Geum.ru

Организация предметноразвивающей среды в разных возрастных группах ДОУ

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

?ереходе ребенка в старшую и в особенности в подготовительную группу меняется его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Мы стараемся поддержать это его ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Воспитатели старших групп чаще привлекают детей к организации окружающей обстановки, спрашивают их мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекают детей в сам процесс преобразований. Предметно-развивающая среда строится так, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских, народных, хороводных, подвижных, строительно-конструктивных играх.

Одно из любимых занятий у детей изодеятельность. В группах оборудованы места для занятий детей рисованием, лепкой, аппликацией, ручным трудом в свободное от занятий время.

Для профилактики нарушений осанки предусмотрена возможность разнообразных способов детских игр: не только за столом, но и стоя, сидя, лежа на полу.

Таким образом, в нашем ДОУ создаются условия, соответствующие формированию психологических новообразований, которые появляются у детей в разные годы дошкольного детства. Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение зоны ближайшего развития, на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей.

По результатам проектирования предметно-развивающей среды разработаны памятки для воспитателя (см. Приложения 2,3.)

4. Библиографический список

 

  1. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4.
  2. Базуева Е.В., Воронова, К.А. Роль педагога в преодолении гендерных стереотипов//Гендерное образование в подготовке учителя: Мат. Всерос. конф. Томск: Изд.Томского гос. пед. унта, 2006.
  3. Коломийченко Л.В., Олейниченко Е.Ф., Метечко А.А. Организация предметноразвивающей среды по Программе социального развития Л.В. Коломийченко: Метод. реком. Пермь, 2003.
  4. Образовательная система Школа 2100 качественное образование для всех: Сб. мат. / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2006.
  5. Образовательная система Школа 2100. Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа.- М.: Изд. Баласс, 2004.
  6. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 2003.
  7. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 2003.
  8. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды современного детского сада.// Журнал "Справочник руководителя дошкольного учреждения", 2010.
  9. Ясвин В.А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде. М., 1997.

Приложения к опыту

 

Содержание

 

  1. Карта анализа предметно-развивающей среды

2. Памятка воспитателю Организация предметно-развивающей, игровой среды в группе раннего возраста

3. Памятка воспитателю Организация предметно-развивающей среды в группах для детей дошкольного возраста с целью всестороннего воспитания и развития

 

Приложение 1

 

Карта анализа предметно-развивающей среды

КритерииБаллыПримечание1. Обогащенность предметной среды1.1. Наличие разнообразных зон и уголков уединения1, 3, 51.2. Наличие предметов, атрибутов, отражающих полоролевые виды деятельности1, 3, 51.3. Предметы, стимулирующие развитие общечеловеческих ценностей (флаг, герб, произведения искусства и т.д.)1, 3, 51.4. Наличие дидактических игр и атрибутов для сюжетноролевых, театрализованных игр, реализующих коммуникативный компонент.1, 3, 51.5. Наличие худ. литературы, учеб. пособий, изоб

разительных и музыкальных средств, аудио, видеопособий для использования в различных видах коммуникации1, 3, 51.6. Задействованность всех помещений детского сада (музыкальный и физкультурный залы, столовая, метод. кабинет, групповые помещения и т.д.)1, 3, 51.7. Эмоциональноповеденческий компонент среды1, 3, 51.7.1 Эмоциональность1, 3, 51.7.2. Эмоциогенность1, 3, 52. Функциональность среды2.1. Комплексная возможность использования предметов, атрибутов (во всех видах деятельности)1, 3, 5

2.2. Полифункциональность использования предметов

2.3. Динамичность (изменчивость) среды1, 3, 5

1, 3, 52.4. Доступность всех предметов ребенку1, 3, 52.5. Возможность включения ребенка в преобразование среды1, 3, 53. Педагогическая целесообразность3.1. Возрастная адресованность1, 3, 53.2. Индивидуальная адресованность1, 3, 53.3. Педагогическая направленность среды1, 3, 53.4. Обеспеченность разностороннего развития ребенка1, 3, 53.5. Возможность преобразования среды педагогом в зависимости от ситуации и задач1, 3, 5

Приложение 2

Организация предметно-развивающей, игровой среды в группе раннего возраста

 

Зона развитияМатериалы и оборудование

Зона семьиУголком Ряжения (для одевания на себя) - используется стойка, одежда на плечиках, можно сундучок, расписанный в народном стиле, зеркало (в рост или в полроста ребенка). Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках, узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, коф