссертация

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Котов, Олег Анатольевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЕ И 10 РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА И ИННОВАТИКИ В ВУЗАХ

1.1. Исторические и экономико-правовые предпосыки создания наук 10 о предпринимательстве и инновациях

1.2. Концептуальные положения теории о предпринимательстве и 22 государственной политики об инновационной деятельности российских вузов

1.3. Содержание и значение инфраструктуры рынка инноваций для 34 модернизации образования

ГЛАВА 2. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ

БЛАГОПРИЯТНОЙ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ

2.1. Повышение роли образовательного предпринимательства для 50 развития инноватики в вузах

2.2. Улучшение инновационного климата как фактор создания 62 благоприятной среды для предпринимательства и инновационной деятельности вузов

2.3. Совершенствование государственного регулирования 76 образовательного предпринимательства и вузовской инноватики

ГЛАВА 3. НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ СРЕДЫ И ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ

3.1 Изучение и применение зарубежного опыта развития вузовского 93 предпринимательства и инноватики

3.2. Выработка и реализация стратегии и тактики 119 предпринимательской деятельности вузов

3.3. Модель управления и развития инновационной деятельностью 129 вузов

Диссертация: введение по экономике, на тему "Формирование и развитие благоприятной предпринимательской среды для инновационной деятельности высшей школы России"

Актуальность темы. В связи с переходом России к рыночной экономике в сфере образования происходят значительные перемены. Впервые в истории российского образования ВУЗы и другие образовательные учреждения начали работать в условиях нарастающей конкуренции и постепенно становятся поноправными участниками рынка образовательных услуг.

Кроме того, в условиях возрастания значения современной экономики знаний, образовательные учреждения оказывают все большее влияние на развитие национального хозяйства в целом и начинают выступать в роли активных экономических субъектов. Эти обстоятельства предъявляют к ВУЗам новые требования и заставляют их повышать эффективность образовательного процесса на основе развития инновационной деятельности.

Основу эффективности национальной экономики современной России составляет, наряду с природными и трудовыми ресурсами, научно-технический потенциал страны, использование которого раскрывает возможности перехода к постиндустриальному информационному обществу. Необходимым условием использования достижений науки и техники в реальном секторе экономики является инновационная деятельность предпринимательских структур, в том числе и в высшей школе.

Предпринимательство представляет собой особый вид экономической деятельности, где на инновационной основе происходит эффективное соединение факторов производства в процессе создания общественных полезностей. Этот процесс во многом определяется количеством и качеством природных ресурсов, их доступностью для использования, объемом и качественными параметрами основного капитала, уровнем технологии, наличием трудовых ресурсов, их образовательными и квалификационными характеристиками, спросом на производимые товары и способностью к поному использованию всего объема ресурсов и др. Для эффективного воздействия каждого из этих факторов необходимо освоение достижений НТП при внедрении инноваций, которые обеспечивают создание новшеств и их практическую реализацию в виде нового товара или услуги, вложения средств, обеспечивающих смену поколений техники и технологии, эффективное использование этих новшеств, экономический рост.

Инновационный потенциал вузов определяется составом и уровнем развития научных, научно-технических, опытно-конструкторских, производственных и инновационных структур высшего учебного заведения, их взаимосвязями, кадровым составом и его способностью работать как единая система реализации нововведений.

Анализ формирования и развития благоприятной предпринимательской среды для инновационной деятельности высшей школы России позволит решить более поно проблемы повышения эффективности отечественной образовательной деятельности. Все вышесказанное определило актуальность темы диссертационного исследования.

Степень научной разработанности проблемы. В России исследованию теоретических проблем развития предпринимательской среды для инновационной деятельности высшей школы и формированию инфраструктуры ее поддержки уделяется недостаточное внимание. Зарубежные ученые исследуют проблемы инновационного предпринимательства, в том числе и в ВУЗах уже давно. При этом следует о отметить работы таких известных ученых, как И. Шумпетер, П. Дракер, Ф. Хайек, Б. Твисс, Б. Санто, М. Фридмен.

Заметный вклад в изучение данной проблемы внесли отечественные ученые - исследователи инновационной деятельности: И. Ансофф, В. Атухов, В.И. Андреев, Ф.И. Перегудов, Ф.П. Тарасенко и другие. Образовательным технологиям посвящены работы П.В. Акинина, Е.Н. Богачева, М.В. Кларша, А.Н. Тихонова и других. Исследованиями инновационных процессов в образовании занимаются А.В. Бельков, JI. Бжилянская, Е.Г. Ефимова, С.В. Зубков, В.Г. Ивахник, Г.В. Ильяхинская,

С.А. Кузнецова, В.Г. Лобков, Н.П. Макаркин, Ю.Б. Рубин, С.К. Сергеев, В.А. Шаповалов и другие. Теоретическим аспектам оценки социально-экономической эффективности образования посвящены труды таких ученых, как: Д.Е. Давыдянц, J1.K. Пиния, Б.И. Скурыдин и другие.

Проблемы формирования, развития и управления информационно-образовательными ресурсами с использованием дистанционных технологий, освещались в работах таких российских ученых и исследователей, как А.А. Андреев, А.В. Бандурин, Ж.Н. Зайцева, В.Г. Кинелев, А.И. Коноваленко, М.А. Лукашенко, Н.Г. Малышев, Ю.Б. Рубин, Л.Г. Титарев, В.П. Тихомиров, А.Н. Тихонов, А.В. Хорошилов, С.А. Щенников и другие.

В тоже время в экономической литературе не в поной мере освещаются вопросы по изучению и развитию формированию и развитию благоприятной предпринимательской среды для научно-инновационной деятельности вузов, слабо исследована сама деятельность.

Недостаточная разработанность вопросов инфраструктуры рынка инноваций для модернизации образования, выработки и реализации стратегии и тактики предпринимательской деятельности вузов и т.п. предопределили выбор темы диссертационной работы.

При работе над диссертацией были использованы труды научных колективов ведущих вузов страны. Кроме того, автор использовал материалы и документы Торгово-промышленной палаты (ТПП), Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), Института проблем предпринимательства, Министерства образования и науки РФ.

Изучение инновационного потенциала вузов России позволит определить состояние инфраструктуры инновационной деятельности, ее состав, уровень и тенденции развития ее компонентов, инновационную активность и региональную ориентацию. Эти данные необходимы для решения сложных задач управления предпринимательской деятельностью вузов, а также поддержки образовательной деятельности России.

Таким образом, необходимость анализа предпринимательства на современном этапе развития экономики России и разработка научно-практических путей совершенствования предпринимательской среды и инновационной деятельности российских вузов предопределили и обусловили цели и задачи данного диссертационного исследования.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационной работы является разработка научно-практических путей совершенствования предпринимательской среды и инновационной деятельности российских вузов.

В соответствии с поставленной целью в диссертации осуществлялось решение следующих задач, определивших структуру работы:

- систематизировать, уточнить и допонить теоретические основы становление и развития предпринимательства и инноватики в ВУЗах;

- определить исторические и экономико-правовые предпосыки создания наук о предпринимательстве и инновациях;

- раскрыть концептуальные положения теории о предпринимательстве и государственной политики об инновационной деятельности российских вузов; вскрыть актуальные проблемы развития благоприятной предпринимательской среды для инновационной деятельности вузов; определить механизм совершенствования государственного регулирования образовательного предпринимательства и вузовской инноватики;

- выявить роль образовательного предпринимательства для развития инноватики в вузах; предложить научно-практические пути совершенствования предпринимательской среды и инновационной деятельности российских вузов;

- разработать и реализовать стратегия и тактику предпринимательской деятельности вузов; построить модель управления развитием инновационной деятельностью российских вузов.

Объект исследования - предпринимательские структуры и образовательная среда в сфере деятельности высшей школы России.

Предмет исследования - управленческие отношения, возникающие в процессе развития предпринимательской среды для инновационной деятельности высшей школы России.

Теоретическая и методологическая основа исследования. Теоретической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых и специалистов, исследующих проблемы развития предпринимательства, менеджмента, экономической безопасности, инвестиций, инноваций, государственного регулирования, экономики труда, планирования и программирования, а также экономики предпринимательства.

В методологическую основу исследования были положены разнообразные современные методы: позитивистский, диалектический, системный подход, абстрактно-логический, аналитический, комплексно-факторный, экономико-статистический анализы, методы наблюдения, научной абстракции, аналогии, сравнительных и экспертных оценок, статистической обработки данных, анализа и синтеза, индукции и дедукции и др.

Информационной базой исследования послужили статистические и другие информационные источники, материалы, характеризующие деятельность предпринимательских и инновационных структур высшей школы России, экспертные заключения, законодательные акты и другие нормативно-правовые документы в хозяйственной образовательной сферах.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- определены исторические и экономико-правовые предпосыки создания наук о предпринимательстве и инновациях;

- раскрыты концептуальные положения теории о предпринимательстве и государственной политики об инновационной деятельности российских вузов;

- сформулированы понятия, значения и роль образовательного предпринимательства для развития инноватики в вузах;

- уточнено содержание, стратегия и тактика предпринимательской деятельности вузов; построена модель управления развитием инновационной деятельностью российских вузов.

Наиболее существенные научные результаты, полученные лично соискателем и выносимые на защиту, состоят в следующем:

- систематизированы, уточнены и допонены теоретические основы становление и развития предпринимательства и инноватики в ВУЗах; вскрыты актуальные проблемы развития благоприятной предпринимательской среды для инновационной деятельности вузов, уточнено определение этой среды; раскрыт механизм совершенствования государственного регулирования образовательного предпринимательства и вузовской инноватики; предложены научно-практические пути развития предпринимательской среды и инновационной деятельности российских вузов;

Теоретическая и практическая значимость работы. Основные положения и выводы исследования могут быть использованы инвесторами, предпринимателями, федеральными и региональными органами управления образовательным предпринимательством при разработке мероприятий по повышению эффективности инновационной деятельности вузов, а также в преподавании экономических дисциплин, в которых значительное внимание уделяется экономике, организации и управлению предпринимательством.

Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертационного исследования опубликованы соискателем, часть из них применена в деятельности отдельных предпринимательских структур, в том числе по созданию и организации образовательного процесса в ВУЗах, техникумах, образованных при непосредственном участии автора.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Основной текст работы изложен на 159 страницах.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Котов, Олег Анатольевич

Выводы по 3 главе:

1. Все поставленные цели и задачи могут быть решены только на основе самого широкого участия вузов в разработке, апробации и совершенствовании программных средств, на которых будет базироваться информационно-образовательная среда.

2. Необходима смена парадигмы образования, принципов построения образовательных систем, организации образовательных процессов и учебных материалов. Изменения в образовательной среде дожны быть адекватны изменениям в информационной среде.

3. Отсутствие четкой законодательной базы, регламентирующей все основные аспекты инновационной деятельности (передача прав на интелектуальную собственность, создание инновационной инфраструктуры, поддержка малого инновационного бизнеса и т.д.), является одной из главных причин медленного движения по пути создания национальной инновационной системы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для решения задач модернизации российского образования в условиях информатизации необходимо разрабатывать, исследовать и апробировать новые модели образования, соответствующие социальным требованиям информационного общества, так как традиционные модели, сформировавшиеся в условиях индустриального общества, малоэффективны. В новых моделях качество, как интегральная оценка социальных требований к ученику, выступает как цель, а достижение заданного качества будет определяться эффективностью организации учебно-воспитательного процесса на основе использования всеми участниками наукоемких инновационных образовательных технологий.

В инфраструктуру национальной инновационной системы входят центры трансфера технологий, инновационно-технологические центры, технопарки, инновационно-активные (в том числе - технико-внедренческие) экономические зоны, фонды поддержки научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, фонды стартового и венчурного финансирования, организации, входящие в состав государственной системы научно-технической информации, центры подготовки специализированных кадров по обеспечению инновационной деятельности и иные организации, содействующие развитию инновационной деятельности.

Исследование факторов становления рыночных отношений в сфере образования и развития инфраструктуры рынка образовательных услуг позволило выявить их сложный и противоречивый характер. С одной стороны, в результате активной адаптационной деятельности многих учебных заведений всех ступеней образования, а также ряда мер, принятых на федеральном уровне и в части регионов, наметились и развиваются позитивные тенденции: формируется новая законодательная база, происходит перераспределение управленческих функций, возникают элементы многоканального финансирования, функционируют негосударственные учебные заведения, обновляется содержание образовательных программ и др. С другой стороны, обозначися и все более обостряется ряд проблем, к которым, в первую очередь, можно отнести недостаточный уровень финансирования, а также неэффективный и непрозрачный механизм распределения бюджетных средств и, как следствие, усиление социальной дифференциации в доступе к качественному образованию, низкий уровень социальной поддержки работников системы образования и учащихся, износ основных фондов.

При осуществлении инновационной деятельности вузы стакиваются с рядом проблем: недостаточно развиты законодательная, финансовая и материально-техническая базы инновационной деятельности и рынка инновационной продукции.

История дистанционного образования наглядно свидетельствует о его адекватности новым потребностям общества, связанные с образованием, и релевантности в самых разных странах мира. Методы организации дистанционного обучения менялись каждый раз с появлением новых технологий, и теперь можно говорить о трех поколениях дистанционного образования. Образовательная экспансия, включающая стремление к непрерывному образованию, привела к возрастанию государственных ассигнований в образовательную сферу и готовности правительств обеспечивать финансирование новых методов обучения. Создание UKOU ознаменовало появление дистанционного образования второго поколения университетского уровня и высочайшего класса, послужив моделью для создания аналогичных учебных заведений. Следует, однако, иметь ввиду, что это всего лишь одна модель. Существуют и другие, представляющие собой альтернативные варианты развития дистанционного образования.

В развивающемся информационном мире появляются новые ориентиры российской школы: персонализация образования, интеграция педагогических и информационных технологий, переход к открытому содержанию образования в связи с развитием Интернет-технологий и сетевых ресурсов.

Необходимым условием развития дистанционного образования в России является разработка основ дистанционной педагогики, проведение исследований в области философии, методологии и психологии Интернет-образования. Необходима разработка принципов конструирования базисного учебного плана, учебных программ и электронных учебников нового типа, предусматривающих различные формы сочетания очного и дистанционного обучения. Главным условием развития теории дистанционного обучения является организация и анализ деятельности учителей-практиков.

Необходима существенная переоценка имеющегося содержания образования в категориях информационных процессов в открытом информационном поликультурном пространстве. Это означает глубокие трансформации и в "традиционных" сферах, таких, как нормирование содержания, методы и формы образования (особенно, гуманитарного), способы контроля и т.д.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Котов, Олег Анатольевич, Москва

1. Агапонов С. В. Выбор платформы для дистанционного обучения: проблемы и решения // Телекоммуникации и информатизация образования. 2005. - N 1. - С. 48-54.

2. Александров Ю. Попечительство в истории российского коммерческого образования // Alma mater. 2005. - N 2. - С. 41-44.

3. Алексеева Л.П. Болонский процесс: роль вузовского преподавателя // Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования: Обзорная информация /НИИВО. 2004. - Вып. 10. - С. 1-38.

4. Андреев А. А. Модель компьютерной сети для преподавания при дистанционном обучении. // В сб. Основы применения информационных технологий в учебном процессе Вузов. -М.:ВУ, 1996.

5. Андреев А. Интернет в системе непрерывного образования // Дистанционное и виртуальное обучение. 2005. - N 12. - С. 5-7.

6. Андреева И. А. Влияние макроэкономических факторов на развитие информационного рынка. //Информ. ресурсы России. -М., 1997. -№4.

7. Анищенко О. П. Опыт создания системы тестирования для дистанционного образования //Телекоммуникации и информатизация образования . 2005. - N 5. - 57-63.

8. Аношкина B.JI. Проблема становления концепции непрерывного образования. //Образование в Ростовской области, Официальный справочно-информационный бюлетень Министерства общего и профессионального образования Ростовской области Ростов-на-Дону, 1999.

9. Архипова Н.И. Совершенствование организационных структур управления как фактор стратегического развития вуза на современном этапе // Менеджмент в России и за рубежом. 2005. - N 1. - С. 82-88.

10. Багиев Г.Л., Асаул А.Н. Организация предпринимательской деятельности. Учебное пособие / Под общей ред. проф. Г.Л. Багиева. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2005. 231 с.

11. Байденко В.И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы // Высшее образование сегодня. 2005. - N 2. - С. 14-19.

12. Байденко В. И. Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы // Высшее образование сегодня. 2005. - N 5. - С. 16-21.

13. Безгласная Е. А. Комплексная оценка поведения потребителя на рынке образовательных услуг // Экономика образования. 2005. - N 4. - С. 88-97.

14. Белов В. П. Новые информационные технологии для поддержки управления предпринимательским риском. // Сборник трудов П Международной конференции "Информационно-аналитическое обеспечение управления предпринимательским рисками". -М., 1997 г.

15. Бердашкевич, А. П. Государственная политика в области образования и науки и конкурентоспособность России // ЭКО: Экономика и организация промышленного производства. 2005. - N 10. - С. 64-74.

16. Бердашкевич А. Правовой статус объектов интелектуальной собственности в образовательном процессе // Интелектуальная собственность. Авторское право и смежные права. 2005. - N 9. - С. 2-12.

17. Бершадский А.М., Кревский И.Г. Дистанционное образование: региональный аспект.//Дистанционное Образование 1998. -№1.

18. Бизнес-образование раздвигает горизонты // Бухгатерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2005. - N 11. - С. 8.

19. Бикметов Е.Ю. О самооптимизирующейся модели развития образования // Социально-гуманитарные знания. 2004. - N 1. - С. 220-233.

20. Блинов А.О., Санин И.И. Менеджмент предпринимательских структур. -Подольск: Сатурн-С, 2006. 432 с.

21. Богданова Д. А., Федосеев А. А. Телекоммуникации для образования. // Информатика и образование, №2,1993 г.

22. Богданова E.JI. Особенности функционирования информационного рынка в сфере образования // Бизнес-образование. 2004. - N 2. - С. 64-68.

23. Болиджер, Д. Ю. Основные факторы при определении степени удовлетворенности студентов курсами дистанционного обучения на базе Интернета // Дистанционное и виртуальное обучение. 2005. - N 10. - С. 7-8.

24. Бордовский Г.А. Образование в области управления качества // Высшее образование сегодня. 2004. - N 3. - С. 14-19.

25. Борисов, А. Как сделать систему образования более эффективной? // Вузовские вести.-2005.-N21.-С. 1.

26. Булавенко, О. Болонская декларация и структурная перестройка процесса обучения / О. Булавенко //Нар. образование. 2005. - № 7. - С. 15-17.

27. Булаев Н. И. Развитие высшего образования в меняющемся мире: проблемы законодательного обеспечения //Высшее образование сегодня. 2005. - N 3. - С. 2-8.

28. Булаев Н. И. Финансирование образования дожно быть приоритетным // Официальные документы в образовании. 2005. - N 31. - С. 9-26.

29. Буртовая Е. В. Особенности дистанционного обучения в российском образовательном пространстве (опыт Русского гуманитарного Интернет университета) // Телекоммуникации и информатизация образования . - 2005. - N 6. - С. 104-106.

30. Васильев Ю.С. Экономика и организация управления вузом: Учебник / Ю.С.Васильев, В.В.Глухов, М.П.Федоров; Под ред. В.В.Глухова. 3-е изд., испр. и доп. - СПб. и др.: Лань, 2004. - 608с.: табл.

31. Ващенко В. Инновационность и инновационное образование. // Alma mater (Вестник высшей школы), 2000, № 6. С. 23-25.

32. Вебер A. JI. Особенности применения информационных компьютерных технологий в системе высшего образования. // Учен. Зап. / Ун-т Повожья, М., 1997.

33. Вержбицкий В.В. Образовательные потребности населения крупнейших стран СНГ // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. - N 6. - С. 3-9.

34. Взятышев В.Ф., Романкова Л.И., Социальные технологии в образовании. // Высшее образование в России. 1998. № 1. С. 28-38.

35. Викторов А. Высшее образование станет доступным // Деловой Петербург. -2005.-N60.-С. 6.

36. Витте С.Ю. Собрание сочинений и документальных материалов в пяти томах. Том I. Пути сообщения и экономическое развитие России. Книга вторая. Часть первая. //М. -Наука 2004 - 647 с.

37. Вифлеемский А.Б. Проблемы реформирования системы оплаты труда в образовании и экономика знаний // Экономика образования. 2005. - N 3. - С. 43-62.

38. Власова В.М., Воков ДМ, и др. Основы предпринимательской деятельности. (Экономическая теория. Маркетинг. Финансовый менеджмент). Под ред. Власовой В.М. М. Финансы и Статистика, 2005. - 496 с.

39. Ворожейкина О. Высшее образование в ФРГ: пути развития // Современная Европа. 2004. - N 4. - С. 123-133.

40. Высшее образование: прогнозы, перспективы: первое заседание Совета по высшей школе// Alma mater. 2005. - N 12. - С. 29,35-39.

41. Галаган А.И. Интегрируется ли Россия в Европейскую зону высшего образования: проблемы и перспективы Болонского процесса // Социально-гуманитарные знания. 2005. - N 4. - С. 219-238.

42. Галаган А.И. Современное состояние мирового рынка образовательных услуг и положение на нем России // Социально-гуманитарные знания. 2004. - N 3. - С. 61-75

43. Галактионов В. Международная практика взаимного признания документов об образовании и профессиональных квалификаций / В. Галактионов // Высш. образование в России. 2004. - № 2. - С. 28-40. - Библиогр.: с. 40.

44. Геворкян Е.Н. Болонский процесс и сотрудничество в области обеспечения качества образования: опыт Российской Федерации / Е.Н. Геворкян, Г.Н. Мотова // Вопросы образования. -2004. -№4. С. 150-165. - Библиогр.: с. 165.

45. Герасименко М.В. Конкурентоспособность образовательных услуг с применением интернет-технологий (взгляд из России на американский опыт) // США, Канада: экономика, политика, культура. 2005. - N 1. - С. 87-98.

46. Глобализация образования: компетенции и системы кредитов / А. А.Егоров и др.; под общ. ред. Ю. Б. Рубина. [М.]: Маркет ДС, [2005]. - 487 с.

47. Глобализация образования: компетенции и системы кредитов / А. А. Егоров и др.; под общ. ред. Ю. Б. Рубина. [М.]: Маркет ДС, [2005]. - 487 с.

48. Глухова 3. В. Основы модернизации высшего профессионального образования России в свете Болонского соглашения // Экономика образования. 2005. - N 5. - С. 12-14.

49. Голуб Ю. Власть, общество и проблемы модернизации российского образования // Власть. 2004. - N 8. - С. 19-23.

50. Голубкин В. Цель ДО увеличение интелектуального капитала // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2005. - N 11. - 9-11.

51. Гордиенок Н. И. Болонский процесс и отечественное высшее образование // Экономика образования. 2005. - N 6. - С. 16-20.

52. Горюнов И. Спрос меняет предложение: новые информационные технологии делают высшее образование доступным каждому // Поиск. 2004. - N 40. - С. 8.

53. Горюнова М. Создание образовательных ресурсов в сети Интернет // Дистанционное и виртуальное обучение. 2004. - N 10. - С. 10-13.

54. Гражданский кодекс Российской Федерации от 30 ноября 1994 г. N 51-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. 5 декабря 1994 г. - №32.

55. Гребнев JI. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения // Высшее образование в России. 2004. - N 1. - С. 36-42.

56. Гребнев JI. Россия в Болонском процессе: середина большого пути // Телекоммуникации и информатизация образования. 2004. - N 4. - С. 3-17.

57. Гребнев Л. Образование: услуга или жизнь? // Вопросы экономики. 2005. - N 3. - С. 20-40.

58. Гребнев JI. Образование в России: документы и размышления // Высшее образование в России. 2005. - N 1. - С. 15-29.

59. Гребнев JI. Экономика высшего образования России: эволюция правовых норм и нормативов//Вопросы экономики. -2005. -N 11. -С. 97-115.

60. Григорьева А. А. Руководители и преподаватели вузов о Болонском процессе // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2005. - N 2. - С. 71-76.

61. Григорьева Ю. ORACLE: Интернет-обучение в сфере образования // Дистанционное и виртуальное обучение. 2005. - N 8. -14-15.

62. Громыко В. План и рынок в воспроизводстве рабочей силы: опыт развитых индустриальных стран. М.: Изд-во ВЗПИ, 1992. 159 с.

63. Грязнова А. Проблема "вузовская экономическая теория и нужды хозяйственной практики" в контексте присоединения России к Болонскому соглашению // Российский экономический журнал. 2004. - N 3. - С. 50-57.

64. Грязнова А.Г. Болонский процесс: основные вехи на пути к "Европе знаний" // Бизнес-образование. 2004. - N 2. - С. 3-10.

65. Гусев А. В. Влияние особенностей обучения на эффективность бизнес-образования // Управление персоналом. 2005. - N 8. - С. 26-31.

66. Давыдов Ю. С. Реформы российского образования: от желаемого к действительному : учеб. пособие / Ю. С. Давыдов ; гл. ред. Д. И. Фельдштейн. ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. М.: [б.и.], 2005. - 85 с.

67. Давыдов Ю. Болонский процесс. Миф или реальность // Высшее образование в России.-2005.-N11.-С. 3-11.

68. Давыдова JI. О показателях качества образования // Высшее образование сегодня. 2004. - N 11. - С. 92-96.

69. Данильченко В.М. Дистанционное обучение как средство развития индивидуального стиля деятельности // Телекоммуникации и информатизация образования .2004.-N 1.-С. 66-83.

70. Данько Т. П. Желаемое и действительное в реформировании высшего образования //Вестник Российской экономической академии им. Г. В. Плеханова. 2005. - N 3. -С. 3-11.

71. Дашевская А.М. Модернизация российского образования и пути информатизации учебного процесса: общеэкономический аспект: Препринт / А.М.Дашевская; С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2004. - 16с. - Библиогр.: с. 16

72. Дашжамц Д. Реформирование университета на основе инновационной модели // Известия МАЛ высшей школы. 2005. - N 2. - С. 111-126.

73. Де Пьетро О. Новейшие технологии для распределения содержания, поиска и обмена информацией в дистанционных обучающих системах // Дистанционное и виртуальное обучение. 2005. - N 9. - С. 11-12.

74. Дерешко Б.Ю. Информатизация науки и образования: новые проекты и технологии //Телекоммуникации и информатизация образования . 2005. - N 3. - С. 38-47.

75. Дерешко Б. Ю. Системы дистанционного обучения в российском образовательном пространстве // Телекоммуникации и информатизация образования. 2005. - N 5. - С. 52-56.

76. Десятое Д. Риски в инновационной деятельности / Д. Десятов, Н. Митина, Б. Преображенский, Т. Тостых // Высш. образование в России. 2003. - № 3. - С. 18-24

77. Джапарова Р. Маркетинг услуг профессионального образования // Маркетинг.2005,-N4.-С. 55-65.

78. Джеймс П. Разработка учебных стандартов использование проектов в технологическом образовании Англии 1989-2000 // Стандарты и мониторинг в образовании. -2004. -N 1. - С.21-25.

79. Донской Д. А. Об особенностях и проблемах применения информационных технологий в учебном процессе//Дистанционное и виртуальное обучение. 2005. - N 12. - С. 1415.

80. Дробот В. Н., Романов М. А. Предпринимательство в современной России: социально-политический аспект // Вестник Московского университета. Сер. 12, Политические науки. 2002. - N 6. - С. 6-12

81. Друкер П. Эффективное управление. Экономические задачи и оптимальные решения. Пер. с англ.- М.: ФАИР-ПРЕСС, 1998. -285с.

82. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1995. 160 с.

83. Егорова Н.Е., Мати Е.Р. Малый бизнес в России: экономический анализ и моделирование. М.: ЦЭМИ РАН, ИСЭПП РАН, 1997

84. Еркович С.П. Высшая техническая школа России: перспективы развития многоступенчатой структуры // Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования: Обзорная информация / НИИВО. 2005. - Вып. 8. - С. 1-64.

85. Жикин С. Выживает сильнейший // Экономика и образование сегодня. 2005. -N 6. - С. 88-90.

86. Жильцов Е.Н. О концептуальных подходах к реформированию механизма финансирования российского высшего образования // Известия СПбУЭФ. 2004. - N 3. - С. 5-15.

87. Жильцов Е.Н. О концептуальных подходах к реформированию механизма финансирования российского высшего образования //Известия СПбУЭФ. 2004. - N 3. - С. 5-15.

88. Жукова Е. В. Формирование стратегии ценовой политики на рынке образовательных услуг : Автореф. дис.канд. экон. наук: 08.00.05 Экономика и упр. нар. хоз-вом (экономика, орг. и упр. предприятиями, отраслями, комплексами - сфера услуг) / Жукова Е.

89. B.; Нижегород. коммер. ин-т. СПб., 2005. - 17 с.

90. Замулин О.А. Трансформация университетов: российские проблемы и американский опыт финансирования и конкуренции в высшей школе // Высшее образование сегодня. 2005. - N 10. - С. 26-29.

91. Зонова А. В. Методика оценки уровня образовательных услуг и реинжиниринг учебного процесса // Менеджмент в России и за рубежом. 2005. - N 4. - С. 123-127.

92. Игнатов В. Интелектуальный "капитал" // Экономика и образование сегодня. -2005. N 5. - С. 98-99.

93. Инновационные подходы в высшем образовании: преподавание, обучение и использование информационных и коммуникационных технологий // Дистанционное и виртуальное обучение. 2004. - N 8. - С. 24-28.

94. Институты: от заимствования к выращиванию (опыт российских и возможности культивирования институциональных изменений) // Вопросы экономики. 2005. - N 5. - С. 5-27.

95. Карпенко М. Трансформация системы образования под влиянием информационно-коммуникационных технологий // Alma mater. 2005. - N 6. - С. 8-11.

96. Карпенко М.П. Основные черты образования XXI века // Экономика образования. 2004. - N1. - С. 30-32.

97. Карпенко М. П. Модернизация отечественного образования как способ формирования гражданского общества // Дистанционное и виртуальное обучение. 2005. - N 4.1. C. 27-28.

98. Карпов Е. Б. Влияние рекламы на спрос образовательных услуг в системе открытого образования //Дистанционное и виртуальное обучение. 2005. - N 1. - С. 25-28.

99. Карпов С. Грядущая образовательная реформа: рыночные критерии непоны и опасны // Российский экономический журнал. 2005. - N 5-6. - С. 58-64.

100. Качалов И. В. Рынок бизнес-образования в России до 2016 года: возможности, перспективы, прогноз //Бизнес-образование. 2005. - N 1. - С. 127-135.

101. Киринюк А. Риски в экономике образования // РИСК. 2005. - N 1. - С. 51-56.

102. Кобзев А. В. Организация дистанционного обучения в условиях интеграции вузов //Высшее образование сегодня. 2005. - N 3. - С. 24-29.

103. Кожухар В. М. К определению содержания образовательной услуги // Маркетинг в России и за рубежом. 2005. - N 3. - С. 108-111.

104. Колесникова JI.A. Планирование и оценка эффективности программ развития предпринимательства / Предпринимательство в России. Ежеквартальный журнал. ИСАРП. М., 1997, №4(11), ее. 30-37.

105. Колесов В.П. Ступенчатость высшего образования и Болонский процесс // Экономика образования. 2004. - N 2. - С. 7-20.

106. Кольчугина М. Образование и бизнес // МЭиМО. 1990. № 7. С. 30Ч40.

107. Кольчугина М. Международная интеграция в сфере высшего образования // Мировая экономика и международные отношения. 2005. - N 11. - С. 55-64.

108. Константинов, Г. Н. Парадоксы образования в современном мире и роль бизнес-образования //Бизнес-образование. 2005. - N 1. - С. 19-26.

109. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы: утв. распоряжением Правительства РФ от 03.09.05 N 1340-р // Официальные документы в образовании. 2005. - N 26. - С. 3-35.

110. Лавренова Е. В. Высшее экономическое и бизнес-образование в информационном сообществе //Бизнес-образование. 2005. - N 1. - С. 35-39.

111. Лайко М. Ю. Система оценки качества образовательных услуг в Международной школе бизнеса (МШБ) РЭА им. Г. В. Плеханова // Вестник Российской экономической академии им. Г. В. Плеханова. 2005. - N 1. - С. 6-9.

112. Ларионова М.В. Формирование общеевропейского образовательного пространства: задачи для российской высшей школы / М.В. Ларионова // Вопросы образования. -2004.-№4.-С. 142-149.

113. Левин В. И. Дистанционное обучение? // Дистанционное и виртуальное обучение. 2005. - N 12. - С. 28-31.

114. Леньков Р. В. Критерии эффективности работы федеральных органов управления образованием по распределению бюджетных средств // Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования: Обзорная информация / НИИВО. -2005,-N7. -С. 1-84.

115. Ливанов Д. Наукоемкий вклад // Экономика и образование сегодня. 2005. - N 6. -С. 91-93.

116. Лобачев С.Л. Интернет обучение: тенденции и проблемы // Телекоммуникации и информатизация образования. - 2004. - N 2. - С. 18-39.

117. Лобов, В. Г. Предпринимательская деятельность высшего учебного заведения /

118. B.Г.Лобов. М.: Market DS,2005. - 101 с.

119. Ломакин А. Конкурентоспособность негосударственных вузов // Предпринимательство. 2004. - N 5. - С. 48-62.

120. Любимов Л. Реформа образования: благие намерения, обретения, потери // Высшее образование в России. 2004. - N 12. - С. 8-24.

121. Майбуров И. Высшая школа в регионе: механизм финансирования // Высшее образование в России. 2005. - N 1. - С. 26-35.

122. Майбуров И. Глобализация сферы высшего образования//Мировая экономика и международные отношения. 2005. - N 3. - С. 10-17.

123. Малинецкий Г. Г. Сохранить российское образование и науку // ЭКО: Экономика и организация промышленного производства. 2005. - N 3. - С. 3-7.

124. Малинецкий Г. Г. Сохранить российское образование и науку // ЭКО: Экономика и организация промышленного производства. 2005. - N 3. - С. 3-7.

125. Маркина Е.В. Развитие системы финансирования вузов на основе государственных именных финансовых обязательств // Бухгатерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2004. - N 9. - С. 14-19.

126. Маркина М. Узкие специалисты широкого профиля // Обучение за рубежом. -2004. N 3. - С. 64-67.

127. Маршал А. Принципы экономической науки. В 3-х томах./Пер. с англ. М.: Прогресс, 1993.

128. Мельник М.В. Особенности организационно-экономического функционирования высшей школы России на современном этапе // Бухгатерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2004. - N 22. - С. 14-20.

129. Мерсиянова И. Муниципальная реформа в России: продожение, стагнация или финал?//Власть. 2005. - N 12. - С. 19-29.

130. Москвин В. Грядущая технологическая революция требует революции в управлении бизнесом и в образовании // Инвестиции в России. 2004. - N 4. - С. 14-19.

131. Налетова И. В. Национальная эклектичность и политика интеграции в европейском образовательном пространстве // Социально-гуманитарные знания. 2005. - N 6.1. C. 65-75.

132. Наумов В. Образование в сети: общественная польза и исключительные права // Интелектуальная собственность. Авторское право и смежные права. 2004. - N 2. - С. 36-38.

133. Наумов В. Б. Дистанционное обучение в России: юридические вопросы оплаты за образовательные услуги из стран СНГ// Право и экономика. 2005. - N 9. - С. 50-56.

134. Носуленко А. В. Классификация информационных систем и их применение в сфере автоматизации дистанционного обучения // Дистанционное и виртуальное обучение. -2005. N2 .-С. 32-35.

135. Нохрина Н.Н. Качество гуманитарной составляющей в образовательном процессе социально-педагогическая проблема XXI века // Социально-гуманитарные знания. -2005. - N 5. - С. 265-273.

136. О внесении изменений в Закон РФ "Об образовании" федеральный Закон РФ от 18.07.05 N 92-ФЗ // Бюлетень Министерства образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование. 2005. - N 10. - С. 12-13.

137. О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации: постановление Совета Российского союза ректоров от 06.12.2004 г. N 1 // Официальные документы в образовании. 2005. - N 4. - С. 3-10.

138. О работе Федерального агентства по образованию в 2004 году и основных задачах на 2005 год: утверждено Минобрнауки РФ 01.03.05 N 2 г. Москва // Официальные документы в образовании. 2005. - N 11. - С. 53-78.

139. О развитии сотрудничества российских вузов с высшими учебными заведениями государств участников СНГ: информация Минобрнауки РФ // Официальные документы в образовании. - 2005. - N 15. - С. 34-38.

140. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации: приказ Минобрнауки РФ ОТ 15.02.05 N 40 // Официальные документы в образовании. 2005. - N 12. - С. 83-84.

141. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации: решение колегии Минобрнауки России // Официальные документы в образовании. 2005. - N 7. - С. 85-87.

142. О формировании ведомственной научной программы "Развитие научного потенциала высшей школы": приказ Министерства образования и науки РФ от 22.10.04 N 98 //

143. Бюлетень Министерства образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование. -2005.-N2.-С. 8-15.

144. Об изменениях в действующие государственные образовательные стандарты : письмо Минобрнауки РФ от 28.07.05 N АС-864/03 // Бюлетень Министерства образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование. 2005. - N 11. - С. 33-37.

145. Об использовании дистанционных образовательных технологий : приказ Минобрнауки РФ от 06.05.05 N 137 // Высшее образование в России. 2005. - N 9 (Прил.). - С. 19-20.

146. Об обеспечении единства образовательного пространства РФ в системе послевузовского профессионального образования : приказ Минобрнауки РФ от 05.07.05 N 189 // Официальные документы в образовании. 2005. - N 21. - С. 39.

147. Об уставах высших учебных заведений: письмо Рособрнадзора от 15.07.05 N 02293 ин/КО // Официальные документы в образовании. 2005. - N 21. - С. 37.

148. Об утверждении плана координации работ по развитию инспекционной деятельности в сфере образования на 2005-2008 гг.: приказ Минобрнауки РФ от 08.08.05 N 223 // Официальные документы в образовании. 2005. - N 24. - С. 5.

149. Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений: приказ Рособрнадзора от 30.09.05 N 1938 // Официальные документы в образовании. 2005. - N 31. - С. 83-89.

150. Об утверждении сетевого плана по реализации приоритетных национальных проектов в сфере образования : приказ Минобрнауки РФ от 05.10.05 N 250 г. Москва // Официальные документы в образовании. 2005. - N 32. - С. 7-26.

151. Олейник А.Н. Институциональная экономика. Ч М.: Вопросы экономики, ИНФРА-М, 2000. Ч С. 264Ч270.

152. Онокой JI.C. Россия на пути интеграции в общеевропейскую систему образования // Социологические исследования. 2004. - N 2. - С. 80-85.

153. Осиленкер JI. Б. Сравнительный анализ затрат на оплату труда преподавателей и сотрудников традиционных и дистанционных вузов // Экономика образования. 2005. - N 6. - С. 50-60.

154. Основные направления интеграции образовательной и научной деятельности, развития вузовской науки и образовательных центров: постановление Совета Российского союза ректоров от 11.05.05 N 1 // Официальные документы в образовании. 2005. - N 25. - С. 612.

155. Основоположники бизнес-образования // Обучение / Рейтинг. 2005. - С. 78-79.

156. Очерки истории российской экономической мысли. Под ред. акад. Л.И. Абакина, Монография М. // Наука 2003 - 366 с.

157. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и допонительном образовании. Учебное пособие. М.: Интерпракс, 1995,240с.

158. Пахомова Е. И. Корпоративные формы обучения: возможно ли сотрудничество с традиционной системой образования? // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2005. - N 1. - С. 96-110.

159. Перспективы развития образования // Экономика образования. 2005. - N 6. - С. 125-130.

160. Перспективы развития отечественной системы образования: рекомендации парламентских слушаний Совета Федерации ФС РФ от 25.11.04 // Официальные документы в образовании. 2005. - N 7. - С. 3-12.

161. Плаксий С. Парадоксы реформирования российского высшего образования // Alma mater. 2005. - N 10. - С. 3-11.

162. Платонова Ю. Ю. Стратегия современного вуза // Высшее образование сегодня. 2005. - N 10. - С. 14-16.

163. Полат Е. С. К проблеме определения эффективности дистанционной формы обучения //Дистанционное и виртуальное обучение. 2005. - N 10. - С. 43-44.

164. Порядок использования дистанционных образовательных технологий : утв. приказом Минобрнауки РФ от 06.05.05 N 137 // Бюлетень Министерства образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование. 2005. - N 10. - С. 23-25.

165. Похоков Ю. Обеспечение и оценка качества высшего образования // Высшее образование в России. 2004. - N 2. - С. 12-27.

166. Праздников Г. А. Болонский процесс в смысловом пространстве современного образования // Социологические исследования. 2005. - N 10. - С. 42-47.

167. Предпринимательские университеты в инновационной экономике / С. В. Зубков и др.; под общ. ред. Ю. Б. Рубина. М.: Маркет ДС, 2005. - 398 с.

168. Предпринимательский потенциал российского общества: анализ и рекомендации по содействию вовлечению населения в малый бизнес (итоговый аналитический отчет) Московский общественный научный фонд. Москва, сентябрь 2002 г.

169. Проблемы интеграции российской и европейских систем оценки качества образования: информация Рособрнадзора // Официальные документы в образовании. 2005. - N 21.-С. 23-32.

170. Розанова Н. Экономическая теория в бизнес-образовании // Вопросы экономики. -2005.-N11.-С. 116-129.

171. Российский статистический ежегодник 2004, Стат. Сборник. М. Госкомстат -2005, 790 с.

172. Рябов Г. П. Высшее образование: путь к интеграции / Г.П. Рябов // Вестн. Московского ун.-та. Сер.20: Пед. образование. 2004. - №1. - С. 3-9.

173. Сагинова О. В. Стратегическое планирование в вузе // Высшее образование сегодня. 2005. - N 10. - С. 6-13.

174. Сагинова, О. Природа и характеристики образовательных услуг // Маркетинг. -2005. -N3.- С. 53-63.

175. Сагтнова О.В. Управление изменениями на рынке образовательных услуг и качество подготовки специалистов // Экономика образования. 2004. - N 3. - С. 25-32

176. Садовничий В. Успех реформы в многовариантности // Экономика и образование сегодня. 2005. - N 3. - С. 8.

177. Сенашенко В. Болонский процесс и качество образования / В. Сенашенко, Г. Ткач // Alma mater. 2003. - № 8. - С. 8-14. - Библиогр.: с. 14.

178. Сигов А. Реформа и адаптация: две стороны естественного процесса // Вузовские вести. 2004. - N 18. - С. 3.

179. Синицкая Н.Я. Образование как фактор качества человеческого потенциала региона // Экономика образования. 2004. - N 1. - С. 49-58.

180. Слепухин, А. Высшая школа в условиях интернационализации / А. Слепухин // Высш. образование в России. 2004. - № 6. - С. 3-10. - Библиогр.: с. 12.

181. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования. Выступление на пленарном заседании Первой российской конференции по экологической психологии (Москва, 3-5 декабря 1996г.).

182. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов/ Антология экономической классики. T.l. -М.: Экономика, 1993 с. 376.

183. Соболева И. Рыночные и нерыночные механизмы регулирования образования // Проблемы теории и практики управления. 2005. - N 6. - С. 65-72.

184. Сорокина Н. Студент и Болонский процесс / Н. Сорокина // Высш. образование в России. 2004. -№ 6. - С. 164-165.

185. Статистический сборник "Социальное положение и уровень жизни населения России", Госкомстат России, Москва, 2004, с 305.

186. Статистическое моделирование и прогнозирование / Под редакцией Гранберга А. Г. М. Финансы и статистика, 1990, 347 с.

187. Статистическое обозрение. Ежеквартальный журнал. М.: Госкомстат, 20002005 -№33 -45.

188. Степанян Т.М. Предпринимательство в России: состояние, тенденции, перспективы: Учеб. пособие М. РГОТУПС 2004,207 с.

189. Сюлькова Н. В. Дистанционное обучение форма или технология?// Дистанционное и виртуальное обучение. - 2005. - N 8. - С. 52-55.

190. Тавгень И. Содействие развитию открытого образования посредством партнерства в икт-проектах // Информационные ресурсы России. 2005. - N 4. - С. 35-37.

191. Тамбовцев, В. Реформы российского образования и экономическая теория // Вопросы экономики. 2005. - N 3. - С. 4-19.

192. Татьянников В.А. Реформа высшего экономического образования: состояние, проблемы и перспективы // Известия Уральского государственного экономического университета. 2004. - N 8. - С. 99-103.

193. Терашатова, Е. Электронное обучение в РФ // Экономика и образование сегодня. 2005. - N 5. - С. 88.

194. Тимохин В.Н. Проблемы формирования регионального рынка платных образовательных услуг в сфере высшего образования // Экономика образования. 2004. - N 4. -С. 52-54.

195. Указ Президента РФ от 29 июня 1998 г. №730 "О мерах по устранению административных барьеров при развитии предпринимательства"

196. Ушакова М.В. Российский рынок образовательных услуг и его специфика // Социально-гуманитарные знания. 2004. - N 5. - С. 254-264.

197. Фаткин JI. В. Менеджмент и бизнес-образование // Вестник Российской экономической академии им. Г. В. Плеханова. 2005. - N 2. - С. 3-14.

198. Фомина В. П. Система образования в Российской Федерации // Официальные документы в образовании. 2005. - N 8. - С. 25-37

199. Фурсенко А. Приоритетные направления: (о концепции модернизации образования) // Экономика и образование сегодня. 2005. - N 3. - С. 4-7.

200. Хоскинг А. Курс предпринимательства: практическое пособие./ Пер. с англ. -М.: Мевдунар. отношения, 1993. 352 с.

201. Чванова М. Инновационный потенциал классического регионального университета//Высшее образование в России. 2004. - N 12. - С. 86-88.

202. Чернов С.Г. Современное образование: актуальность и реальность // Экономика образования. 2004. - N 2. - С. 21-25.

203. Шамхалов Ф. Государство и экономика: Власть и бизнес. Ч М.: Экономика, 1999.- С. 32.

204. Шерер Ф.М., Росс Д. Структура отраслевых рынков. Ч М.: ИНФРА-М, 1997;

205. Шириков А. Образовательная развика: петербургские бизнес-школы выбирают направления развития, которые позволят им стимулировать спрос на MBA-программы // Эксперт. Северо-Запад. 2005. - N 19. - С. 22-26.

206. Шириков А. Производители университетов // Эксперт. Северо-Запад. 2005. - N 32.-С. 16-19.

207. Ширшов Е. В. Информатизация высшего образования в условиях баренц-региона на основе принципов Болонской декларации // Информационные ресурсы России. -2005.-N2.-С. 29-32.

208. Ширшов Е.В. Информатизация высшего образования в условиях Баренц-региона на основе принципов Болонской декларации / Е.В. Ширшов // Информ. ресурсы России. 2005.- № 2. С. 29-32. - Библиогр.: с. 32.

209. Школа нобелевских лауреатов//Деловые люди. -2004. -N 161. -С. 122-125.

210. Шудегов В.Е. Законодательное обеспечение использования информационных и коммуникационных технологий в образовании // Экономика образования. 2005. - N 1. - С. 1518.

211. Шудегов В.Е. Роль информационных технологий в развитии системы образования России // Экономика образования. 2004. - N 6. - С. 19-20.

212. Шукшунов В.Е., Взятышев. В.Ф., Романкова Л.И., Инновационное образование: идеи, принципы, модели. М., 1996.

213. Шумпетер И. Теория экономического развития. Пер. с нем. А.С. Автономов и др. Общ. ред. А.Г. Милейковского. М.: Прогресс, 1989 - 445 с.

214. Щенников С. Открытое дистанционное образование и современная экономика // Высшее образование в России. 2005. - N 7. - С. 30-34

215. Щенников С. Дистанционная образовательная сеть // Высшее образование в России.-2005.-N3,-С. 8-12.

216. Щенникова О. Дистанционная форма высшего образования // Высшее образование в России. 2005. - N 7. - С. 48-51.

217. Экономика и организация рыночного хозяйства. Учебник. Под ред. Злобина Б. К.- М.: Экономика, 2000, 450 с.

218. Яковец Ю.В, Циклы, кризисы, прогнозы. М.: Наука, 1999. - 448 с,

219. Anderson T.D., Garrison D.R., Avoiding the industrialization of research universities: big and little distance education/The American journal of distance education, 1999 13(2), pp.48-63

220. Clark R. E. Media Will Never Influence Learning. / Educational Technology Research and Development 42(2):21-29.1994.

221. Daniel J.S, A global education system? / the NIACE Annual Spring Conference: "New Century, New Technology : Same Old World?" April 1997, University of Warwick. 6 pages

222. Moore M, Editorial. /The American Journal of Distance Education, 1990,4(3):l-5.

223. Moore M, Three types of interaction./ The American Journal of Distance Education, 2003,3(2): 1-6.

Похожие диссертации